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体验式培训学习心得体会体验式培训心得体会篇一通过一段时间的对参与式教学理论的学习体会，对参与式教学有了一定的认识，现在就自己的一点点认识总结出来。
随着新课改的逐步推进和不断深入，基础教育发生了令人欣喜的变化。
素质教育倡导的学习观p质量观和人才观更加深入人心。
学生尤其是“后进生”的学习兴趣提高了，学生关注社会生活p解决实际问题的意识和能力增强了，民主平等的师生关系正在形成，促进学生全面发展的考试制度也开始建立。
在全新的教育理念下，教师的教学方式p学生的学习方式与从前有很大不同。
参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。
教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。
教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的“答案”却是开放的，是由参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的，它是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值。
教学实践告诉我们：学生如果在轻松p活跃p融洽的民主气氛中勇于发现自我p表现自我，敢于发表自己的观点p体会，会逐渐成为具有大胆创新p个性丰富的人。
因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。
学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。
为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主p愉悦的氛围中参与教学。
自主探究是实施“主题式”课堂教学的核心。
学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。
教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑p思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力p实践能力和口语表达能力。
使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。
山东省昌乐二中小组建设体验式培训—导学案山东省昌乐二中271高效课堂小组建设体验式培训编制人：李智 审核人： 领导签字：一、小组建设之体验（一）划分小组、选取组长、划分代号 1．按区域划分小组，每组6名成员。
2．小组讨论推选自己的组长。
3．组长给每个组员划分代号，分为A1A2B1B2C1C2。
4．组长熟悉每个组员的名字与特点。
5．组长上台介绍自己和组员。
6．小组长发表就职演说。
（二）小组显形文化建设 1.确定小组的组名； 2.确定小组的口号； 3.设计小组的组徽； 4.确定小组的组歌；5.请将组名、组徽、小组口号等绘制在纸上，并做好展示准备。
（限时5分钟） 【我的收获】 二、“271高效课堂”之体验【学习目标】1、学会正确划分小组，提高小组建设的能力。
2、高效学习，合作探究，初步掌握小组划分和建设的规律方法。
3、激情投入，体会小组建设带来的魅力，享受学习的快乐。
【自主学习】静心、动脑，深入思考。
让自己知道哪些懂了，哪些还不懂，不懂的要用红笔画出来，以便讨论时重点突破。
【合作探究】1.“小组划分的原则是什么”？ 小组长怎样确定？2、如何增强小组凝聚力？3、小组评价有何意义?它的基本原则是什么?4、要解决小组长工作中哪些主要矛盾？学案装订线内不要答题【规范展示】展示内容展示小组小组划分的原则是什么？小组长怎样确定？采取怎样的措施增强小组的凝聚力？小组评价有何意义?它的基本原则是什么?要解决小组长工作中哪些主要矛盾？【精彩点评】展示内容展示小组点评小组小组划分的原则是什么？小组长怎样确定？采取怎样的措施增强小组的凝聚力？小组评价有何意义?它的基本原则是什么?要解决小组长工作中哪些主要矛盾？【点拨提升】【学以致用】从自身教学实际和学生情况入手，谈谈你对小组建设的认识，并重点就小组组建或者小组培训发表自己的想法。
（3分钟准备时间，2分钟主动演讲。
）展示要求：1、脱稿展示，规范快速，注重总结规律方法；2、讨论完后总结整理完善，力争全部过关。
高效课堂小组建设体验培训心得体会我的高效课堂
心得体会
在参加高效课堂小组建设体验培训的过程中，我获得了许多宝贵的心得体会。
首先，团队合作是高效课堂的核心。
在小组中，每个人的角色和任务都不同，但是我
们必须相互协作才能达到最佳效果。
在团队中，互相支持和帮助是非常重要的，只有
团队的每一个成员都能够尽力发挥自己的优势，才能最大程度地提高团队的效率。
其次，沟通是成功团队合作的关键。
在小组中，我们需要充分地沟通和交流，分享自
己的想法和意见。
只有通过有效的沟通，才能避免误解和冲突，并且更好地协调和合作。
因此，我意识到要成为一名有效的团队成员，就必须学会倾听和表达自己的想法，尊重并接受别人的意见。
再次，灵活性和适应能力是非常关键的。
在高效课堂中，事情往往会变化得非常快，
我们需要能够迅速应对变化并做出相应的调整。
在小组中，每个人都可能面临各种各
样的挑战和困难，但是能够灵活地适应并寻找解决办法是非常重要的。
最后，自我管理和时间管理是高效课堂的关键之一。
在小组中，我们需要有良好的自
我管理能力来规划和安排自己的任务和时间。
只有合理地安排时间和任务，才能高效
地完成工作并达到团队的目标。
通过参加高效课堂小组建设体验培训，我学到了许多重要的技能和知识，这些都对我
的学习和工作有很大的帮助。
我相信，只要我能积极地应用和实践这些心得体会，我
一定能够在高效课堂中取得更好的成绩。
团队建设体验式培训心得体会
近日，本公司参加组织的团队建设体验式培训，让我们学习和实施团队建设的新方法，让我们更好地理解如何使团队更加有效的运作。
随着经历的培训，我有了一些感受。
首先，该培训告诉我们，团队建设的成功需要每个人的参与，以及建立良好的团队文化和氛围，让每个成员能够融入团队，更加善于沟通和交流，发挥团队合作优势。
另外，在团队建设过程中，要有明确的计划，鼓励团队成员的独立思考，并提高成员的责任感。
培训中还突出了团队间的互助，帮助大家来完成任务，建立更好的团队合作关系。
另外，该培训还使我们更加了解团队建设的重要性。
团队建设不仅可以使团队成员更加凝聚，而且可以激发团队成员的积极性，使他们更加投入工作。
此外，也可以增强团队成员之间的信任，以及提升团队整体的工作效率，为公司发展做出贡献。
最后，本次培训也让我们熟悉了一些团队建设的方法，比如建立团队共识、小组讨论和团队锻炼等。
以上这些培训都能有效地帮助团队建立一个积极健康的工作环境，让团队成员彼此更加紧密地合作，从而达到最佳的工作效果。
总体来说，本次培训使我更加清晰地了解了团队建设的重要性以及实施的方法，也让我们更加了解团队建设所需要的时间和努力，同时也让我们受益匪浅。
经过培训，我们更加坚信，只有建立良好的团队文化和环境，才能真正有效地发挥团队合作的优势。
此外，我们也
认识到，团队建设是一个漫长而艰辛的过程，需要我们不断地努力，才能获得最佳效果。
综上所述，我本次培训经历让我收获颇多，也更加了解了团队建设和团队合作的重要性。
未来，我们将以本次培训为灵感，深入地实践和探索，深入融入团队，为公司贡献我们的力量！。
高效课堂小组建设体验培训心得体会xxxx年8月27日，是海南临高思源实验学校暑期培训工作开始，今天的培训真是让人回味无穷。
根据按培训内和地点的安排，我校在第二思源实验学校多媒体教室参与了小组建设体验式培训。
开始，学校把全体教师组织起来，分成4个小组，坐在指定的位置上。
每一个体验活动小组进行小组建设，活动中每个小组无论是在组名的制定，还是组训制定无一不是小组成员智慧的结晶。
看到小组的组名真是丰富多彩：“七星伴月”组、“高速探索”组、“球星”组等。
一个个团队喊出了各自响亮的口号，跳起自己的舞蹈等。
在组长的带领下，各个成员都为小组文化建设出谋划策：喜欢画画的积极动手画画，大家分工明确，合作非常成功。
每个小组还进行了才艺展示，有个人表演唱，小组合作唱等。
课堂上风趣的语言，生动的展示，睿智的评价层出不穷，笑声、掌声、喝彩声此起彼伏。
整个培训过程历时三个多小时，所有的`教师都在活动中以学生的角色演绎了小组合作课堂的精彩，亲身体验了“小组合作学习模式”，体会到了小组合作的重要性，感受到了小组合作课堂的魅力。
让我真正认识到：一、了解什么是学习小组。
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、小组建设的重大意义（1）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。
作为一名班主任，除了教学工作外，还要面对繁重琐碎的班级工作，采取科学合理的管理措施，根据班级的实际情况，让各小组可组有分工又有合作。
如小组范围内的事情在小组范围内解决，班级的问题分配到不同小组去合作解决。
完全调动所有学生参与班级管理，力争做到人人有事干，事事有人管的境界。
（2）打破了传统课堂教学模式下的僵局、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。
小组建设学习材料学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。
它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。
在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。
一、学习小组建立（一）学习小组概念及内涵学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。
旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。
它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。
（二）学习小组划分1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。
“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。
2.划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。
每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。
需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。
二、学习小组建设（一）小组文化基本建设1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。
在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。
如河北天卉某班班名为“润之三班”，其班训为“好好学习，天天向上”。
组名为圣地延安、开国大典、红色井冈山、星火燎原、遵义之光等。
如安徽五河二中高一某班组名：一飞冲天、三组鼎立、四如破竹、七心协力等，巧妙地借助了组序。
2.根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。
3.由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
4.班组课程的建设。
目前有校本课程之说，尚无“班本课程”和“组本课程”的开发，同校本课程的开发一样，随着班级文化和小组文化的建设，同样可以将班级文化特色和小组文化特色开发为课程，比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习（课程）、社会实践等等，学校可以借助班组学习建设，在这方面做有益的尝试。
这将成为学校高效课堂文化中的一道亮丽的风景线。
（二）小组综合性培训1.组长培训小组长的培训非常重要，建议采取以下措施：⑴明确小组长的职责和作用。
提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力；⑵定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决；⑶让小组长享有一定的权利。
教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。
⑷对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。
按照马斯洛需求层次理论，人的需要可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。
小组长领导一个小组应得到应有的尊重，更好地体现其自我价值实现。
这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。
2.组员培训⑴在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。
研究也表明这是有科学道理的。
⑵关注学困生的表现。
在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。
树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。
优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。
为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。
⑶采取捆绑式评价。
由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。
在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。
旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。
⑷在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造更大的舆论空间。
除此之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极探索和不断总结。
3.高效课堂常规培训。
比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行为。
限于篇幅，这里不作详述。
三、学习小组评价学习小组的评价涉及到评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的评价体系。
这里主要就课堂评价的操作办法进行具体阐述。
课堂评价操作办法：需要明确的是，无论哪种评价办法，都必须以能促进学生发展为根本鹄的。
否则，这种评价就有可能成为学生发展的消极力量。
没有一种评价办法是灵丹妙药，包治百病。
所以，就目前各个学校、各个学段、各个学科以及在高效课堂改革的不同时期而言，其评价办法都不尽相同，下面提到的这些评价办法也仅供参考。
1.小组综合性评价。
小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容。
从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组的评价，当然也可以评价教师；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。
从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。
这些评价最终要产生价值，可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。
后面附表：高效课堂小组综合性评价，从不同角度体现了高效课堂上的小组综合性评价。
值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。
不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。
教师在借鉴使用类似这些表格时，应做到心中有数。
2.激励性评价。
教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。
但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。
教师在课堂上的作用，很大程度上表现为激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。
而激励性评价显然起着不可替代的重要作用。
3.即时性评价。
即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。
在高效课堂上，即时性评价可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。
即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用；课堂即时性评价更为关注学生的学习过程和学习情感，巧用即时性评价对学生学习能力的提高和学习情感的需要具有重要作用。
4.红黄绿牌评价。
“红黄绿牌”评价是指学生在进行独学、对学、群学、达标测评或者讨论研究问题时，学生的学习进程达到一定程度所传递给教师的一种信号标识，方便教师把握课堂学习进程。
比如：红色表示“完成”，黄色表示“疑问”，绿色表示“正在进行”。
当教师想了解某种课堂学习任务的完成情况，比如独学情况、达标测评或者某个专题讨论完成情况时，学生可以结合自己的学习进程和学习状态，利用红黄绿牌的不同颜色来显示当前状态，就像QQ的“在线”、“隐身”、“忙碌”、“离线”一样。
这样做至少有“七大妙处”：方便教师随时了解并推进导学案学习的进程；方便教师进行即时性学情调查；方便小组内进行自我学情调查；方便教师组织指导小组内的对子帮扶；方便学生自学能力的尽快提高；方便学生增强时间观念；方便学生增强自我约束、自我管理的能力等等。
这种方式尤其适合于大班额课堂教学。
5.任务报到站。
这种评价方式可以作为对各小组完成课堂某个环节学习任务的时间先后和完成质量的评价。
通常教师可以将“任务报到站”以表格形式绘制在黑板的一侧，也可以与高效课堂即时性评价栏目结合合使用。
如下表为某小学一个班级数学课堂的即时性评价栏。
栏目中的数字为课堂进行中关于“口算”、“对学、群学”的评价。
其中“口算”就属于任务报到站所体现的项目。
“任务报到站”评价方式便于教师了解整个小组学习进程和学习情况。
在评价功能上同红黄绿牌有某些相似之处，但“任务报到站”重点考查评价整个小组。
6.其他形式评价。
比如等级式评价、学生成长档案袋、学业发展报告等是学校目前比较普及的质性评价方式。
当然这些评价不是由一节课所体现的，属于长效性评价行为。
具体到课堂评价操作的办法，远不止上面介绍的这些。
各个学校都可以在此基础上创新评价方式与评价办法。
比如受网络虚拟积分的启发，有的教师联想到“QQ式”等级评价（星星、月亮、太阳、黄钻）或者发QQ币，大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望；有的班级创造性地将军衔制引入小组评价；有的班级课堂颁发小证书，比如“××同学在××课堂上，积极展示，表现出色，特发此证，以资鼓励。
”这不仅鼓励学生的学习热情，而且沟通了家校情感；对评价积分赋予特权等级，比如利用学校师生资源或者教育教学设施资源乃至娱乐资源等，向学生开放，不同等级享有的特权不同。
当然评价不能是为了评价而评价，评价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展。
由以上课堂评价的种种方式或操作办法，我们可以看出，评价已经贯穿了学生学习的全过程，而且更多地以质性评价的方式出现，以评价小组和个人结合的形式出现，以自我评价和生生互评、教师评价形式出现，以多元的丰富的富有创造性的评价方式出现。
范县高效课堂攻关小组培训小组建设自主体验式导学案姓名学校日期：【科研专题】新课堂小组建设年度设计【科研目标】1．通过个体独学，熟悉相关的新课堂小组流程，进一步了解新课堂小组建设标准。
