新人教版初中七年级历史上下册第5课 安史之乱与唐朝衰亡公开课优质课教学设计

第5课 安史之乱与唐朝衰亡1 教学分析【教学目标】 知识与能力了解安史之乱和黄巢起义，知道唐朝灭亡后五代十国的局面，思考历史事件之间的内在联系，知道唐朝衰亡的原因过程与方法通过比较唐玄宗前期和后期统治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，学会以史为鉴，初步掌握正确评价历史人物的方法情感态度与价值观感悟政治清明与王朝兴盛的关系，体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂的历史教训【重点难点】教学重点：安史之乱；唐朝的灭亡教学难点：安史之乱爆发的原因和影响；五代十国形成的原因和影响2 教学过程一、导入新课忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

……岂闻一绢直万钱，有田种谷今流血。

……同学们还记得在《盛唐气象》一课中我们提及过的“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”的诗句吗？这首诗的前半段向我们展示了一幅社会安定、经济繁荣的盛世景象，但同学们知道这首诗的后半段吗？“岂闻一绢直万钱，有田种谷今流血”意思是安史之乱后，田园荒芜，物价昂贵，一绢布匹居然要卖到万贯钱。

曾以繁荣和开放著称的唐王朝为什么会走向衰亡？二、新课讲授目标导学一：安史之乱1．指导学生阅读“安史之乱”一目，并回忆第2课中的“开元盛世”相关内容，找出形容唐玄宗前期、后期统治表现不同的关键词。

提示：前期：稳定政局、励精图治、重用贤能；后期：追求享乐、任人唯亲。

2．唐玄宗用人标准发生了什么变化？这种变化导致了什么后果？提示：通过比较可以知道安禄山等节度使势力发展与唐玄宗的识人用人有密切关系。

玄宗后期，重用善于逢迎的李林甫，任用番将安禄山等掌管重兵，种下了安史之乱及藩镇跋扈的祸根。

李林甫死后，杨国忠代为右相，他身兼40余职，妒贤嫉能，结党营私，生活奢侈。

其所作所为，引起公愤。

故安禄山以诛杨国忠为名起兵。

3．材料展示材料一：朱门酒肉臭，路有冻死骨。

——杜甫隋唐以来，河北幽州一带民族杂居，契丹、奚、突厥等族的习尚与汉不同，当地官员虐待少数民族，实行高压政策。

材料二：开元以后，在边防普遍设立节度使制度，他们的权力越来越大，至于“既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其财赋”。

安史之乱与唐朝衰亡一．教材研读：本课是部编版七年级下册的第五课，课标对本课的要求是“知道安史之乱导致唐朝由盛转衰”、“知道唐朝灭亡后五代十国的局面”。

本课通过“安史之乱”、“黄巢起义与唐朝灭亡”、“五代十国的更迭和分立”三个子目，讲述了盛唐在唐玄宗统治后期急转直下并最终走向灭亡的过。

从历史发展的逻辑来看，安史之乱是盛唐的转折点，开始了藩镇割据的局面。

黄巢起义给了唐朝致命一击，使镇格局逐渐形成。

唐朝灭亡后形成五代十国的局面则是唐末藩镇割据的延续。

因此，通过以上分析，我将本课的教学主题定位为：探索盛唐的衰亡。

根据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后格局”。

二．教学目标1.通过展示诗歌及史料分析，使学生能够掌握唐朝由盛转衰的原因及安史之乱的背景（唯物史观、史料实证）。

2.通过播放视频展示动态地图等资料，认识安史之乱的过程，培养学生运动历史地图及历史解释能力（史料实证）。

3.能通过材料对比、问题探究，分析安史之乱后的唐朝以及黄巢起义的必然性，培养学生辨证分析历史问题的能力（唯物史观、历史解释、史料实证）。

4.通过材料地图展示，使学生能正确认识五代十国是唐末藩镇割据的延续，并让学生从朝代更迭、衰亡中吸取教训，理解在分裂动荡中孕育着统一这一历史趋势，让学生认识维护国家大一统的重要性。

（家国情怀）。

三．重点难点教学重点：理解安史之乱的原因、影响以及黄巢起义教学难点：五代十国的更迭与分立中孕育着统一代四．教学方法讲授法、情景教学法、讨论法、史料研习五．教学过程（1.)导入环节案情提要：从贞观之治到开元盛世的唐朝，繁荣强大、精美绝伦、流光溢彩，而在唐朝天宝年间后期却出现了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”：“积尸草木腥，流血川原丹”的悲惨状况，唐朝由盛转衰。

此事大有蹊跷，唐朝分什么会经历如此浩劫？具体结果如何？这都需要各位侦探一一破解。

1.创设情境：课堂版《唐人街探案》，穿越回唐朝，侦破美于唐朝衰亡的大案子。

《安史之乱与唐朝衰亡》教学模式介绍：探究式教学是以自主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。

学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。

从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明：通过杜甫两首不同时期的唐诗，反映出唐朝经安史之乱由盛转衰的史实，以诗证史引入本课主题“安史之乱”。

将课文内容，以安史之乱爆发的原因，经过和影响作为主线条串联起来。

借助历史图片和地图，分析安史之乱的原因。

利用多媒体视频，介绍安史之乱的过程。

再通过史料分析，适度补充一些教学资源，引领学生探究：“安史之乱”给唐朝带来哪些影响？在课堂上展示学生课前搜集的描写“安史之乱”造成的衰败景象，与人民饱受战乱之苦的诗歌，感知“安史之乱”的影响，加深学生对“安史之乱”导致唐朝衰亡的理解，认识和平、统一是社会发展、人民生活幸福、文化发展的前提和保障。

教材分析唐朝的繁荣盛世大约持续了一百多年，唐玄宗统治后期的一场安史之乱揭开了唐中央政府和地方割据势力之间争斗的序幕。

从此，唐朝由盛而衰，逐渐形成藩镇割据的局面，统治越来越腐朽，最终在农民战争打击下土崩瓦解。

唐朝灭亡后，在我国南方和北方各地出现多个割据政权，中国进入了五代十国分裂时期。

教学目标【知识与能力目标】了解安史之乱和黄巢起义，知道唐朝灭亡后五代十国的局面，思考历史事件之间的内在联系，知道唐朝衰亡的原因。

【过程与方法目标】(1)通过比较唐玄宗前期和后期统治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，学会以史为鉴，初步掌握正确评价历史人物的方法。

第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代第5课安史之乱与唐朝衰亡【教学目标】①知道安史之乱爆发的原因和影响。

②了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实，五代十国形成的原因和影响。

③通过本课学习认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

【教学重难点】重点:安史之乱的原因及影响。

难点:唐朝衰亡的原因，五代十国的更迭与分立中孕育着统一。

【教学过程】环节一：导入新课从贞观之治到开元盛世的唐朝，繁荣强大、万国朝拜、流光溢彩，而在唐朝天宝年间后期却出现了“积尸草木腥，流血川原丹”的悲惨状况，唐朝为什么会经历如此浩劫？其最终结局又如何呢？环节二：整体感知问题探究：结合本课子目录思考，唐朝是如何一步步走向衰亡的？答案提示：环节三：新课教学（一）目标导学一：安史之乱1、自主学习：根据文字信息找出安史之乱的时间以及人物。

755年，安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱，史称“安史之乱”。

答案提示：时间-755；人物-安禄山、史思明。

教师指导：安禄山，营州柳城人，出身于杂胡，从军后受到平卢节度使张守珪的提拔重用。

因善于奉承钻营，深得唐玄宗的信任和赏识。

10余年间，他一身兼作平卢(今辽宁辽阳）、范阳(今北京）、河东(今太原）3镇节度使，拥精兵18万余人，成为权倾一时的边帅。

他看到唐日益腐败和衰落，便蓄志灭唐以代之，因此积极准备，招兵买马，积草屯粮。

在经过长达10年的准备后，认为已具备了灭唐的力量，于是在755年，利用朝野上下痛恨杨氏兄妹专横的心理，伪称奉玄宗密旨讨杨，率兵15万，于11月9日自范阳起兵，大举南下，正式扯起反唐叛乱的大旗，安史之乱就这样爆发了。

2、自主学习：根据材料结合课本内容，小组讨论安史之乱爆发的背景。

答案提示：①唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政腐败。

②社会矛盾尖锐。

③节度使集军政财权于一身，势力膨胀，形成外重内轻的局面。

教师指导：晚年时期的唐玄宗，迷恋上有着羞花美誉的杨玉环，开始疏于政事，宫廷事务交给宦官高力士，朝政交给李林甫。

初中历史七年级下册《第5课安史之乱与唐朝衰亡》（教学设计）一. 教材分析本课主要讲述了唐朝由盛转衰的关键事件——安史之乱，以及其对唐朝衰亡的影响。

教材通过介绍安史之乱的起因、过程和结果，使学生了解唐朝在这一事件中的政治、经济、军事等方面的变化，从而理解唐朝衰亡的历史原因。

教材内容丰富，结构清晰，图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对唐朝的基本情况有所了解，但对安史之乱的认识可能较为模糊。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过史料分析安史之乱的原因、过程和影响，提高他们的历史思维能力。

同时，要关注学生的兴趣，运用多种教学手段，激发他们的学习热情。

三. 教学目标1.知识与技能：了解安史之乱的起因、过程和结果，掌握唐朝在这一事件中的政治、经济、军事等方面的变化。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的历史思维能力；运用小组合作、讨论等方法，提高学生的团队协作能力。

3.情感态度与价值观：认识安史之乱对唐朝衰亡的影响，理解历史的发展规律，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：安史之乱的起因、过程和结果，唐朝在这一事件中的政治、经济、军事等方面的变化。

2.难点：安史之乱爆发的原因，以及其对唐朝衰亡的影响。

五. 教学方法1.讲授法：讲解安史之乱的起因、过程和结果，引导学生掌握唐朝在这一事件中的政治、经济、军事等方面的变化。

2.史料分析法：提供相关史料，让学生分析安史之乱的原因、过程和影响，培养学生的歷史思维能力。

3.小组合作法：分组讨论安史之乱的历史意义，提高学生的团队协作能力。

4.情感教育法：引导学生从安史之乱中认识历史的发展规律，树立正确的历史观。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.与安史之乱相关的历史史料。

3.多媒体设备、黑板、粉笔等教学用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示安史之乱的历史背景，引导学生回顾唐朝的繁荣，激发学生对安史之乱的好奇心。

部编版历史七年级第5课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计课题《安史之乱与唐朝衰亡》单元一学科历史年级七学习目标情感、态度、价值观目标：通过唐玄宗执政政策的转变，帮助学生了解到历史人物对历史的作用，从而警示自身需注重个人素质的提高，居安思危。

通过对唐朝由盛转衰而亡的了解，由史入政，培养学生参政意识。

能力、过程与方法目标：通过创设情境，使学生在表象之中归纳安史之乱爆发的原因，由小见大。

通过影像资料了解安史之乱的经过。

再由学生论证安史之乱的影响，培养学生历史研究的思维。

通过史料分析得出五代十国的特点。

知识目标：1．知道安史之乱的概况及历史影响。

2．了解唐末农民起义、唐朝灭亡等基本史实。

3．知道唐朝灭亡后五代十国的历史局面。

重点盛世经济的繁荣；唐朝文学方面的主要成就。

难点唐朝开放的社会风气含义。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频《韩熙载夜宴图》，引入课题。

学生看视频，初步感知唐朝后期政治的腐败创设情景、激发学生学习的兴趣讲授新课 1.出示本节课的学习目标。

2.学生根据学习目标自主学习课本内容。

3.学习第一部分：安史之乱（1）明确“安史之乱”的意思。

“安”：安禄山。

“史”：史思明。

安史之乱是755--763年，由唐朝将领安禄山和史思明想唐朝中央政府发动的、争夺权力的战争。

（2）播放视频《安史之乱》。

（3）讲解安史之乱的原因。

用材料做引导，得出原因：中央：唐玄宗统治后期追求享乐，日渐腐化，重用奸臣，政治黑暗腐败；地方：节度使势力膨胀，形成内轻外重之势。

学生根据学习目标，自学课本内容学生根据课本内容回答学生看视频，初步了解安史之乱让学生整体感知课本内容检查自学情况直观，容易记忆（4）学习安史之乱的过程。

以图片的形式进行讲解。

明确安、史的进军路线和评判安史之乱的路线。

（5）研读材料，总结出安史之乱的影响。

4.学习第二部分：黄巢起义与唐朝灭亡（1）播放《黄巢起义》的视频（2）讲解黄巢起义的原因。

人教版历史七年级下册
第5课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计
一、教学目标：
知识目标：了解安史之乱的成因和影响；
技能目标：知道唐朝灭亡的根本原因；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：知道唐朝灭亡的根本原因；
教学难点：知道五代十国局面的成因；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道安史之乱吗？它对后世有哪些影响？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《安史之乱与唐朝衰亡》；
二、安史之乱：
师：课件出示安史之乱的内容简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：安史之乱为什么会发生？它对我国历史产生了哪些影响？。