喜欢数学的15个理由

竞选数学课代表演讲稿15篇竞选数学课代表演讲稿1老师们、同学们，大家好！我是三年（2）班的，今天我带着激动的心情来到了讲台上，我竞选的班干部是数学课代表，希望大家支持我、鼓励我，投给我最宝贵的一票！为什么我会竞选数学课代表呢？我也问过我自己这样的问题。

我仔细想过，因为我有以下几点优势：一、我对数学有着浓厚的兴趣，我喜欢在数字王国遨游，喜欢用数字表达我的观点。

二、我认为自己数学的基础很好，成绩也不错，我爸爸说，做任何一件事心里没有底是不行的。

做数学课代表，我认为我的底气还是比较足的。

三、我性格安静，富于爱心，愿意帮助别人，并且我很善于安排时间，不会因为担任数学课代表影响我正常的学习。

如果竞选成功，我一定尽力做好数学课代表这个职位，比如：帮助戴老师整理、收发作业本，领读数学课内容等等，总之是大家需要的我都愿意尝试一下。

但世上没有十全十美的人，我偶尔也会犯一两个错误，今后还需要同学们多多指导和帮助。

我一定会用行动来证明我适合这个职位。

假如我竞选不上，我也决不会灰心。

我会把它当作认识自己不足的好机会，我会更加努力学习，争取下一次的成功！谢谢大家，我的演讲完了，一定要支持我，投给我你们那最神圣的一票哦！竞选数学课代表演讲稿2敬爱的老师，亲爱的同学们：大家上午好。

我是路睿彤，我想竞选数学课代表。

数学是最美的语言，数学一直是我最喜欢的科目，我对数学有着浓厚的兴趣。

小学六年，我的数学成绩优异，每次期中期末考试，成绩都在95分以上。

今年暑假我认真预习，苦练计算，为初中数学的学习打下坚实的基础。

我知道，数学课代表并不是一个轻松的职位。

我知道，初中的数学比小学难得多，知识面也宽广许多。

但是，我喜欢挑战，我爱思考，我会付出更多的努力，更多的精力投入到学习中去，力争学习优异。

如果我当选数学课代表，我会尽最大的努力，做好老师的小助手，同学们的好帮手。

我会做一架老师和同学们之间的桥梁，及时收发作业，不让老师同学们等待。

如果同学们有不会的题目，我们可以一起讨论，我很希望和大家一起讨论数学题，在思考中互相帮助，共同进步。

数学：探索、玩转与美的艺术
在人类文明的璀璨星河中，数学无疑是一颗闪耀的明星。

它不仅是科学之母，更是艺术的一部分。

学数学，就是探索无尽的宇宙；玩数学，就是与智慧共舞；而数学之美，则是宇宙秩序的完美展现。

数学是探索未知的利器。

从古至今，数学家们用严谨的逻辑和无尽的想象力，打开了一扇扇通往未知世界的大门。

无论是行星的轨迹、声音的传播，还是微观粒子的运动，数学都是我们解读这些自然现象的钥匙。

在数学的探索中，我们不仅揭示了世界的奥秘，更深化了自我对宇宙的理解。

玩数学，是一种思维的体操。

它挑战我们的逻辑推理能力，锻炼我们的创造性思维。

在数学的王国里，每一个问题都是一座金矿，等待我们去挖掘。

玩数学，就是挖掘这些金矿，体验智慧的乐趣。

无论是解决一道复杂的数学题，还是设计一个有趣的数学游戏，都能带给我们无尽的乐趣和成就感。

数学之美，是宇宙秩序的完美展现。

它简洁、对称、和谐，如同宇宙的旋律一般。

在数学的公式和定理中，我们看到了自然规律的优雅表达。

数学的美，既有理性之美，也有感性之美。

它既能激发我们的求知欲，也能触动我们的心灵，让我们在理性与感性之间找到完美的平衡。

学数学、玩数学、欣赏数学的美，是每个人都可以拥有的智慧之旅。

让我们一起踏上这趟旅程，去探索数学的无穷奥秘，去体验数学的乐趣，去感受数学的美。

因为数学，不仅是科学的语言，更是通往智慧与美的桥梁。

探索数学的乐趣数学作为一门学科，常常被视为让学生头痛的课程之一。

然而，如果我们能够改变对数学的态度，并积极地探索其中的乐趣，那么数学将会变得趣味十足且充满挑战。

本文将介绍几个探索数学乐趣的方法，帮助读者发现数学的美妙之处。

一、数学的乐趣在于解决难题数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，因此解决数学难题可以带来无比的乐趣。

当我们面临一个数学难题时，我们需要运用已有的数学知识和技巧进行分析，并找出解决问题的方法。

这个过程充满了思考和探索的乐趣。

举个例子，假设我们面临一个几何题，需要证明两个三角形相似。

我们可以运用一些几何定理和性质，比如相似三角形的对应角度相等等，逐步推导出相似三角形的条件。

在解决问题的过程中，我们体会到逻辑思维和推理能力的重要性，同时也享受到了解决难题的成就感。

二、数学的乐趣在于探索数学背后的思想除了解决具体问题，数学还有着丰富的思想和概念，这些思想和概念是数学的核心和精髓。

通过探索数学背后的思想，我们可以更深入地理解数学的原理和运作方式。

例如，数学中的抽象思维是一个重要的思想。

通过抽象，我们可以将具体的问题归纳为一般性的规律和模式，从而推广到更广泛的情况。

这种思维方式在数学中得到了广泛的应用，比如代数中的符号运算、集合论中的概念抽象等。

通过探索数学背后的抽象思维，我们可以开阔我们的思维方式，丰富我们的思考角度。

三、数学的乐趣在于发现数学与现实世界的联系数学不仅仅是一门纯粹的学科，它还与现实世界有着密切的联系。

通过探索数学与现实世界之间的联系，我们可以发现数学在我们日常生活中的应用和意义。

举个例子，几何学与建筑设计有着密不可分的关系。

在建筑设计中，数学的几何原理可以帮助我们确定房屋的结构和布局，确保建筑的稳定性和美观性。

通过了解数学与建筑设计之间的联系，我们不仅能够更好地欣赏建筑作品，还可以体会到数学在实际应用中的重要性。

总结起来，数学的乐趣在于解决难题、探索数学背后的思想以及发现数学与现实世界的联系。

培养对数学的兴趣数学作为一门学科，对于每个人来说都是必修的课程。

而培养对数学的兴趣，则是更加重要的一项任务。

本文将探讨如何培养对数学的兴趣，并给出一些建议。

首先，了解数学的应用领域是激发兴趣的重要途径。

数学在各个领域都有广泛的应用，如物理、化学、经济等等。

通过学习数学，我们可以解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。

因此，了解数学在实际生活中的应用，可以帮助我们看到数学的魅力和重要性，从而激发对数学的兴趣。

其次，创造一个积极的学习环境对于培养对数学的兴趣也非常重要。

家庭和学校都应该为学生提供一个积极的学习环境，鼓励他们探索数学的乐趣。

家长可以通过与孩子一起做有趣的数学游戏、讨论数学问题，以及给予他们赞扬和鼓励来培养孩子的数学兴趣。

学校可以创设数学角、数学活动日等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的兴趣。

同时，提供多样化的学习材料也是培养对数学兴趣的关键。

传统的数学教材常常以抽象枯燥的方式呈现，容易让学生产生厌倦感。

而现在，我们可以使用一些有趣的数学应用软件、游戏等，让学生通过互动的方式学习数学。

这样的学习方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。

另外，鼓励学生参加数学竞赛活动也是培养对数学兴趣的有效途径。

参加数学竞赛可以让学生接触到更高层次、更有挑战性的数学问题，激发他们对数学的兴趣。

通过参加竞赛，学生可以体验到数学问题的趣味性和挑战性，从而更加热爱数学。

此外，培养数学兴趣需要坚持不懈的努力。

学习数学是一个逐步深入的过程，需要持之以恒的学习和实践。

学生需要有足够的毅力和耐心，在遇到困难和挫折时不放弃。

只有通过持续的学习和实践，才能真正体验到数学的美妙和乐趣，从而培养对数学的兴趣。

总之，培养对数学的兴趣是一个长期而艰巨的任务。

我们需要通过了解数学的应用领域，创造积极的学习环境，提供多样化的学习材料，鼓励参加数学竞赛，以及坚持不懈地学习和实践，来激发对数学的兴趣。

数学公园游记第一回自然数的奥秘一二三四五六七，自然数里藏奥秘.人类最先认识它，至今仍然很神奇.此乃开卷第一回也.数学原本就是关于数的学问.而人类最早认识的是自然数.从自然数开始我们的游记，也许是一个不错的选择.远古的人类，为了比较捕获的动物和采集果实的多寡，由于动物和果实有天然单位，他们可以用手指或石子数个数.经过漫长的岁月，发现了自然数1，2，3，4，5，. 自然数原来存在于自然界，并非人造的东西.其它的数都是以自然数为原料，用“数学运算”这个机器生产出来的产品.例如，分数是自然数除法的产品，负数是减法的制成品.“阿拉伯数字”，是阿拉伯人发明的吗？阿拉伯数字实际是印度人发明的.大约在1500年以前，印度人就已经用一种特殊的字符来表示数目，这些字符有10个，只要一二笔就可以写成。

后来，由于各国之间的接触，这些字符传入阿拉伯，阿拉伯人觉得它们很简单，于是在自己的国家开始广泛使用并且把它传遍了全欧洲.就这样，它们慢慢地就成了我们今天使用的数字.因为阿拉伯人在传播这种数字方面，起的作用很大，人们也就习惯了称这种数字为“阿拉伯数字”.自然数无处不在，人类须臾不能离开.它似乎很单纯，可又无穷无尽、神秘莫测.人类的进取精神激发自己，在认识自然界的过程中，首先要向自然数王国进军.如同探索宇宙和生命的奥秘一样，锲而不舍，代代相传.时至今日，人们对自然数的认识还很肤浅.到了二十一世纪，人类似乎无所不能，登上了月球，制造出了原子弹，克隆了一头羊，普及了互联网.但是，在原始简单的自然数面前，却常常显得力不从心.数千年来，寻觅自然数深藏的规律，一直是对智慧生物的严峻挑战.§1 自然数之间的奇特关系古希腊人喜欢研究平面图形和自然数，他们对这两大领域都有重要贡献.许多成果已列入中学教材.特别是欧几里得几何，为全世界中学生所必修.此书在西方仅次于圣经.可见其发行之广，影响之大.但是，也有许多发现并未列入中学教材.有的是因为它们还是悬案；有的是其证明太难，需要用到过于高深的知识和方法，而这又使大多数人难以理解；此外，还有一些发现存在许多争议，不宜当做常识介绍给大众.下面，我们列举一些自然数的性质，供读者自行阅览.古希腊人发现6=1+2+328=1+2+4+7+14496=1+2+4+8+16+31+626，28，496都是各自因数(除自身外)之和.它们如同人类的全家福.顾美其名曰“完全数”.十八世纪，数学大家欧拉(L·Euler)证明了，所有的偶完全数必为如下形式：2n-1(2n-1)，其中2n-1为素数.到了二十世纪末，人们根据欧拉公式找到了33个偶完全数，其中最大的一个是2849433(2849433-1).进入二十一世纪，人们利用网络，又找到了15个完全数，最大者是n=57885161.是否有无数多个完全数，仍不得而知.如果能找到一个奇完全数，那将是一个了不起的数学成就.另有一类神奇的数，人们发现220的所有因数1，2，4，5，10，11，20，22，44，55，110之和1+2+4+5+10+11+20+22+44+55+110=284，而284的所有因数之和1+2+4++71+142=220.284与220这两个数好像一对门当户对的亲家，我中有你，你中有我，人称“亲和数”.十七世纪，法国业余数学大师费马(P·Fermat，1601—1665)发现了第二对亲和数17296，18416.他的同胞笛卡尔发现了第三对亲和数2620，2924.过了两百年，意大利少年帕格尼尼发现了亲和数中的老二1184，1210.至此，人们共发现了四对亲和数.这奇妙的亲和数至今还有许多悬念.古希腊人知道，有些自然数的平方是两个自然数的平方和.他们找到了所有这样的三组数，人称毕达哥拉斯三数组.例如：52=42+32.两千年后，费马发现，任何立方数都不能表示成两个自然数的立方和.进而断言：没有任何正整数x，y，z满足x n+y n=z n，n≥3.这个猜想就称为费马大定理.数学家们为证明这个定理奋斗了两百多年，直到二十世纪末，才被英国数学家怀尔斯证明.这是上世纪最伟大的数学成就之一.十八世纪，英国数学家华林(E·Waring)又发现自然数间的一个内在联系：每一个自然数都是四个平方数之和，九个立方数之和，十九个四方数之和.之后，数学大师希尔伯特(D·Hibert)不仅证明了华林的猜想，并且指出，对任何k方数，华林猜想都成立.几十年后，对k≥6，华林问题完全解决了.仅剩下k=4，5两种情形.上世纪五十年代，我国数学家陈景润证明了：每一个自然数都可以表示为37个五方数之和.陈景润的这项成就是在他大学毕业后，两年就完成了的.外国数学家根据陈景润的思路，证明了每一个自然数都是19个四方数之和.从上述自然数之间的关系，足见其多样性、复杂性，以及阐明它们的困难程度.至今悬而未决的课题不仅很多，而且难度极大.研究自然数，永远是人类的重大课题.与此同时，学习自然数的知识，也几乎成了人类的必修课.自然数对于人类的重要性无论怎样形容都不为过.自然数处处充满奥秘与神奇，无论是数学家还是青年学生，总是被它们所吸引.也许好奇是人类的一大可贵品质，是人类进取精神的重大动力.不过要知道，现在留下的自然数问题，经过几千年漫长岁月的沉淀，剩下的个个都是硬骨头.没有专门的、高深的数学知识，没有超人的智慧，是很难涉足其中的.在此，我们建议青少年朋友不要在这类问题上枉费精力了.神秘数字“6174”.或许你早就听过这个故事：有一个神秘的数学黑洞，叫做“6174”.只要你任选四个不完全相同的数字(像1111就不行)，让“最大数”-“最小排列”(例如4321-1234)，不断重复这个动作，最后一定会得到相同的结果：6174.之所以说“6174”是“数学黑洞”，是因为无论你怎么换哪四个数字，只要不是完全相同，最后都逃脱不了“6174“的魔掌.而这个“最大减最小“的动作，最多不会超过七次！这又加深了“6174”的神秘感.我们以6321为例分析一下：6321-1236＝5085一次；8S50-0558＝7992二次；0972-2799＝7173三次；7731-1377＝6354四次；6543-3456＝3087五次；8730-0378＝8352六次；8532-2358＝6174七次.为什么不继续下去了呢?因为7641-1467又会等于6174，会无限循环(若相减结果低于1000则千位数补0继续算).至于为什么会这样?简单的说，由n个数所组成的数字有限，连续做“最大减最小”变换(或称卡普耶卡变换，Kaprekar)最后势必形成回圈.而这个数字“6174”也被称为“卡普那卡常数”(或翻卡布列克常数).这个世界充满奥秘的事情还很多，包括玛雅古文明、传说中的亚特兰提斯、百幕达三角洲等，只要还有神秘之处，势必会吸引无数人投身其中.在追寻“6174“的卡普那卡变换中，你有可能第一次就被黑洞捕捉，也可能要连做七次变换才遇到黑洞.只要你继续保持追寻真相的冲动，无论走远路还是抄近路，一直坚持做下去，终究会得到相同的答案.而这同时也是人生的奥秘——殊途同归.§2 一群幽灵在自然数王国里游荡自然数的奥秘在于素数，素数也称质数.它们是2，3，5，7，11，13，17，….它们的共同特点是，除1和自身外不能被别的自然数整除.如同化学中的元素是构成一切物质的基本单元一样，“单细胞”的素数是产生一切数的基本元素.它们自身不能(用乘法)分解，但用乘法可以生产出1以外的所有自然数.研究自然数，其实就是研究素数.素数在自然数王国里好像一群幽灵，无穷无尽，出没无常.有时，隔一位就有一个，例如：3，5；5，7；11，13；17，19；29，31；……；有时相隔三个数，7，11；13，17；19，23；……；有时相隔五个数，23，29；31，37；47，53；……；有时相隔遥远.对于无论多大的自然数n，总是存在两个素数，两者之差大于n，而且两者之间没有素数.这就是说，两个相邻素数的间隔要多大有多大.理由如下：对任何自然数n，以下n个整数是相继的(一个挨着一个)，而且都是合数：(n+1)!+2，(n+1)!+3，(n+1)!+4，…，(n+1)!+n，可见在(n+1)!+1与(n+1)!+n+1之间没有素数.人们很难捕捉到素数的分布规律.但两千多年前，古希腊人发现素数有无穷多个.他们是用反证法证明了这个结论的.证法非常简洁.假设素数只有有限个，2，3，5，7，11，…p.令m=2·3·5·7·…·p+1，于是m不能被2，3，5，7，…，p整除.这样一来，它要么本身是素数，要么m 能被大于p的素数整除，均得到矛盾.历代数学家都有一个梦想，期盼找到一个数学公式，把全部素数都表示出来，而且不表示别的数.欧拉找到公式：N=n2+n+41.当n=-40，-39，-38，…，0，1，2，…，39时，N都是素数，不过只有80个素数而已.后来，又有人发现N=n2+n+72491.当n=0，1，2，3，…，11000时，N也都是素数，这有一万多个素数.人们永远找不到一个代数式表示全部素数，而不表示合数.只好编制出一个个的素数表，来显示多少位以内的全部素数.有一本厚达276页的书，印着二百万以内的全部素数.还有人编制了四百万以内的素数表，其工作量之大，难以想象.寻找大素数是一件有趣的游戏，吸引了无数人去捉迷藏.十八世纪，欧拉发现231-1是素数，这是当时知道的最大素数.过了一百年，发现的最大素数是2127-1.二十世纪末，人类知道的最大素数是2859433-1，这是一个天文数字，有258715位.一本书都难以写下来这个数.目前发现的素数2n-1中的n达到万亿之巨.由于素数分布规律的复杂性，许多看似简单，道理却相当艰难的结论，人们无法论证.数学家们有一个办法：把自己证明不了的，相信是正确的命题称为猜想.把它的真实性留给别人或后人去判断、去证明.其中关于素数的的猜想最引人关注.如：1.哥德巴赫猜想：2N=p1+p2.N是大于3的正整数，p1，p2 是素数.2.孪生素数猜想：差为2的素数有无穷多对.3.在n2与(n+1)2之间总有素数.4.n2+1这样的素数有无穷多个.5.大于某个n的自然数，不是完全平方数，就是一个完全平方数与令一个素数之和.这些猜想目前仍然没有得到证明.所有关于素数的猜想中，最重要的是黎曼猜想.黎曼(G·F·B·Riemann，1826—1866)，是十九世纪最伟大的法国数学家.他猜测：函数(s)=1+…(s是复变数，s=).的全部零点，都在直线t=之上.这函数的零点分布与素数的分布紧密相关.研究其零点就是研究素数.人类对于素数的认识，仍然处于初等阶段.对素数的研究，永远没有终点.有数学家称“素数研究的终结，就是数学研究的终点”.§3 数学猜想与数学难题的肥沃土壤有关素数的命题论证非常困难，距离初等数学也十分遥远.它却是产生初等数学问题的肥沃土壤.有兴趣的同学，不妨去试试水性.这里，我们列举数例，以供玩味.例1.试将232+1分解成两素数之积.费马从，n=0，1，2，3，4都是素数，就断言，当n为自然数时，也都是素数.欧拉只是向前走了一步，验证当n=5时，是合数.欧拉是怎样分解的呢？请看232+1=24(27)4+1=(1+27·5-54)(27)4+1=(1+27·5)(27)4+1-54·(27)4=(1+27·5)(27)4+[1-52·(27)2][ 1+52·(27)2]=(1+27·5)(27)4+[1-5·(27)] [1-5·(27)] [ 1+52·(27)2]=(1+27·5){ (27)4+ [1-5·(27)] [ 1+52·(27)2]}=641·6700417.我们猜想，当时欧拉实际上先观察到641是奇因子，而641=1+27·5，再把24写成(1+27·5-54，然后再往下分解就容易了.例2.永远找不到一个整系数多项式f(x)，当x取整数时，f(x)都是素数.试证明这个命题.证明：设x=m为整数，f(m)是素数p.即p=a n m n+ a n-1m n-1+…+a1m+a0.将x=m+kp(k为正整数)代入f(x)中，得到f(m+kp)= a n(m+kp)n+ a n-1(m+kp)n-1+…+a1(m+kp)+a0.展开上式右边，除各项首项不出现p，其余各项都含因数p.故f(m+kp)可表示为：f(m+kp)=f(m)+ep=p+ep=p(1+e)，其中e是正整数.可见f(m+kp)不是素数.例3.设p为素数，令S={1，2，3，…，p-1}，请证明如下命题：对S中每一个数a，有且只有一个数b S，使得ab除以p余1.证明：考虑a的倍数2a，3a，…，(p-1)a.在这p-1个数中，任何两数之差都不是p的倍数，若不然，必有r，s，1，使得sa-ra=kp，(s-r)a=kp，由于p是素数，，所以，p一定要整除(s-r)或a，这是不可能的.此事表明，在T={2a，3a，…，(p-1)a.}中，没有任何两数除以p有相同的余数.又，其中任何一个都不是p的倍数，因此，T中各数除以p的余数彼此不同，分别是1，2，3，…，p-1.于是T中有且只有一个数ab除以p余1.例4.Wilson定理：p为素数的充要条件是p整除(p-1)!+1.充分性.设p整除(p-1)!+1，如果p不是素数，令p=ab，a，b均为大于1小于p 的正整数. 由于a整除(p-1)!，又p整除(p-1)!+1，而a是p的因数，所以a也整除(p-1)!+1.这样一来，(p-1)!+1与(p-1)!之差1也要被a 整除，这是不可能的.必要性.设p为素数，由例3知，对每一个a S={1，2，3，…，p-1}，都有唯一的S，使得ab除以p余1.如果a与自己配对，则有p整除a2-1，于是p整除a+1或a-1.在S中，只有1和p-1满足这个条件.因此，在剩下的{2，3，…，p-2}中，对每一个x都有唯一不同的y，使xy除以p余1.把这些数对记为x1，y1，x2，y2，…，则它们的乘积f=( x1y1)( x2y2) …除以p余1.这些x1，y1，x2，y2，…，彼此不同，都在{2，3，…，p-2}中取值，于是f=2·3·4·…·(p-2).因此，f(p-1)除以p余(p-1).即(p-1)!除以p余p-1. 故p整除(p-1)!+1.。

小学五年级数学反思（精选15篇）小学五年级数学反思篇1这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课本上的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。

而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排:1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。

充分理解一个因数不变，另一个因数扩大(缩小)多少倍，积就会扩大(缩小)相同的倍数。

引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

本文由编辑整理。

2、突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。

4、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。

在整节课的学习中,学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,运用规律去口算,然后去笔算,一切都在我的安排之中,教学的过程是流畅的,顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是很好的,但过多的暗示是否束缚了学生的思维,如果不铺垫,直接出示小数乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些课的下半部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,事后调查得知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位置就行了,计算没有什么多大意思.学生说得是实话,最近学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程,更多的是老师的提醒和告诉,充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受呢。

《奇妙的数王国》读后感 15篇《奇妙的数王国》读后感 1上星期肖老师发给全班同学一人一本数学知识课外书。

我发到的是《奇妙的数王国》，我迫不及待地打开它，书上的精彩故事吸引了我。

读完全书，我感觉受益无穷，书中隐藏着许多数学知识，还隐藏着做人的道理。

现在我就把对这本书的体会和感受与大家分享一下。

《奇妙的数王国》是一本数学科普读物，讲述了整数、分数、小数以及数学图形如三角形、正方形等一些数学知识。

主人公有哥哥小强、弟弟小华、零国王、一司令和二司令。

零国王先带我们参观了一司令和二司令的奇、偶兵团，然后又去探索分数的奥妙。

小数点是个神奇活泼的小东西，就像一个顽皮的小孩子，它可以把数变大或变小。

多么奇妙的数王国!在《大战佐罗数》中，弟弟小华解开了仙鹤王子身上的龟壳，结果被偶数军团抓住，事后他才从零国王口中得知，二司令看仙鹤王子在湖里玩耍，呈现出“2”字形，很是恼火，它觉得只有自己才可以呈现“2”字形。

在生活中，也有这样自私自利的人，它们的行为是错误的。

这本书中还有许多故事值得大家去阅读和学习，它将枯燥的数学知识讲得既生动又奇妙，读起来轻松自如，使我们在学习数学知识的同时，提高品德，学会做人。

《奇妙的数王国》读后感 2读了《奇妙的数王国》这本书，我知道了很多数学知识。

如：组成相亲数条件是甲数的所有真因数之和等于乙数，而乙数所有真因数之和又恰好等于甲数，这就是一组相亲数了;古埃及分数是包括2/3和所有分子是1的分数;6是最小的完全数;无限循环小数0。

66767……可以简写成0.67;2=1……在这本书里，我觉得最有趣的是有理数和无理数之战。

故事中，因为无理数要求改名字，而有理数不答应，无理数一气之下就跟有理数打了起来。

经过Л司令和1司令的同意，司令们来了一场决斗。

后来经过两场决斗，Л司令自知不是1司令的对手就撤回了自己的疆土，再也不来侵犯了。

《奇妙的数王国》里的故事也很好看，这本书以讲故事的形式说了很多数学原理。

欢乐的数学小学生体验数学的乐趣数学是一门有趣而又充满挑战的学科，对于小学生而言，通过欢乐的数学学习，他们可以不仅能够充分发展自己的逻辑思维能力，还能体验到数学带来的乐趣。

本文将从数学游戏、数学竞赛和数学科普三个角度，为大家介绍小学生如何在欢乐中体验数学的乐趣。

一、数学游戏-解谜的快乐数学游戏是一种以趣味化方式进行的数学学习形式，它不仅能够增强小学生的数学兴趣，还能够培养他们的观察力和逻辑思维能力。

比如，我们可以通过一些数学智力题来让小学生进行思考和解答，让他们在寓教于乐中体验数学的乐趣。

例如，给小学生们出一道充满趣味的数学智力题，让他们在解题的过程中不断思考并寻找答案，这样不仅能够培养小学生的思维能力，还能够让他们感受到解谜的快乐。

二、数学竞赛-挑战的乐趣参加数学竞赛是小学生体验数学乐趣的另一种方式。

在数学竞赛中，小学生们可以通过与其他同学的切磋竞争，来提高自己的数学水平和解题能力。

数学竞赛锻炼了小学生的应试能力，同时也激发了他们对数学的兴趣。

通过比赛，小学生们可以在切磋中体会到挑战的乐趣，也能够认识到数学背后的魅力。

三、数学科普-奇妙的发现数学科普是以科普的方式向小学生介绍数学的基础知识和应用。

通过生动有趣的讲解，小学生们可以感受到数学的奇妙和魅力。

数学科普可以通过一些有趣的数学实验和示范，让小学生们亲自动手参与其中，体验数学的乐趣。

例如，我们可以讲解数学中的奇妙规律和现象，如斐波那契数列、黄金分割等，让他们在亲身体验中感受到数学的美妙和乐趣。

总结起来，通过数学游戏、数学竞赛和数学科普，小学生可以在欢乐中体验数学的乐趣。

这种方式不仅能够增强小学生对数学的兴趣，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。

因此，我们应该为小学生提供一个欢乐的数学学习环境，在培养他们数学兴趣的同时，让他们切身感受到数学的乐趣和美妙。

通过数学游戏、数学竞赛和数学科普的方式，让小学生在解谜、挑战和发现中体验数学的乐趣，相信他们会爱上数学、享受数学，并不断在数学的世界中成长与进步。

学习数学的理由在目前的世界上，我们几乎到处都可以见到数学的影子。

从日常生活到工程设计，从天文研究到宇宙探索，数学无处不在。

在几乎所有的科学领域，都可以看到数学的身影，即使是在文科领域，也可以看到数学的影子。

正因为数学如此广泛、深入地影响着人类社会和生活的各个方面，所以人们把数学称为“科学之母”。

从这一点上说，我们可以说数学是一门基础学科。

人类文明之所以能够不断向前发展，就在于它能不断地使人的大脑得到锻炼。

学习数学正是这样一种锻炼方法。

当你把一个问题解决之后，你会觉得它越来越简单；当你遇到新问题时，你也会觉得它越来越简单。

思维的发展就是这样一个过程。

有人说：“没有数学就没有科学”；有人说：“没有科学就没有世界”；有人说：“没有世界就没有人类”……这些说法都很有道理。

这就是为什么所有人都在学数学的原因。

通过学数学，我们可以认识到世界是怎样形成和发展起来的，不同文化之间有哪些相同和不同之处；通过学数学，我们可以认识到人类社会是怎样发展起来的，不同文化之间有哪些相同和不同之处；通过学数学，我们还可以认识到科学是怎样发展起来的，人类在认识世界方面有哪些相同和不同之处；通过学数学，我们还可以认识到数学是怎样发展起来的，不同文化之间有哪些相同和不同之处……总之，通过学数学我们可以获得许多关于人类认识世界方面的知识。

学好数学需要高度的抽象思维能力。

在我们生活中经常会遇到这样那样的问题，需要用到抽象思维能力。

比如解决“什么是圆锥曲线？”这个问题时就需要运用到抽象思维能力。

因为这是一个抽象概念，我们无法用语言来表达它，必须把它转化成具体形象来理解才行。

这个过程就需要抽象思维能力。

学习了数学之后我们会发现：“原来解决问题可以这样简单！”对于多数人来说学习英语是必须的，但英语并非必需学的外语。

为什么呢？因为我们在日常生活中会接触到大量英语以外的语言信息。

比如你到一个陌生地方时要住宾馆或旅馆，这时你要把宾馆或旅馆名称、电话号码、地址等写在纸上。