劳技课堂学生创新能力培养的有效途径

论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养温岭市第三中学叶德夫内容提要：本文围绕着初中课堂教学，如何培养培养学生创新思维和创造能力的问题，展开了教学改革尝试。

提出了“问题情景”“探究设计”“自主实践”“多元评价”等创新教学方法，并应用于实践，证明这些教法是行之有效切的。

从而端正了学生的劳动态度，提高发展了学生的创新思维和创造能力。

关键词：劳动技术创新教学问题情景探究设计自主实践多元评价创新思维创造能力一、观点与问题观点：一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的”。

培养具有创新思维和创造能力的复合人才，应是目前实施素质教育的核心。

劳动与技术教育课程，目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”且具有创新精神和创造能力的人才。

所以，劳动与技术课教学必须要求我们，将培养学生的创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等内容结合起来，运用“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等方法进行有效的教学，才能达到目的。

问题：由于长期受“应试教育”的影响，在师生中形成了追求升学、追求分数的不良传统和习惯，使教学过程成为支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。

学生在这种教育程式下，难免会出现了高分低能的现象。

人才问题上出现的“第十名现象”充分说明了这个道理。

这样的教学显然是压制了学生的创新激情，培养出来的学生创造能力低下，不适应时代需求。

劳动与技术教育课的教学现状，更是不尽人意，好多学校的劳技课程出现缺开或少开现象，特别到了初三（九年级），劳技课程早已被移用于其它学科教学（名存实亡），更谈不上利用劳技课动手操作实践的机会，来培养发展学生的创新思维和创造能力。

笔者有幸在市重点学校（该校曾被评为浙江省示范学校）任教，学校对各科教学十分重视，本人在几年来劳技课教学实践中，有条件对劳技的教学进行了一系列的探索、研究及改革尝试，总结出一套有效的教学方法，运用教学实践，并获得成功。

浅谈在劳技教学中如何培养学生的创新能力摘要：劳动技术学科是一门与生活、生产联系紧密，实践操作性很强的技术性基础学科，它是实施教育与生产相结合，造就全面发展人才和提高国民素质的重要途径。

如何在劳技教学中更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是每一位劳技教师在探索的问题。

关键词：劳动技术；创新教学；创新能力中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0296-01劳动技术课，旨在培养学生的劳动观念和技术素养，培养学生会动手、能设计、爱劳动，使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。

如何在劳技教学中更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是每一位劳技教师在探索的问题，下面我从以下几个方面谈谈对这一问题的看法：1.在教学中结合各学科特点，培养学生的创新精神1.1教师要具有创新精神，热爱创新活动。

教师要充分认识到培养学生创新能力的重要性，并为培养学生的创新能力提供必要的环境和条件，也就是积极开展各种有利于发展学生”创新能力”的活动。

如让学生了解什么是创新，为什么要创新，激发学生创新愿望、创新积极性和主动性，努力从各个方面培养学生的创新意识。

在对学生的考核评价中，也要鼓励学生的创新精神和创新活动的积极性，鼓励其创新行为。

1.2在劳动技术教育的过程中，要提倡针对学生的各种具体情况，通过各种方式，启发、引导学生，在实践操作过程中，自己去发现问题、钻研问题，提出新见解。

实践证明，在培养学生的过程中，针对不同的学生，老师应该采取不同的教学方法：对待学生中的优等生要”看着走”；对中等生要”指着走”；对能力差、反应慢的学生要”领着走”。

但不论哪一种学生，老师绝对不能”抱着走”。

”抱着走”是培养不出学生的真本领，培养不出合格人才的。

2.转变教学观念，是实施学科创新教学的先决条件教学创新所要体现的就是要变传授式教学为启发式教学，变封闭性教学为开放性教学。

创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。

提高初中生劳技课创新精神和实践能力四要素【摘要】初中生劳技课的重要性在于培养学生的实践能力和创新精神。

为了提高初中生的创新精神和实践能力，我们需要注重培养学生的实践能力，激发学生的创新意识，注重学生的动手能力，提升学生的团队合作能力，以及关注学生的实际需求。

培养学生的实践能力可以让他们学以致用，将理论知识运用到实际中去。

激发学生的创新意识可以激发学生的创造力和想象力，让他们勇于尝试新事物。

注重学生的动手能力可以让他们在实践中提升技能，从而更好地应对挑战。

提升学生的团队合作能力可以让他们学会与他人合作，共同完成任务。

关注学生的实际需求可以让教育更贴近学生的生活和未来发展。

劳技课的创新精神与实践能力对初中生的成长至关重要。

【关键词】初中生、劳技课、创新精神、实践能力、培养、激发、动手能力、团队合作能力、实际需求、重要性1. 引言1.1 初中生劳技课的重要性初中生劳技课是学生学习中的重要组成部分，其重要性不可忽视。

在这门课程中，学生不仅可以学习各种手工技能，还可以培养实践能力、创新精神和团队合作能力。

劳技课可以帮助学生更好地适应社会的需求，提升他们未来就业的竞争力。

通过劳技课，学生可以学习到各种实用的技能，例如木工、金工、电工等，这些技能在日常生活中都是非常实用的。

劳技课也可以培养学生的动手能力，让他们在实践中学习，从而更好地理解理论知识。

劳技课还可以激发学生的创新意识，让他们在实践中不断探索新的方法和技巧。

初中生劳技课的重要性在于它可以为学生的全面发展提供支持和帮助，让他们在实践中不断成长，提升自己的能力和素质。

劳技课不仅可以帮助学生更好地适应社会的需求，还可以为他们的未来发展打下坚实的基础。

1.2 初中生创新精神与实践能力的提升初中生创新精神与实践能力的提升是当前教育领域的热门话题之一。

随着社会的不断发展，未来对劳技类人才的需求也越来越大，因此提高初中生的创新精神和实践能力显得尤为重要。

在传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受知识和技能，缺乏实践操作和创新思维的培养。

如何在劳动教学中培养小学生的创新能力摘要：创新能力的培养是现代素质教育的重要内容。

小学教育阶段是教育的基础，也是创新教育的基础。

此阶段的创新意识主要指培养学生“好奇心”、“想象力”、“求知欲”、“认识的独立性”、“自由思考”、“求异思维”、“发散思维”等内容。

这些虽然还不是创新品质，但却是创新品质的源头活水。

关键词：劳动教学小学生创新能力小学《生活与劳动》教育课程是小学各科中的基础学科，在小学各学科教学中有着不可动摇的地位。

它是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用。

这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。

创造性劳动教学终极目标是鼓励和引导学生增强创新意识，投身创造实践，探索创造途径，养成创新习惯。

在小学劳动课课堂教育中落实素质教育，不仅要培养学生的动手能力，还要注意学生多种能力，特别是观察、思维和创造能力的培养。

一、切实转变教学观念，是实施学科创新教学的先决条件美国著名教育家布鲁纳指出"教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维"。

传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。

传统教学还具有封闭性，只给学生"鱼"而未授予学生"渔"，缺少师生之间的交流与合作的机会。

教学创新所要体现的.就是要变传授式教学为启发式教学，变封闭性教学为开放性教学。

创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。

因此，教学必须紧密结合实际，加强教师点拨下学生主体性的实践过程性，重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验。

二、激发兴趣，乐于创新兴趣是最好的老师，学生一旦对劳技课感兴趣，就会自主进行劳技学习，就会在活动中采取不同方法、策略、手段去实现预定的目标，满足某种需要。

人教版初一劳技教育教材解读培养学生实践动手能力与创新精神劳技教育是指通过具体的劳动实践，培养学生学习和生活自理能力、实践动手能力以及创新精神。

人教版初一劳技教育教材在教育教学中起着重要的作用。

本文将对人教版初一劳技教育教材进行解读，旨在探讨如何培养学生实践动手能力与创新精神。

一、理论指导与实践相结合人教版初一劳技教育教材注重理论指导与实践相结合。

在教材的设计中，既包含了相关的理论知识，又强调实践动手能力的培养。

例如，在学习木工技术的章节中，既介绍了木工的基本理论知识，又设计了一系列的实践操作，如制作简单的木桌、木椅等。

通过理论与实践相结合的学习方式，学生能够更好地理解并应用所学的知识，培养他们的实践动手能力。

二、注重实际问题的解决与创新能力的培养人教版初一劳技教育教材注重培养学生解决实际问题的能力。

教材中的案例分析和项目设计都贴近学生的实际生活和学习环境，通过提供具体的问题和挑战，激发学生的思考和创新能力。

例如，在学习电子技术的章节中，教材提供了一些基本的电路图，并要求学生根据实际情况进行改进和创新，设计出更符合需求的电路。

通过这样的学习方式，学生能够锻炼解决实际问题的能力，并培养他们的创新精神。

三、重视团队合作与协作能力的培养人教版初一劳技教育教材重视团队合作与协作能力的培养。

在教学过程中，学生需要分组完成一些实践项目或者实验。

通过团队合作，学生能够相互交流、协作，并共同解决问题。

例如，在学习制作手工艺品的章节中，学生需要分组设计并制作一个手工艺品，每个组员负责不同的环节。

通过这样的合作与协作，学生能够培养团队合作精神和协作能力。

四、鼓励学生自主实践与创新人教版初一劳技教育教材鼓励学生进行自主实践与创新。

教材中设计了一些开放性的实践项目，要求学生根据自己的兴趣和实际情况进行自主设计和实施。

例如，在学习绘画技术的章节中，教材引导学生观察、思考，通过自主创作来表达自己的想法和感受。

通过这样的自主实践与创新，学生能够发展自己的想象力和创造力，培养他们的创新精神。

提高初中生劳技课创新精神和实践能力四要素初中生的劳技课是培养他们实践能力、创新精神和动手能力的重要途径。

要想提高初中生的劳技课创新精神和实践能力，需要注意以下四个方面的要素。

第一个要素是鼓励学生积极参与实践活动。

初中生的实践能力和创新精神需要通过实践活动来培养和提高。

在教学过程中，应该鼓励学生多参与实践活动，让他们亲自动手去实践所学的知识和技能，提高他们的实践能力。

教师要给予学生足够的自主空间，让他们在实践中发挥自己的主动性和创造力。

第二个要素是为学生提供创新的学习环境。

初中生的创新能力是在适宜的学习环境下培养和提高的。

在教学中，教师需要创设一个充满活力和创新氛围的学习环境，给学生提供机会去实践和尝试新的创意和想法。

教师还需及时给予积极的反馈和评价，激励学生不断探索和创新。

第三个要素是关注学生的实践成果和经验总结。

初中生的实践能力和创新精神需要通过实践活动的成果和经验总结来巩固和提高。

在教学过程中，教师要重视学生实践活动的成果，对学生的实践成果进行认真检查和及时反馈，鼓励他们不断改进和完善。

教师还应引导学生总结和分享自己的实践经验，让其他同学从中吸取经验和启发。

第四个要素是培养学生的团队合作精神和沟通能力。

实践能力和创新精神需要在团队合作和沟通中才能真正发挥出来。

在教学中，教师要注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。

教师可以组织学生进行小组实践活动，让他们通过合作解决问题并实践他们的创意和想法。

教师还需关注学生的沟通技巧和表达能力，引导学生有效地与他人进行合作和沟通。

通过以上四个要素的培养和实践，初中生的劳技课创新精神和实践能力将会得到有效提高。

希望教师们能够重视和关注初中生的实践能力和创新精神的培养，通过不断创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能。

只有这样，才能真正培养出具有创新意识和实践能力的初中生。

劳技课堂学生创新能力培养的有效途径【摘要】培养学生的创新精神和实践能力，是当前教育教学的根本宗旨。

作为一名勇于创新的教师，应该使自己的教育理念适应社会发展的需要，从实际出发，尊重学生的情感、尊重学生的认知规律、在教学中结合劳技学科的特点，突出主体地位营造创新氛围，培养学生的创新精神，尊重学生的差异性，激发学生学习的兴趣，培养学生动手能力和创新精神。

【关键词】劳技学科创新能力培养有效途径【中图分类号】g632.0 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0255-01所谓”创新”就是对旧事物的变革与否定；就是于习以为常之处，发现奇异之点；就是冲破传统的旧观念、旧习俗，提创新的认识、新的方法、新的技艺等，其实质是在于”新”。

“创新”并不神秘，学生身上蕴藏有不少潜在的创新能力，问题是我们当老师的如何去发现、引导和培养。

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。

这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。

一、突出主体地位，营造创新氛围，培养学生创新精神首先，教师要充分认识到培养学生创新能力的重要性，并为培养学生的创新能力提供必要的环境和条件，也就是积极开展各种有利于发展学生”创新能力”的活动。

在劳技教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。

传统教育是以教师的”传道、授业、解惑”和学生的”接受、模仿、继承”为基本模式。

这种教育教师统得过多，学生自由少；集体活动过多，个别辅导少；重记忆、轻思考；重模仿、轻创新；重知识、轻能力；重共性、轻个性等等不利于学生创新能力发挥的弊端。

现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。

教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现”要我学”到”我要学”，再到”我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。

苏教版初一劳技教材剖析培养学生实践动手能力锻炼创新思维初中劳技教育是培养学生实践动手能力和锻炼创新思维的重要途径之一。

苏教版初一劳技教材的设计注重学生实践操作和创新思维的培养，旨在引导学生从实际问题出发，通过实践操作锻炼动手能力，并激发学生的创新思维。

本文将从课程设置、实践动手能力培养和创新思维培养三个方面对苏教版初一劳技教材进行剖析。

课程设置方面，苏教版初一劳技教材注重将实践与理论知识相结合，注重实践操作的培养。

课程设置涵盖了多个领域，如木工、电子、机械等，以满足学生学习不同方向技能的需求。

同时，教材内容密切结合学生日常生活，以生活中的实际问题为导向，引导学生通过实践动手解决问题。

这样的课程设置对培养学生实践动手能力和锻炼创新思维意义重大。

在实践动手能力培养方面，苏教版初一劳技教材通过具体的实践项目和案例分析，促使学生主动动手实践，提升实际操作能力。

例如，在木工领域中，学生通过操作木工工具，亲自制作木制手工作品，锻炼了他们的实践动手能力。

在电子领域中，学生通过组装电子元件，制作简单电路实验，掌握了基础的电子知识和实际操作技能。

这种实践操作的培养方式，有效提高了学生的实践能力。

创新思维培养是初中劳技教育的重要目标之一。

苏教版初一劳技教材通过设计具有一定难度的实践项目，激发学生的创新思维。

在实践操作过程中，学生需要面对各种问题和挑战，需要运用创新的思维方式来解决。

例如，在机械领域中，学生面对一个简单的机械结构，需要通过创新思维设计更加复杂且实用的结构，提升机械原理的理解和应用能力。

这种培养方式逐渐培养学生的创新思维，为将来的技术创新奠定基础。

总结来说，苏教版初一劳技教材充分满足了培养学生实践动手能力和锻炼创新思维的需求。

通过课程设置的合理安排、实践动手能力的培养以及创新思维的激发，初中学生在劳技教育中能够得到全面的发展。

因此，这样的教材设计对学生的综合素质提高具有重要意义，也为他们未来的发展打下了坚实的基础。

劳动教育激发学生创造力在当今社会，创造力的重要性愈发凸显，它是推动社会进步和个人成长的重要驱动力。

而劳动教育，作为一种培养学生创造力的教育形式，正逐渐在教育界得到重视。

本文将探讨劳动教育如何激发学生的创造力，并提出相关建议。

一、劳动教育培养学生实践能力劳动教育通过让学生亲自动手，参与到具体劳动中，从而培养学生的实践能力。

实践能力是学生有效运用知识和技能解决实际问题的能力，是发挥创造力的前提。

在实际劳动中，学生需要观察、思考、分析，找到问题所在，并通过实践寻找解决之道。

这样的过程不仅能够培养学生的动手能力和解决问题的能力，还能够激发他们对创新的兴趣和需求。

二、劳动教育拓展学生思维空间劳动教育不仅仅是简单的体力活动，更重要的是通过劳动活动拓展学生的思维空间。

在劳动中，学生不仅要完成具体的任务，还需要思考如何更高效地完成任务，以及如何解决遇到的问题。

这个过程需要学生发散思维、借鉴他人经验、寻找创新点，从而学会思考和探索。

劳动教育为学生提供了一个跳出常规思维的平台，培养了学生的想象力和创新思维能力。

三、劳动教育培养学生合作能力在劳动教育中，学生通常需要团队合作完成任务，这不仅能够培养学生的合作精神，还能够激发他们的团队创造力。

合作是一种协同行动，通过不同个体的智慧和能力，共同完成任务。

在团队合作中，学生需要对其他成员负责，也需要积极提出和接纳各种意见和建议。

这种协作与合作的过程，不仅培养了学生的沟通交流能力，还能够激发他们的集体创造力，通过不同思维的碰撞，产生出更多的创新点子。

四、劳动教育引导学生养成良好习惯劳动教育在激发学生创造力的同时，也能够引导学生养成良好的学习和工作习惯。

劳动教育通过具体的劳动活动，让学生体验到劳动的价值和意义。

这样的体验可以激发他们的实干精神和坚持不懈的毅力，培养他们艰苦奋斗、勇往直前的品质。

同时，劳动教育也能够培养学生的耐心和细心，通过细致的劳动过程，让学生在工作中的创造力得到更好的发挥。