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走出“课堂45分钟分段式模块教学”的误区刘本龙自从2011年初，我校就开始轰轰烈烈地践行“课堂45分钟分段式模块教学”模式，其核心是“教为了学、教学生学”，要让学生从“被动接受知识”转为“主动参与课堂”到“养成勇于寻求、探索新知的能力，达到学会学习”。
有的老师在实践的过程中，由于没有吃透“课堂45分钟分段式模块教学”模式的精髓，概念不清，在教学的过程中存在一些误区。
一、缄默不是沉默缄默是教师为了引导学生思考，培养学生思维而设计的一个安静空间，是调整教与学的结构、方式和关系的需要，也是教师对自己“教为了学”、“教学生学”的行为的一种制约，是保障学生思考的广度、深度和专注度等过程品质的需要。
学生表面平静，而内心波澜起伏，这样的缄默可以让学生大放异彩，充分调动学生的课堂参与积极性。
但是，沉默是消极的一种状态，呈现的是不关心、不积极、不进取、不参与、不感兴趣的表现。
二、分段不是分隔我们一般将一节课分为三个模块来上，每个模块之间是相互关联的。
比如说，第一个模块情景创设，第二个模块独立、小组或者全班探究，第三个模块总结升华。
各模块之间既相互独立，又反映模块之间的内在逻辑联系。
每个模块都有明确的教学内容和目标，并围绕某一主题展开教学，构成相对完整的学习单元。
由于模块之间过渡自然连贯，使整个流程一气呵成、浑然一体，使每个学生思路清晰、目标明确，让他们在获取知识的同时更为有效地了解知识的形成过程，并且有助于增强教学密度，促进课堂实效。
如果模块之间没有任何的联系，完全分隔开来，东一锤子，西一棒子，显得十分突兀，给学生接受知识造成障碍，影响了教学的效果。
三、自主不是自由自主学习是促进学生主动完成意义建构的关键环节。
通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习是在教师指导下，学生带着目的和任务积极参与问题讨论，善于独立提出问题，分析问题并尝试解决问题的学习。
学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料具有控制权。
萧山三中课堂45分钟分段式模块教学设计最佳一例姓名所属年级部高一参加风华杯课题名称《一个人的遭遇》上课日期：12 月 5 日星期四时间段落教学目标内容模块教学过程与方法第1段落_10_分钟其中缄默情境下学生自主学习活动的时间_5_分钟1、知识目标：能够正确。
熟练地读、写文中的重点字词。
2、能力目标：通过教师展示的课外拓展资料，说出背后所隐喻的反战思想；能说出作者的生平，说出作者的主要作品。
作者介绍写作背景字词落实“夫唯兵者，不祥之器，物或恶之，故有德者不处。
”——老子《道德经》字词落实：着想梗概如鲠在喉哽咽邂逅狼吞虎咽勋章嗜好狙击手耽搁胡诌一撮盐1、导入教师PPT 展示苏联卫国战争期间的照片以及纳粹集中营的照片，导入新课。
2、教师拓展课外资料，引入老子《道德经》中的句子，引发学生思考。
战争是一切罪恶的根源。
3、教师介绍作者和写作背景。
【苏联】肖洛霍夫，1941年获得斯大林奖金。
1965年，“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
主要作品有《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》等。
4、字词落实教师PPT展示字词，学生说出拼音。
全班齐读两边，加深记忆。
第2段落_30_分钟其中缄默情境下学生自主学习活动的时间_15分钟1、知识目标：能通过学生自自主学习，回答教师提出的问问题；能在课堂解答的过程中，熟悉文本，体会主人公的情感变化。
2、能力目标：能分析文中三个与“泪”相关的句子，联系文章内容，作简答的赏析。
深入文本研习心理赏析句子索科洛夫的心理变化：赏析句子：1、我没有哭，眼泪在我心里干枯了。
【明确】遭遇了太多苦难，战争的伤痛使他欲哭无泪。
2、我的热泪怎么也忍不住。
【明确】热泪背后的情感。
身世相同；同情孩子；次找回做父亲的幸福；重新点燃生活的希望……3、整个枕头总是给泪水浸透了【明确】坚强（白天不当着孩子流泪）；追悔（梦境，分别时推了妻子一把）；担忧（死去吓坏儿子，孩子的将来），战争给人心灵带来的是巨大的难以愈合的创伤。
做一个高效课堂真实的践行者记得有位专家说过：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。
”这段话隐含了新课程理念下的课堂模式，蕴含了新的教与学的方式。
我校提出新的课堂教学模式，即课堂45分钟分段式模块教学，旨在给我们传递一种思想，一种理念：让学生真正成为学习的主人，课堂的主人，培养学生自主学习的意识，独立思考的品质，达到能力的全面提升。
让我们教师能成为优秀的导演，导好每节课，逐步克服课堂低效能现象，使我们的课堂变得和谐而高效。
经过2个学期的课堂实践，我们的教学理念、教学行为、师生交往等方面有了一定的改观，但我觉得要使自己真正成为高效课堂的践行者，我们要坚持“以学定教”的教学原则，构建“先学后教”的教学方式，引导学生“乐学、能学、会学”，形成有效的自主学习的方法，并将改革进行到底。
下面我就我自己的体会谈几点浅薄的看法与大家共勉。
一、坚持“以学定教”的理念教与学是一个辩证的统一体，课堂教学不能偏废其中任何一个方面。
有学无教不是教学，有教无学更不是教学。
在课堂上教师的“教”必须服务于学生的“学”，发端于学，落脚于学，从学生真实的学习需要出发，确定“教”的内容和“教”的方式，即“以学定教”。
教师要根据学生的学情来确定教的内容，因此教师应该在课前精心预测，充分考虑学生知道什么，不知道什么。
能够了解什么，需要学习什么。
在课堂细心巡视、观察把握学生已经具备了哪些知识，掌握了哪些知识，哪些知识学生还比较模糊，来确定我们教师讲什么、不讲什么，练什么、怎么练。
只有这样，才能真正讲学生之所需、练学生之所要，提高课堂教学的针对性，即学生已经会的教师就不教，教师要教的是学生不会的，最终真正实现“教是为了不教”的目标。
二、构建“先学后教”的教学方式根据“以学定教”原则，课堂上教师教什么、不教什么，讲什么、不讲什么，怎样教、怎样讲、怎样练等一系列教学内容和教学行为，都是由学生的学情决定的。
那么，学生的学情如何，哪些内容学生自己能够理解教师可以不教，这样的学生大致有多少；哪些内容学生单靠自己不能理解需要教师讲解，这样的学生又有多少等，所有这些教学信息教师怎样掌握？很显然，只有一个途径，这就是“先学后教”。
2012年杭州市历史学会年会论文获奖结果
为了鼓励广大历史教师进一步研究和探讨中学历史教学的理论与实践，总结和交流我市历史教学改革的成果与经验，提高历史教师的科研意识与能力，杭州市历史教育学会举行了2012年年会论文的评比工作。
本次论文评比共收到论文117篇，评出一等奖6篇，二等奖12篇，三等奖18篇，获奖率占论文总数的30．6%，现将获奖名单予以公布。
一等奖（6篇）
二等奖（12篇）
三等奖（18篇）
2012年萧山区历史学会年会论文获奖结果
为了鼓励广大历史教师进一步研究和探讨中学历史教学的理论与实践，总结和交流萧山区历史教学改革的成果与经验，提高历史教师的科研意识与能力，萧山区历史教育学会举行了2012年年会论文的评比工作。
本次论文评比共收到论文46篇，评出一等奖3篇，二等奖9篇，三等
奖16篇。
现将获奖名单予以公布。
课堂45分钟分段式模块教学设计教师宋里学科信息技术课题: flash脚本运用复习学案任务：打开F8.fla文档，对其做如下操作：1．删除文档中名字为“无用”的场景（场景面板哪里呢？）。
2．测试动画发现片头场景没看到，想要动画开始播放时停止在片头场景中，等待选择，应该对片头场景怎么样设动作？（使用什么动作，添加在哪里？）3．在片头场景中，对场景中的按钮“元件1”设置动作，当鼠标按下时，动画跳转到“校园活动”场景中的第1帧，并停止在第1帧。
（注意：选择按钮时要观察蓝色外框）（使用什么动作，请写下来）4．在片头场景中，对场景中的按钮“元件5”设置动作，当鼠标释放时，动画跳转到学校场景中的第1帧，并且播放。
（注意：选择按钮时要观察蓝色外框）（使用什么动作，请写下来）提高篇：（有余力的同学做）5．在“校园活动”场景中，对图层二中的“返回”按钮添加动作，点击返回，回到并停止在片头场景的第一帧。
（注意：选择按钮时要观察蓝色外框）（使用什么动作，请写下来）6．在学校场景中，对图层二中的三个按钮添加动作，点击PLAY按钮，动画开始运行，点击STOP 按钮，动画暂停，点击REPLAY按钮（重播按钮），动画从新开始播放。
PLAY按钮中添加什么命令（）STOP按钮中添加什么命令（）REPLAY按钮中添加什么命令（）7．测试影片，检查有没有达到如上的要求。
8．保存FLASH文件，上传作业。
总结填空：gotoAndplay(“视频”,13) 其含义：【转到“”场景的第帧，并。
】; gotoAndstop(“音乐”,20);其含义：【转到“”场景的第帧，并。
】geturl("d:\2011\1.txt") 其含义：【打开盘里目录中的文件】on(press){gotoandplay(“main”,1);}其含义：【当鼠标时，转到“”场景的第帧，并。
】自己犯的错误：少括号，(){}都是成对出现，是否不小心删除了——删除了符号。
