九年级化学燃烧和灭火微型课教案

对，火警没来之前呢？ 【投影】 相信下面的这个实验 会给你一些启示。 【火灾模拟实验】：点燃高低 不同的两支蜡烛， 然后用烧杯 罩住。 请猜想哪支先灭？如果我们 把实验中的烧杯看作是着了 火的房间， 这个实验就成了火 灾模拟实验， 实验的结果对我 们在火灾中自救有何启示 呢？ 【投影】我们先要用湿毛巾捂 住口和鼻，避免吸入有害的烟 尘，然后匍匐前进。 【作业】根据自己住宅及周边 环境的特点，设计预防火灾的 方案。（包括万一发生火灾 时），需采取的灭火和自救措 施。
培养学生自主分 析问题的能力， 提高学生的表述 能力强调叙述一 定要严谨。
【投影】展示学生的探究结果 并点评
【追问】温度达到什么程度？ 【深入提问】通过实验我们验 证了我们的猜想，这三个条件 是只具其一还是缺一不可？ 【演示实验】请大家注意观察。 【引导分析】红磷、白磷都是 可燃物，大家看到试管中的白 磷燃烧了而红磷没燃烧，说明 什么问题？ 谁的着火点低？ 白磷的着火点是 40℃，红磷是 240℃。为什么水中的白磷没燃 烧? 俗话说：水火不相容，给热水 中的白磷通入氧气，会燃烧 吗？ 向水中通入空气，白磷燃烧， 再次说明什么问题？
提高学生动手能 力，培养学生严 谨求实的科学态 度，锻炼表达能 力；养成既敢于 表达自己观点， 又善于倾听别人 意见的良好习 惯。让学生多动 手、多思考，他 提出异议并改 们就会有更多的 【板书】 清除可燃物或使可 其他同学观察并倾听， 1、 正。 心得和体会，对 燃物与其他物品隔离 化学的学习也就 2、隔绝空气 3、温度降低到 更有兴趣。 着火点以下 【讲述】 这种灭火器只能扑灭 机房、图书馆放液态二氧化碳灭火 贴近生活、联系 一般的火灾， 自学 127 页并分 器， 主要是电器。 食堂放干粉灭火器， 社会实际、提高 组讨论：假如你是校领导，你 有液化气，油等。 科学素养和人文 会给学校的哪些地方配发哪 素养 种灭火器？为什么？ 【提问】小火我们可以扑灭， 如果火势太大我们如何自救， 打 119。 如何逃生？
提高学生的自我 保护意识
【板书设计】 课题 1 燃烧和灭火
1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离 2、 隔绝空气 3、温度降低到着火点以下
可
氧气
达到燃 烧所需的 最低温度
燃
物
《燃烧和灭火》教学设计 燃烧和灭火》
人教版 九年级上册第七单元 课题 课 题 1 《 燃 烧 和 灭 火 》 授课人 学校 （第一课时） 知识与技能： 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2.了解化学与社会生活的实际联系。 3.能设计和完成一些简单的化学实验。 过程与方法： 1.通过实验认识探究问题的方法；认识科学探究的意义和基本 过程，进行初步的探究活动。 2.通过活动和探究， 体会对获得的事实进行分析得出结论的科 教学目标 学方法。 3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 情感态度价值观：1、培养学生合作交流的意识和探索精神。 2、激发学生热爱生活关注社会的责任感。 3、使学生学会用辨证唯物主义的观点去认识事物，用发展 的眼光去看待事物。 重点 探究燃烧的条件和灭火的原理。 难点 利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。 教学方法 实验—探究式教学法、分析—归纳法、多媒体辅助教学法 仪器：锥形瓶、双孔胶塞，玻璃导管、橡胶管，烧杯 250 毫升 2 个 100 毫升 2 个，漏斗，长颈漏斗，镊子，大试管 25*200，2 支，配套的橡胶塞 2 个。 仪器、 用品：手帕， ，打火机，火柴、蜡烛，剪刀，细沙，滤纸一张，药匙一个。 药品 药品：稀盐酸、碳酸钠粉末、红磷，白磷。 教师活动 学生活动 【新课引入】 今天我给大家带 认真观察，积极思考，跃跃欲试 来个小魔术---“烧不坏的手 帕” 为什么开始剧烈燃烧不一会 儿就熄灭了？手帕却完好无 损呢？这就是我们今天要探 究的问题。 【板书】课题 1 燃烧和灭火 【提问】 “谁能够给同学们解释 学生粗略回答。 一下刚才的现象？” （学生如无法回答，教师补充 讲解） 【揭秘】 我用了 50%的酒精浸湿 手帕，酒精燃烧时产生的热量 将水蒸发，温度没能达到手帕 的着火点，所以手帕没能燃烧。 大家注意这里出现了个新词 “着火点” ，即物质燃烧所需的 最低温度。 设计意图 从学生熟悉的现 象入手,激发学生 的学习兴趣。
利用魔术引出难 懂的“着火点” 这一概念。
【提问】究竟需要什么条件才 回答： 能产生燃烧的现象呢？请同学 要有氧气，可燃物，温度。 们猜想一下。 【追问】多高的温度？ 【过渡】 “大家猜想是否正确， 需要用实验加以检验，现在请 同学们利用桌子上的器材验证 自己的猜想，凡事预则立，不 预则废，因此，在实验前我们 应制定计划，设计出实验方案， 大致需要那些主要实验步骤 呢？ 燃烧所需的最低温度。 学生分组讨论，进行探究实验。 主要实验方案： （1）用镊子分别夹取 一根小木条和一块小石子， 放在酒精 灯上点燃（2）分别点燃两只小蜡烛， 将其中的一只用烧杯罩住。 （3）用镊 子分别夹取一团棉花和一小块煤， 放 在酒精灯上点燃。等
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
树立学生对猜想 要做出证实的意 识，通过学生分 组实验，培养学 生的合作精神， 培养动手能力、 观察能力、学会 根据实验现象分 析、得出结论的 能力。 回答：（1）现象是，小木条燃烧， 使学生养成细致 小石子不燃烧。结论：燃烧要有可 思考的习惯，提 燃物。（2）用烧杯罩住的蜡烛熄 高学生的语言表 灭，另一支正常燃烧。说明，燃烧 达能力。 要有氧气。（3）棉花团点燃，小 块煤点不着。 说明， 燃烧要有温度。 温度达到着火点。 回答： 通过实验，培养 学生的观察能力 和对实验现象的 分析能力和语言 表达能力。
学生思考、讨论
【小结】这节课你学到了什 学生自己总结本节知识 么？首先， 我们探究了燃烧的 条件，知道了燃烧要有可燃 物，氧气，温度达到着火点。 三者同时具备才能着“火”。 只要缺少任何一个条件这 “火”就会熄“灭”，“火” 字就成了“灭”字。 【结束语】燃烧是把双刃剑， 只有掌握了它的规律才能趋利 一起朗读 避害。最后让我们一起庄重承 诺:真爱生命，防止火灾，学会 自救，远离伤害。
要趴着走，因为烟在上边。
培养学生深入思 考问题的能力。 培养学生表达能 力，培养学生归 纳总结的能力。 加深对化学知识 在生活实际中应 用的认识，能利 用化学知识解释 一些现象，真正 做到“从生活走 向化学，从化学 走向社会”。 使学生能把学到 的知识与实际生 活联系在一起， 懂得运用有关的 化学知识去解决 生活中的一些简 单的实际问题。 使学生明确本节 所学，帮助学生 学会归纳，反思。 了解教学效果。
温度不够。
白磷。 没有氧气。
会，或不会。
燃烧要有氧气。
【过渡】 可见燃烧要三个条件 同时具备，缺一不可。 【板书】一个 “火”字。 今天看到了这么多燃烧现象 谁来归纳一下燃烧的概念？ （提示： 有氧气参与是什么反 应？看到什么样的现象才叫 燃烧？剧烈吗？） 连起来叙述。
对需要重点掌握 的概念进行强 调。 可燃物与氧气发生的反应 氧化反应 发热发光 剧烈 可燃物与氧气发生的一种发光放热 的剧烈的氧化反应。 充分发挥化学课 程对培养学生人 文精神的积极作 用，注意从学生 熟悉的身边现象 入手，寻找新的 视角和切入点， 引导他们感受身 边的化学变化， 增强学习的兴 趣。
【拓展】燃烧给我们的生活带 小组讨论回答: 主要有两方面：利和弊。 来了什么？ 【投影】图片，并讲述： 燃烧着的火给人类带来光明 和温暖， 使我们的生活变的丰 富多彩， 但是有时也会给人类 带来灾难。所以，我们不但要 善于利用火来进行生产， 还要 学会如何防止发生火灾。
【转折】一旦发生火灾，我们 小组讨论确定实验方案， 分析实验原 理。 应该如何来灭火呢？ 下面我们来一个灭火竞赛。请 3 分钟后到讲台上演示并回答。 你设计不同的方法将燃着的蜡 烛熄灭。供选用的仪器用品： 水、湿抹布、沙土、镊子、剪 刀）你甚至可以尝试不用上述 物品，只要能灭火就算成功。