班主任教育转化案例4篇

班主任教育转化案例

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任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

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班主任教育转化案例第1篇

一、案例描述

上个学年第一学期开学初，作为新教师的我初次接触了所任教的四年级学生。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将开始的教育工作的希望，憧憬着未来教学工作的开展。

我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此，我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，效果仍然不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，“口”字用圆圈表示……批改他的作业，要看好长时间才能辨认出写的是什么字。我把他的字拿给任课老师看，老师们皆摇头称奇。写不好字，这究竟是什么原因呢?我

第 3 页 / 总 17页 陷入了沉思。他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我开始了自己的德育导师路上的探索。

他叫xx，这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他老师中了解到他三年级时的学习情况。据了解，三年级的时候，他的成绩，尤其是语文成绩一直处于班级的末尾。他现在的这种情况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是一定会转变他的这种状况的。

然而，新的、更令人担心的情况出现了。一段时间下来，我发现他不仅学习成绩上不去，字写得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同龄孩子要低下。有一次午餐排队时，我发现他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却悄悄的跟我说：“老师，我不会系鞋带!”，无奈，我让同学帮他系好，并教他如何系鞋带。这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。他长得比较高，因为他的特殊情况，我便把他安排坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他故意把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。

第 4 页 / 总 17页 二、案例分析

要想改变他的不良习惯，必须从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找xx谈心。为了打消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在校园的一处安静的角落。在我的步步疏导下，xx的话匣子打开了，一发而不可收拾。从交谈中，我得知他家就住在学校附近，交通便利。母亲在家务农，主要任务是管住孩子;父亲在外经商，很少回家。孩子平时的饮食起居都由其母一个人包办，孩子几乎过着“衣来伸手饭来张口”的小皇帝日子。平时生活中孩子需要什么，母亲一般都会迁就他满足他，只要他高兴就好。此后，我又打电话给他的妈妈，进一步的了解了家庭教育情况。

原来，是孩子从小母亲给他的所谓的“爱”伤害了他。之后，我便尝试着运用学过的心理学知识和方法对他进行心理疏导，辅之以教育，盼望他能够与其他儿童一样健康地成长。

三、案例点评

在班主任管理工作中，遇到棘手问题在所难免。有的人会停下脚步不断抱怨，有的人会故意忽视得过且过，有的人

第 5 页 / 总 17页 会拼命纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。

在这个案例中，我认为首先应该加强家校沟通。我再次跟xx的妈妈进行了沟通，把xx在校的表现真实的给她进行了再现，并指出了造成这种现象的根本原因，有礼貌的劝说让xx独立自主完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让xx自己去完成某些家务，完成后给予一定的奖励。xx这个孩子，我们要不断的鼓励他，不断的用正能量去激励他，使他增强生活的信心和积极性。学习上要多加辅导，要有耐心，之类云云。xx的妈妈表示会按照老师要求，积极配合。

其次，走进孩子内心，帮助其摆脱困境。站着交谈或者在办公室交谈，他对老师会有戒备，不愿吐露真言。我常选择安静又隐蔽的场所作为谈心的地点，显然，xx很放得开，也说出了许多肺腑之言。我还通过一个个小问题慢慢地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分认识到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给自己的，只有自己学有所成，以后才能办大事。我不断的给他讲通俗的道理：妈妈以后也会变老的，自己最终会长大的，不能永

第 6 页 / 总 17页 远依赖妈妈。只有自己学到了知识，自己变得学有所成，以后才能反过来去照顾妈妈，报答妈妈当年照顾自己的恩情。

再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的温暖，恢复健康的心理平衡。我在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成对子，做好朋友，带领他一起玩，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。我还让这位同学做他的小老师，嘱咐xx学习上的困难可以时刻请教他。此外，我还根据他的兴趣爱好引导他积极参加集体性的活动，鼓励他积极参与班级活动等，创设一些机会让她担任一些愉快的“角色”，引导他参加班级表演，并及时表扬鼓励，以培养其积极情绪和优良性格。

最后，在良好的学习氛围中，鼓励他用功努力学习，上课做到认真听讲，课后认真完成作业。课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每天制定一个小目标，比如，今天要学会写五个词语、今天要会背诵课文的其中一个自然段等等，小目标完成，日积月累，学习上的大目标也就完成了。鼓励他认识到“做错题目不可怕，可怕的是对错题不以为然的态度”的道理，提醒他不可轻易放过错题，

第 7 页 / 总 17页 做错的题目要弄灵清。

孩子是花朵，是祖国的未来和希望，教育和培养孩子是我们教师义不容辞的责任。几经努力，xx同学在生活和学习上已经略有改变，但还不是很明显。我相信，在我的坚持下，他一定会有花开的那一天的，德育导师的工作我也将会一直做下去。

班主任教育转化案例第2篇

作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要

么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在

第 8 页 / 总 17页 学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他网就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉起来！p>一天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的班长拿着一叠本子来到我身边，她交过本子后说：“老师，我们组的张宇不交本子，我也不知道他有没有做。”

此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好.只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上

第 9 页 / 总 17页 交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之，在和学生相处中让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，作为班主任应深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。申晓的情况，主要来自缺乏家庭的温暖，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先

第 10 页 / 总 17页 进生！

班主任教育转化案例第3篇

郜科茹，这是我们班典型的“后进生”.非常单瘦的女生，平时衣冠不整，10岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。

通过观察和了解，我对郜科茹存在的问题基本上心中有了数：郜科茹的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

针对郜科茹的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不

第 11 页 / 总 17页 大。郜科茹失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：