与同学们谈地理说课课件

高中地理说课稿4篇高中地理说课稿篇1(一)开场白(略)(二)教材简介《地质灾害及其防御》是高中地理(必修)上册第四单元《陆地环境》中的内容。

本单元是自然地理知识最为集中、涉及面最广的一个单元;而本节内容是在学生学习了陆地环境的组成要素——岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各要素的相互关系及其在地理环境中的作用后而编排的，也是本单元的重点内容。

地质灾害的种类很多，从课时容量考虑，教材有选择地讲述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害的成灾原因、灾害本身的基本知识、危害、地质灾害之间的关系以及地质灾害的防御等内容。

本节教材的特点之一，是注重知识的实用性及其与人们生活和生产关系的密切程度;特点之二，是从有利于学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，这与全书以阐明地理环境和人地关系为主线是相吻合的。

(三)理出教学的目的和要求知识目标：了解地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾害的危害，以及进行监测防御的重要性能力目标：1、培养搜集资料、整理资料的能力;2、培养分析知识点内在联系，构建知识结构的能力;3、培养把课本知识与生活实际相结合，即理论联系实际的能力德育目标：树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生(四)点出教学的重点与难点如果能抓住各种地质灾害的成灾原因，也就把握了地质灾害知识点的要领。

所以在本节的教学中，要把分析地质灾害的成因、分布和造成的危害作为教学的重点.通过对各种地质灾害的分析，归纳总结出地质灾害的基本特点，充分发挥教师的主导作用，使学习的主体——学生能理解和掌握地质灾害的一般规律。

地质灾害就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从总体上看，它们之间以及与其他自然因素之间有着明显的相关性。

教材以动态和联系的观点分析了地质灾害三方面的关联性，学生在学习中普遍会感到有些困难。

因此，对地质灾害的关联性分析成为本节教学的重点，也是本节教学的难点。

教学时要密切联系旧有的知识，引导学生利用视频和图片，把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解和综合应用的过程，当成培养学生综合分析问题的能力的过程，从而全面达到预期的教学目的和要求。

七年级下册地理说课稿七年级下册人教版地理说课稿作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的七年级下册人教版地理说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级下册人教版地理说课稿1一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

本课是商务版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》的第三节《河流与湖泊》的第一部分内容。

主要内容包括：我国河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。

本课既是对前面“地形地势”“气候”的拓展和延伸，也为下面学习“长江”“黄河”打好基础，因此在教材中起到承上启下的作用。

学生学习完本节课后，能对我国河流分布及其特征有所了解，培养热爱自然的理念。

二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：八年级的学生个性鲜明，对有趣的事物有强烈的好奇心。

但是他们注意力不够集中，缺乏相应的主动性，不适合自主学习。

因此在授课过程中可以采用媒体教学激发学生兴趣，顺应学生的特点，从而激发学生的积极性。

三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1、说出我国河湖众多的特点；找出中国内流区和外流区的分界线，分析我国内、外流河的分布特征；运用地图和统计资料说明内、外流河的水文特征。

2、通过读图找出我国的主要河流，总结我国内、外流河的分布特征，提高读图、析图能力。

3、加深对祖国的认识和热爱，提升对自然的热爱与保护意识。

四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：【重点】中国主要的内流河和外流河分布及其水文特征。

【难点】内、外流河的水文特征。

五、说教法方法【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：讲授法、地图法、小组合作法。

《东北地区的地理位置与自然环境》说课稿《东北地区的地理位置与自然环境》说课稿作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的《东北地区的地理位置与自然环境》说课稿，欢迎大家分享。

尊敬的各位专家、评委大家好，今天我说课的题目是《东北地区的地理位置与自然环境》（第一课时)，所选教材为湘教版义务教育课程标准实验教科书。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。

一、说教材1.教材的地位和作用《东北地区的地理位置与自然环境》是湘教版初中地理八年级下册第六章第一节内容，是中国区域地理学习的第一节，因此在学习方法上显得非常重要，教学中要想方设法在激发学生探究兴趣的基础上，构建学生认识中国区域地理的“模”。

一方面，这是在学习了中国四大地理区域差异的基础上，对东北地区的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习东北地区的人口与城市分布、产业分布等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。

鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

2.教材处理新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。

教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。

因此，我在教材处理时，根据学生情况和教学实际，灵活地使用教材，问题设计注意紧扣课标，一般问题和重点问题采用不同的自学要求和自学方法。

3.说教学目标根据本节课的内容，以及新课程标准和教学指导，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与技能：①通过读图了解东北地区的位置、范围；②使学生明确中国区域地理的学习方法。

（2）过程与方法：运用地图，能够准确描述东北地区的地理位置特征（主要是纬度位置和海陆位置），并简要评价其优劣。

（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第三章第2节《海水的性质》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第三章第2节《海水的性质》。

第三章讲述地球上的水。

水是生命的摇篮。

具有丰富的水，是地球不同于其他行星的重要特征。

水的三态变化，使得水在不同水体之间、不同空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然环境和人类活动具有深刻的影响。

在本章，我们重点探讨以下问题:地球上的水是如何循环运动的?水循环主要有哪些地理意义?海水的温度、盐度和密度存在怎样的时空分布规律?海水的运动具有哪些特征?本章内容包括三节，讲述水对人类的生存发展和环境的关系，它所揭示的"人与自然"的关系也更为密切。

本节课内容主要讲述海水的性质，是关于海洋的知识，承载着实现本章教学目标的任务。

为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。

一、说课程标准。

普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.8 运用图表等资料，说明海水性质。

”二、说教材。

本节内容是第三章《地球上的水》的第二节。

本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。

接着教材以地图和活动形式阐述海水的温度变化及分布情况、海水温度对人类活动及环境的影响。

然后教材以图表、活动形式阐述海水的盐度分布情况及对人类活动的影响。

最后教材以图表形式阐述海水的密度变化情况。

本节内容分为“海水的温度”、“海水的盐度”和“海水的密度”三部分。

教学中应充分利用图表资料、结合自然实际教学。

三、说教学目标与核心素养。

（一）教学目标了解海水温度、盐度、密度的分布规律。

（二）核心素养1.人地协调观：学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展，树立正确的人地协调观。

2.综合思维：运用图表等资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。

人教版七年级地理上册全册说课稿汇总全册说课稿绪言《与同学们谈地理》教学目标1、根据学生实际情况，从生活入手，激发学生好奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的密切关系。

2、使学生初步具备地理的思考观念，学会用地理的方法“想”问题。

课时安排：1课时教学过程导入：我们形容一个人博学，通常都用“上知天文，下晓地理”。

其实，天文和地理都属于现在地理学的范畴。

大家知道什么是地理吗？地理又与我们的生活有什么关系吗？这些相信都是同学们急于想知道的问题。

那么我们就从先从这里入手。

板书：一、生活离不开地理提出问题：I.将学生分组，让每组学生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地理”有关，并说出来？II教师根据学生说的内容，并选择一部分对应做出简单的解释。

教师总结：从同学们的回答中可以看出地理与我们的衣食住行等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理学生看书p2图片：I.从图上看到什么？提示：为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异？II.让学生分组，一组根据图提出问题，一组回答问题。

III.教师对各组的回答进行总结并说明这四幅图存在差异的原因，进行详解，逐步让学生了解生活和生产与地理的关系，理解“一方水土养一方人”的观念。

教师讲述：通过以上学习，我们知道人总是会生活在一定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点，地理环境和人类活动有着必然的关系。

人类正是通过逐步的积累这些关系，从而形成地理学。

它研究的内容包括天文知识、地表的形态、天气、气候、人口分布等等方面，应用的范围也十分广泛。

我们的生活是离不开地理的，处处都有地理。

好像一些谚语：“朝霞不出门，晚霞行千里”便能够充分说明我们生产和生活都要遵循一些客观规律，这些规律就是地理与人类生活的关系，也是地理学研究的核心内容。

我们学地理，就是要学会这些规律，让它们指导我们的生活，使我们更好的生活。

板书：二、学习地理，为了更好的生活提问：在大自然中存在着许多现象和奥秘是我们目前不了解甚至是不知道的，同学们能列举一些吗？学生回答教师讲述：这些现象形成的原因是什么？也是以后我们要逐步要研究的问题，甚至有一些问题就连老师现在也搞不懂。

高中地理风向判断说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“高中地理中的风向判断”。

在高中地理课程中，气象学是一个重要的组成部分，而风向的判断则是理解气象现象的关键之一。

本文将从风的基本概念、风向的形成原因、风向的判断方法以及风向的实际应用四个方面进行阐述。

首先，我们来了解风的基本概念。

风是由于大气中气压差异引起的空气流动现象。

当某一地区的气压高于周围地区时，空气会从高压区向低压区流动，形成风。

风的方向即为空气流动的方向，我们称之为风向。

接下来，我们探讨风向的形成原因。

风向的形成主要受到地球自转、太阳辐射、地形地貌以及气候系统等多种因素的影响。

地球自转产生的科里奥利力会使风在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。

太阳辐射是风能的主要来源，它通过加热地表，造成不同地区之间的温度差异，进而形成气压差异。

地形地貌，如山脉和海洋，也会影响风的流动路径和速度。

气候系统，包括大气环流和洋流等，会在更大的尺度上影响风向的分布和变化。

那么，我们如何判断风向呢？在实际教学中，我们可以通过以下几种方法来教授学生判断风向：1. 利用风向标：风向标是最直接的风向判断工具。

通过观察风向标箭头的指向，我们可以知道风是从哪个方向吹来的。

2. 观察自然现象：在没有风向标的情况下，我们可以通过观察周围的自然现象来判断风向。

例如，观察烟尘、树叶的飘动方向，或者水面的波纹都可以提供风向的线索。

3. 分析气象图：在气象图中，风向通常由风杆和风尾表示。

风杆指向的方向即为风向，而风尾的长度则表示风速的大小。

4. 利用气象仪器：在更精确的气象观测中，我们可以使用风速计和风向仪等专业仪器来测量风向和风速。

最后，我们来谈谈风向的实际应用。

风向的判断在航海、航空、农业、环保等多个领域都有着重要的应用价值。

在航海和航空中，正确的风向信息对于规划航线、保证航行安全至关重要。

在农业上，风向对于作物的授粉、病虫害的传播和防治都有影响。

在环保领域，风向的判断可以帮助我们预测和控制污染物的扩散路径。

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