斑鸠调教学设计

《斑鸠调》教学设计
一、教学内容：
欣赏：《斑鸠调》。

二、教材分析:
歌曲《斑鸠调》是江西安远的民间小调,也是当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”。

灯歌是人们在农闲时的一种自娱自乐的载歌载舞的以唱丰收、唱太平年景、贺新年为主的歌曲。

曲调欢快活跃，常伴以锣鼓或丝竹乐队的伴奏。

因为唱词头一段以“斑鸠鸟”为引题，故又
称“斑鸠调”。

三、教学目标：
1、通过对本课音乐作品的演唱和欣赏，认识并了解我国赣南、福建、广东的音乐艺术作品，能够对当地的音乐作品产生兴趣。

2、聆听并学唱《斑鸠调》，体会赣南民歌特点；欣赏乐曲《赛龙夺锦》，了解广东音乐的特点及代表乐器；欣赏《赤兔嘶风》，认识福建南音这一音乐艺术形式。

3、了解赣南民歌是客家的支脉，强调五声徵调式、小三度和纯四度的乐理知识；了解广东
音乐、福建南音的主要演奏乐器，具备判断其主奏乐器音色的能力，能够区分广东音乐、福
建南音。

四、教学重点：
准确学唱《斑鸠调》的旋律和歌词。

五、教学难点：
辨析广东音乐和福建南音所用的主奏乐器音色。

六、教学用具：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）组织教学，导入新课
播放歌曲音频。

教师：听完歌曲，你们眼前勾画出一幅怎样的画面？（一幅生机勃勃的春景）
教师：曲中有哪几种动物在歌唱春天？（斑鸠、杜鹃、哈蟆）
教师：这首歌曲是赣南客家民歌《斑鸠调》。

《斑鸠调》原名《上山调》，是流行于赣南的客家民歌，曲调原是赣南的一首茶歌。

（二）学唱《斑鸠调》
1、再听歌曲
教师：我们再次聆听《斑鸠调》
①想一想它的演唱形式都有哪些？是齐唱还是重唱、对唱？
②这首歌可以分为几个乐段？
③它属于什么调式？
学生：对答、齐唱。

教师：一问一答（范唱前两句），“春天嘛个叫（哟嗬嘿）”，“嘛个”是“什么”的意思，这
是问句；“春天斑鸠叫（哟嗬嘿）”，这是答句（师唱问句生唱答句）。

前两句一问一答，后两句齐唱。

这首歌有几个乐段？
学生：一个乐段。

2、学唱歌曲
教师：单乐段，它有几个乐句？来一起视唱旋律。

教师：它有几个乐句？
学生：两句。

教师：分别是那两句？
学生：第一句第1小节至第四小节；第二句第5小节至结尾。

教师：这是一首两句体单乐段的歌曲，结束音落在哪个音上了？
学生：5音。

教师：那么从终止音5能判断出《斑鸠调》是什么调式吗？
学生：五声徵调式。

教师：下面我们填上歌词，学唱这首歌。

感受赣南民歌的特点。

小结赣南民歌的特点。

教师：在我国的丝竹乐中除了江南丝竹还有广东音乐和福建南音。

下面我们就分别欣赏它们各自的代表作。

小结
本节课我们学唱了江西赣南民歌《斑鸠调》，它是流行于我国南方地区的一种歌舞音乐了解
了除江南丝竹以外的丝竹乐器以及它们的主奏乐器。

这些都是我们国家和民族的文化瑰宝，
我们应很好的继承并发扬光大。

教学反思：
这节课在让学生听《斑鸠调》的时候，初听歌曲时，有的学生做出一些表情，皱紧了眉头表
示听不了这种女高音的唱腔，有些同学甚至把耳朵堵上，以表不满的情绪。

听完一遍后，我没有直接对这首歌曲作任何讲解，再用扁平的声音与通俗随性的声音又作范唱，提出问题：
“这次听完以后，大家觉得哪种声音更合适来演绎这首《斑鸠调》来赞美春天呢？”学生的回答很另外满意，他们在潜移默化中，通过教师的范唱与比较，在听觉上渐渐能辨别美声、
民族、通俗在歌唱中的一般特点，了解到演唱形式是与歌曲的内容、形式、音域相结合的。

本课时，多以讨论形式为主，进行师生交流。

对于学生中普遍喜欢流行音乐形式的歌曲，在
意识中很多同学体现的是对当今潮流推动下，对高雅音乐与经典音乐审美的不适应和意识减
弱的现象。

另外音乐课本中曲目内容缺乏更新意识也为其中原因。

我想，教材与学生时代、
现实生活不能作到相结合与统一，而导致音乐课难以融入到学生心中的一个重要原因。