《生物学教学论》考试试题库
一、名词解释
1、课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
2、科学素养：是指了解进行个人决策、参与公共和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
3、生物科学素养：是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
4、科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯。
5、创造力：它指的是对自己来说是初次进行的、新的、前
所未有的认识或创造。
6、频因律：在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快。
7、近因律：在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化。
8、准备律：指学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关。
9、练习律：指学习者的刺激-反应之间联结的牢固程度与其练习次数有关。
10、效果律：指刺激—反应联结的增强或削弱与反应后获得的是奖赏还是惩罚有关。
11、建构主义学习观：指学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己的知识的过程。
12、概念转变理论：是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。
13、错误概念：是指人们在日常生活及以往的学习中形成了的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。
14、导入技能：是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活
动方式。
15、教学语言：教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪，在这一过程中所运用的语言就是教学语言。
16、提问技能：是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、和实现教学目标的一种行为方式。
17、变化技能：是教学过程中信息传递、师生相互作用和各
种教学媒体、资料的转换方式。
18、强化技能：是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。
19、演示技能：是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。
20、结束技能：是教师通过归纳总结、实践活动、转化升华来结束教学活动的方式。
21、课堂组织技能：在课堂上教师不断地组织学生注意、管
理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，
帮助学生达到预定教学目标的行为方式。22、教学策略：是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。
23、概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。
24、合作学习：是将学生分成小组，按小组接受任务，小组成员一起分工合作共同完成学习任务的过程。
或以小组为教学基本组织形式，按小组接受任务，师生间或生生间共同完成完成学习任务，并以团体评价为标准的教学策略。
25、科学探究：是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
26、发现式探究：是以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的主要内容。
27、观察：是指利用五种感觉----视、听、味、嗅、触和一些工具来感觉事物和自然现象的过程。
28、直观教学：即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效果的一种教学方式。
29、直观性原则：是指利用教学中的直观手段作用于学生的多种感官，丰富他们的感性认识，加深对知识的理解，提高学习的效率。
6-1-130、生物标本：是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的生物体形态。31、计算机辅助教学：是指在计算机硬件环境下，教师与学生运用事先编制的教学软件进行教学活动的过程。
32、搜索引擎：指的是可以对互联网信息进行关键字搜索的远程可访问程序。
33、形态学实验：是以研究生物体的外部形态为目的的实验。
34、生理学实验：是研究动植物体以及人体的细胞、组织、器官、系统的机能的实验。
35、验证性实验：是教师在课堂上先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验结论来验证已学过的基本原理和基础知识的实验。
36、探究性实验：教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，试验结论是什么，而是让学生带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识。
37、模仿式实验：是指教师一边讲解试验的原理和操作要领，一边示范操作过程，学生边听边看，并模仿教师的示范进行实验。
38、演示实验：是配合讲授或课堂讨论，教师在全班学生面
前进行的实验。
39、学习任务：是指对学生要完成的具体学习内容、学习活
动和活动结果的描述。
40、教学目标：是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。
41、学习环境：是学生的学习资源、学习工具和人际交互的组合。
42、教学设计：是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论和传播理论为基础来计划和安排教学过程的诸环节及各要素，以实现教学效果最优化为目的的一种计划过程或操作程序。
43、实作评价（表现性评价）：是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情境下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。
44、诊断性评价：这类评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考。
45、形成性评价：这类评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据。
46、常模参照评价：是指在某一集团中，以这个集团的平均状况为基准，来评价被评对象在这个集团中所处的相对位置的评价，也叫相对评价。
47、简答题：是指要求学生填写几个很短的字句的命题。
48、难度：是指试题答对人数占总人数的百分比，亦即是指试题正确反应的机率。
49、区分度：是指试题能够区别答对和答错人数的百分比，也是指试题能够区别高低不同能力群的功能。
50、纸笔表现：是一种比较强调在仿真情境中应用知识和技能的评价方式。
51、仿真表现：为配合或替代真实情景中的表现，局部或全部仿照真实情境而设立的一种评价方式。
52、检核表：是一组列出表现或成果的测量维度，并且提供简单记录或判断的资料表。
53、生物学校外活动：是综合实践活动课程的内容之一，是在教师引导下，学生以“身边的生物学”问题为核心，充分开发和利用校外课程资源，在开放的时间和空间里自我实践、自我探究、自我创新的多样化的实践性学习方式。54、生物教育科学研究：是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。
55、教学理论：它是研究教学情境中教师引导、维持、促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定和处方，以指导课堂实践的一整套理论。
56、学习理论：是指描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。
57、教育调查法：是研究者通过有目的、有计划、有系统地对已有教育事实的现实状况和历史状况进行收集、整理、分析，从而了解教育现状、发现教育现象之间的联系、认识并探索教育发展规律的方法。58、测验法：是从心理和教育的角度，编制一组标准化测试题，按规定程序去测定某些研究对象的实际情况的一种调查方法。
59、教育实验法：是依据一定的教学理论假说，在教学理论中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学活动。
60、析因实验：是由已知结果和现象去探索产生这种结果或现象的原因的实验。
61、学习方式：学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。
62、教育测量：是针对学校教育影响下的学生各方面的发展，侧重从量的规定上给予确定和描述的过程。
63、常模：同一情况被试在某种行为上的分数结构模式。
64、教学艺术风格：教师个体在一定理论指导下和长期实践中形成的具独特个性的教学思想、教学技能技巧和教学风度的稳定性表现。
二、填空题
1、中学生物学课程从课程性质来看，是学科课程、技术课程和科学课程。
2、生物课程标准具体规定了中学生物学课程的性
质、目标和内容标准。
3、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学
生学习的成果，是用行为动词描述了学
生学习后学习行为上的变化。
4、生物课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、课程目标、内容标准和实施建议。
5、初中生物课程标准共选取了10个主题，并选择了人与生物圈作为主线，贯穿在这些主题之中。
6、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的出发点和依据。
7、我国生物课程标准中，将课程目标分为知识、技能、态度情感价值观三个领域。
8、教科书既是支持教师开展教学活动的书籍，又是学生学
习的工具。
9、教师要把生物课作为一门自然科学课程来对待，要在教学中体现出科学的本质与特征。
10、自然科学主要由以下四个维度构成：科学是一个知识体
系、科学是一系列的思维方式、科学是一套研究
的方法、科学要与技术和社会相互作
用。
11、在科学研究中，有三个十分重要的环节，就是假设、观察和实验。
12、每个公民必须具备科学素养，才能在日常生
活中能够运用科学的原理和方法去做出决策。
13、生物学课程对学生进行STS的教育，目的在于突出科学、
技术、社会之间的关系。
14、在心理学领域，围绕学习过程中知识如何获得、行为如
何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，即
行为主义和认知主义的学习理论。
15、作为一个划时代的人物，桑代克首次用实验而不
是思辨的方法来研究学习问题，是学习理论的一
大超越，也为后继学习理论的研究提供了基本的
范式。
16、行为主义学习理论把学习看作是外显行
为改变的过程，是能够由选择性强化形成的。
17、皮亚杰学说是当代建构主义理论的重要来
源。皮亚杰认为知识既非来自主体，也非来自客
体，而是在的相互作用过程中建构起来的。18、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而
是学生建构自己的知识的过程。
19、概念转变理论就是试图理解和解释那些先前概念是如何
转变为科学概念的理论。
20、概念转变需要满足对现有概念的不满、新
概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有
效性四个条件。
21、课堂教学的导入都有相似的结构：引起注意
----激起动机----组织指引----建立联系。
22、在课堂口语中，对词汇的要求是：规范、准确、
生动。
23、提问是教师在课堂教学中进行师生互动的重
要教学技能。
24、讲解的首要目的是传授知识，使学生了解、
理解和充分记忆所学的内容。
25、变化技能是把学生的无意注意过渡到有意
注意的有效方式。
26、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、
音量、节奏和速度的变化。
27、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节
奏和速度的变化。
28、语言强化是教师运用语言，即通过表扬、鼓
励、批评和处罚等方式来强化教学的行为。
29、演示是由教师很规范的操作来完成的，学生
可以学到正确的操作技术和方法。
30、写在黑板正中的板书称主板书，写在黑板一侧的板书称
副板书。
31、板书的类型有：提纲式、表格式、图示式、综合式、计算式等。
32、结束技能的类型有：系统归纳、比较异同、集中小结、领悟主题、巩固练习等。
33、课堂讨论的方式主要有：全班讨论、小组讨论、专题讨论和辩论式讨论。34、在概念图中每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。
35、概念图在教学中可以作为三种工具：教学的工具、学习的工具和评价的工具。
36、学生在学习中的互动有三种基本的模式：一是竞争，二是独自工作，三是合作工作。
37、科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。
38、探究教学中可以根据活动情况把探究活动分为：发现式探究、推理性探究和实验式探究。
39、观察是指利用视、听、味、嗅、触五种感觉和一些工具来感觉事物。
40、直观教学是发展学生观察能力、操作能力、
思维能力、自学能力、表达能力的过程。
41、现代教学技术不仅可以大大提高生物教师的工作效率，也有利于实现教学方式的多样化。
42、计算机教学的有利特点之一就是它可以实现人机交互学习。
43、教师可以让有条件的学生利用电子邮件交作业，这对教师和学生来说都更加方便。
44、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验。
45、实验教学的教学目标应包括认知目标、情感目标和动作技能目标三部分。
46、实验课教学一般是由组织教学、指导性谈话、学生实验操作、教师现场指导、实验小结等环节构成。
47、演示实验的主要操作者是教师，学生只是观察。
48、教学是一种复杂而又细致的创造性工作，目标指向性、
有组织性和__有计划______性是生物教学活动
的重要特征。
49、由于组成教学活动的诸因素是在不断变化着的，所以教学活动是一个___动态_____系统。
50、学习任务不仅蕴涵着学生要学习的知识和技能，而且也包括学生在学习活动的过程中发生的情感态度和__价值_________ 方面的变化。
51、教学主线由知识结构的主线和_教学目标________ 的主线共同组成。
52、检测的目的不只是给学生评等级，还包括确定学生的
____学业表现情况_________ ，以便查明教学
的薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提供依据。
53、生物教学活动总是在一定的时间内进行，教学时间是影
响教学活动的一个重要因素，也是
一种重要的教学资源。
54、教案只能反应出对实际教学的____预测_______ ，因此
在应用中不能固守教案的程式不变，要根据课堂
实际发生的教学事件灵活调整使用。
55、从教学评价的标准来划分，可分为标准参照评价和常模参照评价两种。
56、认知领域的教学目标是指有关知识或认知能力方
面的学习结果。
57、试卷品质的分析包括实体分析、基本的描述性统计分析，以及信度和效度分析。
58、生物校外活动的总目标包括知识、能力_______ 、情感态度与价值观三个维度。
59、生物学校外活动进行的程序大致分为活动准备阶段、
活动启动阶段、活动实施阶段和活动
结束4结段。
60、实验室要安装三孔的、_______有接地保护___________ 的电源插座。
61、实验室中应备有急救箱，并放置在明显的位置。其内应随时备有常用的应急药品和器材。62、生物实验中凡使用会与学生口腔或体液接触的器具都应
是_____一次性________ 的产品，否则应使用
取自动物的实验料。
63、野外活动中最突出的风险有：野外动物咬伤、摔伤、迷路、溺水以及交通安全。
64、生命世界是一个复杂的开放系统，这个系统的重要特征是稳态、___自主____和自组织性。
65、生命科学研究方法的独特性还表现在，不能脱离生
命有机体而孤立地、单纯地去研究生命的
活动反应，这不可能寻找到生命现象的本质属
性。
66、信息输入、信息加工、信息输出和信息反馈等主要步骤构成有秩序的信息流程。
67、教育教学活动有其强烈的目的性，而结果却有不确定性。
68、良好的信息意识能促使信息需求和获取利用信息能力的
有机结合，产生良好的利用信息效应。69、教室就是教学科研的理想实验室，__学生_______是教
学科研对象，课堂中遇到的问题是教学科研的
课题，对教育实践有着深切感受的教师具有丰
富的研究机会。
70、教师从事教育科研的主要障碍表现在心理品质的障碍、思维定势的障碍和经典意识的障碍。
71、生物教育科学研究常见的两种具体方法是调查法和实验法。
72、教育调查法一般由研究者通过访问、问卷、座谈等方式向被研究对象或当事人了解情况。
73、访问是调查者和被调查者面对面的、有目的的谈话。
74、教育实验法最显著的两个特点是可预见性和可干预性。75、一个假设起码有两种基本变量：____自变量______和因变量。
76、教育研究报告的基本类型有：实证性研究报告、文献性研究报告和理论性研究报告。
77、当代生物学教师的角色正在由知识的移植者转变为学习方法的给予者。
78、当代生物学教师的角色正在由课程开发的执行者转变为教学行动的研究者。
79、教师专业素养的发展要求教师学会学习、学会创造、学会反思。
80、生物教师的反思能力重要体现在两个方面：一是__自我监控____________，二是教学监控。
三、单选题
1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是
A 它是中学的一门选修课程
B 它是中学开设的一门综合课程
C 它是科学教育中一门重要学科
D 它是一门非技术课程性质的科学课程
2、中学生物学课程作为必修课程，应该
A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民
的生物科学素养
B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基
础知识，体验科学探究过程
C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基
础知识，体验科学探究过程
D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社
会、择业、终身学习打基础
3、中学生物学课程的价值主要表现为
Ａ增加学生的生物科学知识
Ｂ提高学生的科学探究能力
Ｃ使学生能够解释身边的生物学现象
Ｄ培养学生的生物科学素养
4、《生物学课程标准》是由谁制定的？
A 教师制定的
B 教育行
政人员制定的
C 国家学科专家制定的
D 学校领导制定的
5、下面关于生物课程标准的叙述正确的是
A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件
B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求
C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定
D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果
6、中学生物学课程标准
Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法
Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容
Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动
Ｄ主要用行为动词描述了学生在某一阶段学习后的学习成果
7、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是
A 前言：主要介绍课程标准的制作背景和制作过程
B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向
C 内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点
D 实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配
8、生物课程标准中的内容标准
A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成
B 共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成
C 共计6个模块，相当于6个主题
D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题
9、《生物课程标准》中提出了一些实施建议，其中不包括
A 探究性学习建议 B评价建议
C 课程资源的开发与利用建议 D教材编写建议
10、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是
A 生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价值观和科学技术与社会等内容
B 课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方
式，具体目标是对总目标的解释和具体的要求
C 课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理
念、期望、和要求
D 课程总目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准
11、“使学生接受生物学观点，培养学生的环境保护意识和
科学探索精神”是生物学课程哪一方面的目标？
A 知识方面的目标
B 态度情感价值观方面的目标
C 能力方面的目标
D 技能方面的目标
12、下列哪一项不属于生物教学中的技能目标
A 学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析
B 能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解
C 会使用生物学基本实验仪器、器具进行实验
D 会采集、培养、制作生物标本
13、学生的能力培养
A 与智力因素有密切的关系
B 与知识增长有密切的关系
C 与非智力因素有密切的关系
D 与以上三者都有密切的关系
14、培养学生的观察能力应该
A 要求学生及时表达
B 要注意发展学生的抽象思维
C 要求学生进行眼、手、脑并用
D 学生必须独立地完成观察过程
15、关于教科书的描述不正确的是
A 教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教
材，不能对其内容进行修改和调整。
B 教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程
目标和内容要求
C 教科书是学生学习的工具
D 教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书
16、自然科学的特征之一是
A 使用数学的方法定性化
B 在实验室里进行实验
C 观察与实验
D 在自我积累的过程中更正
17、自然科学主要的四个维度是
A 定量化、观察、实验、科学过程
B 精确测量、认真观察、精确实验、数据统计分析
C 科学是一个知识体系、是一系列思维方式、是一套
探究方法、要与技术和社会相互作用
D 确认和表述问题、提出假设、为检验假设寻找证
据、得出结论
18、在科学研究中，有三个十分重要的环节，它们是
A 强烈的好奇心、正确的思维方法、良好的思维习惯
B 假设、观察、实验
C 解释、测量、数据分析
D 实事求是的态度、大量的参考资料、定量化的分析
19、在自然科学研究中，实验
A 是通过对观察结果的分析找出规律
B 是对
现象的一种陈述
C 获取信息和数据
D 可以使一些想法得到支持和证实
20、科学是由不同形式的知识构成的一个知识体，这个知识体不包括
A 事实
B 概念
C 原理
D 方法
21、中学自然科学课程中科学素养理念的提出是在
A 20世纪60年代以前
B 20
世纪70年代初期
C 20世纪80年代以后
D 本次基础教育课程改革
22、下面说法正确的是
A 具有科学素养是现代社会对每个公民必不可少的要求
B 一个具有科学素养的中学毕业生一定要以科学或工程技术为职业
C 对不同的学生来说，科学素养应该有相同的要求
D 科学素养最基本的含义就是具有良好的科学态度和科学情感
23、我国将生物科学素养概念正式引入中学生物学课程，并
将它作为课程的主要目的是在
A 1980年
B 1990年
C 2000年
D 2001年
24、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在
以下四个领域得到发展
A 强烈的好奇心、团队合作、创造力、科学的思维方法
B 科学态度和科学的世界观；科学探究方法与技能；
科学、技术与社会；生物学知识和操作技能
C 爱国主义教育、科学的世界观、科学探究的方法、
诚实的学习品质
D 强烈的好奇心和学习兴趣、诚实、合作、顽强的学习精神
25、属于科学态度范畴的是
A 分析能力
B 思维能力
C 观察能力
D 好奇心
2-2-2 26、“世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究
都可以被认知”这段话表明了
A 科学的价值
B 科学
的态度
C 科学的世界观
D 科学的精神
27、下列描述不正确的是
A 科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的。
B 科学处于不断变化之中，科学知识的主体具有连续
性和稳定性。
C 科学是一个庞大的知识体系，它能够为一切问题提供全部答案。
D 科学认为世界是能够被认知的，世间的万事万物都
是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的
研究都可以被认知。
28、对于学生科学探究的描述不正确的是
A 科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学
家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动
B 科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本
身，更重要的是让学生学会科学探究的一般方法，
养成探究的态度、方法和思维
C 科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开
辟人类新的知识领域
D 科学探究是学生学习科学的有效方式之一
29、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是
A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B
肤浅的—结构化的—功能化的—多维的
C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D
肤浅的—功能化的—结构化的—多维的
30、在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是
A 巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义
理论、斯金纳的操作条件作用理论
B 巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义
理论、斯金纳的操作条件作用理论
C 巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课
程论、斯金纳的操作条件作用理论
D 皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程
论、斯金纳的操作条件作用理论
31、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示
A 新的学习与原有的学习没有太大的联系
B 将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具
的使用有利于教学
C 频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排
D 近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的
必要性
32、桑代克在1913年所做的一个经典行为主义的实验中，用的实验动物是
A 狗
B 猫
C 白鼠
D 鸽子
33、桑代克提出的一系列的学习律包括
A准备律、近因律、效果律 B 频因律、准备律、效果律
C 准备律、效果律、练习律 D近因律、频因律、练习律
34、桑代克的试误理论对教学的启示
A 按照准备律，预先告知学生学习的内容，让学生有
一个心理准备，或者创设让学生感到满意轻松的心
理环境有利于教学效果的提高
B 按照效果律，惩罚学生可以引起学生的注意，惩罚比奖赏的效果更有力
C 频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排
D 近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的
必要性
35、下面与斯金纳无关的叙述是
A 操作性条件作用学说和强化理论
B 量力化教学原则和直观教学
C 程序教学
D 小步调教学原则和强化学习
36、在认知主义学习理论中最为重视的有
A 布鲁纳的发现学习论、桑代克的试误学习理论
B 布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的意义学习论
C 桑代克的试误学习理论、奥苏伯尔的意义学习论
D 桑代克的试误学习理论、斯金纳的强化学习理论
37、关于布鲁纳的发现学习描述正确的是
A 强调学习过程
B 强调外在动机
C 强调信息的储存
D 强调教师指示性的的语言信息
38、按照布鲁纳的发现学习论，下列描述中不正确的是
A 在教学过程中，教师的作用是要形成一种学生能够
独立探究的情境，而不是提供现成的知识
B 学习的目的不是记住教师和教科书上所讲的内容，
而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程
C 教师在学生探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化
D 学生的学习，关键在于教师的引导和学生之间的竞争
39、下面叙述正确的是
A 接受性学习就是机械学习
B 发现学习就是意义学习
C 接受性学习并不必然是机械学习
D 发现学习就是机械学习
40、讲解式教学是
A 渐进分化和整和协调的教学方法
B 机械接受性学习
C 有意义的发现学习
D 由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的
知识，然后条理分明地向学生讲解
41、讲解式教学在实际教学的过程中，可分为两个阶段
A 渐进分化、整合协调
B 提供先
行组织者、呈现学习新材料
C 提供先行组织者、整合协调
D 呈现学
习新材料、整合协调
42、先行组织者是指
A 教师
B 学生
C 和学生将要学习的新知识相关的引导性材料
D 教科书
43、讲解式教学要遵守的原则是
A 渐进分化、整合协调
B 提供
先行组织者、呈现学习新材料
C 提供先行组织者、整合协调
D 呈现学习新材料、整合协调
44、非智力因素包括
A 兴趣、想象、习惯、动机
B 情感、操作、动机、意志
C 习惯、情感、兴趣、动机
D 习惯、情感、思维、意志
45、下面描述错误的是
A 科学教育是当代教育的核心组成部分
B 科学教育对培养人的生产能力和适应知识经济时代起着关键作用
C 科学教育改革是本次教育改革的焦点
D 科学教育改革的主要目标是着眼于培养科学精英
46、建构主义的理论主要来源于
A 布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威的经验性学习理论
B 杜威的经验性学习理论、维果斯基的思想、皮亚杰学说
C 布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论
D 布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说
47、建构主义认为
A 科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解
释、一种假设
B 科学知识是对客观实在的精确反映，是经过严格的
科学方法获得的。
C 学习是由教师向学生传递知识的结果，学习者是被动的吸收者。
D 学习者在教学前对所要学习的材料一无所知。
48、建构主义的学习观的突出特点是
A 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。
B 强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。
C 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。
D 强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境
49、建构主义的教学强调
A 从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境
B 从学习者的经验出发、教师是知识的提供者、重视合作学习、创设良好的学习情境
C 从教师的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境
D 从教师者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境
50、概念转变需要满足的四个条件是
A 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。
B 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。
C 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。
D 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。
51、与课堂教学导入的主要目的无关的是
A 获得反馈信息
B 引起学习动机
C 明确学习目的
D 激发学习兴趣
52、不属于课堂教学导入应用原则的一条为
A 示范性和鲜明性
B 目的性和针对性
C 趣味性和艺术性
D 关联性和启发性
53、教学基本语言技能不包括的要素是
A 语音和吐字
B 音色和音域
C 语调和节奏
D 词汇和语法
54、一个人的能力与哪个因素无关
A 知识
B 体力
C 智力
D 财产
55、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是
A 科学性和学科性
B 针对性和生动性
C 多样性和强化性 E 简明性和启发性
56、知识与能力的关系，错误的表述是
A 知识是能力发展的基础
B 能力是获得知识的前提
C 知识可以转化为能力
D 能力的形成比知识的获得要快
57、课堂提问的主要作用表现在
A 检查学习，巩固知识
B 激起动机，建立联系
C 传授知识，形成志趣
D 明确目的，形成概念
58、与课堂提问的要点不符的是
A 清晰与连贯
B 停顿与语速
C 提示与评价
D 阐明与补充
59、讲解法的优点在于
A 学生有直接的感性认识
B 信息传输的密度比较高
C 学生处于主动地位
D 有利于记忆
60、下列各项中与讲解法的基本要求无关的是
A 科学正确，切合学生实际
B 条理清楚，重点突出
C 与其它教学形式相配合
D 善于组织和示范
61、不属于变化技能的类型为
A 教学媒体的变化
B 教学环境的变化
C 教态的变化
D 师生相互作用的变化
62、应用变化技能的原则并不强调
A 针对学生的特点
B 引起学生的注意
C 注意反馈和调节
D 与其他技能的联接
63、强化技能的类型有
A 氛围强化
B 服饰强化
C 环境强化
D 动作强化
64、强化技能的应用原则有
A 注意多样化
B 注意建立联系
C 注意启发性
D 注意诊断性
65、演示技能的十项要点不包括
A 能动能静
B 现象明显
C 示范准确
D 便于观察
66、设计板书要注意
A 直观性、说理性和判断性
B 启发性、条理性和简洁性
C 叙述性、抽象性和直观性
D 合理性、诊断性和发散性
67、结束技能的类型有
A 系统归纳、质疑展示、要素描述、巩固练习
B 系统归纳、回忆运用、提问评价、巩固练习
C 系统归纳、比较异同、领悟主题、巩固练习
D 系统归纳、设置悬念、组织指引、巩固练习
68、课堂组织技能的类型有
A 管理性组织、说理性组织、诊断性组织 B
管理性组织、指导性组织、诱导性组织
C 指导性组织、诊断性组织、诱导性组织
D 诱导性组织、管理性组织、判断性组织
5-1-2 69、概念图的特征表现在
A 概念图不包含交叉连接
B 概念图不包含具体事例
C 概念图是按递进的形式表现的
D 概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解
70、绘制概念图的规范有
A 概念图中的一个概念可以出现多次
B 两个概念及联系词能表达一个完整的观点
C 连接概念的直线可以交错且不必加箭头
D 联系词要用方框或圆圈圈起来
71、合作学习的基本含义中不包括
A 教师角色由传播者转变为帮助者
B 学习的责任由教师转移到学生
C 学生要克服依赖别人的心理
D 学生以小组的形式一起学习
72、在合作学习中，下列叙述错误的是
A 学生之间积极主动互相依赖
B 不需要每个成员都负责任
C 十分需要人际间的社会协作技能
D 学生面对面的促进性互动
73、在发现式探究教学中
A 教师用准备的教具进行演示
B 教师注意告诉学生怎样操作或观察什么
C 教师所提的问题必须是开放性问题
D 教师让学生单独进行探究发现
74、在科学探究过程中，常用的交流工具和技巧有
A 语言、动作、图画、文字
B 图表、文字、语言、符号
C 文字、表情、纸张、符号
D 符号、语言、动作、纸张
75、培养学生的观察能力应该
A 要求学生及时表达
B 要注意发展学生的抽象思维
C 要求学生进行眼、手、脑并用
D 学生必须独立地完成观察过程
76、下列不属于观察品质的是
A.兴趣性
B.目的性
C.随意性
D.求实性
77、以下体现STS教育特点的词汇中，不正确的是
A 概念领域
B 创造力
C 过程技能
D 模拟描述
78、以下哪一项不是直观教学的优势
A 有助于引发学生的探索欲望
B 有助于学生对生物学知识的理解
C 有助于提高学生的学习效率
D 有助于学生形成抽象思维
79、合理运用直观教学手段的根据是
A 教学内容和教具价格
B 教学内容和学生年龄特点
C 教学时数和学生年龄特点
D 教学时数和教具价格
80、简易教具应具备的特点不包括
A 时效性强
B 设计新颖
C 推广快捷
D 材料易取
81、互联网为生物教学提供了一个
A 平台
B 资源库
C 工具
D 手段
82、现代教育技术可以使学生的学习
A 更有效B更有趣 C 更有用D更联系实际
83、计算机教学的有利特点之一就是它可以实现
A 师生交互式学习
B 生生交互式学习
C 人机交互式学习
D 人人交互式学习
84、在生物教学中充分利用互联网技术，不仅可以提高教师的工作效率，同时还可以
A 改善教学环境
B 节省教学成本
C 降低教师的工作强度
D 有效提高教学效果
85、多媒体计算机是现代教育技术的
A 基础
B 核心
C 重要部分
D 进一步发展
86、下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是
A 是生物学科应培养的特殊能力
B 是学习生物学和从事生物学研究的基本能力
C 在初中阶段已相当完善
D 只能在实验中得到培养
87、下列哪一项不属于实验操作技能目标
A 学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析
B 能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解
C 会使用常规生物实验仪器、器具进行实验
D 会采集、制作生物标本
88、从学科特点看，生物学实验可分为
A 形态学实验、解剖学实验、分类学实验
B 形态学实验、解剖学实验、生理学实验
C 形态学实验、生理学实验、分类学实验
D 形态学实验、解剖学实验、生理学实验、分类学实验
89、教师控制下的探究性实验，学生在实验前
A 知道实验课题、过程和结论
B 不知道实验过程和结论
C 知道实验课题、结论而不知道过程
D 知道实验课题、过程而不知道结论
90、保证实验教学正常有序进行的基本条件是
A 组织教学
B 指导性谈话
C 学生实验操作 D检查实验效果
91、在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的
A 组织教学
B 指导性谈话
C 演示实验
D 学生操作
92、下列哪一个叙述是正确的？
A 演示技能是教师进行实际表演和示范操作
B 演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作
C 演示技能是学生进行实际表演和示范操作
D 演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作
93、下列与演示实验基本要求无关的叙述是
A 讲清演示实验的步骤和方法
B 引导学生分析实验现象
C 指导学生正确操作
D 方法要科学、操作要规范
94、下列不属于演示实验教学的作用的是
A 使学生获得感性认识
B 唤起学生学习动机
C 培养学生的操作能力
D 培养学生的观察能力
95、生物教学活动的重要特点是
A 有针对性、有鲜明性
B 有随意性、有趣味性
C 有组织性、有计划性
D 有过程性、有完整性
96、下列哪项不属于传统的备课理念
A 以学生为中心
B 以书本为中心
C 以课堂为中心
D 以教师为中心
97、学生的学习需要不包括哪方面？
A 经济的需要
B 情感的需要
C 应用的需要
D 求知的
需要
98、天资过人，不服输，有争先的强烈心理愿望，强烈的自
尊心导致心理脆弱，对学习成绩的看重往往忽略其他
方面的发展，学习成绩拔尖的学生属于下列哪种学习
类型
A 合作型
B 介入型
C 竞争型
D 逃避型
99、对知识有较深刻的理解，对某一单科有偏好，常不满足
于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻
研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动的学生
属于下列哪种学习类型？
A 合作型
B 介入型
C 竞争型
D 逃避型
100、光合作用、呼吸作用、水分代谢、矿质代谢，是植物新陈代谢的几个要素，对它们的分析为
A 因果分析
B 要素分析
C 层次分析
D 网络分析101、水分代谢——植物水分代谢——植物吸水——渗透吸水，显示了知识的哪个方面的分析
A 因果分析
B 要素分析
C 层次分析
D 网络分析102、不属于家庭学习资源的是
A 实验室与图书馆
B 家禽与家畜
C 家长与亲戚
D 花园与宠物
103、不属于社区学习资源的是
A 报刊与杂志
B 田间与山丘A
C 动物园与植物园
D 良种站与养殖场
104、态度和交往目标一般采用下列哪项评估手段
A 选择题
B 填空题
C 问答题
D 观察学生的行为105、教师解释探究的程序并阐明研究该问题相关的概念属于探究训练程序的哪一阶段
A 第一阶段
B 第二阶段
C 第三阶段
D 第四阶段
106、准备道具，布置舞台是角色扮演程序的第几阶段
A 第一阶段
B 第二阶段
C 第三阶段
D 第四阶段
107、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和
A 导言
B 教学进程
C 教学板书
D 教学设计
108、下列哪项不属于知识性目标动词
A 描述
B 识别
C 列出
D 关注
109、下列哪项不属于技能性目标动词
A 体验
B 模仿
C 运用
D 使用
110、下列哪项不属于情感性目标动词
A 参加
B 阐明
C 交流
D 认同
111、“用所给的材料探究……”属于表述教学目标时的哪个要素
A 行为主体
B 行为动词
C 行为条件
D 表现程度
112、影响生物教育成效的因素中最重要的是
A 课程教材、教学方法与教学手段
B 教学方法、教学手段与教学评价
C 课程教材、教学手段与教学评价
D 课程教材、教学方法与教学评价
113、教学过程包括
A 教学目标、学前起点、教学活动三部分
B 教学目标、教学活动、教学评价三部分
C 学前起点、教学活动、教学评价三部分
D 教学目标、学前起点、教学活动、教学评价四部分114、教学评价的主要目的是
A 了解学生起点行为、检讨教学活动、诊断学习困难、评定学习成绩
B 检讨教学活动、诊断学习困难、评定学习成绩
C 诊断学习困难、评定学习成绩
D 评定学习成绩
115、旨在了解学生的学习进展情况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据的评价称为 A 配置性评价 B 诊断性评价 C 形
成性评价 D 终结性评价
116、一份周详的测验编制计划一般包括
A 明确目标、设计双向细目表、选定题型、编拟试题
四个项目
B 明确目标、设计双向细目表、选定题型三个项目
C 明确目标、设计双向细目表、编拟试题三个项目
D 设计双向细目表、选定题型、编拟试题三个项目117、认知领域的教学目标的最高层次是
A 运用
B 分析
C 综合
D 评价
118、以下属于主观性试题的是
A 配合题
B 限制反应题
C 填空题
D 解释性题
119、以下哪项不是对选择题题干的要求？
A 是一个完整的句子
B 不要包含不必要的信息
C 不使用否定
D 不可不合逻辑
120、在审查试题是否具有一致性时，关心的重点在于
A 试题是否能代表所要测量的行为目标
B 试题是否遵照双向细目表
C 试题呈现方式与作答说明是否明确
D 题以表达是否清楚
121、下列对于试题难度的描述中正确的是
A 是指试题答错人数占总人数的百分比
B 是指试题正确反应的几率
C 难度值愈大表示答对的人数愈少
D 难度值愈小表示试题愈简单
122、下列哪项属于试题分析的主要内容？
A 信度
B 效度
C 差异度
D 区分度
123、在校正猜测公式S=R―W/(N―1)中S是指
A 实得分数
B 答对题数
C 打错题数
D 可能答案数
124、下列不属于影响测验信度的因素的是
A 试题的数量
B 试题的难度
C 试题的顺序
D 试题的区分度
125、下列估算信度系数的方法中，需要进行两次测验的是
A 对等法
B 分半法
C 库李法
D 分半法和库李法
126、下列概念与实作评价含义差别较大的是
A 另类评价
B 直接评价
C 动态评价
D 将学习成果应用于真实情况中表现的评价
127、为方便进行观察和判断，实作评价的表现标准的数量最好在
A 5个以下
B 5~10个
C 10~15个
D 15个以上
128、教师做学生个人记录卡是供什么人看的？
A 学校领导
B 学生家长
C 教师自己
D 学生本人
129、实作评价用的检核表完成后应
A 交给学校领导 B交给学生家长 C 教师自己留下 D 发给学生本人
130、下列哪项不属于生物学校外活动的教育功能
A 爱国主义情感的加强
B 社会责任感
C 课业的巩固
D 集体观念
131、下列哪项属于生物学校外活动的教学功能
A 社会责任感
B 课业的巩固
C 纪律观念
D 劳动观念132、选定活动主题、明确具体任务、设计活动方案、开题通过评审是生物学校外活动程序的哪个阶段
A 活动准备阶段
B 活动启动阶段
C 活动实施阶段
D 活动结束阶段133、下列哪项生物学校外活动选题是从指向上考虑的
A 前瞻性课题
B 实践性课题
C 思辩性课题
D 综合性课题134、下列哪项属于生物学校外活动的有形成果
A 创新意识
B 探索勇气
C 交往能力
D 结题文章135、生物校外活动的评价具有较鲜明的特性，指的是
A 过程性
B 针对性
C 鲜明性
D 趣味性
136、生物实验中使用的腐蚀性药品
A 是固体的
B 是液体的
C 是气体的
D 有固体的、液体的和气体的
137、生物实验课上用的实验动物最好
A 到市场去买
B 去专门的供应部门采购
C 让学生从家带
D 取采野生的138、以下叙述正确的是
A 用于生物实验的大多数植物一般不会对学生造成危害
B 多数有毒植物，如果不加防范，可能造成学生中毒
C 少数人对植物的花粉或孢子过敏
D 在实验室中不能使用产生花粉和包子的植物139、实验室安全守则应
A 发给学生人手一份
B 贴在实验室最明显的地方
C 让学生记在笔记本上
D 让学生背下来
140、新的教育价值观认为
A 教育的价值是为社会政治经济服务
B 教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展
C 教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一
D 教育的价值在于传承人类文明
141、师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共同认识成果的全面活动过程，属于下列哪
类教育观念？
A 新的教育价值观
B 新的教育过程观
C 新的教师观
D 新的学生观142、由各要素构成的有机整体所体现的功能，不是各个要
素的简单相加，而是各个要素相互作用中的整体功
能，整体功能大于各孤立要素的总和，属于下列的
哪项原则
A 整体性原则
B 动态性原则
C 相关性原则
D 有序性原则143、控制论把研究对象控制信号执行过程的情报回援，称之为
A 被控系统
B 控制机构
C 控制信息输入
D 控制信息输出144、控制论把对研究对象看成是一个整体，称之为
A 被控系统
B 控制机构
C 控制信息输入
D 控制信息输出145、生物教师在从事教育科学研究中创造性地解决教育中的实际问题，属于下列哪项定位
A 研究的立足点
B 研究的着眼点
C 研究的方式
D 研究的出发点146、下列哪项是教师在教学研究中自主意识、进攻品质、科学态度的表现
A 从众思维
B 因果思维
C 二值思维
D 批判性思维147、由研究者通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉被研究对象的第三者或当事人了解情况，或者通过测
试，收集书面材料来了解情况的方法属于下列哪种
类型
A 观察法
B 调查法
C 实验法
D 经验总结法
148、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列手段收集资料，但可以不包括
A 座谈
B 问卷
C 访问
D 观察
149、问卷法的优点是
A 信度和效度高
B 适于作深度追问
C 省力、省时、省钱
D 不便于进行统计分析
150、问卷回收率低于多少时，其可信度降低
A 50%
B 60%
C 70%
D 80%
151、下列哪项不属于测试法的类型
A 个性测验
B 智力测验
C 能力倾向测验
D 单元测验
152、由已知结果和现象去探索产生这种结果或现象的原因的实验属于下列哪种实验
A 对照实验
B 析因实验
C 定性实验
D 定量实验
153、实验总是存在误差，误差原因一般不详而且无法控制属于下列哪种类型
A 系统误差
B 过失误差
C 随机误差
D 人为误差
154、根据课题的研究目的按一定的标志把不同类型、不同性质、不同内容的原始资料进行分组属于下列中的
哪一项
A 资料质量的核查
B 资料分组
C 资料汇总
D 资料的分析和结论155、教学论文的属性不要求
A 理论的说服力
B 事实的雄辩力
C 委婉的暗示力
D 新异的吸引力
156、与教学论文的题目要求不符的是
A 严格
B 确切
C 鲜明
D 简要157、常用的拟定教育研究报告的编写提纲有
A 两种
B 三种
C 四种
D 五种
158、现代师生关系应体现在
A 师道尊严
B 惟师是从
C 主从关系
D 共同学习的伙伴159、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从
A 灌输者转向塑造者
B 训导者转向授予者
C 研究者转向实践者
D 传递者转向合作者
160、下列哪项使得教师在课程开发中处于被动地位
A 执行者
B 决策者
C 设计者
D 协调者
四、多选题
1、下列描述正确的是
A 中学生物学课程从性质上来讲属于学科课程
B 中学生物学课程属于科学课程
C 中学生物学课程具有技术课程的性质
D 中学生物学课程属于选修课程
E 中学生物学课程属于综合课
2、课程标准是
A 教材编写、教学、评估和考试命题的依据
B 课程计划
C 由教育部颁布的带有指令性的课程文件
D 教学大纲
E 教学的具体内容的规定。
3、中学生物课程标准中关于能力方面具体目标包括
A 思维习惯
B 实验操作技能
C 科学探究技能
D 获取信息的能力
E 思维能力
4、中学生物学教科书是
A 学生学习生物学的工具
B 支持教师开展各种教学活动的书籍
C 教学方法的呈现方式
D 教
学内容的载体
E 探究实验的中介
5、自然科学的本质和特征包括
A 定量化
B 定性化
C 观察与实验
D 科学过程
E 重复实验
6、关于科学的正确描述是
A 科学和技术密不可分，它们有着相同的特点
B 科学是一个知识体，
C 科学是一套研究方法
D 科学是一系列的思维方式
E 科学与技术和社会相互作用
7、具有科学素养的人应该
A 具有良好的科学态度和科学情感
B 掌握科学的基本概念和原理
C 具有基本的科学探究能力
D 具有创造性地解决问题的能力
E 事事坚持独立进行，不与他人合作
8、科学态度包括
A 好奇心
B 思维力
C 诚实
D 合作
E 创造力
9、对教育影响最大的行为主义学习理论有
A 巴甫洛夫－华生的强化理论
B 巴甫洛夫－华生的经典条件作用
C 桑代克的联结主义理论
D 斯金纳的操作条件作用理论
E 桑代克的强化理论
10、华生认为刺激与反应联系的形成遵循
A 效果律
B 练习律
C 近因律
D 准备律
E 频因律
11、桑代克提出的学习律有
A 效果律
B 练习律
C 近因律
D 准备律
E 频因律
答案：ABD
12、斯金纳创立了
A 经典条件作用理论
B 操作性条件作用学说
C 强化理论
D 试误理论
E 发现学习理论
13、发现学习强调
A学习过程 B直觉思维
C内在动机D信息提取E信息储存
14、下面内容与奥苏伯尔理论相关的有
A渐进分化 B整合协调 C 讲解式教学
D先行组织者 E实验式教学
15、下面说法正确的是
A建构主义理论是一个庞杂的社会科学理论 B 建构主义理论是建筑学上的专用术语
C建构主义理论是一个全新的思想 D 建构主义理论就是皮亚杰学说
E建构主义理论是本次课程改革的主要指导思想
16、建构主义理论强调
A学习者的经验B以学习者为中心C学习情境
D互动的学习方式 E教师的作用
17、概念转变理论
A建立在行为主义理论的经验研究之上
B建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上
C试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的
D试图解释和理解先前概念是如何转变为现有概念的
E试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的18、概念转变需要满足的条件是
A对错误概念的不满 B对现有概念的不满
C新概念的可理解性、合理性、有效性 D现有概念的可理解性、合理性、有效性
E错误概念的不合理性、不可理解性
19、课堂教学导入的应用原则为
A 示范性和鲜明性
B 目的性和针对性
C 趣味性和艺术性
D 关联性和启发性
E 教育性和强化性
20、教学基本语言技能包括以下诸要素
A 语音和吐字
B 音色和音域
C 语调和节奏
D 词汇和语法
E 音量和语速
21、教师运用教学语言应遵循的基本原则是
A 科学性和学科性
B 教育性和针对
性 C 针对性和生动性
D 多样性和强化性
E 简明性和启发
性
22、课堂提问起着以下作用
A 渗透思想教育
B 检查学习情况
C 促进思维发展
D 巩固所学知识
E 运用所学知识23、课堂提问的要点在于
A 提示与评价
B 阐明与补充
C 停顿与语速
D 清晰与连贯
E 指派与分配
24、讲解技能的类型可分为
A 问题中心式
B 描述式
C 解释式
D 原理中心式
E 倡导式
25、讲解技能的要点在于
A 注意语言技能的运用
B 注意变化技能的运用
C 注意演示技能的运用
D 注意板书技能的运用
E 注意强化技能的运用
26、变化技能的目的在于
A 为学生提供参与教学的机会
B 创造引起学
习动机的条件 C 丰富学习环境
D 利用多种传输通道传递信息
E 把无意注意
过渡到有意注意
27、在变化技能中，教态的变化包括
A 思路的变化
B 身体的移动
C 声音的变化
D 目光接触
E 面部表情的变化
28、在教学过程中，教师运用强化技能的类型有
A 演示强化
B 语言强化
C 动作强化
D 活动强化
E 标志强化
29、强化技能的应用原则为
A 强化要有目的性
B 强化要能够引起学
生的注意 C 强化的方式要单一
D 强化的手段要多样
E 使用强化技能要恰
当、可靠
30、运用演示技能的要点是
A 安全第一
B 操作迅速 C
示范准确
D 现象明显
E 便于观察
31、板书设计的目的是
A 提示重点
B 展现教学内容结构
C 启发学生思考
D 强化记忆
E 检查学习效果
32、结束技能的类型有
A 巩固联系
B 领悟主题
C 集中小结
D 比较异同
E 系统归纳
33、课堂管理性组织包括
A 指导性组织管理
B 个别学生问题的
管理 C 诱导性组织管理
D 课堂秩序的管理
E 启发性组织管理
34、概念图的特征表现在
A 概念图包含具体事例
B 概念图讲求递
进关系
C 概念图包含交叉连接
D 概念图是按分
层的形式表现的
E 概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解
35、概念图在教学中有多种用途
A 可以作为竞赛的工具
B 可以作为学的工具
C 可以作为教的工具
D 可以作为选拔的工具
E 可以作为评价的工具
36、合作学习的基本含义包括
A 学生以小组的形式一起学习
B 学
习的责任由教师转移到学生
C 学生有责任帮助小组中其他成员学会
D 教
师的角色由传播者转变为帮助者
E 小组中成员的竞争显得突出
37、积极主动相互依赖是合作学习的良好方法，这种依赖表现在
A 同伴之间是一个利益共同体
B 学习资源应该共享
C 组内竞争，组间合作
D 大家为一人，一人为大家
E 小组成员只有互助才能互利
38、探究教学的目标主要有
A 保持学生的好奇心
B 使学生自己努力解决问题
C 形成积极的对待科学的态度
D 让学生参与高水平的科技活动
E 为学生提供具体的经验
39、直观教学的优势表现在
A 有助于引发学生的探索欲望
B 有
助于培养学生的多种能力
C 有助于提高学生的学习效率
D 有
助于学生形成抽象思维
E 有助于学生对生物学知识的理解
40、直观教具在课堂上往往
A 用于揭示复杂机理
B 用于突破教学难
点 C 用于引导学生提出问题
D 用于设置悬念
E 用于巩固知识
41、生物实验在中学生物教学中的作用有
A 加深理解所学的基础知识
B 培养学生实
验操作技能 C 提高多种能力
D 树立严谨的科学态度
E 培养学生的
团结协作精神
42、从学科特点看，生物学实验一般分为
A 形态学实验
B 探究性实验
C 解剖学实验
D 分类学实验
E 生理学实验
43、生物实验课前应做的准备有
A 最好选取活的、新鲜的材料
B 检查实验
设备用具 C 配制出药品
D 预设多种实验方法
E 进行预试
44、实验课的课堂教学一般是由以下几个环节构成
A 组织教学
B 指导性谈话
C 学生实验操作
D 教师现场指导
E 实验小结
45、探究性实验教学的一般步骤和方法是
A 从生活中提出探究课题
B 使学生明确目
的方法和步骤
C 学生探究得出结论
D 引导概括规律
E 用于解决生活中实际问题
46、模仿式实验教学的一般步骤和方法是
A 教师对每一步骤提出要求
B 学生模仿教师
的示范动作进行操作
C 教师加强检查和讲评
D 学生主动地做
实验
E 要求学生熟练、快速地操作
47、下列哪几项为备课的意义
A 加强教学的预见性和计划性
B 教学理念转化为教学行动
C 有利于教师把握教学的成功
D 教
学目标的指向
E 教学经验的借鉴
48、下列哪几项属于备课的依据
A 教学的预见性
B 教学的计划性
C 教学对象的需要
D 教材内容的规定
E 教学理论和方法的指导
49、备课的内容和程序通常包括下列哪几个方面
A 备学生
B 备任务
C 备目标
D 备检测
E 备过程
50、下列哪项属于学习任务的知识领域
A 内化成个性品质
B 记忆信息，理解概
念
C 运用规则与原理
D 掌握策略与方法
E 模仿动作与整合动作
51、教学难点是根据学生对知识心理理解的便利与否以及学
习活动的难易程度而确定的，确定难点应从下列哪几
个方面考虑
A 知识的深度
B 教学的重点
C 学生的接受能力
D 学生的活动能
力
E 关键性知识
52、下列哪项属于课程资源的有形物质资源
A 教具
B 家长的态度
C 学生已有的经验
D 仪器设备
E 教材
53、下列哪项属于课程资源的无形人文资源
A 教材
B 学生已有的经验
C 家长的态度
D 仪器设备
E 科技馆
54、常见的教案形式有下列哪几种
A 文字式
B 表格式
C 程序式
D 图文式
E 综合式
55、下列哪几项是教学目标包括的主要要素
A 行为主体
B 行为动词
C 行为条件
D 行为客体
E 表现程度
56、教学评价的目的在于
A 改革教学方法，转变教学观念 B了解学生起点
行为，适当配置学生
C 规划教学活动，调整教学进度
D 诊断学习困
难，激发学习动机
E 评定学习成就，报告学业成绩
57、从教学评价的直接目的来划分，生物教学评价可分为
A 常模参照评价
B 配置性评价
C 诊断性评价
D 形成性评价
E 终结性评价
58、从教学评价的标准来划分，生物教学评价可分为
A 常模参照评价
B 实作评价
C 纸笔测验
D 形成性评价
E 效标参照评价
59、教学评价的基本原则是
A 依据教学目标
B 兼顾多重目标
C 采用多元方法
D 重视反应过程
E 善用评价结果
60、下列哪几项属于生物学校外活动的特征
A 学习资源的开放性
B 活动类型的
多样性
C 学习方式的自主性
D 活动时空的
自由性
E 活动方法的灵活性
61、下列哪几项生物学校外活动选题是从课题性质方面考虑的
A 综合性课题
B 实践性课题
C 单科性课题
D 实现性课题
E 前瞻性课题
62、下列哪几项属于生物学校外活动的无形成果
A 产品
B 交往能力
C 社会责任感
D 结题文章
E 制作品
63、生物学实验常用的化学药品中有危害性的药品包括下列哪几大类
A 传染性
B 有毒
C 有腐蚀性
D 易燃药品
E 触电
64、在生物学实验中引起过敏反应的可能原因有
A 化学药品
B 解剖器
C 花粉
D 孢子
E 电器设备
65、生物野外活动中最突出的风险有下列哪几个方面
A 野生动物咬伤
B 摔伤及溺水
C 迷路
D 交通安全
E 触电
66、下列哪几项属于新的教师观
A 灌输者
B 训导者
C 帮助者
D 促进者
E 研究者
67、下列哪几项是中学教师从事科研的主要障碍
A 心理品质的障碍
B 思维定势的
障碍
C 经典意识的障碍
D 课程任务繁
重没有时间
E 不具备研究的技术
68、下列哪些表现为教师从事科研常见的思维定势
A 二值思维模式
B 因果思维模式
C 求异思维
D 从众思维
E 创新思维
69、下列哪几项属于调查法的特点
A 经验性特点
B 直接性特点
C 间接性特点
D 非干预性特点
E 干预性特点
70、按照收集资料的具体方式和工具可将调查法分为下列哪几种
A 个案调查
B 访问调查法
C 问卷调查法
D 测验法
E 普遍调查
71、问卷的常见形式有
A 简答式
B 是非式
C 选择式
D 排列式
E 评判式
72、教育实验法最显著的特点是
A 可预见性
B 可干预性
C 非干预性
D 间接性
E 经验性
73、属于实证性的研究报告是
A 观察报告
B 文献综述
C 调查报告
D 实验报告
E 经验总结报告
74、下列那些项目属于论文正文的撰写内容
A 研究报告的主体
B 体现不同
类型报告的“个性”
C 在报告中处于极其重要的地位
D 是高层次
的概括和思考
E 研究的背景
75、“善学为师”的新命题与教师在下列哪几方面的知识密切相关
A 教育学知识
B 心理学知识
C 方法论知识
D 生物学知识
E 生理学知识
76、生物学教师要使自己成为“善学者”应注重在下列哪些方面的摸索
A 生物学知识
B 学习方法论
C 学习信息技术
D 研究学习策略
E 生物学原理
77、下列哪几项符合联合国教科文组织编写的《学会生存—
教育世界的今天和明天》一书中对教师角色作的描述
A 越来越多地传递知识的人
B 帮助发现矛
盾论点的人
C 一位交换意见的参考者
D 拿出现成真理的人
E 领导者
78、传统教育的弊端表现在
A 过分强调共性而忽视个性
B 过分强
调规定而忽视选择性
C 过分强调划一性而忽视多样性
D 张扬教
育的个性化
E 发现、欣赏、保护学生的“不同”
79、在创新教育的背景下，我国构成的三级课程为
A 基础课程
B 国家课程
C 地方课程
D 校本课程
E 综合课程
80、下列哪几项属于方法性知识
A 对事物和现象的认识结果的知识
B 识别知
识价值的方法
C 获取有效信息的方法
D 发现问
题和解决问题的方法
E 传播与表达的方法
五、简答题
1、中学生物学课程的价值主要体现在哪些方面？
答案要点：（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终身学习和发展打基础（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助（4）培养学生的人文精神（5）进行生命健康教育（6）进行生物科学技术教育（7）培养正确的人生观和价值观（8）培养学生的科学思想和科学方法2、科学的本质和特征是什么？
答案要点：（1）定量化（2）观察与实验（3）人们在研究自然界的过程中对预期的要求（4）在自我更正的过程中积累（5）科学过程
3、简述自然科学的四个维度
答案要点：（1）科学是一个知识体系（2）科学是一系列的思维方式（3）科学是一套研究的方法（4）科学要与技术和社会相互作用
4、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在
哪四个领域得到发展？
答案要点：（1）科学态度和科学的世界观（2）科学探究方法与技能（3）科学、技术与社会（4）生物学知识和操作技能
5、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到哪些启示？
答案要点：（1）新的学习总是以原有的学习为基础的（2）将概念和图表等联结起来有利于概念的学习，教具的使用有利于教学（3）对一些重点、难点加强复习巩固有必要性（4）应合理地安排教学中的重点和难点（5）教学中要注意时间的合理分配
6、发现学习主要有哪些特征？
答案要点：（1）强调学习过程（2）强调直觉思维（3）强调内在动机（4）强调信息提取
7、建构主义的学习观有哪些突出特点？
答案要点：（1）强调学习者的经验（2）注重以学习者为中心（3）创造冲突的真实的学习情境（4）注重互动
的学习方式
8、建构主义教学观主要强调哪些方面？
答案要点：（1）从学习者的经验出发（2）角色的调整（3）布置良好的学习情境（4）鼓励学习者反省和思考
（5）重视合作学习方式
9、建构主义理论给生物教育改革带来了哪些启示？
答案要点：（1）着重培养学生的科学态度和素养（2）重视科学技能的培养（3）教材编写不应是知识的堆积（4）把生物教师的素质提到应有的高度（5）生物教育改革要以提高人类生活品质为最高目标
10、概念转变的条件是什么？
答案要点：（1）对现有概念的不满（2）新概念的可理解性（3）新概念的合理性（4）新概念的有效性
11、简述课堂导入技能的主要目的
答案要点：（1）激发学习兴趣，引起学习动机（2）引导进入学习情境（3）为学习新知识作鼓动、引子和铺垫（4）使学生了解要做什么，应达到何种程度
12、简述构成教学语言的诸要素
答案要点：（1）语音和吐字（2）音量和语速（3）语调和节奏（4）词汇（5）语法
13、简述运用教学语言应遵循的一些基本原则
答案要点：（1）科学性和学科性（2）教育性（3）针对性（4）简明性（5）启发性
14、简述提问技能的要点
答案要点：（1）清晰与连贯（2）停顿与语速（3）指派与分配（4）提示
15、简述教态变化的诸方面
答案要点：（1）声音的变化（2）目光接触（3）面部表情（4）头部动作和手势（5）身体的移动
16、简述强化技能的类型
答案要点：（1）语言强化（2）标志强化（3）动作强化（4）活动强化（5）变换方式强化
17、简述运用演示技能应遵循的一些基本原则
答案要点：（1）针对性和目的性（2）适用性和鲜明性（3）示范性和可靠性（4）演示和讲授统一性
18、简述运用板书技能应遵循的一些基本原则
答案要点：（1）根据教学目的和教学内容设计板书（2）要注意启发（3）要注意条理性（4）要注意简洁性（5）要注意文字语言的示范性
19、简述结束技能的类型
答案要点：（1）系统归纳（2）比较异同（3）集中小结（4）领悟主题（5）巩固练习
20、简述课堂组织的主要目的
答案要点：（1）组织和维持学生的注意（2）引起学习兴趣和动机（3）加强学生的自信心和进取心（4）帮助学生建立良好的行为标准（5）创造良好的课堂气氛
21、指出教师专业十方面的基本教学技能
答案要点：（1）导入技能和教学语言技能（2）提问技能和讲解技能（3）变化技能和强化技能（4）演示技能和板书技能（5）结束技能和课堂组织技能
22、简述合作学习的基本含义
答案要点：（1）学生以小组的形式一起学习（2）教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者（3）学习的责任由教师转移到学生（4）学生不仅要自己会学，还有责任帮助小组中其他成员学会
23、简述科学探究的六大环节
答案要点：（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达交流
24、简述直观教学的优势
答案要点：（1）有助于学生对生物学知识的理解（2）有助于提高学生的学习效率（3）有助于引发学生的探索欲望（4）有助于培养学生的多种能力
25、简述生物实验在中学生物教学中的作用。
答案要点：（1）有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学知识2）有利于培
养学生生物学实验操作技能（3）有利于培养学
生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问
题能力（4）有利于帮助学生确立辩证唯物主义
自然观（5）有利于培养学生严谨的科学态度、
实事求是的工作作风和认真细微的学习习惯
（6）有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动
学生学习的积极性（7）有利于培养学生的团结
协作精神
26、实验前的准备包括哪些内容？
答案要点：（1）准备好实验材料（2）准备好实验设备、用具和药剂（3）准备好实验教学辅助教具（4）
进行预试（5）培养小助手
27、生物实验课一般包括那几个环节？
答案要点：（1）组织教学（2）指导性谈话（3）学生实验操作（4）检查实验效果（5）实验小结及结束清
理
28、简述备课的依据。
答案要点：（1）教学理论和方法的指导（2）教学目标的指向（3）教学对象的需要（4）教材内容的规定
（5）教学经验的借鉴
29、学生的学习需要大体有哪几个方面？
答案要点：（1）求知的需要（2）情感的需要（3）表达的需要（4）应用的需要（5）预期的或未来的需要30、简述备学生大体包括的内容
答案要点：（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状态（2）了解学生对目标状态是否涉猎（3）了解学生
对学习新任务的情感态度（4）了解学生对学习新
任务的自我监控能力
31、简述从多角度、多方位分析教材，具体要做的几个方面
答案要点：（1）从整体上领会教材的设计思路（2）从结构上分析教材的教学主线（3）从内容上分析教材
的逻辑系统（4）从学生的学习需要上分析教学的
重点难点（5）分析教材联系实际和育人的因素32、在设计教学时间时主要应考虑哪些方面？
答案要点：（1）整体时间分配（2）课时分配（3）保证学生实际学习时间（4）增加学生专注学习的时间（5）
防止教学时间的遗失
33、分析教材联系实际的因素可从哪几个方面入手？
答案要点：（1）联系大自然实际（2）联系日常生活实际（3）联系农业生产实际（4）联系自身发育实际5）
联系社会问题实际
34、简述教学评价的目的
答案要点：（1）了解学生起点行为，适当配置学生（2）规划教学活动，调整教学进度（3）诊断学习困难，
激发学习动机（4）评定学习成就，报告学习成绩35、简述教学评价的基本原则。
答案要点：（1）依据教学目标（2）兼顾多重目标（3）采用多元方法（4）进行多次评价（5）重视反应过程（6）善用评价结果
36、简述简答题的命题原则
答案要点：（1）题意要明确，限定要严密（2）不能从教科书上直接摘录一段句子（3）问题型的命题比填空型的命
题对答案的要求更明确（4）假如期望的答案带有单位，应将单位标示出来（5）假如题干使用填空型，要一题一空格37、可能影响评价结果的信度的因素有哪些？
答案要点：（1）试题的数量（2）分数的分散度（3）试题的难度（4）试题的区分度（5）评价工具的客观性38、实作评价的类型有哪些？
答案要点：（1）纸笔表现（2）辨认测验（3）结构化表现测验（4）仿真表现（5）样品模板
39、实作评价的主要方法有哪些？
答案要点：（1）系统的观察和轶事记录（2）检核表（3）评定量表（4）作品量表（5）档案夹
40、简述生物学校内活动的特征
答案要点：（1）教学理论和方法的指导（2）教学目标的指向（3）教学对象的需要（4）教材内容的规定（5）
教学经验的借鉴
41、生物学校外活动的准备阶段教师应做哪些工作？
答案要点：（1）学生情况分析（2）学习资源分析（3）指导策略（4）优势劣势分析（5）做出整体规划42、简述生物学校外活动选题应注意的原则。
答案要点：（1）可行性原则（2）创新性原则（3）与生物教学相结合的原则（4）因地制宜的原则（5）服务
社会的原则
43、在生物实验中为避免化学药品的危害，应采取哪些预防措施？
答案要点：（1）使用所有化学试剂和药品时都要小心，避免直接接触化学药品（2）保持实验室良好的通风
（3）药品的容器使用后要盖好（4）接触药品后要
及时清洗，离开实验室前要用肥皂洗手（5）不得
在实验室中饮食44、简述现代教育观念所包含的几个方面。
答案要点：（1）新的教育价值观（2）新的教学过程观（3）新的教师观（4）新的学生观（5）新的教学评价观45、简述设计问卷要注意的问题。
答案要点：（1）目的明确（2）问题适当（3）语句明了（4）合适的调查对象（5）问卷的回收
46、简述教育实验法的基本要求。
答案要点：（1）提出假设和研究变量（2）控制非实验因子（3）消除执行者或参与试验人员的偏向（4）对
实验的经过要详细记录（5）对实验的结果要进行
准确性的检验
47、简述教育科学研究的一般步骤。
答案要点：（1）选定研究课题（2）查阅有关文献（3）制定研究方案（4）收集、整理、分析资料（5）教育
研究成果的表述
48、当代生物学教师的角色正在发生着那些转变？
答案要点：（1）由知识的输出者转变为人文关怀者（2）由知识的移植者转变为学习方法的给予者（3）由
知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者（4）
由教学资源的垄断者转变为学生探求教学资源的
引导者（5）由学生的领导者转变为学生的合作者
（6）由统一施教者转变为因材施教者（7）由课程
开发的执行者转变为教学行动的研究者
六、论述题
1、学生通过高中生物课程的学习将在哪几个方面得到发展？
答案要点：（1）获得关于生命科学的基础知识，并关注其应用（2）养成科学的态度和精神，树立创新意识，增强爱国主
义情感（3）初步学会科学探究的一般方法，具有生物学操作技能、获取新知识的能力、合作能力（4）理解科学、技术、社会的相互关系，形成科学的世界观和价值观（5）了解生物科学的应用领域，为进一步学习和参与社会生活做好准备
2、试论一个具有生物学素养的人应能表现出的具体特点答案要点：（1）他应能理解生物学原理和概念，了解人类对生物圈的影响，领悟科学探究的过程（2）他应能对科学探究和生物的多样性等问题有正确的态度，理解科学、技术、社会之间的关系，知道生物学对个人的重要作用，形成科学的世界观和价值观（3）他应能对自然界的现象提出不同的问题，能在生物学相关的问题上做出个人或社会决策，能应用生物学知识来解决现实社会中的实际问题
3、请依据下列概念：肝脏、食道、胰腺、消化道、小肠、唾液腺、消化、大肠、消化腺、口腔、胃、肛门、肠腺，绘制概
念图
答案要点：
4、探究性教学的难点在哪些方面？
答案要点：（1）教师对探究性教学的理解和认可（2）教师对学生探究性学习的指导（3）探究性教学内容的选择（4）探究性教学与教学时间的矛盾（5）其它方面
5、在新课程背景下你打算怎样进行生物学实验教学改革？答案要点：（1）增加和更新实验内容（2）适当设计具有探究性内容的试验（3）开展以实验组织教学的研究（4）创造实验条件，改变生物实验物质条件不足的状态
6、谈谈你是如何利用课程资源的？
答案要点：（1）学校资源（2）社区资源（3）家庭资源（4）媒体资源（5）生活经验（6）信息化资源
7、对于新教师来说，编写教案应该注意些什么？
答案要点：（1）教案必须在深思熟虑之后才撰写，切不可盲目拼抄别人的教案（2）编写教案需要一个构思
谋划-编制提纲-书写祥案-试讲修改-完善实用的
过程（3）教案一般包括教学课题、教学目标、教
学重点、教学难点、活动安排、教学用具、教学方
法、课时安排、内容要点（板书设计）、教学进程、
教学后记等（4）每位教师的教案具有明显的个性
化倾向（5）在实际应用中不能固守教案的程式不
变，要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用8、实作评价应如何进行？
答案要点：（1）确立时作评价的目标（2）确认时作评价的标准（3）提供适当的表现情境（4）选择计分和
评定方法。
9、请至少提供5项生物学研究性学习活动的选题范围并举例说明。
答案要点：（1）科技成分含量高的课题（2）当地特色课
题（3）解释大自然中现象的课题（4）与生活相关的课题（5）边沿学科的综合性课题（6）与当地经济发展有关的课题（7）与社会重大问题有关的课题（8）探索未知的课题
10、试论中学生物学教师怎样深入教育科研领域
答案要点：（1）树立现代教育观念（2）学习现代教育理论（3）掌握科研方法（4）善于利用信息（5）在做中学（在实践中研究）
11、你认为生物教学改革应从哪几方面入手？
答案要点：（1）教师要树立新的教育理念（2）改变学生的学习方式（3）完善教学评价手段（4）充分利用教学资源（5）参与生物教学研究
12、教师专业素养的发展对教师提出哪些要求？
答案要点：（1）教师要学会学习（2）教师要学会创造（3）教师要学会反思。
《中学生物学教学论》试卷（第五套） 一、名词解释：（共10个，共20分） 师德：教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 教学技能：是指教师在课堂上利用教育理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础，是教师为完成特定的教学目标而进行的有意识的活动。 教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 课时计划：课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动，所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划。通常称课时计划为教案。 观察力：表现在生物学科上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点的能力。启发式教学：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，确认学生在学习过程中的主导地位，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动探索，获取知识的一种教学方法。 模象直观：模象直观是指实物、事物的模型和图像，它是实际事物的模拟品，如模型、图片、图表、图画以及幻灯、电视、电影等。 标准化考试：是按照系统的科学程序组织，具有统一的标准，并对误差作了严格控制的考试。STS教育思想：STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系，把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力，具备STS方面的知识和能力。 常态记分法：或称正态记分法，即用简单文字等第或数字把学生学习成绩优劣表示出来的方法。 二、填空题：（共50个空，共25分） 1、最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是_面向全体学生、_提高生物科学素养和_倡导探究性学习_。 2、中学生物学的学科特点有（至少三个）_传授生物学基础知识__ 、 联系生产生活实际、反映现代生物学科学水平。
《生物学教学论》章节说明及复习题： 第一章：中学生物学课程 学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标 学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题 1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和 课程。 2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一部 分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。 3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重 大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。 4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习 的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。 5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程 标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。 6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作 为主线，贯穿在这些主题之中。 7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。（出发点、依据） 8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表 述，一是课程，二是课程的。 9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习 的。 10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容 要求，还要符合国家的意识形态和。 （三）单项选择题 1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是 A 它是中学的一门选修课程 B 它是中学开设的一门综合课程 C 它是科学教育中一门重要学科 D 它是一门非技术课程性质的科学课程2、中学生物学课程价值主要体现在 A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科 学素养。 B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识， 体验科学探究过程。 C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识， 体验科学探究过程。 D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、 终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准 Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。 ４、下面关于生物课程标准的叙述正确的是 A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。 B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。 C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。 D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。 5、生物课程标准中的内容标准 A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 B 共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 C 共计6个模块，相当于6个主题。 D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。 6、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是 A 前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。 B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。 C 内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点。 D 实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配。 7、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是 A 生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价值观和科学技术与社会等内容。 B 课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目 标是对总目标的解释和具体的要求。 C 课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望、 和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不同方面。 D 具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准。 8、关于教科书的描述不正确的是
一、选择题（每题2分，共10题） A、教学策略 B、教学手段 C、基本理论 D、教学内容 2、下列关于生物课程标准和生物教学大纲的说法错误的是（） A、它们都是教育部颁布的指令性的课程文件 B、生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为 C、它们都是国家制定的统一的要求 D、生物教学大纲主要侧重在知识方面的要求 3、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是（） A、前言：主要介绍课程标准的制作背景和制作过程 B、课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向 C、内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点 D、实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配 4、下列关于科学的本质和特征的描述中，错误的是（） A、科学工作定量化的特点是将科学与数学结合在了一起 B、在自然科学领域，实验是向自然界准确地提出问题，寻找答案的方法 C、量化的预期常常是根据假设做出的，当预期被实验验证之后，便成立了 D、自然科学包括动态和静态两个部分 5、下列哪个理论属于行为学习理论（） A、斯金纳的操作条件作用理论 B、布鲁纳的发现学习论 C、杜威的经验性学习 D、奥苏伯尔的意义学习论 6、下列关于概念图的叙述中错误的是（） A、概念图不包含交叉连接 B、概念图不包含具体事例 C、概念图是按递进的形式表现的 D、概念图表达的是学习者个人的理解 7、下列哪项不属于传统的备课理念（） A、以学生为中心 B、以书本为中心 C、以课堂为中心 D、以教师为中心 8、“用所给的材料探究……”、“通过自行设计、完成小实验、体验……”的学习活动体现了教学目标的哪个要素及表述要求（） A、行为主体 B、行为动词 C、行为条件 D、表现程度 9、下列哪种讲解模式是从一般性概括的引入开始，然后对一般性概括进行论述、推证，最后得出结论（） A、解释式 B、描述式 C、原理中心式 D、问题中心式 10、以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价方式是（）
《中学生物学教学论》试题库 第二部分选择题 1．义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括（）。 A. 倡导独立性学习 B. 倡导探究性学习 C. 淡化知识系统性 D. 突出内容趣味性 2．（）由中央人民政府教育部编定了《中学生物学教学大纲（草案）》，结束了我国中学生物教学缺乏一个完善的教学大纲的状况。 A . 1949年 B. 1950年 C. 1951年 D.1952年 3．我国中学生物学课最早是在（）年之后，随着英国传教士传教活动，在中国办学开始设立的。 A. 1902年 B. 1840年 C.1912年 D.1856年 4．制定初中生物学的教学目的要求的依据是（） A. 根据普通中学培养目标的需要 B. 根据中学的课程设置 C. 根据学生年龄特点和知识水平 D. 以上三点都是 5．选取生物学基础知识，必须做到理论联系实际。这里指的联系实际，是指（） A. 我国目前和将来生产和科学发展的实际 B. 我国社会需要的实际 C. 我国工农业生产和自然状况的实际 D. 我国学生的实际 6．从我国实际出发，生物学教学内容（）。 A. 要有统一性 B. 要有多样性 C. 要有传统性 D. 既要有统一性，也应有多样性 7．初中阶段主要学习的生物学内容是（） A. 偏重感性的、比较浅显的，侧重生命现象的基础知识 B. 偏重感性的，较多涉及生命本质的基础知识 C. 讲述共性的，较多涉及生命本质的基础知识 D. 讲述生物共性的，侧重生命现象的基础知识 8．衡量生物学教学质量的主要标准是（）
A. 教学过程设计的合理与否 B. 教学目的要求达到与否 C. 考试分数高与否 D. 教学内容丰富与否 9．初中阶段的生物学教学内容包括（） A. 植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化 B. 植物、动物；生物的遗传进化；生态 C. 植物、动物；人体生理卫生；生态 D. 植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化；生态 10．能力的培养与掌握基础知识基本技能的关系是（） A. 相互对立的 B. 相辅相成的 C. 知识和技能是培养能力的基础 D. 能力的发展为掌握更多的知识和技能创造条件 11．向学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育都必须（） A. 从科学的内容出发 B. 通过潜移默化的方式来进行 C. 寓思想教育于知识教育之中 D. 单纯地进行思想教育 12．在教学过程中学习的主体是（） A. 教师 B. 教师和学生 C. 学生 D. 以上三点都不是 13．教学过程是学生以学习（）为主的认识过程。 A. 直接经验 B. 间接经验 C. 直接和间接经验 D. 人类的认识过程 14．一位教师在讲细菌一节时，向学生介绍了有关日本帝国主义对中国实行细菌战的罪行以及我国在解放后进行了防病治病消毒灭菌方面的成就，从而激起了学生的爱国热情激发了学习细菌有关知识的强烈欲望。这是根据（）原则来设计的教学过程。 A. 生物学教学与社会发展密切相关 B. 理论联系实际的
生物学教学论试题第1套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规 范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时 获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象， 探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、 渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有 了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显著的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结 论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂 组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养 A 与智力因素有密切的关系 B 与知识增长有密切的关系 *来源于网络
1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系 答："教”与"学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的"培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教学的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上"双边活动”变成了"单边活动”，教代替了学。学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的"力量”。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向"平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。在备课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教案。要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要"找准教学的起点”。在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。2.依据情境，巧妙教学。（1）利用学生积极学情，充分传授知识。（2）巧妙引导课堂，消除消极学情。3.三、注重反馈，反思教学课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。同时，也能切实提升自己的业务素质和教研水平。 4、某广告声称：“科学研究证明，冷冻水果比罐装水果更具有营养。”在接受这种说法前，你需要了解哪些问题的答案 ①具有一定的生物学教育教学的理论知识 ②学会生物学教学的方法、技能，并能应用于实践。 ③学会反思，找准自身的不足和努力方向。 5、你认为学习本课程应该完成的主要任务有哪些 优势：(1) 可以使教师的主导作用充分发挥。(2) 学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3) 有利于培养学生分析，思维能力。 不足：(1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2) 不能及时得到反馈信息。(3) 长时间的讲解学生容易分散注意力。 6、试述讲解技能的优势和存在的不足。 优势：(1) 可以使教师的主导作用充分发挥。(2) 学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3) 有利于培养学生分析，思维能力。 不足：(1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。 (2) 不能及时得到反馈信息。 (3) 长时间的讲解学生容易分散注意力。 7、直观教学的优势有哪些 直观教学有助于学生对生物学知识的理解；直观教学有助于提高学生的学习效率； 直观教学有助于引发学生探索的欲望；直观教学有助于培养学生的多种能力。 8、高中生物新课程计划在2010年在全国推行，谈谈你对高中生物学新课程模块的认识。 答：高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。2）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。5）初步了解生物科学及相关的应用领域，为日后进一步的学习和参与社会生活做好必要的准备。 9、论述行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论三大学习理论派别的基本观点，并联系实际课堂教学谈谈它们之间的区别与联系。 答：行为主义者认为学习就是通过强化而建立刺激与反应的联结，学生接受教学所传授的客观世界知识，得到与教育者完全相同的理解，便达到了学习目标。认识主义者虽然强调了学习者内部的认知过程，但认为学习是将外界客观事物（知识及其结构）内化为自己的认知结构的过程。建构主义者提出，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义学习理论是从行为主义发展到认识主义后的进一步发展，它不仅更深刻地探讨了课堂学习的本质过程，而且以现代者的眼光透析了课堂学习的策略.形式.环境.对象等，从多角度发展和丰富了课堂学习理论。 10、新课程改革过程中，中学生物学教师应具备哪些基本素质 中学生物教师的任务是发展学生的生物科学素养和对生物技术的认识，使学生在生物技术占主导地位的21世纪中，能更好的生活。生物教师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，使学生了解生物科学、技术的迅猛发展，并能领略到这些领域的工作和成就。要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高几方面的知识及技能：
生物学教学论试题及参 考答案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
生物学教学论试题第1套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基 础教育课程的基本规范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、 处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作 共同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对 象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的 控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多 学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、 和。 *来源于网络
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和 等方面都有了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显着的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集 证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强 化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一级 主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维 的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维 的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出
《中学生物学教学论》复习提纲 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值
答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容
《生物学教学论》章节说明及自学练习题： 第一章：中学生物学课程 学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标 学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题 1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为 课程和课程。 2、新的高中生物学课程包括和两部分内容， 其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。 3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革 进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。 4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。 5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝 试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。 6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。 7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。（出发点、依据） 8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两 个层次来表述，一是课程，二是课程的。 9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是 学生学习的。 10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程 目标和内容要求，还要符合国家的意识形态 和。 （三）单项选择题 1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是 A 它是中学的一门选修课程 B 它是中学开设的一门综合课程 C 它是科学教育中一门重要学科 D 它是一门非技术课程性质的科学课程 2、中学生物学课程价值主要体现在 A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公 民的生物科学素养。 B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学 基础知识，体验科学探究过程。 C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学 基础知识，体验科学探究过程。 D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入 社会、择业、终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准 Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。４、下面关于生物课程标准的叙述正确的是 A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。 B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。 C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。 D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。 5、生物课程标准中的内容标准 A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 B 共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 C 共计6个模块，相当于6个主题。 D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。 6、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是 A 前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。 B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。
生物学教学论试题第1套* 一、名词解释:（每小题２分,共10分） 1、国家课程标准：就是由教育部颁布得带有指令性得、重要得国家课程文件，就是国家对基础教育课程得基 本规范与要求。 2、多媒体：就是指集图形、图象、动画、声音得输入、输出以及各种信息得加工、处理于一体得系统,能同 时获取、编辑、存储与展示两种以上不同类型信息媒体得技术. 3、合作学习：就是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务得过程。 4、效标参照评价:指以预先设定得、期待得教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度得一种评价。 5、教育实验法：就是依据一定得教育理论假说,在教学实践中进行得，运用必要得控制方法,变革研究对象, 探索教学得因果规律得一种科学研究活动. 二、填空:(每空1分,共２0分) 1、“中学生物学教学论”就是由、、心理学与教育技术等诸多学科 相互交叉、渗透形成得学科课程。 2、在科学研究中,有三个环节就是十分重要得,这就就是、 与。 ３、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目得、课程与等方面都有了很大得改变. 4、生物教育科学研究常见得两种具体方法就是与。 5、教学语言中声音得变化就是指教师讲话得、、节奏与速度得变化。 ６、观察就是指利用视、听、味、、五种感觉与一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显著得两个特点就是与 . 8、学生应该掌握得科学探究得一般技能包括: 、做出假设、制定计划、收集证据、得出结 论、 . ９、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面得技能。 三、单项选择：(每小题1分，共1５分） 1、在《生物课程标准》得第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 1２个一级主题 2、生物学素养得高低就是一个连续变化得过程,这种生物学素养分为四个水平,其顺序就是 A 结构化得-功能化得—肤浅得-多维得 B 肤浅得—结构化得—功能化得-多维得 C 功能化得-肤浅得-结构化得-多维得 D 肤浅得—功能化得—结构化得—多维得 3、下列各项中与讲述法得基本要求无关得就是 A 科学正确，切合学生实际Ｂ善于组织与诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚,重点突出 ４、学生得能力培养 A 与智力因素有密切得关系Ｂ与知识增长有密切得关系 *来源于网络
生物学教学论试题第1套 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准 2、多媒体 3、合作学习 4、效标参照评价 5、教育实验法 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显著的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的 —多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的 —多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养 A 与智力因素有密切的关系 B 与知识增长有密切的关系 C 与非智力因素有密切的关系 D 与以上三者都有密切的关系 5、与课堂教学导入的主要目的无关的是
生物学教学论试题第 1 套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规 范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时 获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习 : 是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对 象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、 渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有 了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显著的两个特点是和。 8 、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结 论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课 堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题 1 分，共 15 分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8 个一级主题 B 10 个一级主题 C 6 个一级主题 D 12 个一级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B肤浅的—结构化的—功能化的—多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D肤浅的—功能化的—结构化的—多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际B善于组织和诱导 C与其它教学形式相配合D条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养 A与智力因素有密切的关系B与知识增长有密切的关系 C与非智力因素有密切的关系D与以上三者都有密切的关系 *来源于网络
《生物学教学论》考试试题库 一、名词解释 1、课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 2、科学素养：是指了解进行个人决策、参与公共和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。 3、生物科学素养：是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 4、科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯。 5、创造力：它指的是对自己来说是初次进行的、新的、前 所未有的认识或创造。 6、频因律：在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快。 7、近因律：在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化。 8、准备律：指学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关。 9、练习律：指学习者的刺激-反应之间联结的牢固程度与其练习次数有关。 10、效果律：指刺激—反应联结的增强或削弱与反应后获得的是奖赏还是惩罚有关。 11、建构主义学习观：指学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己的知识的过程。 12、概念转变理论：是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。 13、错误概念：是指人们在日常生活及以往的学习中形成了的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。 14、导入技能：是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活 动方式。 15、教学语言：教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪，在这一过程中所运用的语言就是教学语言。 16、提问技能：是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、和实现教学目标的一种行为方式。 17、变化技能：是教学过程中信息传递、师生相互作用和各 种教学媒体、资料的转换方式。 18、强化技能：是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。 19、演示技能：是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。 20、结束技能：是教师通过归纳总结、实践活动、转化升华来结束教学活动的方式。 21、课堂组织技能：在课堂上教师不断地组织学生注意、管 理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境， 帮助学生达到预定教学目标的行为方式。22、教学策略：是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。 23、概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。 24、合作学习：是将学生分成小组，按小组接受任务，小组成员一起分工合作共同完成学习任务的过程。 或以小组为教学基本组织形式，按小组接受任务，师生间或生生间共同完成完成学习任务，并以团体评价为标准的教学策略。 25、科学探究：是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 26、发现式探究：是以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的主要内容。 27、观察：是指利用五种感觉----视、听、味、嗅、触和一些工具来感觉事物和自然现象的过程。 28、直观教学：即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效果的一种教学方式。 29、直观性原则：是指利用教学中的直观手段作用于学生的多种感官，丰富他们的感性认识，加深对知识的理解，提高学习的效率。 6-1-130、生物标本：是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的生物体形态。31、计算机辅助教学：是指在计算机硬件环境下，教师与学生运用事先编制的教学软件进行教学活动的过程。 32、搜索引擎：指的是可以对互联网信息进行关键字搜索的远程可访问程序。 33、形态学实验：是以研究生物体的外部形态为目的的实验。 34、生理学实验：是研究动植物体以及人体的细胞、组织、器官、系统的机能的实验。 35、验证性实验：是教师在课堂上先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验结论来验证已学过的基本原理和基础知识的实验。 36、探究性实验：教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，试验结论是什么，而是让学生带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识。 37、模仿式实验：是指教师一边讲解试验的原理和操作要领，一边示范操作过程，学生边听边看，并模仿教师的示范进行实验。 38、演示实验：是配合讲授或课堂讨论，教师在全班学生面 前进行的实验。 39、学习任务：是指对学生要完成的具体学习内容、学习活
中学生物教学论试题 一、填空题（每空分，共计20分）。 1、导入的结构是：引起注意、、、建立联系。 2、实验课的课堂教学一般是由、指导性谈话、、教师现场指导 和、小结及清理结束等环节构成。 3、生物教学难免会有简易教具的使用，教具的制作一般遵循以下原则：、实用性原则、、简易化原则、艺术性原则和。 4、自然科学的存在四个维度，分别是、、 和。 5、耶格曾提出STS课程学习领域是由、、、和 五个部分组成的。 、独自工作和。 7、在进行教学评价时根据实施评价时所使用的工具和形式来分，可以把教学评价划分为 和两种。 8、在生物教师进行试卷编写时应当考虑到认知领域的教学目标的六个层次，分别是识 记、、、、和。 9、初中的生物学有十个教学主题：；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；；动物的运动和行为；生物的繁殖、发育与遗传；；；健康的生活等。 10、科学探究的有：；作出假设；制定计划；实施计划；；等6个基本步骤。 11、奥苏伯尔根据有意义学习发展出来的教学模式称为讲解式教学，而在实际的教学过程中讲解式教学分为两个阶段：和。 12、概念转变理论指出一个人原来的概念要发生顺应需要满足以下四个条件：对现有概念的不 满、、和。 13、生物课程标准的基本理念是???????????????????????、面向全体学生、?????????????????????、注重与现实生活的联系。 二、名词解释（每题4分，共计20分）。 1、变化技能 2、生物科学素养 3、实作评价
4、概念图 5、生物学教育研究 三、简答题（每题6分，共计30分）。 1、试述生物课程标准与生物教学大纲的异同点。 2、建构主义思想对生物教育有怎样的启示？ 3、试阐述讲解技能在教学中的优势和不足。 4、试述合作学习的基本含义。 5、在21世纪的今天，生物学教师的角色该如何改变从而适应新课程的教学？ 四、案例分析题（10分）。 在七年级上册人教版生物教材中有一节内容是《种子的结构》，下面是两个班级生物教师给出关于这一部分内容的教学目标。 （1）教学目标 掌握种子萌发的外界条件；? 让学生知道种子萌发的过程；? 熟悉某种常见植物的栽培方法，并亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录。 （2）教学目标? 说出种子的主要结构，并描述两类种子结构的相同点和不同点；? 学会解剖和观察种子的结构；；? 能熟练描述种子萌发的过程；? 通过自行设计、完成小实验，体验探究过程。 请你根据生物课程标准的要求以及教学目标撰写的四要素方面考虑，分析哪种教学目标符合新课程改革对撰写教学目标的要求？? 五、论述题（20分）。 作为一名生物学教师，你应当适时对学生的学习效果进行检查以反思自己近段时间的教学效果。选择试卷检测是最为直接的手段，作为教师请你谈谈试题当中主观型试题与客观型试题有何不同？ 参考答案 一、填空题 1、激起动机、组织引导 2、组织教学、学生实验操作、检查实验效果 3、科学性原则、启发性原则、安全性原则 4、科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用 5、概念、过程技能、创造力、态度、应用与连结 6、竞争、合作学习 7、纸笔测验、实作评价 8、理解、运用、分析、综合、评价 9、科学探究、生物圈中的人、生物多样性、生物技术 10、提出问题、收集证据、得出结论 11、提供先行组织者、呈现学习材料 12、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性 13、提高生物科学素养、倡导探究性学习 二、名词解释 1、变化技能：是指在教学过程中信息传递，师生相互作用和各种教学媒体、资料使用的转换方式。
《中学生物学教学论》 1：简答题：举例说明什么是"前科学概念”。 参考答案： 许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到的生物学现象，并形成了一些想法来解释身边发生的现象，这就是"前科学概念”。学生的前科学概念有些与科学家的认识接近或相同，但大多数是科学界不能接受的结论，有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。例如人们腐肉生蛆的认识。 2：简答题：请你介绍一个中学生物学教育相关的网站，并对其进行评价。 参考答案： 提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。 3：简述概念图在教学中的用途。 参考答案： （1）作为教的工具，主要是用于组织课程内容； （2）作为学的工具； （3）作为评价工具。 4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。 参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就是无效的评价。 5：简答题：简要介绍导入的基本结构。 参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。 6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。
参考答案： （1）强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）； （2）注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）； （3）创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）； （4）注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。 7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。 参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。 8：简答题：简述中学生物学实验的类型。 参考答案： （1）从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验等。 （2）从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。 9：[多选题]教态的变化包括（） A：声音的变化B：停顿C：目光接触D：面部表情变化E：身体移动F：头手的动作变化 参考答案：ABCDEF 10：[单选题]讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。 A：叶绿体中含有哪两类色素B：光反应的场所C：光合作用的实质D：作物栽培要合理密植参考答案：C 11：[多选题]下列属于"模型”的特点的是（）。