对外汉语教学的几个原则
本文通过对《孙子兵法》核心思想的系统阐明，和对我国当前外汉语教学教育过程中所遇到问题的总结和归纳，创造性的提出运用我国古代军事哲学著作《孙子兵法》改善并发展现代教育。
《孙子兵法》正是在研究这种种矛盾及其转化条件的基础上，提出其战争的战略和战术的。
这当中体现的辩证思想，在中国辩证思维发展史中占有重要地位，并且对当今的外汉语教学教育工作也有着重要的启示与引导作用。
刘珣先生在《对外汉语教育学引论》中将“教学法”的概念进行了分析，指出“教学法”有多种含义：
（1）教学论：可以指整个学科理论实践，成为学科的名称，如外语教学法；
（2）教学法流派：某一个教学法体系形成的流派。
如听说法；
（3）教学方法：指语言教学中采用的具体方法，如归纳法、演绎法；
（4）教学技巧：在课堂实践中使用的一切教学手段，如板书法、演示法。
这四种含义的外延由大到小，由抽象到具体，既指出了四种“教学法”各自的内涵，又说明了“教学法”本身的内在层次性。
对外汉语教学首先是一种教学论，具体表现为教学法流派、教学方法和教学技巧。
其中教学方法和教学技巧是操作技术层面的，教学法流派是战术理论层面的。
对外汉语教学是一门年轻的学科。
随着国家经济军事实力的提高，“汉语热”的程度和广度都不断增强。
面对这种形势，我们必须加强对教学法理论的研习，在基础层面不断加强理论修养，真正掌握汉语教学的理论法，只有这样，才能指导具体的课堂教学方法和教学技巧，才能真正胜任对外汉语的教学任务。
一、三军可夺气，将军可夺心——快乐原则
“三军可夺气，将军可夺心。
是故朝气锐，昼气惰，暮气归。
善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。
以治待乱，以静待哗，此治心者也。
”（《孙子兵法·军争篇》）是说在打仗过程中，士气根据时间会有不同变化，善于用兵的将领，应该利用士兵的心理变化规律，因敌制胜。
《孙子兵法》早在两千多年前就提出了“治心”理论。
战争如此，对外汉语教学亦是如此。
根据我们针对性的提出了“快乐汉语”的理念。
那么如何使学生在习得的过程中获得乐趣呢？所以要抓住学生的兴趣点，正如战场上要抓住敌军的“惰”、“归”、“乱”、“哗”的时间节点一样。
就兴趣方面来说，最初吸引留学生的是中国文化。
“攻城为下，攻心为上”（《孙子兵法·谋略篇》），情感问题是第二语言学习首先要解决的问题。
“快乐”的心态可以减弱情感过滤，拉近师生之间的距离，从而快速开启二语习得机制。
快乐因素的获取一是要靠教师不断寻找和更换兴趣点，二是要靠正确处理学生的负面焦虑情绪。
把握好这两点，对外汉语课堂才能真正其乐融融，才能真正开始语言知识的输入。
二、兵者，诡道也——教无定法
势者，因利而制权也。
兵者，诡道也。
（《孙子兵法·始计篇》）是说带兵打仗，要凭借有利的情况，制定临机应变的策略。
战争，本来是一种诡诈之术。
“故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近；利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之。
”被称为“诡道十二法”。
兵无常势，水无常形，要临敌变化，才能一击制胜。
“诡道十二法”的要义就在于“攻其无备，出其不意。
”这是军事家打败敌人的奥秘，无法事先言明。
“变”是《孙子兵法》军事理论的核心，“夫兵形象水，水之行，避高而趋下；兵之，避实而击虚。
水因地而制行，兵因敌而制胜。
故兵无成势，无恒形，能因敌变化而取胜者，谓之神。
”（《孙子兵法·虚实篇》）孙子认为，随机应变，变幻无穷，才是用兵的至高境界，所以他以水设喻，用兵之法就如同水没有固定的形状完全因地制行一样。
所以在使用具体教学法的时候，要自然而然，不能生搬硬套。
教学法的选用是由教学规律决定的，不是教师个人决定的。
如果一定要用某一种教学法去讲解不适合的教学内容，就是要强行教学规律，这是非常危险的。
三、军有所不击，地有所不争——适度原则
“途有所不由，军有所不击，城有所不攻，地有所不争，君命有所不受。
”（《孙子兵法·九变篇》）意思是说“有的道路不要经过，有些军队不要攻击，有些城池不要攻打，有些土地不要争夺，国君的命令有些也可以不听从”。
孙子在此揭示了“慎战”的道理，进攻仅仅是不得已而为之，更多的时候，我们要有所为有所不为。
“无所不备，则无所不寡”。
（《孙子兵法·虚实篇》）所以，在战争中应该讲究策略方法，不是占有的越多就越好。
最重要的是，找好基点，重点攻击，首尾相顾，才能全胜。
课堂应以教师为主导，教师是语言输入的主要来源。
对外汉语课堂和中国传统课堂风格迥异，需要更多的练习，更多的互动。
所以有人说，对外汉语教学法最重要的是让学生开口说话。
对于学生互动和老师授课的时间比例，教师必须把握好“度”。
如果一节课以45分钟计，一般来说，教师的讲解时间应为27分钟左右，18分钟为互动练习时间。
这种练习可以是边讲边练，也可以是讲完再练，或课堂活动。
总之，学生开口练习的时间不能低于18分钟。
因此，控制好时间“度”，给学生练习巩固语言点的时间，才是科学的教学法。
四、势如彍弩，节如发机——张弛相宜
“（故）善战者，其势险，其节短。
势如彍弩，节如发机。
”（《孙子兵法·势篇》）善于指挥作战的将帅，造成的态势是险峻有力的，向敌人发起进攻的距离是较短的。
势如同弓拉满后的状态，节好像在较短距离内瞄准敌人触发弩机。
这段话用两个比喻说明在战争中要做到两点：第一，集中优势兵力以产生巨大的势能；第二，要近战，才能机动迅猛，把威力发挥到巨大。
对外汉语教师是对外汉语课堂的掌控者，也要善于通过造势产生巨大的能量来攻克语言学习中的难点。
对于语言要素的习得来说，一般是先语音，词汇次之，最后语法，语音和词汇就是为了给语法的学习造势；对语言和文化的关系来说，文化的学习是为语言习得造势；就课堂内容来说，适当的导入是必须的。
语言学习是一个“渐入佳境”的过程，适当的引导和探索是进入佳境的必经之路。
五、不战而屈人之兵——授之以渔
在对外汉语教学中，不是教师讲得越多效果就越好。
最关键的是击中要害，以一代十。
以教师为主导的传统教学观念，早已不能适应现代对外汉语教学进度快、周期短的要求，必须重视并发挥学生学习语言的主动性和创造性，着重培养学生的自学能力。
授之以渔的第一步，就是使学生学会预习并保持预习的习惯。
必须注意的是，预习不是学生一个人的事，它常常需要教师的参与和引导。
这种引导常常体现在预习题目中。
教师“一站到底”、“一说到底”的课堂教学模式早已不合时宜，使学生掌握学习汉语的方法将是对外汉语教学的大势所趋。
学习汉语的方法从大的方面讲包括三个部分：预习、课堂和复习。
其中课堂方法是重点，预习的题目是展示学习方法的重要途径，课堂听写是督促学生复习的必备之法。
真正实现快乐汉语的目标，必须要靠“不战而屈人之兵”，即教师“不战”，学生为主。
六、结论
目前，汉语国际推广正如火如荼，汉语作为第二语言教学面临着巨大的机遇和挑战。
我们要顺应时代洪流，抓住机会传播中华文化，从而提升我们的软实力和国际竞争力。
语言是文化的载体，要了解中华文化的内核，首先要解开语言的枷锁。
做好汉语的国际推广工作是国际竞争的战略问题。
兵法和教学，虽然是两个不同的范畴，但具有很高的象似性。
一方面，就重要性来说，二者都关系到国家的实力甚至生死存亡；另一方面，课堂内部组织结构、师生之间的关系、教学环境等要素与用兵之法、兵将关系、战争布局等存在很强的对应关系，所以兵法对对外汉语教学法有重要的启迪作用。
