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大学电类实验卓越工程师培养体系的创新与实践摘要：针对理工科电工电子实验教学的卓越工程师培养特点，通过实践提出了分级实验教学体系。
保证了本科教育中电工电子常规实验与基础实验的完成，又对综合设计、创新实验、实验过程规范管理等探索出一系列行之有效的方法。
提高了学生动手能力，工程与创新能力，教学效果显著。
关键词：电工电子实验分级教学体系创新实践规范管理我校是教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）批准的第一批试点高校，为了进一步贯彻落实“卓越计划”培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，近年来，我们在全校电类基础实验方面进行了创新改革与实践，总结出了分级实验教学体系，取得了良好的教学效果。
现就该实验教学体系方法，特点及应用进行阐述介绍。
1 目前高校电类实验的特点传统的教学思想是重理论轻实践，通常把实验教学看成辅助教学，有的高校还不断压缩实验学时，认为本科生是搞设计的，就应懂更多的理论，实验只是为理论服务，只要能验证理论就可以了。
操作是大专技校毕业生的事情。
随着改革开放与市场经济转型的需求，有些高校已有所改善，但只是增加一些实验学时，或独立设课，在一定程度上加强了实践环节，但均以配合理论教学进行验证性实验内容为主，有的实验内容也十分陈旧，在实验过程中，学生只能被动进行验证性实验，培养出的学生缺乏创新意识，与当今科技发展与社会的实际需求相差甚远。
所以改革、优化、调整高校电类基础实验的教学内容，教学方法，教学形式是卓越工程师培养的紧迫任务。
2 电类基础实验“卓越计划”教学创新方法2.1 实验教材与内容的选择近年来根据理工类高校普遍存在的问题，参考兄弟院校先进实验内容，结合当今现代科学发展的前沿性，引入具有代表性实验内容，我们先从教材内容上给以更新，其内容是不断充实完善，其指导思想是使学生毕业后更能适应社会的创新技术要求。
为此，20 0 9 年我们对全校电工电子基础课理论教材进行了重新编写出版。
卓越工程师教育培养计划专业培养方案
一、专业背景
二、专业课程设置
1.基础课程：包括数学、物理、化学等课程，为学生提供坚实的数理基础。
2.专业核心课程：根据学生所选专业，设置一系列基础和深化的专业课程，包括工程力学、电子电路、控制系统、材料科学等，为学生奠定专业基础。
3.创新课程：为学生提供培养创新能力的课程，如创新设计、科技创新方法等，培养学生的创新思维和实践能力。
4.实践课程：包括实验实践、工程实践、设计实践等，通过实际操作和项目实践，培养学生的实践动手能力和团队合作精神。
三、实习实训
1.实习：安排学生进行一定的实习，在工程实践中学习并应用所学知识，提高实际操作能力和工程设计能力。
2.实训：设置一系列实训课程，通过模拟实际工程环境，让学生学习并解决实际工程问题，提高工程解决问题的能力。
四、创新项目
鼓励学生参与创新项目，如科研项目、工程设计竞赛等，培养学生的创新能力和团队合作能力。
为学生提供丰富的创新平台，如实验室、研究中心等，提供指导和支持。
五、综合评价与考核
1.绩点评定：通过学生在各门课程中的表现，按学分绩点制进行评定，综合考核学生的学习成绩。
2.项目评价：对学生参与的实践项目、创新项目进行评价，考察学生
的实践能力和创新能力。
数字电子技术基础实验报告心得全书主要内容有：数制和码制、逻辑代数基础、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、半导体存储器、可编程逻辑器件、硬件描述语言、脉冲波形的产生和整形、数-模和模-数转换等共11章。
下面是本店铺带来的有关数字电子技术基础实验报告心得，希望大家喜欢数字电子技术基础实验报告心得1针对仪器类专业卓越工程师教育培养计划的要求，提出了我院测控技术与仪器专业模拟电子技术实验课程改革的具体措施，探索了创建新型实验室实践教学体系。
该教学体系以实际工程问题为背景，充分调动学生的主观能动性，实现了基础训练、综合训练、团队合作三个阶段的创新教学过程。
该教学体系弥补了以往实验教学中存在的不足，为培养技术扎实、富有创新能力的工程技术人才提供了基础。
为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2022-2022年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2022-2022年)》，国家推出了“卓越工程师教育培养计划”[1]。
我院测控技术与仪器专业于2022年成功入选该计划，这对本专业模拟电子技术实践教学方面提出了更高的要求。
围绕“仪器专业系列课程与创新实践国家优秀教学团队”建设，我院明确“人才培养是根基，教学与科研并重，科研服务于教学”的办学理念，积极探索我院高效合理的实践教学管理模式，大幅度增加了综合设计类实验的比重，全面探索卓越工程师背景下模拟电子技术综合设计改革[2,3]。
一模拟电子技术实验教学体系传统的模拟电子实验实践教学模式是以实验项目为基础，学生按实验教材提供的实验方法和实验步骤，在教师的指导下完成实验内容，实验过程缺乏与工程实际的联系不利于激发学生的学习兴趣[4]。
为了奠定未来卓越工程师的模拟电子技术理论和实践能力[5]，我院提出的模拟电子技术实验教学体系是要以工程项目为导向，工程实践和团队合作为突破口，个性化教学为目的[6]，形成了一个较完整的模拟电子技术实验教学体系，如图1所示。
(一)课内基础实验该教学体系中课内基础实验中采用课堂辅导和现场答疑等形式开展教学工作。
卓越工程师培养的实践教学模式探索摘要：在实践教学环节，高校要以卓越工程师培养为目标，面向行业，针对产业，充分利用学校和企业的教学资源。
同时，对实践教学形式和内容进行优化，引入导向性实践教学环节，更加突出培养学生独立完成实践教学环节的能力。
这样可以使学生自由地完成对所学知识的内化，培养他们发现问题、解决问题的能力，最终实现培养卓越工程师和创新型人才的目标。
关键词：卓越工程师；实践教学；校企合作《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出了我国未来十年人才培养的目标，其中之一就是培养具有工程能力和创新能力的卓越工程师。
为贯彻落实这一政策，教育部在2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。
这项计划的主旨与上海应用技术学院一直坚持“培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才”的办学指导思想不谋而合。
为加强卓越工程师培养工作，我们项目组近年一直致力于提高学生实践能力的研究。
我们在开展学校重点教改项目“无机功能材料方向创新实践教学体系探索”，学校高教研究课题“以技术合作为纽带，发挥企业在应用型人才培养中的作用”，上海市、学校重点建设课程《无机非金属材料工艺学》和学校重点建设课程《材料化学》的基础上，不断创新和探索实践教学模式，取得了良好效果。
一、更新教学内容，优化实践教学模式实践教学主要包括实验、课程实习、生产实习、认识实习和毕业实习等几个方面，是根据专业教学计划和人才培养目标并结合理论课程教学而开设的教学环节。
开展实践教学不仅是补充和巩固理论知识的需要，而且是学生提前熟悉企业生产工艺的重要环节。
以往的实践教学多数情况下都遵循“教师布置——学生按照指导书上的步骤按部就班完成实验操作”的教学规则。
虽然实验本身具有很好的设计性和创新性，但是实验思想是教师提出的，学生仅是教师思想的实践者。
在教学过程中，学生会学习到一定的实验技能，但是缺乏创造性。
2011年教育部关于卓越工程师教育培养计划实施与工程技术人才培养方案及专业课程教学标准主编：编委会出版社：高等教育出版社2011年规格：全三卷16开精装定价：896元优惠价：480元目录上卷一：教育部中国工程院关于成立“卓越工程师教育培养计划”专家委员会的通知二：教育部关于批准第一批“卓远工程师教育培养计划”高校的通知三：教育部办公厅住房和城乡建设部办公厅关于成立“卓越工程师教育培养计划”工作组和专家组的通知四：建设领域土建类专业“卓越工程师教育培养计划”专家组名单第一篇教育部关于卓越工程师教育培养计划贯彻实施解读与实践探索第二篇卓越工程师教育培养模式实施与创新探索第三篇高校卓越工程师培养目标定位第四篇高校卓越工程师培养实施师资队伍建议第五篇高校卓越工程师培养计划实施教学实践第六篇应用型工程人才培养模式、培养专业、培养课程计划实施中卷教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见教高(2001)1号一：卓越工程师教育培养计划的指导思想、主要目标、基本原则和实施领域二：加强卓越工程师教育培养计划的组织管理三：高校卓越工程师教育培养计划的组织实施四：企业卓越工程师教育培养计划的组织实施五：卓越工程师教育培养计划教育部支持政策第一篇应用型工程人才培养模式培养专业、培养课程计划实施第二篇大学卓越工程师与创新人才战略计划实施第三篇教育部关于卓越工程师教育培养计划实施实践经验探索第四篇玩过跨国高等教育人才培养模式与案例解析下卷1.教育部关于批准第一批“卓越工程师教育培养计划”高校的通知2.教育部办公厅住房和城乡建设部办公厅关于成立“卓越工程师教育培养计划”工作组织和专家组的通知第一篇教育部关于卓越工程师教育培养计划贯彻实施解读与实第二篇卓越工程师教育培养模式实施与创新探索第三篇高校卓越工程师培养目标定位第四篇高校卓越工程师培养实施师资队伍建议第五篇高校卓越工程师培养计划实施教学实施第六篇应用型人才培养模式、培养专业、培养课程计划实施最新高校卓越工程师教育培养计划实施探索与国家创新工程技术人才培养方案指导全书主编：教育部高等教育司出版单位：高等教育出版社规格：16开精装三册定价：896元优惠价：450元郑重诚诺：本店所有图书均由出版社直接配送，保证正版全新，不必担心，请大家放心购买联系订购：010-，，在线服务QQ：（全国大部分地区货到付款）目录介绍：第一篇：高校卓越工程师培养与工程教育发展第一章，工程师职业发展第一节，“工程师”词源解析第二节，工程师行业成长史回顾第三节，工程师职业及工程知识问题第四节，当今工程师的社会声明和社会地位问题第二章，30年来我国工程教育综述第一节，30年来工程教育研究的阶段特征第二节，30年来工程教育研究的主要成就第三节，以往研究的不足和努力方向第三章，中国高等工程教育技术人才培养的问题第一节，西方工程教育中“通识”的含义第二节，“通识”与中国高等工程技术人才培养第三节，“深度通识教育”理念及其在工程教育中的应用第四章，独辟蹊径的卓越工程师培养之道第一节，欧林工学院的由来第二节，“卓越工程师”的教育理念及实践第三节，对欧林试验的评价第五章，清华大学某工科系创新人才培养案例研究第一节，案例简介及案例研究过程回顾第二节，工业工程人才培养中的“深度通识教育”理念第三节，案例总结和讨论附录：德国工程教育工作者认证及工程教育改革与发展第二篇，教育部关于卓越工程师教育培养计划贯彻实施解读与实践探索卓越工程师教育培养计划实施解读教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”左铁镛院士：“卓越计划”不仅是工程教育的事为新型工业化培养卓越工程师——访全国政协委员，中南大学校长，中国工程院院士黄伯云。
“卓越工程师教育培养计划”电气工程及其自动化专业(3+1)培养方案一、培养目标以为我国大中型电气工程骨干企业输送高级工程人才和后备管理人才为目标，以控制科学与工程技术为培养平台，以电力电子与电力传动、电力系统自动化为主要培养方向，培养具有扎实自然科学基础和电气工程基础，能从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研究开发、经济管理以及电子与计算机应用等领域工作，具有良好的人文科学素养，较强电气工程开发与设计实践能力、知识更新与自我完善能力、创新精神与创业能力、良好沟通与组织管理能力及国际视野的电气工程及其自动化专业应用拓展型高素质人才。
学生通过学习，具备分析和解决电气工程技术领域相关问题的基本能力，毕业后能够从事电气工程及相关领域的科学研究、产品开发、系统设计、生产管理、运行维护及教学等工作。
二、培养要求1)具有扎实的数学、物理、化学等自然科学基础知识与理论，具有良好的人文素养和管理科学基础。
2)掌握本专业所必需的工程基础，包括制图、机械、电工电子和计算机应用的基本知识和技能。
3)扎实掌握电气工程基础理论知识，主要包括电工基础理论、信息处理技术、控制理论、电力电子技术、电机学、计算机软硬件基本原理与应用、电力系统分析、电力系统保护与控制，电力系统自动化等；了解本专业和相关学科的科技发展动态，初步具备分析解决本专业生产中的实际问题以及进行新技术研发和工程设计的能力。
4)获得较好的工程实践训练，具有较好的技术开发和工程实践能力，能从事电气工程及相关领域各种电气控制系统、电气设备与装置的初步研究、开发、设计、管理；5)具有工作适应能力，具备一定的科学研究、技术开发和工程管理等实际工作能力；6)具有较强的英语综合运用能力，能熟练阅读本专业的英文文献，并具有良好的英语交流沟通能力。
7)能熟练应用计算机进行本专业需要的各类计算；能利用互联网进行各种信息的收集和利用；熟练掌握文献检索的各种方法，具备一定的文献数据综合能力；了解科学研究的基本方法，具有较好的科技写作能力。
丝路视野基于“卓越工程师教育培养计划”的模拟电子技术基础课程——实践教学改革的研究张正苏（黑龙江工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050）【摘要】2010年，教育部基于国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的相关内容，提出了卓越工程师培养计划。
2010年，黑龙江工程学院被确定为黑龙江省6所特色应用型本科高校之一。
同年，入选教育部“卓越工程师教育培养计划”首批试点的地方院校。
本文以“卓越工程师教育培养计划”的实施为背景，提出了黑龙江工程学院的模拟电子技术基础课程实践教学改革的重要性、具体内容及实践策略，通过对专业人才培养需求分析，建立比较完善模拟电子技术基础实践课程体系。
通过在学院内的教学改革，推动了“卓越工程师”的教育培养计划，为进一步地探索模拟电子技术基础课程的教学改革提供必要的参考。
【关键词】卓越工程师；教育培养计划；模拟电子技术基础；教学改革“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实国家战略部署而提出来的高等工程教育重大改革计划，也是对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，提升人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
因此，在常规实践教学的基础上，建立虚拟项目教学法，开展模拟电子技术基础课程研究性教学活动，是本课题拟解决的关键问题。
如何加强实践教学改革，培养具有较强工程实践能力和创新能力的“卓越工程师”，是学校目前面临的迫切而又重要的任务。
一、模拟电子技术基础课程教学中存在的问题（一）传统的教学手段和方法比较单一模拟电子技术基础课程的特点是知识点多，学生除掌握大量的新概念外，还要掌握电子电路的分析方法及一些电子器件，繁琐的内容极易导致学生失去兴趣。
同时，这个课程具有原理性强、概念多、知识较抽象等特点。
而传统教学方式以教师讲解知识为主，学生主动参与的环节较少，忽视了学生的主体性，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了做，使学生失去了动手操作的实践机会。
另外，都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受，这种教学方式教师自由度比较大，而学生只有拼命的努力的听的份。
这种教学方法妨碍学生主动地学习，挫伤学生学习的主动性、积极性、创造性，影响他们全面素质的提高，更是不利于实用性、专业型人才的培养。
（二）真正适宜于应用型本科教学的教材却很少应用型本科人才应该是和谐发展的高素质应用型人才，高素质应用型人才不仅要有一定的理论知识，同时还要有较强的理论技能。
过去，应用型教学内容都只是在国家或省编教材里照搬照套，有许多内容不符合当地实际，与学科脱节严重。
教学缺乏整体性，给教师的“教”和学生的“学”带来困难。
目前的课程沿用的教学大纲基本没有变动，教学内容仍以传统的结构体系为主，传统教学观念注重教师的教而忽视学生的学，因此许多教师认为教材是教的材料，为了方便教师的教学，教材不应该写得太满，要给教师留下教的余地。
这种观念影响着教材编写。
大部分的教材秉承传统的结构形式，内容相对陈旧、偏重理论，与实际应用不能很好地衔接，也有很多教材则体现电子技术先进性的章节往往是被删掉了，不够重视应用和实践内容，以概念和原理为主，干巴巴的，枯燥乏味。
（三）课程内容跟不上电子行业发展随着信息化的深入，人们越来越认识到，电子课程的关键在于动态化的课程和教师培训。
很多学校也因此遇到了“不能用、不会用、不想用”的尴尬局面，很大程度上在于课程不匹配和教师培训跟不上。
模拟电子技术基础是从数学物理课程中精确计算到模拟电子技术课程中工程评估的一个转折点，后续课程包括数字电子技术、高频电子技术等，另一方面它可以直接用于解决工程上的实际问题。
但是，在实际教学当中，在专业课程设置方面，一些学校缺乏市场调研，依然沿用传统的教学方法和课程内容，与社会需求严重脱节，导致学生学到的知识都是过时的，不能满足社会和企业的需求。
二、模拟电子技术基础课程教学中产生问题的原因（一）传统教学理念根深蒂固以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。
使用黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体，通过教师的语言形式以及学生的回答等形式相结合而形成的教学方式，统称为“传统教学”。
其优点是直观、易懂，师生间的互动性强。
在这样一个模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象。
教学的方法也很消极，以“灌输”“填鸭”式教学方法为主，很少从学生的角度去考虑，缺乏创造性学习。
（二）教材偏重理论应用型本科教材的编写，是为了满足培养应用型人才的要求，解决应用型人才培养过程中教材难以满足教学现状的问题。
但是，在我国文化传统里，重理论而轻实践的观念根深蒂固，从考试制度上看，大学考试偏重考理论，对于实际工作或实验重视不够。
大部分的教材秉承传统的结构形式，存在内容相对基金项目：黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题（课题编号:16G307）。
· 116 ·教学研究陈旧、偏重理论、应用不足等缺点，无法锻炼学生动手能力及实践环节。
传统的教学方式往往将理论教学与实验教学分开，这将会造成理论与实践相分离。
刚刚学习的理论基础得不到实际的应用，便降低了学生吸收的质量。
加之缺少综合型的设计实验，陈旧的内容与简单的验征型的实验，提不起学生的积极性，使教学得不到该有的教学效果。
一般情况下，教材上的内容都是比较全面、广泛的。
因为教材的编者在编书时并不只是针对某个专业，而是面向全体学生。
利用现有理论解决现实实际中的问题章节内容安排不够，存在理论与实践脱节的现象，缺乏实践性和可操作性，学生接受存在困难。
（三）与经济社会快速发展相脱节随着电子信息技术的发展，对电子信息类的专业性人才的要求也越来越高。
模拟电子技术基础课程又作为集成电路、计算机等课程的基础内容，随着电子信息技术的发展而走在时代的前沿。
而模拟电子技术是一门实践性很强而且广泛应用的技术，把电子技术案例引入到课堂教学中，运用课程中所学到的知识和技术，解决实际应用中所涉及到的关键问题。
但是，由于模拟电子技术基础课程的特点，很多抽象的概念及元器件内部粒子的运动状态，难于用传统的板书教学表述清楚，因此，教师在教学过程中感到吃力，学生在学习过程中也感到难以理解。
随着时代的快速发展，这就要求作为电子类专业入门基础的模拟电子技术基础课程也必须有所改进，以确保能够培养出大量兼具专业理论知识与实践能力的高素质综合人才。
三、模拟电子技术基础课程实践教学改革探索（一）按照计划实施为实现项目的总体目标，计划分以下几步进行研究和实施。
一是根据“卓越工程师教育培养计划”要求，通过对专业人才培养需求分析，对教学计划所确定的培养目标和人才需求的能力结构进行分析，确定模拟电子技术基础实践教学的课程体系。
二是从实践教学的能力和素质培养的高度，对现有的实践教学环节进行分析、取舍和整合，并规定出各个实践教学环节所应完成的培养任务。
三是制定与改革相适应的教学计划、适当增加实践教学的比重。
四是对实践教学方法进行创新，提出新的实践教学形式。
四是探索以应用研究和技术开发能力为主要培养目标的模拟电子技术基础课程研究性教学活动。
五是建立实践能力测评考核体系。
（二）要改变传统的教学手段和方法一是要融合多种教学方法，改变单一的“讲授式”教学，在教学活动中，教师可以将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。
另外，学生还可以选择性地针对自己不熟悉或者需要复习的抽象知识点进行学习和复习，而丰富的网络学习资源及课程相关学习资源下载，可以帮助学生理解课程内容，也让他们能够获得更多的知识。
二是充分利用多媒体教学手段。
运用现代化的媒体，能明显提高传递教学信息的速度和效率，通过声、光、音乐、图画的使用，化静为动，信息量大，图像生动，可将教材内容设计的生活现象和活动过程形象而生动地再现于课堂中。
因为这符合心理学的原理，贯彻了素质教育的大政方针，顺应了即将到来的技术、知识和通讯爆炸的时代潮流。
例如:基本放大电路的图解分析法，输入输出特性曲线可在PPT中显示，相对应的特性曲线方程及工作点Q的相关推导可在黑板上一步步给学生推导。
（三）教材要理论与实际相结合应用型本科承担着社会各种各样人才的培养任务，招生量大、影响面广，应当引起社会各界尤其是各级教育管理部门的重视。
同时，电子信息工程专业的教学目标是为学生就业做准备，因此在专业课教学中贯彻这一原则就显得尤为重要。
因此，建议结合新的课程、新的标准、新的教学模式原则来支撑。
要利用多媒体进行教学可以激发学生的学习兴趣。
只有学生有了兴趣，教学中教师讲的轻松，学生学的自如。
要采用高校与企业联合编写教材的模式，发挥高校和企业各自的优势，既能保证教材的内容满足预期的要求，又能在一定程度上保证编写进度。
教师还可以通过引导学生对现实生活中的课题进行深入地学习，帮助师生进行教与学的互动。
模拟电子技术基础课程成功实施项目设计教学时，学生的学习积极性会被极大地激发，自觉地学习，并高质量地完成作业。
要建立比较完善模拟电子技术基础实践课程体系。
在教学任务方面，以掌握系统的知识技能为核心。
（四）要紧跟时代发展步伐传统的教学学生学习内容是有限的，局限于教材，即便有学生平时也看一些课外阅读书，但很有限。
随着科技的发展，信息技术发展的方向是多媒体、网络化和个体化。
现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，要求系统获取和存储海量的多媒体信息、以极高速度精确可靠的处理和传输这些信息并及时地把有用信息显示出来或用于控制。
同时，要制定与改革相适应的教学计划，遵循工程的集成与创新特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。
未来，还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。
所有这些都只能依赖于微电子技术的支撑才能成为现实。
因此，教材要与时俱进显得尤为重要，也是符合时代发展的要求，不断创新是教材发展的主旋律。
四、结束语总之，模拟电子技术基础课程不仅具有较强的理论体系，而且具有很强的工程技术应用特点。
因此，“卓越工程师教育培养培养计划”就是要着重突出优化人才培养方案，勇于探索的创新精神和善于解决模拟电子信息问题的实践能力，全面提升高校应用型人才培养质量，为推动黑龙江省“八大经济区”、“十大工程”建设提供人才保障、智力支持和知识服务。
参考文献［1］刘芸，陆洪毅，王学慧.浅谈模拟电子技术的学习难点及教学策略［J］.大学教育，2015(01).［2］王建萍.电子技术课程设计柔性化实验体系设计［J］.实验科学与技术，2006(04).［3］曹佃国，武玉强，张立华.“模拟电子技术”教学改革探索［J］.电气电子教学学报，2009(04).作者简介：张正苏（1963—），女，黑龙江工程学院。
