2012届高考生物二轮专题复习能力提升种群、群落及生态系统结构、功能和稳定性

2012 届高考生物考点生态系统的稳固性精讲精析复习教学设计高考考点 5 生态系统的稳固性本类考题解答锦囊在近几年的高考取，以选择题和非选择题的形式，考察生态系统的稳固性，以非选择题的形式考察提升生态奉魄稳固性的意义。

要答好速类题，必定要掌握生态系统的稳固性与其成分密不行分，生态系统的成分越纯真，营养构造越简单，由动调理能力就越小，抵挡力稳固性就越低，反之，抵挡力稳固性就越高，可是抵挡力的稳固性有必定限度，超出此限度，则生态系统的稳固性就会遇到损坏。

Ⅰ热点题【例题】火灾常给丛林带来较大危害，可是在某些国家有时对寒带地域丛林中的残枝落叶等进行有限度的人工火烧，以对丛林进行资源管理，这类人工火烧的主要目的是A.消灭丛林病虫害B．刺激树林种子萌生c．加快生态系统的分解过程D．提升丛林的蓄水能力高考考目的与解题技巧：考察生态系统的稳固性，在生态系坑中，生产者和分解者是生态系统保持稳固性的重点。

【分析】生产者和分解者是生态系统保持生态系统稳固性的重点。

分解者可将生产者、花费者残骸中遗留的大分子有机物分解成简单的小分子物质，送还无机生物界，可供生产者从头利用。

假如缺乏．整个生态系娩均衡状态难以保持，寒带地域因为天气、温度等原由，土壤中分解者的数目活动相对较少，丛林中的遗体残骸相对许多。

人工火烧，在必定程度上近似分解者的功能，目的是加快残枝落叶的分解- 过程。

【答案】 c1．以下生态系统中自动调理能力最弱的是A．天然落叶林B．天然常绿林c.人工纯种林D．人工混交林答案： c 指导：生态系统的自动调理能力与生态系统中物种数目、关系度、互相作用强度有亲密关系。

一般来说，生态系统的生物种类越多，营养构造越复杂，自动调理能力就越大。

反之，生物种类越少，营养构造越简单，自动调理能力就越小。

2自然林区内的马尾松一般不简单发生虫害，但在一些人工马尾松林中却常会发生严重的松毛虫危害，其主要原由是A．松毛虫生殖力强B.马尾松抗虫害能力差c.人工林营养构造简单D．当地天气适合松毛虫生长答案： c 指导：生态系统中，营养构造越复杂，自动调理越强，抵挡力稳固性越大。

专题21 种群、群落1.（2012 重庆）题4图为某地东亚飞蝗种群数量变化示意图，下列叙述错误的是A.为有效防止蝗灾，应在a点之前及时控制种群密度B.a-b段，该种群的增长率与种群密度之间呈正相关C.利用性引诱剂诱杀雄虫改变性别比例可防止c点出现D.控制种群数量在d~e水平，有利于维持该地生态系统的抵抗力稳定性【解析】从东亚飞蝗的种群数量变化趋势看，O点到b点所对应的时间段，种群的增长大致呈“S”型，a点的数量大约在环境容纳量的一半，此时蝗虫种群有最快的增长速率，故防治时间应在a点之前，A对；“S”型增长的种群增长率一直是下降的，故与逐渐上升以至稳定的种群密度变化不呈正相关，B错；利用性引诱剂诱杀雄虫改变性别比例后，蝗虫种群内的雌雄比例失调，导致种群内出生率下降，可防止种群增长至c点，C对；把东亚飞蝗的种群数量控制在较低水平，能使被啃食的植物等生产者较少，使生态系统内的物种组成和数目受影响较小，有利于维持该地生态系统的抵抗力稳定性，D对。

【答案】B2.（2012 上海）下图代表一定区域中不同物种的分布状况，其中物种多样性最高的是A.AB.BC.CD.D【答案】D【解析】A和B中皆有3个物种，C和D中都是4个物种，D中4个物种分布较均匀，种数一定的总体，个体中间数量分布越均匀物种多样性越高，所以D中的物种多样性最高。

3.（2012 上海）蜗牛的有条纹（A）对无条纹（a）为显性。

在一个地区的蜗牛种群内，有条纹（AA）个体占55％，无条纹个体占15％，若蜗牛间进行自由交配得到Fl，则A基因的频率和F1中Aa基因型的频率分别是A.30％，2l％B.30％，42％C.70％，2l％D.70％，42％【答案】D【解析】亲本中AA占55%，aa占15%，所以Aa占30%，自由交配，用哈温定律算，得到A基因频率70%，a基因频率30%，F1中Aa的基因型频率为42%，选D。

4.（2012 全国新课标）某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。

【考点17】生态系统和生态环境1、（2011·山东高考·T6）以下表示动物利用食物的过程正确的分析是A.恒温动物的④/③值一般高于变温动物B.哺乳动物的③/①值一般为10%-20%C.提高圈养动物生长量一般需提高③/②值D.食肉哺乳动物的③/②值一般低于食草哺乳动物【命题立意】本题以动物利用食物的过程图为考题形式,体现“在不同情景下识别信息，灵活运用知识”的高考要求，主要考查生态系统中能量的利用问题。

【思路点拨】关键点：④/③、③/①、③/②的含义。

具体思路如下：【规范解答】选C 。

④/③的含义是：有机物积累量/同化量。

在同化量相同的情况下，由于恒温动物要维持自身的体温，所以其体内积累的有机物要少于变温动物。

可见，恒温动物的④/③值一般低于变温动物。

③/①表示同化量/获取量，而不是能量传递率。

能量传递率是后一营养级的同化量与前一营养级的同化量的比值。

③/②表示同化量/食入量。

圈养动物一般要求短时间内长大，例如养猪，育肥速度越快越好，同化量高就意味着长得快，这个比值高意味着用同样的饲料能够让圈养的动物长的更多。

食草动物的食物中含有大量纤维素，纤维素绝大部分不能被同化，食肉动物的食物中，营养物质主要是蛋白质、脂肪等，绝大部分都可以被同化，即食肉哺乳动物的③/②值要高于食草动物。

2．（2011·北京高考·T5）保护生物多样性是实现人类社会可持续发展的基础。

下列对生物多样性的理解正确的是Ａ．生物多样性的丰富程度与自然选择无关 Ｂ．群落演替过程中的生物多样性逐渐降低 Ｃ．物种多样性比较高的生态系统相对稳定 Ｄ．遗传多样性较低的种群适应环境能力强【命题立意】本题主要考查生物多样性的知识，同时涉及生物进化、生态系统稳定性等知识，具有较强的综合性。

【思路点拨】理解与生物多样性有关的概念的关系是解答本题的关键，思路图如下：【规范解答】选C。

生物多样性的形成是生物共同进化的结果，多样性的丰富程度与自然选择有关；群落演替过程中的生物多样性逐渐增加；生物种类越多，生物之间的营养结构越复杂，生态系统的稳定性越高；遗传多样性较低的种群适应环境的能力弱。

生物与环境［备考方向要明了］1．种群特征之间的关系．种群密度的取样调查方法比较标志重捕法取样器取样法①在被调查范围内捕获一些个体并1．影响种群密度的因素分析 [重点](1)在种群的数量特征中，种群密度是最基本的数量特征。

种群密度越高，一定范围内个体数量越多，即种群密度与种群数量呈正相关。

(2)出生率、死亡率及迁入率、迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素。

出生率高、迁入数量多时，种群数量增加；反之，则减少。

(3)年龄组成和性别比例(性比率)则是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，年龄组成是预测种群密度(数量)未来变化趋势的重要依据。

①首先依据年龄组成。

增长型：出生率>死亡率→种群密度增加 稳定型：出生率≈死亡率→种群密度基本不变 衰退型：出生率<死亡率→种群密度减少②其次依据性别比例。

对于年龄组成为增长型的种群，一般还有如下关系：♀>♂→种群密度增长快 ♀≈♂→种群密度相对稳定 ♀<♂种群密度增长慢2.种群“S ”型增长曲线分析 [难点](1)潜伏期(对环境的适应期)：个体数量很少，增长速率很慢。

(2)快速增长期(对数期)：个体数量快速增加，K /2时，增长速率达到最高。

(3)稳定期(饱和期)：随着种群密度增加，个体因食物、空间和其他生活条件的斗争加剧，同时天敌数量也增长。

种群实际增长速率下降。

当数量达到环境条件允许的最大值时，种群停止生长，种群增长速率为零，即出生率等于死亡率，但种群数量达到最大。

到达K 值后，仍呈锯齿状波动。

3．采用样方法调查种群密度时的计数原则 [易混点]同种生物个体无论大小都要计数，若有正好长在边界线上的，应遵循“数上线不数下线，数左线不数右线”的原则，如下图，图甲为方形样方，图乙为圆形样方，实心圈表示统计或测量的个体，虚线表示圆形样方的直径。

1．(2011·皖南十校联考)有关种群的说法，错误的是( ) A ．稻田中秧苗的均匀分布有利于产量提高B ．通常自然界中的种群增长曲线呈“S ”型(形)，达到K 值时种群数量往往表现出明显上下波动，因此K 值总是固定不变的C ．池塘养鱼过程中为保持鲫鱼种群的增长需持续投放饲料等D ．预测一个国家或地区人口数量未来动态的信息主要来自现有居住人口的年龄组成(结构) 解析：K 值不是固定不变的，而是随环境的改变而改变。

2012 年新课标高三生物二轮复习策略二轮专题复习是整个高三备考链中承上启下的关键一环，是由一轮基础知识、技能复习到高考冲刺模拟训练的必经阶段，是知识系统化、条理化、灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，故有“二轮看水平”之说。

“二轮看水平”，具体地说：:要看对考试大纲、高考试题的理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”。

看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展。

看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架。

看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。

因此，二轮复习应紧紧把握专题复习“夯实基础、突出重点、分解难点、捕捉热点、各个击破”的备考理念，注重以高中知识的内在联系为主线，以“全局式”与“滚动式”组织和安排复习内容，及时检测复习效果，帮助同学们全面、系统地复习和巩固重点知识。

在系统复习中，强调学科核心概念、规律及方法的提炼和概括，给同学们的自主学习预留空间，在夯实双基、掌握析题方法、提高解题能力的过程中，增强高考应试能力。

一、复习的依据1.一轮复习的情况分析；2.高考试题的发展趋势；3.新旧大纲比较、新课标考试大纲的要求；4.学生学情分析、复习的时间。

5.2011 年考生失分主要原因内化不够审题不细想题不周答题不全二、二轮复习的时间一般是三、四两个月，总课时大约为45 左右。

三、复习应达到的目标1.进一步夯实基础，打牢双基；2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络；3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力；4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。

四、复习的形式和内容根据二轮复习的总时间，建议分8 大专题，每个大专题下再分成若干个小专题复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。