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人教版三年级下册数学《商中间或末尾有0的除法》教案《商中间或末尾有0的除法》教案(一)教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。
会根据具体情况选择合理的估算方法。
教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。
教学工具多媒体课件教学过程一、回顾旧知，激活基础1、口算下面各题。
640÷8= 500÷5=60÷3= 200÷4=4200÷6= 1200÷2=36÷3= 360÷9=80÷4= 300÷6=2400÷6= 42÷2=2、先判断商是几位数，再计算。
576÷3= 386÷4=二、学习新知，探究规律课件出示主题图。
师：节假日，小丽一家三口出去游玩，要在宾馆住三天，他们遇到了一些问题，仔细观察主题图，你能帮帮他们吗?生：能!1、初步学习估算师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题?生1：我知道了住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。
师：你真会读题目!仔细观察这个问题你们有什么发现吗?生1：问我们“大约”多少钱。
师：观察的真仔细!那么“大约”是什么意思呢?生：大概、差不多、估计…….师：所以我们是不需要算出准确结果的!谁会列式?生1：267÷3师：为什么要用除法呢?生1：把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法。
师：会估算吗?生：会!师：请你们在课堂练习本上尝试算一算，算完后同桌交流算法。
学生独立完成、小组交流，教师巡视。
师：谁能把你的算法分享给大家?(指名学生回答，教师板书计算方法)生1：把267看作与它接近的整百数300，267÷3≈100(元)生2：把267看作与它接近的几百几十数270，267÷3≈90(元) 生3：……….(方法合理均可)师小结：通过分析，我们发现以上几种方法均正确，事实上估算方法具有多样性(师板书)。
商中间或末尾有0的除法教学设计一、教学内容：商中间或末尾有0的除法二、教学目标1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间或末尾有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
三、教学重点、难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
四、教学过程1.创设情境神奇的魔法森林里有三只小兔子和三只小猴子，相约去寻找食物。
小兔子们找到了六颗蘑菇，小猴子们找到了一颗没有结任何桃子的桃树。
小兔子如何平均分配它们的蘑菇呢？小猴子又如何平均分配它们的桃子呢？2.探究新知1）电脑课件出示：小兔子平均分六颗蘑菇的算式为6÷3＝2；小猴子平均分配零个桃子的算式为0÷3＝0. 老师引导探究为什么0÷3＝0. 因为一个桃子都没有，每个猴子什么都分不到，所以结果就是0；还可以根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就需要想几和3相乘得0，答案当然是0啦。
老师继续板书0÷4=？，0÷5=？……最后得出结论（用卡片出示：0除以任何不是0的数都等于0）。
老师引导性提问，为什么强调不是0的数？因为把一个数平均分成0份，不能分，没有实际意义，所以除数不能是0。
课件出示巩固习题0÷8=，0÷9=，0÷12= 2）课件出示例题：星光小学表演团体操，男生三人一组，托起一个火炬；女生四人一组，舞动一个花环。
问题：男生需要多少个火炬，女生需要多少个花环。
老师板书出算式，306÷3＝？432÷4＝？老师引导学生估算商的大小并板书出如何竖式计算。
3.巩固练习1）老师出示课件，练习题1，给小动物看病，把不对的改正过来。
760÷4＝190；520÷2＝2602）老师出示课件，试一试习题。
一共有480个桃子，每只猴子分4个桃子正好分完。
第5课时商中间或末尾有0的除法（2）【教学内容】商屮间或末尾有0的除法（教材第25例7和“做一做”，第27页练习五第5〜6题）。
【教学目标】1.使学生掌握除法计算屮，当不够商1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。
2.培养和提高学生的计算能力。
3.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。
【重点难点】 f %曹能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法计算。
【复习导入】1.课件出示：3064-3= 8164-4=组织学牛独立算一算，并用乘法进行验算，小组中相互交流计算方法和过程。
师：当除到被除数的某一位上是0时，怎么办？为什么？2.教师揭示课题。
板书课题：商中间或末尾有0的除法（2）【新课讲授】教学新知：（1）课件出示教材第25页例7（1）情景画面和应用题。
①教师引导学生列出算式并板书：6504-5=②组织学生试算，遇到什么问题，在小组屮交流、讨论。
让学牛提出在试算过程中遇到的问题，并谈一谈解决的办法。
教师根据学生的发言分别把计算过程板书在黑板上，可能会出现以下几种情况:13()13()13()5)6505)6505)65055515150151515150()0③用计数器帮助理解算理。
请一名同学在计数器上把650平均分成5份，并说一说分的过程。
学生试拨，在百位上拨一颗珠，还余1,与十位上的5 一起组成15个一，所以十位上拨了就止好除尽，个位上的0怎么办？学生讨论商个位不写0行不行？④对照刚才的拨珠子的过程想一想，黑板上的几种算法中，哪些是正确的？哪些方法简便些?⑤教师边板书计算过程，边讲计算方法。
祷戶1% 霽讶"当被除数的个位上是0吋，就在它个位上占位＞（2）完成教材第25页“做一做”前两小题。
做完的同学可以在小组中互相检查，交流计算过程和方法。
然后师生共同订正o 赳（3）课件出示教材第25页例7第（2）题。
①组织学生在小组中解答计算，共同讨论计算过程中的问题。
2020小学三年级数学教案第一单元、除法第5课时：商中间或末尾有0的除法（二）_065文档EDUCATION WORD小学三年级数学教案第一单元、除法第5课时：商中间或末尾有0的除法（二）_065文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学目标：1、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。
2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点：重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
难点：探索计算方法，尤其是简便方法。
教学过程设计：一、复习1、0÷20÷90÷60÷82、604÷2600÷3420÷7960÷3308÷4440÷5练习后选几条说说运算过程及方法。
二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）（学生列式）交流计算方法：（1）先估计商是几位数？（2）怎样列竖式计算？自己试一试。
（学生尝试列竖式）（3）交流竖式的写法：十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0）1084）432432320看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也应该商0。
第一单元、除法第5课时：商中间或末尾有0的除法（二）教学目标：1、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。
2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点：重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
难点：探索计算方法，尤其是简便方法。
教学过程设计：一、复习1、0÷2 0÷9 0÷6 0÷82、604÷2600÷3 420÷7 960÷3 308÷4 440÷5练习后选几条说说运算过程及方法。
二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）（学生列式）交流计算方法：（1）先估计商是几位数？（2）怎样列竖式计算？自己试一试。
（学生尝试列竖式）（3）交流竖式的写法：十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0） 1 0 8 4 ）4 3 2 43 2 3 20看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也应该商0。
2、教学试一试（1）出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？（2）你能把这两题笔算出结果吗？让学生尝试进行笔算。
（3）组织交流让学生上台板演，并说说计算过程。
教师进行适当的板演讲解、评价。
a. 361除以3，当用1去除3时，商几？写在商的哪一位上？我们看到最后把1移下来后，不够除，就商0。
b. 252除以5(让学生运用第一题的方法进行分析)3、总结笔算方法和注意点三、巩固练习 1、想想做做1 让学生独立完成，再说说计算过程。
2、想想做做2 3、想想做做4图中的老师和同学在干什么？你能算一算620米布最多能做多少套吗？（学生列式计算）交流：620÷3=306（套） (2)（米）多下来2米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（206套）四、全课总结今天学习了什么？在什么情况下商中间、末尾有0？五、布置作业想想做做第3题板书设计：商中间或末尾有0的除法（二）432÷4=108（千克） 1 0 8 4 ）4 3 2 43 2 3 2 02020-02-17教学目标：1、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。
2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点：重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
难点：探索计算方法，尤其是简便方法。
教学过程设计：一、复习1、0÷2 0÷9 0÷6 0÷82、604÷2600÷3 420÷7 960÷3 308÷4 440÷5练习后选几条说说运算过程及方法。
二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）（学生列式）交流计算方法：（1）先估计商是几位数？（2）怎样列竖式计算？自己试一试。
（学生尝试列竖式）（3）交流竖式的写法：十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0） 1 0 8 4 ）4 3 2 43 2 3 20看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也应该商0。
2、教学试一试（1）出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？（2）你能把这两题笔算出结果吗？让学生尝试进行笔算。
（3）组织交流让学生上台板演，并说说计算过程。
教师进行适当的板演讲解、评价。
a. 361除以3，当用1去除3时，商几？写在商的哪一位上？我们看到最后把1移下来后，不够除，就商0。
b. 252除以5(让学生运用第一题的方法进行分析)3、总结笔算方法和注意点三、巩固练习 1、想想做做1 让学生独立完成，再说说计算过程。
2、想想做做2 3、想想做做4图中的老师和同学在干什么？你能算一算620米布最多能做多少套吗？（学生列式计算）交流：620÷3=306（套） (2)（米）多下来2米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（206套）四、全课总结今天学习了什么？在什么情况下商中间、末尾有0？五、布置作业想想做做第3题板书设计：商中间或末尾有0的除法（二）432÷4=108（千克） 1 0 8 4 ）4 3 2 43 2 3 2 02020-02-17教学目标：1、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。
2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点：重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
难点：探索计算方法，尤其是简便方法。
教学过程设计：一、复习1、0÷2 0÷9 0÷6 0÷82、604÷2600÷3 420÷7 960÷3 308÷4 440÷5练习后选几条说说运算过程及方法。
二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）（学生列式）交流计算方法：（1）先估计商是几位数？（2）怎样列竖式计算？自己试一试。
（学生尝试列竖式）（3）交流竖式的写法：十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0） 1 0 8 4 ）4 3 2 43 2 3 20看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也应该商0。
2、教学试一试（1）出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？（2）你能把这两题笔算出结果吗？让学生尝试进行笔算。
（3）组织交流让学生上台板演，并说说计算过程。
教师进行适当的板演讲解、评价。
a. 361除以3，当用1去除3时，商几？写在商的哪一位上？我们看到最后把1移下来后，不够除，就商0。
b. 252除以5(让学生运用第一题的方法进行分析)3、总结笔算方法和注意点三、巩固练习 1、想想做做1 让学生独立完成，再说说计算过程。
2、想想做做2 3、想想做做4图中的老师和同学在干什么？你能算一算620米布最多能做多少套吗？（学生列式计算）交流：620÷3=306（套） (2)（米）多下来2米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（206套）四、全课总结今天学习了什么？在什么情况下商中间、末尾有0？五、布置作业想想做做第3题板书设计：商中间或末尾有0的除法（二）432÷4=108（千克） 1 0 8 4 ）4 3 2 43 2 3 2 02020-02-17教学目标：1、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。
2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点：重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
难点：探索计算方法，尤其是简便方法。
教学过程设计：一、复习1、0÷2 0÷9 0÷6 0÷82、604÷2600÷3 420÷7 960÷3 308÷4 440÷5练习后选几条说说运算过程及方法。
二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）（学生列式）交流计算方法：（1）先估计商是几位数？（2）怎样列竖式计算？自己试一试。
（学生尝试列竖式）（3）交流竖式的写法：十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0） 1 0 8 4 ）4 3 2 43 2 3 20看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也应该商0。
2、教学试一试（1）出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？（2）你能把这两题笔算出结果吗？让学生尝试进行笔算。
（3）组织交流让学生上台板演，并说说计算过程。
教师进行适当的板演讲解、评价。
a. 361除以3，当用1去除3时，商几？写在商的哪一位上？我们看到最后把1移下来后，不够除，就商0。
b. 252除以5(让学生运用第一题的方法进行分析)3、总结笔算方法和注意点三、巩固练习 1、想想做做1 让学生独立完成，再说说计算过程。
2、想想做做2 3、想想做做4图中的老师和同学在干什么？你能算一算620米布最多能做多少套吗？（学生列式计算）交流：620÷3=306（套） (2)（米）多下来2米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（206套）四、全课总结今天学习了什么？在什么情况下商中间、末尾有0？五、布置作业想想做做第3题板书设计：商中间或末尾有0的除法（二）432÷4=108（千克） 1 0 84 ）4 3 2 43 2 3 2 02020-02-17教学目标：1、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。
