第5课时 商是一位数的除法(3)

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。

3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。

（二）教学准备投影片。

（三）教学过程，复习。

（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。

提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。

（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。

“①归纳分类。

a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。

c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。

②复习口算。

a、课件显示。

口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。

c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。

而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。

③复习笔算。

复习笔算。

④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。

⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。

课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。

⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

除数是一位数的除法整理与复习【学习内容】人教版小学数学三年级下册第二单元第33页。

【课程标准描述】能计算两位数和三位数除以一位数的除法。

【学习目标】1. 经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考，提高归纳整理能力。

2. 经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，熟练掌握计算方法，会运用乘法验算。

3.在解决问题的过程中，能灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

【学习重点】通过回顾和计算体验的过程，找出计算过程中的易错点。

借助易错数字的描红，进一步明确多位数除以一位数的计算方法。

【学习难点】经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考。

【评价活动方案】1.借助知识结构图，通过回顾与整理知识的过程，关注学生对本单元知识点的记忆和理解，以评价学习目标1。

2.通过闯第一、二关，关注学生能否找出易错点，掌握计算方法，以评价学习目标2。

3.通过闯第三关，关注学生是否能够根据实际情况，灵活选择合适的计算方法解决实际问题，以评价学习目标3。

【学习过程】一、回顾整理（评价目标1）在《除数是一位数的除法》这一单元，我们学习了哪几部分的内容？口算判断商的位数估算基本除法计算两位数除以一位数笔算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法没有余数的除法验算除法的验算有余数的除法验算二、“职位”PK赛规则：三人一组。

职位分为A、B、C三种职位，分别为“组长”、“副组长”、“改错监督员”。

在闯三关的过程中，A同学计分，根据本节课得分，并综合本单元学习过程中组员所得的分数，进行核分，按分值获得下一单元的学习职位。

1.第一关：口算（评价目标2）要求：手势表示答案。

80÷4＝ 900÷3＝ 450÷5＝0÷8＝ 69÷3＝ 1800÷3＝⑴提问：你是怎样进行口算的？口算时，你使用的是什么方法？预设：利用表内乘法计算利用表内除法计算利用数的组成计算鼓励算法多样化。

《除数是一位数的除法》教案（精选13篇）《除数是一位数的除法》教案（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《除数是一位数的除法》教案，希望对大家有所帮助。

《除数是一位数的除法》教案篇1一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。

（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。

因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。

这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。

教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。

下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。

教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。

教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。

教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。

教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

2.口答。

(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。

二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。

(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

(2)汇报交流、耐心倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。

第5课时商是一位数的笔算除法（四）——除数接近几十五（教案）教学内容教材P81例5。

教学目标 1.掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。

2.掌握灵活试商的技巧，提高试商的速度。

3.通过解决实际问题进一步培养学生的数感，养成良好的学习习惯。

教学重点掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。

教学难点掌握灵活试商的技巧，提高试商的速度。

教学方法知识迁移、讲练结合、自主探究。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入1.用竖式计算。

240÷29= 240÷31=（教师指名板演，并出示正确结果）师：想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？生：用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

2.谈话引入。

除数接近整十数的除法的试商方法，同学们掌握得非常好，今天咱们将进一步学习除数不接近整十数的试商方法。

（板书课题）设计意图通过复习以前学过的知识，帮助学生复习试商的步骤，回顾除数不是整十数的除法的试商方法，为新知作铺垫，导入新课，激发学生思考的欲望。

二、探究新知探究点除数不接近整十数的试商方法（一）独立思考，交流合作。

课件出示教材P81例5。

师：我们来仔细观察这道算式：240÷26想一想，这道算式中的除数与我们之前学的算式中的除数有什么区别？生：原来接触的算式的除数都是接近整十数的，而这个算式中的除数26 与整十数不是很接近。

（教师可适当补充）师追问：那么你们觉得这个算式能怎样快速想出商呢？（学生说法不一）师：针对这种情况我们就要灵活地思考，运用你认为最快的方法去试商。

（学生独立思考，在本上把自己的想法写出来，和小组内的同学交流）设计意图通过观察新算式和以前做过的算式中的除数特点的不同，激发学生的思考欲望，从而寻找不同的方法去试商。

（二）展示交流，解疑启思。

1.选取一个小组上前展示。

预设：（1）把26估成30（2）把26估成25预设质疑：第二种是新接触的一种方法，可能学生理解得不是很好。

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，严谨、细心的态度。

二、教学内容人教版四年级上册数学第七单元《除法》。

三、教学重点与难点重点：掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

难点：理解除法各部分之间的关系，熟练运用计算法则。

四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）讲解商是一位数的除法的计算法则。

a. 引导学生观察除法算式，发现商的特点。

b. 讲解计算法则，强调注意事项。

c. 示范计算过程，让学生跟随练习。

（2）讲解除法各部分之间的关系。

a. 通过举例，让学生了解除法各部分的意义。

b. 讲解除法各部分之间的关系，如：被除数=除数×商余数。

c. 让学生进行相关练习，加深理解。

3. 练习巩固（1）布置课堂练习，让学生独立完成。

（2）针对学生易错点，进行讲解和指导。

（3）组织学生进行小组讨论，互相检查作业，提高合作交流能力。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课内容。

六、教学反思通过本节课的教学，观察学生在计算过程中的表现，了解学生对计算法则的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高计算的正确率。

七、课后评价1. 学生能够熟练运用商是一位数的除法的计算法则进行计算。

2. 学生能够理解除法各部分之间的关系，提高解决问题的能力。

3. 学生在课堂表现积极，合作交流能力得到提高。

4. 学生养成良好的学习习惯，严谨、细心的态度得到培养。

本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方法，使学生在掌握商是一位数的除法的计算法则的基础上，提高了解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

重点关注的细节：商是一位数的除法的计算法则的讲解和练习。

题目：《商是一位数的除法》
在小学数学教学中，学生通常初步接触到除法运算。

随着研究的深入，我们发现有一种特殊的情况，即当除数是一位数时，除法运算会有一些简化的特点。

一位数除法的规律
当除数是一个一位数时，我们可以利用以下规律来简化计算：
- 被除数个位数小于除数：此时商为0，余数为被除数本身；
- 被除数个位数等于除数：此时商为1，余数为0；
- 被除数个位数大于除数：此时商为个位数相除的整数部分，余数为个位数相除的余数。

例如，我们用除数9进行一位数除法：
- 27 ÷ 9 = 3，余数为0；
- 45 ÷ 9 = 5，余数为0；
- 82 ÷ 9 = 9，余数为1。

这种情况下，我们无需进行复杂的长除法运算，只需要根据被除数的个位数与除数的关系，即可得出商和余数。

一位数除法的应用
一位数除法的简化特点使得它在实际应用中有一定的便利性。

例如，在分配问题、数目整除判断等情况下，我们可以利用一位数除法的规律快速得到结果。

举一个例子，假设我们有36个糖果要分给4个小朋友，我们可以利用一位数除法来确定每个小朋友能分到几个糖果：
36 ÷ 4 = 9，余数为0。

因此，每个小朋友可以平均分到9个糖果。

在实际生活和研究中，一位数除法的简化特点为我们提供了一种更加便捷的计算方式，帮助我们加深对除法运算的理解和掌握。

该文档介绍了一位数除法的规律以及应用，希望能够帮助读者更好地理解和运用这种特殊的除法运算规则。

第5课时课时约教材第10～12页的内容。

1．探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。

2．能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

3．能用估算、重算或用乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。

重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。

难点：理解在计算除法的过程中，“不够商1就商0”的算理。

多媒体课件。

1．用竖式算一算：306÷3＝840÷6＝2．师：看来这些题都难不住同学们，下面要有新的挑战等着你们了，你们敢接受挑战吗？新华小学的同学们不光爱学习，还很懂得节约、环保，我们一起来看一看他们是怎么做的吧。

(板书课题：节约)1．三位数除以一位数的横式笔算。

课件出示教材第10页的主题图，鼓励学生找到情境中的数学信息：3个班卖废纸和矿泉水瓶，一共收入912元。

提出数学问题：平均每个班卖了多少元？说说你是怎么算的。

鼓励学生列式：912÷3＝Ｋ(元)。

引导学生先独立计算，再小组交流，反馈汇报。

预设口算方法：把912分成900和12，900÷3＝300，12÷3＝4，最后商是300＋4＝304。

师：你能用竖式来计算吗？学生独立列竖式计算。

课件出示教材第10页淘气的问题：十位上是1，除以3不够商1时，接下来该怎么算？2．探索十位上不够商1的除法竖式计算。

师：你能帮助淘气解决问题吗？请你继续完成竖式，并说说你的想法。

学生小组交流后汇报，预设如下：生1：先分900元，余下12元，不够30元，每个班分不到10元，在十位上要商0。

生2：用被除数十位上的1除以3，不够商1，需要十位与个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，所以十位上要商0。

指名板书竖式，并说一说竖式中每一步的意思，师适时板书补充。

师小结：用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0；3和0相乘得0，在1的下面写0，1减0得1，再把个位的2写下来，12除以3商4。

商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）【教学内容】教科书第81页的例5。

【教材分析】本节课是整数除法的相关知识，它是在学生学习了口算除法和除法竖式；也是在学生学习了多位数乘一位数，及学习了三年级除数是一位数的笔算除法以及学习本章本节例1例2除数是整十数及除数接近整十数的笔算除法的基础上进行教学的，这为学生掌握除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

教材编排旨在通过学习，让学生在活动中理解除数是两位数但不接近整十数的笔算除法的算理，探索用不接近整十数除商一位数灵活的试商方法。

教科书安排了例题3，例3是用不接近整十数除商一位数的笔算除法的试商问题。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法试商方法有着非常重要的作用。

【素养挖掘】1、数据分析观念：掌握把接近15、25的除数看作15、25来试商的方法。

2、运算能力：掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3、推理能力：经历试商的全过程，能灵活地试商。

【活动目标】1、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

【活动重点】掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。

【活动难点】掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

【活动准备】课件【活动过程】一、复习导入、问题质疑（5分钟）1.口算:15×2= 15×3= 25×4= 15×4=15×5= 25×8= 45×2= 2×95=8×35= 9×25= 50÷2= 40÷4=2.笔算:326÷81= 294÷58= 721÷83=3.除数用几十试商合适。

127÷36≈457÷49≈278÷92≈781÷81≈139÷73≈283÷64≈921÷38≈942÷47≈4.各小组筛选问题。

第5 课时练习课(商是一位数，除数接近整十数的笔算除法)教材第78～80 页的内容。

1.巩固除数接近整十数的两位数的笔算除法。

2.巩固用“四舍五入”的试商方法进行相关计算。

重点：掌握两位数除三位数中除数不接近整十数的试商方法。

难点：运用“四舍五入”的试商方法正确地计算。

课件。

师：之前我们一起学习了用“四舍五入”法试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。

师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。

1.教材第78 页“练习十四”第1 题。

让学生独立填写，然后学生之间进行交流。

学生完成后，教师讲评时，一定要让学生说一说你填写的根据。

2.教材第78 页“练习十四”第2 题。

学生独立完成，然后教师逐一讲评。

3．教材第78 页“练习十四”第3 题。

学生先说出：把除数看做几十来试商，再让学生独立完成，最后教师讲评。

4.教材第78 页“练习十四”第4 题。

提问：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？5.教材第78 页“练习十四”第5 题。

口算接龙，所有学生做评委判断。

1．教材第78 页“练习十四”第7 题。

让学生分析错误的原因，独立更正。

2．教材第79 页“练习十四”第10 题。

学生板演，归纳总结试商的规律。

3．教材第80 页“练习十四”第15、19 题。

学生独立解答，互动交流。

鼓励学生针对各自的解答提出问题，通过比较选择，培养学生的优化意识。

通过这节课的练习，你有什么收获？在练习课中，要重点进行口算训练。

它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。

在每堂数学课中，我们要根据教学的目的和内容，把口算有机地渗透在教学的各个环节，以提高学生的计算能力。

第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。

本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。

本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。

本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。

1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。

2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。

3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。

2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。

2.理解一位数除三位数的笔算的算理。

课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。

答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。

除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。

(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。

二、动手操作，明确算法。

（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。

(1)动手操作，初步感知算理。