GO FOR IT 教材分析和教学设计思路

对初中英语人教版《Goforit》教材的分析第一篇：对初中英语人教版《Go for it》教材的分析对初中英语人教版《Go for it》教材的分析教材对于中学英语老师从事教学工作来说是一个不可缺少的部分。

多年来本人从事英语教学工作，对于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各种活动视而不见再到目前的各种学习之后，本人对教材有了一个全新的认识。

在这里，本人将对目前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it》教材进行分析，以便于在今后的教学中更好地利用教材。

首先，本套教材以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

1.教材所设计的“以解决生活问题”的贴近学生的生活实际的话题，符合学生的心理和认知规律，能够激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。

它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。

2.每个单元内容设计紧凑，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，围绕一个话题展开。

该话题贴近学生生活实际和年龄特点，呈现遵循由词汇-句型-功能-结构-任务的顺序，最后到对语言知识的综合使用和听说读写技能的全面发展。

整个单元结构严谨，内容过渡自然流畅，是教师进行教学活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。

1）每一单元的SectionA在引入基本词汇、基本句型之后，都会提供相应活动，如pair work或group work，在一组与话题相关的听力训练之后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法结构说明。

最后给出一个任务来使学生在真实的语境下充分体验所学新知。

2）而SectionB则是对本单元话题的进一步拓展延伸，重在培养学生的阅读和写作技能，也是培养学生综合运用语言能力的部分。

《go for it 》教案一、教学目标新课程标准中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用，因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：(1) 知识目标1. 词汇掌握1----12 月份的表达序数词1----312. 日常交际用语when is your birthday ?my birthday is…3. 语法日期表达法(2) 能力目标在连惯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力, 使学生能熟练应用：when is your birthday? 句型及其回答。

(3) 德育目标热爱生命，孝敬父母的思想教育二、本课的重点难点和关键点及其理论依据根据新课程标准。

重点是when is your birthday? 句型服及其回答，难点是日期表达中月份和日期的正确使用，关键点是正确熟练运用when is your birthday? my birthday is 句型。

三、教学方法和教学手段教学的实质是交际，为此我选用了以下教学法：1 、提问引入法通过提问，集体，分组，分行回答, 或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

2 、交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。

教学模式和教师特色针对本课的内容，我采用了五步教学法：第一步：热身-- 激活旧知识，创设轻松活跃的课堂气氛。

第二步：呈现-- 呈现新内容，感知旧内容；第三步：操练-- 用多种方式操练新知识；第四步：巩固-- 通过游戏，听力练习和笔头练习相结合的方式，巩固新知识。

第五步：应用-- 布置任务性活动，让学生在用中学，在乐中学，学了就用。

在教学过程中，我是强化记忆者(warm up) ；示范表演者(presentation) ；组织指挥者(practice) ；监听者(consolidation) ；记分员(application)四、教材分析( 一) 教学内容unit 8 section a( 二) 教学准备( 三) 教学过程本课以交际为核心教学，我采用五步教学法，并且灵活穿插使用各步教学。

Unit6Goforit!说课稿第1篇：Unit 6 Go for it!说课稿unit6,goforit!说课稿一、教学内容分析：本单元的中心话题是谈论个*特征（talabutpersnaltraits）和比较他人（cparepeple）。

这是一个非常符合八年级学生心理特点的话题。

在这节课中，同学们第一次接触形容词的比较级（thecparativedegreefadectives），并运用这些词进行听、说、读、演、写等各项练习，教材对相关对话的设计及听力语言材料的选编无不紧扣比较（cparisn）这个中心。

二、教学过程设计：温故而知新。

热身环节（waring-upactivit）根据学生对老师的情况很好奇的心理特点，设计了师生之间互问问题从而达到增进了解的目的，并且做到师生平等，形成*的课堂气氛，让学生敢说、愿说。

作为“热身”的另外一部分，一个同学间互作自我介绍的游戏，激发了学生的兴趣和热情。

同时，通过听、看、说的充分练习，复习了身高、体形、长相等方面的单词，为下一步描述图画作铺垫。

呈现（presentatin）新知识前，在黑板上画两个简笔画，既简单又形象，然后引导学生进行对比描述，呈现反义词。

在学生将反义词搭配好之后，进行下一轮的对比描述——描述班上的同学，呈现形容词比较级。

通过观察、跟读了解这些词的音、形、义。

口语部分（oralpractice）是为了未完，继续阅读 >第2篇：Unit 6,Go for it!说课稿范文一、教学内容分析：本单元的中心话题是谈论个*特征（talkaboutpersonaltraits）和比较他人（parepeople）。

这是一个非常符合八年级学生心理特点的话题。

在这节课中，同学们第一次接触形容词的比较级（theparativedegreeofadjectives），并运用这些词进行听、说、读、演、写等各项练习，教材对相关对话的设计及听力语言材料的选编无不紧扣比较（parison）这个中心。

对初中英语人教版《 Go for it 》教材的剖析教材关于中学英语老师从事教课工作来说是一个不行缺乏的部分。

多年来本人从事英语教课工作，关于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各样活动置若罔闻再到当前的各样学习以后，自己对教材有了一个崭新的认识。

在这里，自己将对当前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it 》教材进行剖析，以便于在此后的教课中更好地利用教材。

第一，本套教材以话题为主线，采纳任务型语言教课模式，兼备社交功能和语言知识构造的学习，以一种顺序渐进的生活化的学习程序，指引学生学会运用英语有目的地做事情。

1.教材所设计的“以解决生活问题”的切近学生的生活实质的话题，切合学生的心理和认知规律，可以激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。

它要讨教师在讲堂上要以详细的任务为学习的动机, 以达成任务的过程为学习的过程来表现教课的成就, 同时要修业生在讲堂上经过体验去学习语言, 进而获取语言运用的能力。

2.每个单元内容设计紧凑，依据“话题—功能—构造—任务”相联合的思想编排，环绕一个话题睁开。

该话题切近学生生活实质和年纪特色，表现依据由词汇 - 句型 - 功能 - 构造 - 任务的次序，最后到对语言知识的综合使用和听闻读写技术的全面发展。

整个单元构造谨慎，内容过渡自然流利，是教师进行教课活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。

1）每一单元的SectionA 在引入基本词汇、基本句型以后，都会供给相应活动，如pair work 或group work ，在一组与话题有关的听力训练以后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法构造说明。

最后给出一个任务来使学生在真切的语境下充足体验所学新知。

2）而 SectionB 则是对本单元话题的进一步拓展延长，重在培育学生的阅读和写作技术，也是培育学生综合运用语言能力的部分。

其次，本教材在构造编排上合理。

1. 在教材的目录部分清楚了然地展现了每个单元的话题、功能、语法构造和主要等。

教材:Go for it教学单元及案例题目：新目标九年级英语第七单元授课对象:九年级一班课时：一课时上课时间：一、教材分析我说课的内容是新目标九年级第七单元的单元教学，本单元以Vacations 为话题，让学生搜集并了解一些世界名胜，并谈论喜欢去旅游的地方，以便更进一步运用形容词和定语从句。

在上一单元运用定语从句谈论自己喜好的基础上，进一步学习和运用定语从句谈论所喜欢去旅游的地方，学好这一单元对后面的学习有很大的帮助，起着承上启下的作用。

本单元通过听、说、读、写的全面训练能力，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

二、教学目标分析1、知识目标分析学生学会谈论他们想要参观的地方。

词汇：学习并掌握本单元单词。

功能句：Where would you like to go on vacation?2、技能目标分析培养学生用功能句进行听、说、读、写的能力。

3、情感态度与价值观目标分析无论你去哪旅行，你能用英语，指出学习英语的重要性。

三、学情分析根据我校的教学实际，9年级毕业班的英语教学要在教学教材新内容的同时，注意兼顾对以前所学内容的归纳和复习。

在教学中，教师一定要处理好新课教学与复习之间的关系。

我校学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。

针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

四、教学重、难点分析教学重点：学会并掌握重点词汇和功能句。

教学难点：结合功能句进行听、说、读、写的训练。

五、教学方法六、确定教学目标的根据：根据新课程标准的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步基础。

此外，根据我国国情、新课程标准的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育、潜在英语能力的培养、非智力因素的培养等几个方面。

学期教学计划一.指导思想注重素质教育，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

为学生的充分发展创造条件，为继续学习打下基础。

二.教材分析《新目标英语八年级（上）》共有十二个单元，每个单元都分为两个部分：A部分和B部分。

新课通过听、说、读、写的全面训练，培养学生全面发展的能力。

配以适量练习，及时对所学内容进行复习巩固。

教材突出几个方面：1．语言功能项目（Functions）：Talk about how often you do things; Your health, give advice;Future plans; How to get to places;Make,accept and decline invitations; obligations;Personal traits; compare people; Describe a process; follow instructions; Events in the past; Famous people;Future intentions; Make polite requests; ask for permission;Discuss preferences; make comparisons.2．语法项目：形容词和副词的比较级和最高级；动词种类：情态动词can、could、must、have to、should；动词用现在进行时来表示按计划或安排将要进行的动作；用“be going to +动词原形”表示将要发生的事或打算；句子成份、句子的类型、简单句的五种基本句型。

三.提高教学质量的措施1．遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学中；2．精讲多练，着重培养交际运用英语的能力；3．听、说、读、写全面训练，不同阶段有所侧重；4．尽量使用英语，适当使用母语；5．发挥教师的主导作用，采取多种教学方法，充分调动学生的主动性和积极性；6．对学生进行因材施教，全面提高学生素质；7．提高课堂教学质量，积极开展课外活动，培养学生学习英语的兴趣；8．充分利用直观教具，优化教学手段，努力创造英语学习环境，提高英语教学质量。

go for it!教材的特点及教学策略本文以《Go for it!》为例，分析其教材特点及教学策略。

《Go for it!》是具有高应用性和高实用性的英语教材，主
要针对中学生研究英语，其特点如下：首先，课文篇幅适中，紧扣课程标准，具有良好的教育性和可操作性。

教材中的课文涉及到各种话题，涉及到语言、文化、学科知识，覆盖面广，具有很强的实用性和应用性。

其次，教材中的语言和练习都是以学生的实际水平和研究需要为出发点，深入浅出，从容不迫，掌握英语基本语言结构，在真实情景中运用英语。

最后，练习篇中涉及到各种训练，包括听力训练、口语训练、语法训练、词汇训练、阅读训练、写作训练等，既能够促进学生英语思维能力和表达能力的发展，又能够帮助学生提高英语听、说、读、写的能力。

针对《Go for it!》，教师在教学策略上应该采用多媒体辅
助教学的方式，可以把各种训练的内容放入ppt、视频或者音
频中，加强学生的研究兴趣，提高研究效果。

另外，教师还可以采用“问题导向教学”的方式，让学生从实际的情景出发，结合文本内容，探究问题，分析问题，解决问题，激发学生的研究热情，使学生能够把英语运用到实际生活中去。

总之，《Go for it!》是一本具有高应用性和高实用性的英
语教材，教师在教学策略上应该采用多种策略，把各种训练的内容放入ppt、视频或者音频中，采用“问题导向教学”的方式，激发学生的研究热情，促进学生英语思维能力和表达能力的发展，使学生充分掌握英语基本语言结构，在真实情景中运用英语。

人教版小学英语二年级说课稿goforit英语二班级说课稿goforit一、说教材1.教材简析。

本课共有两部分内容，其中第一部分是以中秋节为话题而开展的一个对话。

它主要讲了HanMei和Lucy简约谈论有关中秋节和月饼方面的知识，并邀请Lucy到她家作客的过程。

在这个对话中涌现了如autumn 和festival等十一个新单词以及几个同学难以理解的、需老师说明的词、句型和句子。

第二部分内容是两人在商店为伙伴买月饼的一个情境，谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面开展的。

其中涌现了形容词比较级的用法，它们是：nicer,bigger,heavier,cheaper。

它要求同学依据图、词和句子提示制造性的对话。

2.教学重点。

(1)指导同学掌控和娴熟运用那些难以理解的词、句型和句子，如cakeswithmeet...(2)指导同学口头娴熟表达就中秋节这一话题开展的对话内容，包括第二部分的购物经过。

(3)形容词比较级的用法。

3.教学难点。

同学依据实际情境需要真正开口讲英语。

4.教学目标。

(1)技能目标。

同学能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而开展的、切形式的问答，会和别人开展对话，了解和传递信息;能就本课语言难点造句，而且无语法错误;能就类似话题，制造性地自编对话;掌控形容词比较级的用法。

(2)知识目标。

同学要牢记全部新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型、难句及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。

(3)情感目标。

同学要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的爱好和热忱。

(4)学习策略目标。

转变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。

在实践中提高语言的综合运用技能，加深对基础知识的掌控和记忆。

(5)文化意识目标。

使同学进一步了解和会简约向别人介绍中国这个传统节日，从而体会节日的欢乐。

二、说教法对本课我主要采用了如下几种教法：1.听录音。