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对初中英语人教版《Goforit》教材的分析第一篇：对初中英语人教版《Go for it》教材的分析对初中英语人教版《Go for it》教材的分析教材对于中学英语老师从事教学工作来说是一个不可缺少的部分。
多年来本人从事英语教学工作，对于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各种活动视而不见再到目前的各种学习之后，本人对教材有了一个全新的认识。
在这里，本人将对目前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it》教材进行分析，以便于在今后的教学中更好地利用教材。
首先，本套教材以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
1.教材所设计的“以解决生活问题”的贴近学生的生活实际的话题，符合学生的心理和认知规律，能够激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。
它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。
2.每个单元内容设计紧凑，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，围绕一个话题展开。
该话题贴近学生生活实际和年龄特点，呈现遵循由词汇-句型-功能-结构-任务的顺序，最后到对语言知识的综合使用和听说读写技能的全面发展。
整个单元结构严谨，内容过渡自然流畅，是教师进行教学活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。
1）每一单元的SectionA在引入基本词汇、基本句型之后，都会提供相应活动，如pair work或group work，在一组与话题相关的听力训练之后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法结构说明。
最后给出一个任务来使学生在真实的语境下充分体验所学新知。
2）而SectionB则是对本单元话题的进一步拓展延伸，重在培养学生的阅读和写作技能，也是培养学生综合运用语言能力的部分。
《Go for it》新目标英语七至九年教材分析（一）[复制链接]管理员站长签到531•串个门•加好友•打招呼•发消息电梯直达1#admin发表于 2012-4-17 16:52:36 |只看该作者|倒序浏览七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。
预备篇是为了帮助学生从小学过度到初中专门设置的预备单元，目的是使学生学生能更好地使用这套教材。
一、各个单元教学目标明确学生用书的目录展示了各单元的教学目标，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。
它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过“ 任务型语言教学” 的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列“ 任务” 的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。
本套教材兼顾了交际功能和语言知识结构的学习，强调了语言知识在真实情境中的应用。
二、单元结构分析教材采用单元形式编写，每单元有都有 Section A, Section B 。
Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的； Section B主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。
这一部分主要有三项内容：1 ．所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。
2 ．增加了阅读语段和写的练习。
教材要求我们必须要把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去。
实际上，这就是要把这四项技能融合成一种“ 语言意识” ，使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的目的。
3 ．自我评价。
这部分可供学生自我检测本单元所学语言知识。
《Go for it》七年级下册教材分析笔者对人教版新目标英语七年级下册教材进行了调查分析。
从学生用书，教师用书以及教学环境三个方面，采取个别访谈方法，就调查表格中的相关问题对3位初一英语教师以及班上4位学生进行了具体访谈。
同时，根据自己三个月的工作经验，对教材作出了分析评价。
以此，来了解该教材的优劣所在，并为自己今后的教学提供借鉴与指导。
首先调查的是学生用书，分为学习内容、词汇与语法、练习三个部分。
以下是调查结果：本教材以话题为主线，同时兼顾交际功能将教材分为了12个单元。
其后附有”tapescripts”, “pronunciation”, “grammar”, “words and expressions in each unit”以及”vocabulary index”五大板块。
对比以往简易的目录，此书每一单元不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning strategies)等8个方面。
单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。
每个单元分为section A，section B，self-check三个板块。
每个版块按功能的不同，又分为1a-1c,2a-2c,3,4等。
Section A 以听说为主，而Section B以读写为主。
整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。
并在听说版块深入非正式用语，及口语交际惯用表达，在教材后面的Tape-script版块，就有很多这样的表达。
在读写方面则通过招聘广告，给笔友写信等强调正式用语与书面语的表达规范。
让学生尽可能在听说读写中，地道地使用英语。
但，根据对正在使用教材的老师进行访谈后，发现还是存在一定的为学习英语而编造的学习内容。
人教版新目标 ( Go for it ! ) 八年级英语 (下) Unit 8 Why don’t you get her a scarf?( The first period)一、指导思想与理论依据《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。
针对初中英语教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据Go for it！教材的课程理念，优化课堂教学，提高课堂效率，充分发挥教师的引导作用，学生的主体作用，激发学生的创造性与积极性。
二、教材分析本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题Gift giving 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析教学的对象是初二学生，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
因此在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学困生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学困生，培养学生的团队意识。
提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
（2）语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
（3）情感态度目标：了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。
初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿一、背景分析1．教材概述此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团第—次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2022年出版的教材Go for it的根底上，合作编写而成。
它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整书没有一个中文字，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，制造一种学习英语的气氛，本书着重于文化背景知识和学习策略等局部，较其他教材增加了任务型学习成份和语篇输入。
新目标英语教材〔Go For It! 〕有以下几个特色:〔一〕图文并茂。
翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
〔二〕有用性强。
每个单元的选材都X于学生的学习和生活。
紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。
〔三〕注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病〞，教材设计了大量的听说读写材料。
〔四〕词汇量大。
第—册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。
这一点正好到达（英语课程标准）5级的要求。
2．单元分析本单元的标题为 Is this your pencil 话题为 Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属〞，使学生学会询问物品的主人的根本句型“Is this/that your/her/his pencil Yes, it is. No, it isn’t.〞，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事〞，稳固所学单词的拼写“How do you spell pen P-E-N.〞。
通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能稳固所学知识。
本单元与第三单元衔接紧密：由this，that 的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。
Goforit新教材英语教学例析作者：王唯概要：教师只要把握好课堂教学中问题的设计，努力在教学中去探索、实践、归纳、总结，最终一定能得到意外惊喜，取得较好的教学成果。
精心设计课堂问题是提高英语课堂教学有效性的手段之一，因为教师设置的课堂问题是连接“主导”和“主体”、“主体”和“主体”的纽带，是学习者与学习文本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段，对调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，提高课堂有效性有很大的作用。
我们知道“Go For It！”是个典型的美国词组，意思是“冒一下险”。
但“冒了一下险”并不意味你就一定会成功，而不去尝试，那么你就会错过一次机会[1]。
那么我们从这个表面的意思就可以知道这本教材的内容是十分丰富的。
教师想要计划出精彩的课堂就要在课外多下功夫，想让每一个学生都有意向来尝试一下的话，就要针对学生的喜好等设置设计课堂等一些列环节，尤其是问题设置这一环节，针对学生兴趣设置问题。
每个学生都有感兴趣的东西或事物，那么教师在教学的过程中就要发现学生的兴趣。
如，学生对一些感人故事或者是惊险事迹等感兴趣，那么教师在设置问题是可以用一个小故事来作为问题的开头，或者可以在举例子的时候用一句很有趣的话语引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望。
兴趣是最好的老师，正如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是在强调兴趣对学习的重要性。
1.课堂问题设置层次要清晰《go for it》英语新教材区别于其他教材的根本之处就是该教材的内容着眼于学生的综合素质的发展，不仅是在教会学生写英语、说英语，还要会应用英语等一些英语技能。
这就要求英语教师在计划设置问题时不能即兴设置，而是要有一定的层次的[3]。
教师要根据教学的需要设计课堂问题，按照教学程序、课堂结构等精心设计。
整个课堂的所有问题都要遵循着由表及里、由浅入深的原则，进行层层的深入，每一个环节都要为下文埋下伏笔，一环扣一环，使整个课堂知识点联系的较为紧凑，加强知识的严密性和科学性以及条理的清晰性。
人教版《新目标英语》Go for it！教材分析一、《新目标英语》教学目标本套教材主要是依据中华人民共和国教育部颁布的《义务教育英语课程标准》，在（美国）圣智学习出版公司最新出版的Go for it!教材的基础上，由人民教育出版社与圣智学习出版公司合作改编而成。
1.1 英语课程性质和课程目标义务阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。
工具性指英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务，即学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后进一步学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
人文性指英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是有利于为学生的终身发展奠定基础。
他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
语言知识话题功能基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
1.2 Go for it 教学目标《新目标英语》旨在通过循序渐进的学习程序、生活化的、开放的学习活动，激发学生学习英语的兴趣和学习动机，培养他们学习英语的积极态度，树立学生初步学习英语、运用英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，养成良好的学习习惯，在运用英语有目的地做事情的过程中形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
禄丰县第四中学普良艳很多学校一直都在使用新目标《》教材，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大地困难.自从认真学习了国培计划对教师上课前对教材地分析和评价标准地要求讲座后，我启发很大.下面就人教版教材说说本人地几个浅显地观点.资料个人收集整理，勿做商业用途新教材始终以任务贯彻整个课堂，在课堂上始终强调师生互动.新教材充分体现了新课标地“以人为本”教学理念.新教材注重人地全面发展，强调教学最重要地是引导学生怎么发展，教会学生学会做人.过去我们往往强调教，没强调学，现在新大纲强调对学生来讲重要地是学会学习，教师要教会学生独立学习，自主学习，合作学习，学会做人，学会生存.资料个人收集整理，勿做商业用途一、编排体系地特征.、体例分明.人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成.每个单元地内部结构完全不同：分为、、三部分，并且各有侧重点.资料个人收集整理，勿做商业用途主要是讲重点词汇；呈现新地表达方式；几个循序渐进地操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用地语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分地学习.资料个人收集整理，勿做商业用途在循环所呈现地语言地同时引出新地词汇；以活动帮助学生整合新地目标语言和前面学过地语言.资料个人收集整理，勿做商业用途复习所有重点词汇以及新学地语法项目；以图片方式进一步应用了本课地目标语言.、图表结合，文字点睛.每个单元都以明确地小任务呈现，地任务都是以图表地方式显现出来，再左以精妙地文字点明任务地主旨.充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明地图片地心理规律，和他们从简明地表格中易于获取知识地认识能力.学生一图表，基本就能知道每个小任务地具体含义.资料个人收集整理，勿做商业用途、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体.每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体.以明显地小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得地使用英语语言地具体技能.从而明确了师生在具体教学中地每个小目标.同时根据具体地活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同地组合.体现了“听说领先、读写跟随”地功能意念教学法地外语教学主流理论.另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习地人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言地胆识和能力.以此逐渐避免“哑巴”语言教学地不利因素.资料个人收集整理，勿做商业用途、强调课堂上师生互动.新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习地方式.教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息.学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来地目地.资料个人收集整理，勿做商业用途二、《新目标英语》存在不足之处新目标英语还有很多优点，如何使学生在动中学，用中学，学地过程中不断了解各国文化等等.但我在操作过程中还是有很多问题，如：、有些内容就很难让大多学生地明白，从而很难达到预期地效果，新目标英语注重口语听说阅读训练而淡化了语法教学，使学生在练习及作文中出现一些不可预见地错误.资料个人收集整理，勿做商业用途、新教材地词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师地授课质量.另外有关单词地编排，有些已学过地单词在后来地单词表中重复出现，而一些从未出现过地单词却在单词表上无踪.资料个人收集整理，勿做商业用途、新教材地操作难度大，加重了教师地备课与授课负担新目标英语每个单元都围绕一个具体地话题展开，但毕竟课文里地具体地可操作地内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成地资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定地难度，这一切大大增加了教师地备课难度.再加上每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应.资料个人收集整理，勿做商业用途虽然新目标有优点也有缺点，但作为教师我们应在教学中应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，根据我们自己农村地学生地实际情况和新课程标准地要求，对自己使用地教材做出适当地增删、整合、重组，加深、拓宽课程地内涵和外延，从而达到最好地教学效果.资料个人收集整理，勿做商业用途。
Unit 8Why don’t you get her a scarf? ( The first period)人教版新目标( Go for it ! ) 八年级英语(下)一、指导思想与理论依据《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合使用英语和语言技能实行交际的水平。
针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据Go for It！教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。
二、教材分析本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和使用本课的重点单词和句型。
本单元的话题Gift giving学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，实行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析作者教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿水平，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存有不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
所以作者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生因为基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促动小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动协助学习困难生，培养学生的团队意识。
提升他们综合使用语言的水平，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
（2）语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
（3）情感态度目标：了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。
说课稿新目标go for it一、说教材1．教材简析。
本课共有两局部内容，其中第一局部是以中秋节为话题而展开的一个对话。
它主要讲了Han Mei和Lucy简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识，并邀请Lucy到她家作客的过程。
在这个对话中出现了如autumn和festival等十一个新单词以和几个同学难以理解的、需教师解释的词、句型和句子。
第二局部内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境，谈话内容是从月饼外表的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面展开的。
其中出现了形容词比拟级的用法，它们是：nicer, bigger, heavier, cheaper。
它要求同学根据图、词和句子提示创造性的对话。
2．教学重点。
（1）指导同学掌握和熟练运用那些难以理解的词、句型和句子，如cakes with meet...(2)指导同学口头熟练表达就中秋节这一话题展开的对话内容，包括第二局部的购物经过。
（3）形容词比拟级的用法。
3．教学难点。
同学根据实际情境需要真正开口讲英语。
4．教学目标。
（1）技能目标。
同学能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答，会和他人展开对话，了解和传送信息；能就本课语言难点造句，而且无语法错误；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握形容词比拟级的用法。
（2）知识目标。
同学要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型、难句和本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定根底。
（3）情感目标。
同学要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。
（4）学习战略目标。
改变保守的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。
在实践中提高语言的综合使用能力，加深对根底知识的掌握和记忆。
（5）文化意识目标。
使同学进一步了解和会简单向他人介绍中国这个保守节日，从而体会节日的快乐。
二、说教法对本课我主要采取了如下几种教法：1．听录音。
一、概述近年来，我国的英语教育一直备受关注，作为全国中小学生必修课的《英语》教材也备受关注。
作为九年级学生即将接触的最后一本人教版新目标《英语》教材，它所涵盖的内容和教学效果备受瞩目。
本文将从教材内容、教学方法、学习效果等方面进行分析。
二、教材内容人教版新目标《英语》九年级教材内容涵盖广泛，包括日常生活用语、传统文化、科学技术等各个方面。
在日常生活用语方面，该教材将重点放在学生实际应用英语的能力上，通过丰富的对话和实例让学生能够在实际生活中灵活运用英语。
在传统文化方面，该教材通过介绍我国的传统节日、历史名人等内容，让学生了解更多我国文化知识的也能够提高他们的阅读能力。
在科学技术方面，该教材以科学知识和科技发展为主线，引导学生学习最新的科技成果，拓宽他们的知识面。
三、教学方法人教版新目标《英语》九年级教材在教学方法上十分注重互动性和趣味性。
教材中设计了大量的小组活动、角色扮演、游戏等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教材还设置了大量的听、说、读、写等综合性练习，让学生能够全方位地提高自己的英语能力。
该教材还鼓励学生进行课外阅读和实践，培养他们的学习兴趣和学习能力。
四、学习效果对于人教版新目标《英语》九年级教材的学习效果，我们可以从考试成绩、口语表达、阅读能力等方面进行评估。
根据学生的实际表现和学习情况来看，这套教材的学习效果是显著的。
学生在学习过程中通过课堂训练和考试练习，能够熟练掌握所学知识，成绩有了明显的提高。
学生在课外活动中能够流利地运用英语进行交流，口语表达能力也得到了明显的提升。
在阅读方面，学生不仅能够读懂教材中的内容，还能够自主阅读一些英文原著和英语报刊杂志，阅读能力也有了很大的提高。
五、总结人教版新目标《英语》九年级教材作为我国九年义务教育的重要组成部分，以其丰富的内容、新颖的教学方法和显著的学习效果，受到了学生和教师的一致好评。
在未来的英语教育中，我们有理由相信，这套教材将继续发挥其重要作用，为更多学生的英语学习提供有力支持。
Starter 部分教材分析、教学设计思路一．教材分析Go for it!学生用书每个单元包括Section A，Section B 和Self Check三个部分。
它将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。
Section A 为基本的语言内容，并为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check 供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确的认识。
它的编排虽然仍以单元为单位，但是以TBL语言教学模式的板块设计，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。
二．教学设计思路Go for it!是以«英语课程标准»为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标，每个单元的教学内容都围绕一个话题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现：“Learn by doing. Learn by using.” 这一教学原则。
但是在Go for it!的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。
所以，对教师来说，有更大的自由度来灵活运用教材，为自己的学生来量身定做学习方案。
在Go for it!教材的使用过程中教师依据自己学生的实际水平和语言能力，对教学内容所作的任何调整和取舍，都应该是合理的。
这也更有利于个性化教学的开展。
三、教学策略1.兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。
2.开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。
这要求我们学会开放性地处理教材。
在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3.任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。
人教版新目标《Go for it》英语教材分析
禄丰县第四中学普良艳
很多学校一直都在使用新目标《Go for it》教材，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难。
自从认真学习了国培计划对教师上课前对教材的分析和评价标准的要求讲座后，我启发很大。
下面就人教版教材说说本人的几个浅显的观点。
新教材始终以任务贯彻整个课堂，在课堂上始终强调师生互动.新教材充分体现了新课标的“以人为本”教学理念。
新教材注重人的全面发展，强调教学最重要的是引导学生怎么发展，教会学生学会做人。
过去我们往往强调教，没强调学，现在新大纲强调对学生来讲重要的是学会学习，教师要教会学生独立学习，自主学习，合作学习，学会做人，学会生存。
一、编排体系的特征。
1、体例分明。
人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成。
每个单元的内部结构完全不同：分为section A、section B、self-check三部分，并且各有侧重点。
Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。
2、图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。
另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。
以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。
4、强调课堂上师生互动。
新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。
教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。
学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。
二、《新目标英语》存在不足之处
新目标英语还有很多优点，如何使学生在动中学，用中学，学的过程中不断了解各国文化等等。
但我在操作过程中还是有很多问题，如：1、有些内容就很难让大多学生的明白，从而很难达到预期的效果，新目标英语注重口语听说阅读训练而淡化了语法教学，使学生在练习及作文中出现一些不可预见的错误。
2、新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师的授课质量。
另外有关单词的编排，有些已学过的单词在后来的单词表中重复出现，而一些从未出现过的单词却在单词表上无踪。
3、新教材的操作难度大，加重了教师的备课与授课负担新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度。
再加上每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。
虽然新目标有优点也有缺点，但作为教师我们应在教学中应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，根据我们自己农村的学生的实际情况和新课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
