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对初中英语人教版《Goforit》教材的分析第一篇：对初中英语人教版《Go for it》教材的分析对初中英语人教版《Go for it》教材的分析教材对于中学英语老师从事教学工作来说是一个不可缺少的部分。
多年来本人从事英语教学工作，对于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各种活动视而不见再到目前的各种学习之后，本人对教材有了一个全新的认识。
在这里，本人将对目前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it》教材进行分析，以便于在今后的教学中更好地利用教材。
首先，本套教材以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
1.教材所设计的“以解决生活问题”的贴近学生的生活实际的话题，符合学生的心理和认知规律，能够激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。
它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。
2.每个单元内容设计紧凑，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，围绕一个话题展开。
该话题贴近学生生活实际和年龄特点，呈现遵循由词汇-句型-功能-结构-任务的顺序，最后到对语言知识的综合使用和听说读写技能的全面发展。
整个单元结构严谨，内容过渡自然流畅，是教师进行教学活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。
1）每一单元的SectionA在引入基本词汇、基本句型之后，都会提供相应活动，如pair work或group work，在一组与话题相关的听力训练之后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法结构说明。
最后给出一个任务来使学生在真实的语境下充分体验所学新知。
2）而SectionB则是对本单元话题的进一步拓展延伸，重在培养学生的阅读和写作技能，也是培养学生综合运用语言能力的部分。
八年级应用英语说课稿《Go for it》这篇《八年级应用英语说课稿：《Go for it!》》是为大家的，希望对大家有所帮助。
以下信息一. 说教材 1. 教材简析本课位于人教版八年级上10 单元的第一局部。
主要是通过学习动词的一般将来时态，讨论人生理想和将来打算，方案。
目的是通过对人生理想的讨论使青少年在这个如花的季节不仅对未来有美好的憧憬，而且要从现在做起，为安康的理想而奋斗。
2. 教材地位本单元从时态上是一般将来时，是继一般过去时之后的又一重要时态;从话题上看是谈论未来的打算，是让学生从小就树立自己的人生理想，而下一单元的话题是家务劳动，这正应了中国的老话“前车之鉴，后车之师”“一屋不扫何以扫天下”。
所以本单元无论从知识还是从情感方面都是承上启下的一个单元。
3. 教学目标 (1) 知识目标关于职业的名词;关于一般将来时态的表达 (2) 能力目标能听懂有关人生理想的词汇及表达;能听懂有关未来方案的表达;能进行有关人生的谈话;能进行有关将来方案的讨论。
(3) 情感目标通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，并且现在就下决心，为理想而努力奋斗。
使他们成为有理想，有抱负，有动力，安康成长的新一代青少年。
4. 教学重点。
难点。
(1)学会描述自己的人生理想和表示奋斗的想法。
(2)重点：动词的一般将来时态的学习 (3)难点：理想主义的教育与现实的矛盾 5 本课学情情感根底调查—通过对学生人生理想的调查，了解到局部学生没理想;或有不切实际的理想;或有轻视努力的过程的思想; 知识根底—过去时，比拟级的知识。
6本课特点词汇量小，语法点少(需扩展话题) 情感教育的份量大(需挖掘学生生活，延伸内涵，触动心灵) 7教学设计的创新表达三条主线，两个同步，一个中心。
三个调查—整个课的展开围绕三个调查—(父辈梦想，成功故事，我的理想); 三条主线—在比照中开展—(父辈经历，成功人生，我的道路，) 两个同步—(知识传授与情感体验)。
人教版七年级上册英语s t a r t e r教案G o_f o r_i t__U n i t1Go for it! Book IUnit 1 Good morning!一．教材分析Go for it!学生用书每个单元包括Section A, Section B 和 Self Check三个部分。
它将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。
Section A 为基本的语言内容，并为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check 供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确的认识。
它的编排虽然仍以单元为单位，但是以TBL语言教学模式的板块设计，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。
Starter Unit 1是Go for it!预备篇三个单元的第一单元。
预备篇是为了使那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为：1．学习Aa --- Hh八个字母。
2．学习八个人名。
Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen3．学习打招呼的用语：Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!4．学会问候熟识的朋友和应答：-- How are you?-- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK.二．教学设计思路Go for it!是以«英语课程标准»为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标，每个单元的教学内容都围绕一个话题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现：“Learn by doing. Learn by using.”这一教学原则。
人教版新目标(go for it!)《英语》九年级摘要：1.介绍人教版新目标《英语》九年级教材2.教材的主要特点和优势3.九年级教材的内容安排和重点4.如何有效利用该教材进行学习正文：人教版新目标《英语》九年级教材是一本针对我国初中学生编写的英语教材。
该教材以素质教育为导向，注重培养学生的语言应用能力，以“go for it!”为口号，鼓励学生在学习中积极参与，追求进步。
本文将从以下几个方面介绍该教材的特点、内容安排及学习方法。
首先，人教版新目标《英语》九年级教材具有以下主要特点和优势。
教材内容紧密结合国家课程标准，注重语言知识的系统性和渐进性，以听、说、读、写四项技能全面发展为目标。
此外，教材采用了丰富的国际化素材，以提高学生的跨文化意识。
同时，教材设计了许多互动式教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，培养合作精神。
其次，九年级教材的内容安排和重点主要体现在以下几个方面。
在词汇方面，九年级教材收录了约1500 个词汇，涵盖了日常生活、学校生活、社会话题等各个方面。
在语法方面，教材注重时态、语态、情态动词等重点语法项目的讲解和练习。
在阅读方面，教材选取了不同类型和题材的阅读材料，以提高学生的阅读理解能力。
在写作方面，教材从简单的书信、日记等练习开始，逐步引导学生进行议论文、说明文等复杂文体的写作。
最后，如何有效利用该教材进行学习呢？首先，学生应充分利用教材的互动式教学活动，积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
其次，学生应在课后进行适量的自主练习，巩固课堂所学知识。
此外，学生还可以通过阅读教材中的课外材料，拓宽视野，提高自己的英语素养。
最后，学生应养成良好的学习习惯，如坚持每天背诵一定数量的词汇，定期进行语法知识复习等。
总之，人教版新目标《英语》九年级教材是一本富有特色、实用性强的英语教材。
对初中英语人教版《 Go for it 》教材的剖析教材关于中学英语老师从事教课工作来说是一个不行缺乏的部分。
多年来本人从事英语教课工作，关于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各样活动置若罔闻再到当前的各样学习以后，自己对教材有了一个崭新的认识。
在这里，自己将对当前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it 》教材进行剖析，以便于在此后的教课中更好地利用教材。
第一，本套教材以话题为主线，采纳任务型语言教课模式，兼备社交功能和语言知识构造的学习，以一种顺序渐进的生活化的学习程序，指引学生学会运用英语有目的地做事情。
1.教材所设计的“以解决生活问题”的切近学生的生活实质的话题，切合学生的心理和认知规律，可以激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。
它要讨教师在讲堂上要以详细的任务为学习的动机, 以达成任务的过程为学习的过程来表现教课的成就, 同时要修业生在讲堂上经过体验去学习语言, 进而获取语言运用的能力。
2.每个单元内容设计紧凑，依据“话题—功能—构造—任务”相联合的思想编排，环绕一个话题睁开。
该话题切近学生生活实质和年纪特色，表现依据由词汇 - 句型 - 功能 - 构造 - 任务的次序，最后到对语言知识的综合使用和听闻读写技术的全面发展。
整个单元构造谨慎，内容过渡自然流利，是教师进行教课活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。
1）每一单元的SectionA 在引入基本词汇、基本句型以后，都会供给相应活动，如pair work 或group work ，在一组与话题有关的听力训练以后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法构造说明。
最后给出一个任务来使学生在真切的语境下充足体验所学新知。
2）而 SectionB 则是对本单元话题的进一步拓展延长，重在培育学生的阅读和写作技术，也是培育学生综合运用语言能力的部分。
其次，本教材在构造编排上合理。
1. 在教材的目录部分清楚了然地展现了每个单元的话题、功能、语法构造和主要等。
人教版《新目标英语》Go for it！教材分析邓晓芳西南大学外国语学院一、《新目标英语》教学目标本套教材主要是依据中华人民国教育部颁布的《义务教育英语课程标准》，在（美国）圣智学习出版公司最新出版的Go for it!教材的基础上，由人民教育与圣智学习出版公司合作改编而成。
1.1 英语课程性质和课程目标义务阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。
工具性指英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务，即学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后进一步学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
人文性指英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是有利于为学生的终身发展奠定基础。
他们磨砺意志、冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
语言知识话题功能基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
1.2 Go for it 教学目标《新目标英语》旨在通过循序渐进的学习程序、生活化的、开放的学习活动，激发学生学习英语的兴趣和学习动机，培养他们学习英语的积极态度，树立学生初步学习英语、运用英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，养成良好的学习习惯，在运用英语有目的地做事情的过程中形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
同时，该教材注重工具性和人文性的结合，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，促进学生心智和综合人文素养的发展、个性和潜能的发挥以及自主学习能力的提高；介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
The goal of Go for it! is to make language learning motivating and successful through a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where SS can actively relate learning to their personal lives.Go for it教材强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践的过程，提高跨文化意识，发展学生的综合语言运用能力。
二、Go for it教材编写的指导思想义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
该教材以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导思想，全面落实《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出的基本理念、课程目标和课程容，结合目前国外英语教学改革的最新研究成果，体现“以人为本”的科学发展观，以满足人的发展需求为目标，着力培养学生的综合语言运用能力。
理念: 任务型语言教学思路: 按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想, 采用任务型语言教学途径，以话题为主线,任务为主导，辅以功能和结构项目，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情，有效培养学生综合运用英语的能力。
教材体现了以下原则：1．基础性原则初中英语课程是基础教育阶段的重要组成部分，因此，初中英语课程要帮助学生打好语音基础、听说能力的基础、进行有效阅读和写作的基础，形成良好的学习习惯和一定的自主学习能力，为学生今后的进一步学习和终身学习创造条件。
2．思想性原则学习英语，一方面是为了学习外国的先进思想和科学技术，另一方面也是为了传播中华民族的优秀文化，因此，教材必须具有双向性。
本教材的编写以《义务教育英语课程标准》（2011年版）规定的课程目标和要求为指导思想，体现社会主义核心价值观，体现素质教育的精神，注重培养学生的社会责任感，加强爱国主义、革命传统和中华民族优秀文化等教育，寓思想教育于语言教学之中。
外语教学要贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的方针，同时具有爱国情怀和国际视野。
尤其初中生正是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，英语课程、英语教材、英语教学在其中发挥着重要作用。
《新目标英语》英语教材具有很强的思想性和创造性，注重创新精神，采用了先进教育教学理论和教育方法。
学生在对教材的逐步学习中，教材处处体现了其教育的思想性，它逐步教会学生怎样做人，渗透着思想教育，提高学生道德素养。
首先，教材容的选择体现思想性，既反映了中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化的精华；其次，在教学活动设计上，注意引导学生对涉及思想教育的容进行讨论，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
学生在学习教材的过程中，学会了How to work with others, how to care for others, how to communicate with friends, how to study, and so on。
教材逐步教会学生爱国主义情感和国际主义情感，帮助他们形成正确的人生观、价值观、世界观。
3．时代性原则1）强调教材容的时代性，使学生能通过语言学习，获取新知。
2）强调语言的鲜活性，即教材中的语言地道、准确、现代、自然，反映21世纪的生活现实和语言发展趋势。
3）强调教材编写形式的时代性。
在教科书的设计形式上，利用当代认知心理学的研究成果以及多模态话语理论，图文并茂，以调动学生的视觉，培养学生借助语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行学习，初步培养学生多模态交际的意识和能力。
还注重词汇和语法的复现，符合学生的记忆规律，通过循序渐进、循环学习提高学生的学习效率。
4．科学性原则教材充分注意到初中英语课的基础性和我国学生学习英语的特点和困难，系统地、循序渐进地安排语言知识的教学。
1）循序渐进原则Go for it 《新目标英语》的每个单元到整个教材的编写都凸显出了教材的循序渐进的系统性。
教材根据青少年的心理特征、学习英语过程的规律、智力和各种个性心理品质发展以及语言本身的逻辑系统、知识的常用性等顺序编排，体现由易到难，由具体到抽象，由近及远，由简到繁的原则。
教材的编写符合客观规律，教材容和教学安排体现循序渐进的原则。
充分体现初中学生认知能力发展的特点、学习的特点和学业发展的要求，采用循环式编排方法，系统地安排教学容，把同一个语法项目安排在不同的教学阶段，让学生在一定的语境中不断接触、复习旧的语言形式和学习新的语言容，复习与新授课交替进行，即要保证重要语言现象有足够的再现率。
语言由易到难，从简单到复杂逐步过渡、逐步加深。
这种螺旋式编排体系，有利于语言教学，符合学习者的认知规律。
2）生活化原则教材容和语言材料的取舍和安排,贴近现实生活、贴近学生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”。
提倡合作学习、自主学习、研究性学习、体验学习、发现学习和探索性学习，帮助学生形成具有其年龄特点的英语学习的过程和方法。
3) 阶段侧重教材编写根据不同阶段学习的特点，在教学容和要求等方面各有侧重。
高中阶段在继续夯实和拓展学生语言基础知识和培养学生听、说、读、写技能的基础上，侧重培养学生的读写能力、综合语言运用能力和学习策略。
5. 趣味性和实践性原则Go for it 《新目标英语》教材充分体现了趣味性，话题与容的选择、任务的设计、版面的设计等方方面面都根据学生的身心特点，在听力对话中合适地使用口语，语言诙谐幽默，吸引并提高学生的学习兴趣，树立学生学好英语的信心。
设计的会话练习，学生读起来朗朗上口。
《新目标英语》英语教材充分体现了“做”中学的原则，具有很强的实践性。
它的每个单元，都采用多数学生都熟悉的人或物的图片显示出来，有色彩，人物，文字，表格，录音，卡通，影像。
让学生通过听，说读写，演，唱，戏，画，做等用英语来思维，交流，表演以获取信息。
这样教材才实践性强，贴近学生生活，符合其年龄特征，学生一看就很感兴趣。
然后再设计一些表格形式的填空题，对所学容进行检测。
让学生体会到学有所用的体验与快乐，体现了以“学生为主体、以话题为中心、以训练为主线”的编排模式，便于教师采用“任务式教学法”。
围绕话题这个中心，学生又可以开展丰富的两人一组或小组活动，每一个任务又是一个活动，锻炼了学生之间的相互合作的学习习惯，真正体现了英语的“用中学、学中用”的教学原则，学生得到了很好的语言训练。
教材的编排方式利于学生自己进行归纳总结，提倡合作学习、自主学习、研究性学习、体验学习、发现学习和探索性学习，帮助学生形成具有其年龄特点的英语学习的过程和方法，有利于学生举一反三，在语言运用中发现语言规律、学会运用语言。
6．整体性原则1) 教材坚持语言学习的工具性和人文性并重的原则，注重学生综合语言应用能力的发展。
教材在容、目标和要求等方面有完整的系统。
语言技能、语言知识、情感、策略、文化等容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，使其有机地结合。
2）加强了综合技能的训练，较好地处理知识、技能和运用语言的关系。
注意引导将“教”与“学”以及“反思”结合起来，加强他们之间的互相联系。
3）在主体教材编写的同时，考虑了同步评价手册、教师用书、词汇学习手册、配套录音带和课件，以及同步阅读等的编写。
7．发展性原则教材的容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展。
教材编写的体系、实践活动与任务等方面适应和满足学生身心的需要，还注重了学生的发展，着重学生能力的培养，让学生学会学习的同时，还通过视、听、说、唱、说、读、写等有趣的活动，培养语感，养成良好的习惯，为学生的终身发展奠定了良好的基础。
随着社会的发展进步，人类对各种文化之间交流愿望的加强，对语言工具性认识不断提高，英语作为一种交流的工具，引起了教育界的广泛关注。
所以本教材的现实状况，即符合社会发展需要，也符合学生的发展规律。
