《Go for it》七年级上册教材解析

对初中英语人教版《Goforit》教材的分析第一篇：对初中英语人教版《Go for it》教材的分析对初中英语人教版《Go for it》教材的分析教材对于中学英语老师从事教学工作来说是一个不可缺少的部分。

多年来本人从事英语教学工作，对于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各种活动视而不见再到目前的各种学习之后，本人对教材有了一个全新的认识。

在这里，本人将对目前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it》教材进行分析，以便于在今后的教学中更好地利用教材。

首先，本套教材以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

1.教材所设计的“以解决生活问题”的贴近学生的生活实际的话题，符合学生的心理和认知规律，能够激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。

它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。

2.每个单元内容设计紧凑，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，围绕一个话题展开。

该话题贴近学生生活实际和年龄特点，呈现遵循由词汇-句型-功能-结构-任务的顺序，最后到对语言知识的综合使用和听说读写技能的全面发展。

整个单元结构严谨，内容过渡自然流畅，是教师进行教学活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。

1）每一单元的SectionA在引入基本词汇、基本句型之后，都会提供相应活动，如pair work或group work，在一组与话题相关的听力训练之后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法结构说明。

最后给出一个任务来使学生在真实的语境下充分体验所学新知。

2）而SectionB则是对本单元话题的进一步拓展延伸，重在培养学生的阅读和写作技能，也是培养学生综合运用语言能力的部分。

《Go for it》新目标英语七至九年教材分析（一）[复制链接]管理员站长签到531•串个门•加好友•打招呼•发消息电梯直达1#admin发表于 2012-4-17 16:52:36 |只看该作者|倒序浏览七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。

预备篇是为了帮助学生从小学过度到初中专门设置的预备单元，目的是使学生学生能更好地使用这套教材。

一、各个单元教学目标明确学生用书的目录展示了各单元的教学目标，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。

它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过“ 任务型语言教学” 的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列“ 任务” 的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。

本套教材兼顾了交际功能和语言知识结构的学习，强调了语言知识在真实情境中的应用。

二、单元结构分析教材采用单元形式编写，每单元有都有 Section A, Section B 。

Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的； Section B主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。

这一部分主要有三项内容：1 ．所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。

2 ．增加了阅读语段和写的练习。

教材要求我们必须要把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去。

实际上，这就是要把这四项技能融合成一种“ 语言意识” ，使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的目的。

3 ．自我评价。

这部分可供学生自我检测本单元所学语言知识。

Starter Unit2 单元教材分析一、教材分析Go for it! 学生用书〔七年级上册〕的每个单元包括Section A、Section B和Self Check。

Section A为目标句型提供分步例如和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。

Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。

预备篇是为了使没有英语学习根底的学生更好地使用本套教材而编写的。

它的主要内容为26个英文字母和最根本的英语日常用语。

本单元的教学内容为：1, 学习letters〔Ii——Rr〕10个字母；2, 学习words〔ruler、map、quilt、jacket、key、pen 、ora nge〕7个单词；3, 学习如何identify things 确认物体What’s this in English? 及其答复。

4, 冠词a\an以及指示代词this\that 的初步用法二、教学设计思路Go for it! 是以?英语课程标准?为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。

每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正表达“Learn by doing. Learn through doing.〞的教学原那么。

所以教师在教学设计时，首先应根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。

由于农村学生根底相对较差，字母都写不全。

需要对其进展学习方法和习惯的培养，故在教学过程中没有安排专门的生词课。

在教授完字母前方可进展单词拼读。

Starter Unit 2 教学重点：letters〔Ii——Rr〕的字母教学；What’s this in English? It’s a/an…句型。

Starter Unit 2 What’s this in English?Period 1---倪春玲一、教材分析1、教材的内容、地位和作用本单元是<Go for it>七年级上册第二单元 Starter Unit 2, 在上一单元的基础上继续学习字母I 至 R，并围绕“生活中的常见物品”这一话题学习8个英文单词，介绍了向他人确认物品英文名称的句型 What’s this/that in English? It’s…以及向他人求助单词拼写方法的句型Spell it, please。

本单元还在第一单元的基础上，把元音字母发音规律的总结扩展到了A、E、 I、O。

七年级上册设计了前3个Starter Units，主要内容是字母、见到朋友时的问候语、周围物品和颜色。

目的是帮助在小学阶段没有学过英语的学生学习最基础的字母、词汇和句型，帮助学过英语的学生进行复习拓展，为后面的学习做准备。

本单元的话题是继第一单元“遇见朋友”后的第二单元“认识周围的物品”。

本单元学习的词汇和句型都是日常生活中交流必不可少的，没有这些词汇和句型，后面的话题学习无法进行；没有语音知识的逐步学习，学生无法根据拼读规则拼读单词、记忆单词。

所以本单元的作用是及其重要的。

2、教材的处理根据学生的现状和实验要求，我们制定了实验计划。

在七年级上学期我们对教材进行如下处理：根据<Go for it>每单元的话题，重点学习课本中每单元的词汇和句型，但对课本内容进行一定取舍；挑选、整合《新概念》第一册中的课文，进一步扩展词汇，操练句型；根据自编的《语音教材》系统学习语音知识，同时在情景中感知新词汇和句型，为以后的阅读打基础。

我们对教材的使用原则是：不是教教材，而是用教材来教。

学生在学习第一单元的时候，就系统学习了三个单元中的所有字母的发音和书写，并能运用字母拼写自己的中英文名字。

所以本单元就不再学习字母，但在语音课中将继续学习元音字母拼读规则。

人教版go-for-it-教材分析生一定的语感和良好的语音、语调基础，养成良好的学习习惯，在运用英语有目的地做事情的过程中形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

同时，该教材注重工具性和人文性的结合，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，促进学生心智和综合人文素养的发展、个性和潜能的发挥以及自主学习能力的提高；介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

The goal of Go for it! is to make language learning motivating and successful through a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where SS can actively relate learning to their personal lives.Go for it教材强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践的过程，提高跨文化意识，发展学生的综合语言运用能力。

二、Go for it教材编写的指导思想义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。

该教材以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导思想，全面落实《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出的基本理念、课程目标和课程内容，结合目前国内外英语教学改革的最新研究成果，体现“以人为本”的科学发展观，以满足人的发展需求为目标，着力培养学生的综合语言运用能力。

理念: 任务型语言教学思路: 按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想, 采用任务型语言教学途径，以话题为主线,任务为主导，辅以功能和结构项目，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情，有效培养学生综合运用英语的能力。

对初中英语人教版《 Go for it 》教材的剖析教材关于中学英语老师从事教课工作来说是一个不行缺乏的部分。

多年来本人从事英语教课工作，关于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各样活动置若罔闻再到当前的各样学习以后，自己对教材有了一个崭新的认识。

在这里，自己将对当前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it 》教材进行剖析，以便于在此后的教课中更好地利用教材。

第一，本套教材以话题为主线，采纳任务型语言教课模式，兼备社交功能和语言知识构造的学习，以一种顺序渐进的生活化的学习程序，指引学生学会运用英语有目的地做事情。

1.教材所设计的“以解决生活问题”的切近学生的生活实质的话题，切合学生的心理和认知规律，可以激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。

它要讨教师在讲堂上要以详细的任务为学习的动机, 以达成任务的过程为学习的过程来表现教课的成就, 同时要修业生在讲堂上经过体验去学习语言, 进而获取语言运用的能力。

2.每个单元内容设计紧凑，依据“话题—功能—构造—任务”相联合的思想编排，环绕一个话题睁开。

该话题切近学生生活实质和年纪特色，表现依据由词汇 - 句型 - 功能 - 构造 - 任务的次序，最后到对语言知识的综合使用和听闻读写技术的全面发展。

整个单元构造谨慎，内容过渡自然流利，是教师进行教课活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。

1）每一单元的SectionA 在引入基本词汇、基本句型以后，都会供给相应活动，如pair work 或group work ，在一组与话题有关的听力训练以后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法构造说明。

最后给出一个任务来使学生在真切的语境下充足体验所学新知。

2）而 SectionB 则是对本单元话题的进一步拓展延长，重在培育学生的阅读和写作技术，也是培育学生综合运用语言能力的部分。

其次，本教材在构造编排上合理。

1. 在教材的目录部分清楚了然地展现了每个单元的话题、功能、语法构造和主要等。

Go for it Book 1 Unit 1
GoforitBook1（上）Unit1
 一、教材分析：
 （一）单元分析：
 本单元是Goforit初一年级上册的起始单元。

新的环境学生渴望认识新的老师和同学，所以本单元出现的核心话题Greeting是非常合适的。

本单元的主题为认识新朋友（包括朋友的姓名、电话号码等，以及中英文姓名表达方法的不同之处），并自然地引出语法项目----若干代词的用法。

本单元计划3课时：第一课时（Page1-Page2），要求学生基本知道本班同学的姓名（包括中英文姓名）及如何认识新朋友；第二课时（Page3），要求学生了解中英文名字的区别；第三课时（Page4-Page5），在复习数字的基础上，要求学生能制作朋友的通讯录。

在此，教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写等综合语言技能。

教学中可设计一些贴近学生生活及能激发学生兴趣而积极参与的任务，使任务更具有真实性。

 （二）分课分析：
 Ⅰ、第一课时（Section1）：Page1-Page2为Section1，通过新学期伊始第一堂课学生间的互相认识，要求学生掌握本课重点句型：What’
syour/his/hername?My/His/Hernameis….及Nicetomeetyou.等。

并基本熟悉本班同学的英文姓名及学生较熟悉的国内外体育明星及着名人物的英文姓名。

 1、教学重点：。

浅析人教版初中英语教材Go for it七年级上册作者：严木兰来源：《教育周报·教育论坛》2018年第23期摘要：本文分析的教材是人教版初中英语教材Go for it七年级上册（2012版）。

不论设计理念还是内容设置，该教材符合新课程标准的要求。

本文将主要从新课程标准的角度来分析该教材，多角度评价该教材的优缺点。

关键词：人教版初中英语教材;Go for it;七年级上册一、从设计理念来说，该教材符合课程标准的要求;有以下几个特点：（一）符合课程标准中“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”的理念课程标准中指出：学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高任务素养。

这一点在本册书Unit 1 My name’s Gina.就有体现。

关于名字，提到了姓氏的顺序， first name 和 last name，中文名和英文名姓氏顺序的差异，也正好可以拓展下中英文名之间的翻译来进一步了解中英文化差异，认识世界的多样性和不同国家思维的不同。

当然，在书中很多地方都有体现。

（二）符合课程标准中“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异” 的理念“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”。

初中七年级学生在性格、认知方式等方面存在不同程度的差异，所以教授课程时所用教材内容和形式应有多样性。

在该教材中，每个单元分为Section A 和Section B 两大块，由难到易，有听力，有语法，有阅读，有写作，有同伴对话练习来练口语，有可独立完成的作业，有小组讨论等等，有的适合场独立型学生，有的适合场依存型学生，有适合学习稍落后学生的简单题，也有中等的和较难的。

教材充分兼顾全体学生，也考虑了学生的需求和差异。

（三）符合课程标准中“整体设计目标，充分考虑语言的渐进性和持续性” 的理念该人教版教材从七年级到九年级在内容上都形成了一定的连贯性，每册书都有一定的目标和相应的对之前所学内容的重复回顾，有良好的渐进性和持续性，也符合学生语言能力循序渐进的发展特点。

go for it!教材的特点及教学策略本文以《Go for it!》为例，分析其教材特点及教学策略。

《Go for it!》是具有高应用性和高实用性的英语教材，主
要针对中学生研究英语，其特点如下：首先，课文篇幅适中，紧扣课程标准，具有良好的教育性和可操作性。

教材中的课文涉及到各种话题，涉及到语言、文化、学科知识，覆盖面广，具有很强的实用性和应用性。

其次，教材中的语言和练习都是以学生的实际水平和研究需要为出发点，深入浅出，从容不迫，掌握英语基本语言结构，在真实情景中运用英语。

最后，练习篇中涉及到各种训练，包括听力训练、口语训练、语法训练、词汇训练、阅读训练、写作训练等，既能够促进学生英语思维能力和表达能力的发展，又能够帮助学生提高英语听、说、读、写的能力。

针对《Go for it!》，教师在教学策略上应该采用多媒体辅
助教学的方式，可以把各种训练的内容放入ppt、视频或者音
频中，加强学生的研究兴趣，提高研究效果。

另外，教师还可以采用“问题导向教学”的方式，让学生从实际的情景出发，结合文本内容，探究问题，分析问题，解决问题，激发学生的研究热情，使学生能够把英语运用到实际生活中去。

总之，《Go for it!》是一本具有高应用性和高实用性的英
语教材，教师在教学策略上应该采用多种策略，把各种训练的内容放入ppt、视频或者音频中，采用“问题导向教学”的方式，激发学生的研究热情，促进学生英语思维能力和表达能力的发展，使学生充分掌握英语基本语言结构，在真实情景中运用英语。

《go for it 》七年级（上册）unit8课例分析一、教学目标新课程标准中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用，因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：(1) 知识目标1. 词汇掌握1----12 月份的表达序数词1----312. 日常交际用语when is your birthday ?my birthday is…3. 语法日期表达法(2) 能力目标在连惯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力, 使学生能熟练应用：when is your birthday? 句型及其回答。

(3) 德育目标热爱生命，孝敬父母的思想教育二、本课的重点难点和关键点及其理论依据根据新课程标准。

重点是when is your birthday? 句型服及其回答，难点是日期表达中月份和日期的正确使用，关键点是正确熟练运用when is your birthday? my birthday is 句型。

三、教学方法和教学手段教学的实质是交际，为此我选用了以下教学法：1 、提问引入法通过提问，集体，分组，分行回答, 或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

2 、交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。

教学模式和教师特色针对本课的内容，我采用了五步教学法：第一步：热身-- 激活旧知识，创设轻松活跃的课堂气氛。

第二步：呈现-- 呈现新内容，感知旧内容；第三步：操练-- 用多种方式操练新知识；第四步：巩固-- 通过游戏，听力练习和笔头练习相结合的方式，巩固新知识。

第五步：应用-- 布置任务性活动，让学生在用中学，在乐中学，学了就用。

在教学过程中，我是强化记忆者(warm up) ；示范表演者(presentation) ；组织指挥者(practice) ；监听者(consolidation) ；记分员(application)四、教材分析( 一) 教学内容unit 8 section a( 二) 教学准备( 三) 教学过程本课以交际为核心教学，我采用五步教学法，并且灵活穿插使用各步教学。

我对《Go For it》新目标初中英语教材的简要分析03班梁国生Go for it 教材作为我们一直使用的一部教材，已有了一些年头，期间，进行过一些小的修改和调整。

通过这几年我在农村边远山区中学教学的亲身体验，让我对于新目标教材有了进一步的认识，更深的理解和自己在教学实践中的体会，从教材的发展性、思想性、系统性、科学性、趣味性、前瞻性、实践性、可评价性、创造性和可拓展性等十个评价指标，谈谈对于现行教材的看法。

自教材使用以来，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难，除了单词量太大、知识面太广、所涉及的内容过于西化、知识体系繁杂零散且难度较大之外，它对教师的专业水平要求越来越高，把任务型教学的方法作为大力提出的主要做法，在一定程度上是影响了教学效果的达成。

其实我们应该辩证的客观的看待这本教材。

首先从教材的发展性来看。

毋庸置疑本教才是符合国家课程标准的，符合社会发展需要的。

也是符合学生身心发展规律的。

随着社会的发展进步，人类对各种文化之间交流愿望的加强，对语言工具性认识不断提高。

英语作为一种交流的工具，引起了教育届的广泛关注。

社会需要英语学科培养出一批具有交际能力的人才，而不仅仅是应试的外语学习者。

所以本教材从我国社会发展的现实状况，安排了大量的交际任务，以达成课程标准提出的目标。

从教材思想性方面来看。

这部教材同其他学科教材在跨培养文化意识的基础上，不失时机的包含了德育教育的因素。

常常把中国传统文化和其他一些有德育渗透点的内容与世界优秀文化放在同一教学活动中进行对比，让学生感受到中国文化是世界文化不可分割的一部分。

例如九年级一册中各个单元都不失时机的编排了思想教育性极强的内容，有对于Shen Nong的介绍，abacus的发明，table manners的介绍等的。

但是这样的德育因素，并不一定被教师充分的挖掘出来了。

我个人认为，教材中可以更多的加入中国元素，使其在教材，特别是文本教材中达到一定的数量。