初中思想政治课学法指导探析

中学思想政治课教学方法探究范文5篇讨论法一般在高年级学生或成人教学中采用，因为讨论的问题要具有吸引力。

下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法探究范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

中学思想政治课教学方法探究范文1步听课法学生听课的思路进程与教师讲课的思路进程同步前进的听课方法。

听课是学生课堂学习的主体部分和关键环节。

因为听课占了大部分时间，理解知识、掌握方法、形成技能、发展智力，主要是在课堂上进行的。

所以，听课要打主动仗，一定要使自己的“听”与教师的“讲”保持同步。

所谓“同步”，就是怀着强烈的求知欲望和兴趣，使自己的大脑处于高度的兴奋状态，带着预习中的问题，紧紧跟上教师讲课的思路，专心听，一步不离地和教师一道积极去思考、去联想、去分析、去探索，寻找出问题的答案。

这样眼、耳、脑并用，方能“心知其意”。

反之，“心不在焉，视而不风，听而不闻”，教师讲得再好，新知识也无法接受。

有的学生，思维往往落后在教师的讲解后面，“跟不上步伐”，甚至对教师讲的`重点、难点，因听不懂被“卡”住。

面对这种情况，千万别停留在那里“死想”，而是先划上记号，暂且承认它的正确性，留待课后再去解决，要马上继续跟上教师的思路，以便不影响后边内容的听讲。

善于积极思维的学生，往往又出现超载教师讲课的速度，“野马难收”，使同步听课失去了意义。

这部分学生也应该注意，既不要让自己的思维滑得太远，完完全全离开教师的思路，又不要放弃积极主动的独立思考。

要在听懂的基础上，把教师所讲的重要论点、论据和分析论证的方法，用自己的话记下来，做到边听、边记、边思考，真正同步进行。

发问探索法在学习过程中善于发现问题进行探索的方法。

在同一教室里听同一位教师的课，教材和课时相同，大家的智力也差不多，有的人漫不经心，不由自主地被教师“牵”着鼻子走;有的思维活跃，深思揣摩，不断提出“为什么”。

课毕，前者迷迷糊糊似懂非懂，无所补益;后者释疑若干，获益良多。

可见发问探索法多么重要!俗话说：“好问无须脸红，无知才应羞耻”。

中学思想政治课教学方法的探索5篇讨论时，要善于启示引导学生自由发表意见。

讨论要环绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法的探索范文5篇，期望能够对大家有所帮助。

中学思想政治课教学方法的探索范文1教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，知道人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的特点，知道人民民主的广泛性和真实性，知道坚持人民民主专政的必要性。

(2)进程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锤炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的知道能力、辨论能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。

(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特点社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。

教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学进程一、引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权益、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权益义务、参与政治生活的基本原则等方面去掀开国家政治生活的奇妙面纱。

二、进行新课(一)面对新旧社会两次特大洪灾的摸索教师活动：指导学生仔细浏览教材第4页材料，同时摸索所提出的问题。

学生活动：浏览课本，讨论问题。

(二)广泛、真实的民主1、国家的基本理论(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?学生活动：摸索问题，讨论后作出进行点评。

教师点评：国家是由于生产力发展显现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为-被统治阶级反抗而建立的暴力机关。

因而可知国家之本质。

初中思想品德课有效教学策略探析
思想品德课作为中学德育课程之一，对于培养学生良好的道德观念以及塑造健康积极的人格具有重要意义。

然而，由于其内容具有抽象性、主动性较强等特点，教师在教学过程中需要运用有效的教学策略，以促进学生的学习效果和兴趣。

本文就初中思想品德课有效教学策略进行探析。

一、精心准备，教材选取恰当
在进行思想品德课教学前，教师应该精心准备，深入研读教材，全面了解教材内容和教学目标。

同时，教师应根据学生年龄、兴趣爱好等方面的特点选择教材，激发学生情感上的共鸣，以促进学生的学习积极性。

二、多元化教学方法
在教学过程中，教师应充分运用多种教学方法，如问答、讲解、案例分析、小组讨论等，以满足多元的学生学习需求。

特别是在涉及道德情感方面的教学，教师可以采用情境模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验，从而更好地理解道德的重要性。

三、注重课堂氛围
优秀的教学氛围能够激发学生的学习热情，进一步促进教学效果。

在思想品德课教学过程中，教师应注重课堂氛围的营造，营造轻松、快乐的学习氛围，使学生在教学中感到舒适。

四、注重启发式教学
思想品德课是一门德育学科，其教学目标主要在于帮助学生形成正确的价值观和行为习惯，教师可以运用启发式教学法，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

启发式教学法是一种以引导、启发学生思考为主的教学方法，教师可以通过让学生自己思考、自己探索的方式，让学生更加深入地理解道德、人格等方面的概念。

以上就是初中思想品德课有效教学策略的探析。

总体来看，教师应根据教材内容，结合学生需求，多元化运用教学方法，注重课堂氛围的营造，注重启发式教学等多种方式，以促进思想品德课的有效教学。

浅谈思想政治学法指导姓名：王希泉单位：利津县汀罗镇第一中学浅谈思想政治学法指导利津县汀罗镇第一中学王希泉中国有句古训说“授人以鱼不如授人以渔”。

教师的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己。

因此，教师必须在课堂教学中注重学法指导。

下面谈一些笔者从教中的粗浅认识。

1、课前准备的指导凡事预则立，不预则废。

老师上课前要备课，同样地作为学生，上课前也要作相应的准备。

学生课前准备的好与坏，主要取决于教师的严格要求和具体的指导。

教师可以向学生提出预习如下具体要求：①指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。

②要求学生通过教材预习，扫除文字和语言障碍。

初步了解教材的主要内容和层次结构。

③要求学生在预习的过程中边读、边思、边划、边记。

即要求学生在阅读教材的时候，要一边思考问题，发现问题，特别是在新旧知识衔接的地方或新知识关键的地方去发现问题，激发起学习的兴趣；同时要一边看书一边划出重点与难点，以便学生在上课时留意，从而把握重点，解决难点；另外，学生在看书的过程中，有所感受或有疑难时应用笔把它记下来，以便上课时予以解决。

为了保证学生预习的效果，教师应予以必要的督促与检查。

另外，学生除了搞好知识的准备外，教师还应指导学生搞好物质准备和思想准备，如要求学生上课带好教材、笔记本、文具及其他的资料，要求学生以积极的认真的态度、充沛的精力、积极的精神状态上好每一节课。

2、听课的指导听课是学生学习的中心环节，是学生获得知识的主要途径。

教师与学生都要重视听课，同时教师加强学生的听课指导，提高学生的听课效果和质量。

应要求和帮助学生做到以下几点：⑴集中注意力，专心听课。

集中注意力，专心听课是保证质量的主要条件。

只有集中精力、专心听课，学生才可能跟上教师的进度，听清老师讲的什么、问的什么、在黑板上写的什么，并且抓住重点，解决难点，进而从老师的讲课中受到启发，发现问题，提高听课的质量。

初中思想品德课有效教学策略探析初中思想品德课作为德育教学的核心课程之一，其有效教学策略的选择和运用对于培养学生良好的思想品德素养至关重要。

下面将从概念明确、情境引入、案例分析、贴心辅导、启发思考等方面，对初中思想品德课有效教学策略进行探析。

对于初中思想品德课的有效教学，概念明确非常重要。

教师应当清楚教学目标和内容，明确思想品德的内涵和意义。

在引入新知识之前，可以对相关概念进行梳理，解释思想品德的基本内涵，帮助学生理解并把握核心要点。

教师还可以通过适当讲解案例，让学生感受到思想品德的具体表现和意义。

情境引入是初中思想品德课中非常有效的教学策略。

教师可以通过故事讲解、影片欣赏等方式，创造具体的情境，让学生在情境中体验和感悟思想品德的重要性。

在讲解团队合作的道德品质时，可以编排一个小组合作的任务，让学生体验合作带来的成就感和团队协作的重要性。

案例分析是初中思想品德课中重要的教学策略。

教师可以选取一些身边或历史上的案例，让学生对于思想品德的重要性有更深入的理解。

通过分析案例，学生可以从中发现问题、反思并提出解决方案。

教师还可以引导学生从案例中获得道德启示，培养学生正确的价值观和行为习惯。

贴心辅导是初中思想品德课中亦重要亦有效的教学策略。

教师应注重个别学生的情感需求和学习困难，积极开展教师与学生之间的心理沟通。

通过与学生的面谈、信箱交流等方式，教师可以及时了解学生的情况，帮助学生解决问题，调整学习状态，促进学生的全面发展。

启发思考是初中思想品德课中重要的教学策略。

教师可以通过提出问题、讲述故事等方式，引发学生的思考和探究。

通过开展小组讨论、个人写作等活动，引导学生深入思考、独立思考，培养学生的批判性思维和创新精神，提高学生的综合素质。

初中思想品德课教学方法的探析浅谈初中思想品德课教学方法的探析思想品德课作为初中阶段的核心课程之一，对学生的思想道德修养起着重要的作用。

然而，由于教学目标的多样性和学生个体差异的存在，如何有效地教授思想品德课成为了教师们的一个挑战。

本文将从教学目标明确、教学内容设置、教学方法创新以及评价手段多样化等方面进行浅谈探析。

首先，在教学目标明确方面，教师应将培养学生的思想品德素养放在首位。

在课程目标的明确上，应突出道德修养与人文素养、科学素质的融合，注重与学科知识的结合，形成全面发展的培养目标。

同时，应注重培养学生的道德情感和行为习惯，激发学生的社会责任感、团队合作精神和创新思维能力。

其次，教学内容的设置也是关键。

思想品德课的教学内容应贴近学生的生活实际、关注社会热点，以便引发学生的思考和讨论。

同时，多样化的教学内容能够满足学生兴趣和需求的多样性，循序渐进地引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。

教师应充分运用多媒体教学、互动式教学和小组合作学习等方法，增加课堂趣味性和互动性，培养学生的学习兴趣和主动性。

再次，教学方法的创新是提高教学效果的重要途径。

传统的教学方法单一，难以激发学生的兴趣和参与度。

因此，教师应运用多种教学方法，例如案例教学、角色扮演、问题解决、讨论交流等，让学生在情境中去体验和理解道德与人生的关联，提高思辨能力和创新意识。

同时，教师还应充分利用现代技术手段，例如教学软件、网络资源等，使教学更具互动性和趣味性。

最后，评价手段的多样化对于推进思想品德课教学也至关重要。

单一的笔试和口试评价方式难以全面、准确地评价学生的道德修养和价值观。

因此，教师应采用多种评价手段，例如观察记录、学生作品展示、小组合作评价等，全面了解学生在道德情感、道德判断和道德行为习惯等方面的表现。

同时，评价要突出质量而非数量，注重学生思维的深度和问题解决的实效。

综上所述，初中思想品德课教学方法的探析需要考虑教学目标明确、教学内容设置、教学方法创新以及评价手段多样化等方面的因素。

初中思想品德课教学方法的探析随着社会的不断进步，中学思想品德课程也越来越受到重视。

初中思想品德课是青年学生的精神家园，是学生人格、道德、文化素养的重要来源。

因此，对初中思想品德课的教学方法进行探讨，对于提高学生综合素质、培养文明素养、弘扬优秀文化传统等方面都具有重要意义。

一、培养学生的实际行动能力思想品德教育的最终目的是要落实到学生的具体行动中。

因此，在初中思想品德课教学中，应该充分重视培养学生的实际行动能力。

这包括两个方面：一方面是知道什么是好的行为，另一方面是学会如何去实践好的行为。

对于这一点，我们教师需要运用“启发式教学”的方法，通过引导、讨论和案例分析等方式，帮助学生树立正确的价值观和世界观。

另外，在培养学生实际行动能力的同时，也需要营造良好的教育氛围，激励学生在实践中不断提高自身的文明修养和社会观念，成为品德优秀的好公民。

二、关注学生个体差异在初中思想品德课教学中，我们需要充分关注学生个体差异，并且针对不同学生采取不同的教学策略。

这种策略的做法可以包括以下几个层面：一方面，教师应该了解学生的家庭背景、性格情况、学习差异等因素，制定适合不同需求的教学内容和方法；另一方面，教师要灵活运用各种教学手段，如课堂演讲、小组讨论、思维导图、电子白板等，满足学生在不同学习环境下的需求；此外，教师还可以通过教学评价来明确学生的学习特长和基础水平，为学生提供更为精准的指导和支持，使每个学生都能够发挥自己的潜能。

三、注重情感教育情感教育是初中思想品德课教学中一个极为重要的环节。

它包括了教育与心理学，要求教师在思想品德课教学中，注重培养学生的情感能力、人际交往能力和社会关怀意识等方面。

对于这一点，我们教师可以通过探讨深刻的原理问题，情境化的角色扮演等方式，让学生在情感中感受到人的原罪和救赎，进而体悟到教育的意义以及自身对于家庭，社会的责任。

此外，教师也可以充分利用家校合作的方式，在校内外搭建学生情感发展的平台，让学生在不同方面的生活情境中获得更加全面的情感指导。

浅议初中《思想政治课》中的学习方法指导《思想政治》课的学习方法是学生完成该课程的学习任务的手段和途径,是学生获得马克思列宁主义毛泽东思想的基本理论观点,形成实际能力过程中所采取的基本活动方式和基本思想方法。

因此,对思想政治课的学习方法指导,就是指政治教师在思想政治课教学过程中通过各种有效的途径,引导学生掌握。

选择和应用最优化的学习方法发,以培养有效学习的能力的一种教学方法。

俗话说,学习有法,但学无定法。

然而,政治教师重视思想政治课学习方法指导的研究,对新课程改革和推进素质教育上很有意义的。

一、对思想政治课的学习方法进行指导,是提高政治课教学质量,完成教学任务的需要教学质量的高低,主要取决于师生在教学中的积极性和科学性。

现代教育理念在重视教师教的科学性的同时,还要特别重视学生学习的科学性。

这样,教学质量的提高才可能完成。

学生学习的科学性,要求学生掌握科学的学习方法。

而学习方法指导的核心就是注重启发学生的积极思维活动,调动他们的主观能动性,去掌握科学的学习方法。

因此,要搞好思想政治课的教学,提高教学质量,顺利完成教学任务,必须处理好教与学的关系,实现以教师为指导同与学生为主体相结合。

政治教师的主导作用不仅表现在施教上,也表现在指导学生的学习上。

因为学生才是学习的真正主人,必须积极主动地参与整个学习的过程。

对学生学习方法的指导,就是使学生掌握学习的主动权,充分发挥学生学习的主动性。

积极性和创造性,不仅想学而且会学。

教师的”教”是为了学生的”学”,学生”会学”才是根本。

教育家陶行知说过:”教是为了不用教,讲是为了达到用不着讲。

”“先生的责任不在教,而在教”学”,教学生”会学”。

因此,发挥教师的主导作用,必须为了更好地调动学生学习的主观能动性。

如果教师在教学中只顾自己一味地教,不顾学生的学,更不注重对学生学习方法指导,使学生处于消极被动状态,这样的教学效果肯定不会好。

政治教师要不断地钻研和改进自己施教的方法,经常深入了解学生情况,积极地对学生实行教育”干预”,让学生能采用科学的学习方法提高学习效率和水平,以便更好地将教的科学性与学的科学性有机结合起来,从而开展有效的教学活动,最大限度地提高教学质量,顺利完成思想政治课的教学任务。

初中思想政治课学习方法指导初探《课程标准》规定：初中思想政治课是向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,集社会、科学、思想品德、法律、伦理道德于一体的基础常识课程,它以深入浅出的知识体系,完整的科学结构向初中学生介绍了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论“三个代表”重要思想以及社会主义初级阶段国情、国策、方针和我国的有关法律法规,全面展示了思想政治课的博大精深。

为了让学生从初中思想品德课的学习方法过渡到今后的思想政治课的学习中,并为以后的更高思想政治理论课程的学习和提高打下良好的学习基础,有必要针对学生实际情况,给予科学的学习方法指导,这是提高中学生政治素质的需要,也是培养学生掌握正确的学习方法的需要。

当前,要使我们的学生从死记硬背中解脱出来,要使学生能够真正的掌握和理解我们的所学内容,使今后的学习效果能真正的做到事半功倍,教师就有必要给予他们科学的学习方法作指导,在此,我结合自己多年来的教学实践和经验,对如何指导学生学好思想政治课谈几点粗浅的看法;一、对初中政治课的学习方法的指导：学生学习的工具是教材,学生要为上好下一节课进行课前预习,课前预习是课堂教学的先学阶段,是整个课堂教学的核心阶段,是学生主体作用最充分显示的阶段,是课堂教学实施素质教育的关键。

教师要认真进行自学指导,即从实际出发,提出适当的自学要求。

为了提高学生的自学效率,教师要重点指导学习方法,预习的关键又在于熟读教材,这是让学生理解和接受新知识的必备阶段,也是重要的准备阶段,在平时的教学中要求学生很好掌握预习方法,并要求学生坚持不懈,养成良好的预习习惯,应该做到以下几点: 1、“三到”和“三遍”预习法。

“三到”,即:眼到、心到、手到。

眼到就是看清每一课的课题、框题,重要观点以及观点的表述文字和图表等,因为,每一课的课题是教学的中心,其它的论证要点和理论都是围绕它而展开的,重要观点只是对它的论证,表述或者展开,在内涵上和外延上加予阐述和拓展,是学习知识点的主要体现,图表是更加形象或者更加数据化的说明与补充,其次重要观点是课题得予成立的基石,它更加全面,更加丰富地对课题加予认证和说明,一般来说,知识结构的血肉部分就是这些重要观点和它的论证过程。