《合欢树》改后稿

2024年合欢树教案及教学反思一、教学内容本节课选自《高中语文》第三册第六单元《自然与生命》章节，详细内容为《合欢树》一文。

本文通过对合欢树的生动描绘，展现了作者对生命的热爱和对自然的敬畏。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，体会作者对合欢树的深厚感情。

2. 培养学生运用生动、具体的语言描绘自然景观的能力。

3. 引导学生关注自然，培养他们热爱生活、珍惜生命的情感。

三、教学难点与重点教学难点：合欢树的形象描绘及象征意义。

教学重点：文章主题思想的感悟和语言表达技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文文本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：展示合欢树的图片，让学生观察并描述其特点，引发学生对合欢树的好奇心。

2. 课文阅读：让学生自读课文，理解文章大意，感受作者对合欢树的喜爱。

3. 课文解析：a. 分析文章结构，了解作者描绘合欢树的方法。

b. 讲解文章中的重点词语和句子，解析合欢树的象征意义。

4. 例题讲解：以课文为例，讲解如何运用生动、具体的语言描绘自然景观。

5. 随堂练习：让学生选取一种自然景观，运用所学方法进行描绘。

6. 小组讨论：分组讨论合欢树在文章中的象征意义，分享各自的理解和感悟。

六、板书设计1. 文章结构：总分总2. 合欢树的象征意义：生命、坚韧、美好3. 语言表达技巧：生动、具体、形象七、作业设计1. 作业题目：以《我心中的合欢树》为题，写一篇描绘合欢树的作文。

答案：略2. 作业题目：结合课文，谈谈你对合欢树象征意义的理解。

答案：合欢树象征着生命、坚韧和美好，代表着作者对生活的热爱和对自然的敬畏。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对合欢树的描绘和象征意义理解较为深入，但对文章主题思想的感悟还需加强。

2. 拓展延伸：让学生关注身边的自然景观，发现生活中的美好，学会珍惜和热爱生命。

组织一次户外活动，让学生实地观察合欢树，进行写作练习。

《合欢树》教学反思及说课稿《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。

另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。

在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。

于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而主动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。

细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是——我喜欢，它打动人。

但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。

其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。

我不但要教，而且要游刃有余地教。

于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。

但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。

当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。

比如如何上好《合欢树》；如何把《合欢树》上成好的公开课；如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。

有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。

总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。

我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。

我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身出发，从文本出发。

“从学生自身出发”——课堂的导入。

当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。

“从文本出发”——8分钟的教师全文配乐朗读。

2024合欢树说课稿范文一、说教材1、《合欢树》是小学三年级上册语文教材第二单元的一篇课文。

本文通过描写合欢树的形态特征和生长环境，展现了合欢树的美丽和勇敢，寓意着孩子们要像合欢树一样自信坚强。

2、教学目标根据新课程标准和教材的特点，我设计了以下三个教学目标：①认知目标：理解合欢树的特点和意义，学习并背诵课文。

②能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口语表达能力。

③情感目标：通过合欢树的形象，培养学生的自信心和勇敢精神。

二、说教法学法本节课的教法是引导讨论法和分组活动法，学法是观察记忆法和互动交流法。

通过学生的积极参与和互动，激发他们对合欢树的兴趣，提高他们的学习效果。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了合欢树的图片、课文录音、PPT等多媒体辅助教具，以直观呈现合欢树的形象和课文内容，增加学生的学习兴趣。

四、说教学过程环节一、导入新课我将播放一段合欢树的视频，让学生观察合欢树的形状和生长环境，并询问学生对合欢树的印象。

通过引导学生回忆和分享，激发他们对合欢树的好奇心和学习兴趣。

环节二、课文导读我将让学生跟随课文录音，全班一起读课文。

然后，我将通过提问的方式帮助学生理解课文，如询问合欢树的特点、合欢树为什么被称为“合欢树”等问题。

环节三、同步阅读与理解学生将分成小组，每个小组选择一个班长领读课文，并在小组内讨论课文中的重要内容和自己的理解。

接着，每个小组派代表介绍自己小组的讨论结果，全班一起共同理解课文。

环节四、口语表达活动我将设计口语表达活动，让学生分成小组，每个小组选择一个合欢树的形象特点并进行表演或描述。

每个小组表演结束后，全班一起进行评价和讨论，加深对合欢树的理解。

环节五、课文背诵我将安排学生跟读和背诵课文，通过多次重复训练，帮助学生记住课文并提高口语表达能力。

同时，我将提供一些学习方法和技巧，引导学生有效背诵。

环节六、课堂总结在课堂结束前，我将总结本节课的重点内容，并回顾学生在口语表达活动中的表现，进一步激发学生对合欢树的兴趣和认知。

《合欢树》教学反思及说课稿《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。

另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。

在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。

于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而主动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。

细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是——我喜欢，它打动人。

但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。

其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。

我不但要教，而且要游刃有余地教。

于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。

但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。

当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。

比如如何上好《合欢树》；如何把《合欢树》上成好的公开课；如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。

有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。

总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。

我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。

我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身出发，从文本出发。

“从学生自身出发”——课堂的导入。

当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。

“从文本出发”——8分钟的教师全文配乐朗读。

《合欢树》说课稿尊敬的各位领导、专家、老师们，大家好！我是来自曲靖农业学校的选手，今天我说的是高等教育出版社出版的《语文》基础模块（下册）第一单元第一篇必读课文《合欢树》的教学设计及其分析。

下面我将从以下四个方面对本课进行说明：一、教材与学情分析（一）教材的地位和作用《合欢树》是一篇回忆母亲的优秀散文，在本单元中具有不容忽视的重要的地位，通过本文的学习，主要是感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生在感受史铁生不同寻常的人生经历的同时，学会爱、学会感恩、学会珍惜。

（二）教学目标根据中职语文教学大纲对学生阅读能力训练的相关要求，结合本单元总教学目标和教材自身的实际，以及学生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标：1.认知目标：（1）认识作者；（2）理清文章思路，体会各种描写对表现人物的作用。

2.能力目标：理解“合欢树”的象征意义。

3•情感目标：品味文中平淡朴实的语言，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

（三）教学重、难点《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一曲感人至深的追忆母爱之歌。

亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。

所以我确定的重、难点如2教学重点：通过品味平淡朴实的文字，体会母亲伟大的形象，感悟文中的母子深情。

教学难点：理解“合欢树”的象征意义。

（四）课时安排鉴于学生的实际情况，本文计划安排两课时。

第一课时：了解作者，认识生字、生词，引导学生反复朗读课文，理清文章基本思路。

第二课时：把握母子亲情，感悟合欢树。

（五）学情分析学习主体是一年级学生，优点是：活泼、好动，喜欢合作，善于思考，学习认真踏实，缺点是：大多数学生语文阅读能力较差。

所以，在教学中，应让他们多读、多思、多动，自主合作，积极探究。

二、教法学法（一）教法考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，在把握教学目标及重难点的前提下，我主要采用以下教学方法：1・讲授法2.集体讨论法3.读书指导法4•任务驱动法（-）学法学生是课堂的主体，根据对学生学情的分析，我确定的学法及能力培养是：朗读法、讨论法、小组合作学习。

2024《合欢树》说课稿范文合欢树是一首优美的古代诗作，下面我将根据教学内容和目标，从教材、教法学法、教学准备以及教学过程几个方面进行详细阐述。

一、说教材1、《合欢树》是高中语文教材中的一篇诗歌。

它以描写合欢树的美丽和意象为主题，表达了诗人对自然与人类关系的思考。

通过学习这篇诗歌，可以提升学生对诗歌鉴赏和文学审美的能力。

2、教学目标从学科指标和教材特点出发，结合学生的认知水平和兴趣爱好，我制定了以下教学目标：a. 认知目标：理解诗歌《合欢树》的内容和意义，掌握诗歌的字词解读和修辞手法。

b. 技能目标：培养学生对诗歌的鉴赏和理解能力，提高他们的审美情趣。

c. 情感目标：通过诗歌的学习，培养学生的情感和美感，让他们从中体会到自然之美，提高他们对自然保护的意识。

二、说教法学法为了更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我将采用启发式教学法和交互式教学法。

通过提问、讨论、欣赏和解读等形式，让学生在实际操作中主动参与，积极思考，培养他们的自主学习和合作交流能力。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学素材，如课件、诗歌解读资料、诗歌欣赏视频等，以直观生动的方式呈现给学生，增加教学的趣味性。

同时，我还将提前准备讨论问题和小组活动的教学设计，确保教学环节的流畅进行。

四、说教学过程新课标提倡师生互动、共同发展的教学活动，因此，我设计了以下几个环节：1. 谈话引入，激发学生兴趣。

我会以问题引导方式，向学生引入讨论：“你们是否见过合欢树？它有什么特点？你们对自然之美有什么感受？”通过讨论，让学生产生好奇心和兴趣，为后续学习做好准备。

2. 诗歌解析，展示文学魅力。

我会先呈现诗歌的整体内容和结构，并对其中一些重要的字词进行解读。

然后，引导学生欣赏诗歌的音乐性和艺术美感，让他们通过朗读和感悟来体验诗歌的独特魅力。

3. 小组合作，深入探究。

我将组织学生进行小组活动，让他们就诗歌中的意象、形象以及修辞手法展开讨论。

2024年《合欢树》教学反思总结题目：____年《合欢树》教学反思总结摘要：本篇文章是对____年在教学中所使用的教材《合欢树》进行反思总结的一篇综合性论文。

通过对教材的内容、教学方法、教学效果等方面进行分析，提出了教学过程中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的改进措施。

同时，文章还对未来教学中如何更好地运用《合欢树》这一教材进行了展望和思考。

关键词：合欢树；教学反思；教材改进；教学方法；教学效果一、引言《合欢树》是一本适用于中学生的课外阅读教材，以其独特的故事情节和丰富的文化内涵而备受青少年读者和教育界的关注。

在过去的教学实践中，许多教师们都积极尝试将《合欢树》纳入到教学中，以期通过这一教材来激发学生的阅读兴趣和培养其阅读能力。

然而，教学实践中也存在一些问题，因此，对于教学过程中的问题进行反思，进而改进教学方法和提高教学效果变得尤为重要。

二、教材内容分析《合欢树》作为一本适用于中学生的教材，其内容应该具有一定的教育意义和文化内涵。

然而，在对《合欢树》进行内容分析后发现，该教材过于注重故事的情节设置，而忽视了对于道德和精神方面的培养。

因此，在未来的教学中，应该注重与学生进行相关的讨论和思考，让学生从中获取更多的教育和思考。

三、教学方法分析在对教学方法进行分析后发现，目前在教学中过于注重对于教材的解读和理解，而忽视了学生的主体地位。

教师在教学中应该给予学生更多的自主学习的机会，让他们能够通过自己的思考和探索来发现故事中的意义和价值。

此外，还可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与和积极性。

四、教学效果分析教学效果是衡量一次教学的重要指标，通过对教学效果进行分析可以更好地了解学生在教学中的学习情况。

根据对教学效果的分析，发现学生对于教材内容的理解和吸收度不高，表现出的阅读兴趣和阅读能力也有限。

因此，作为教师，我们应该更加关注学生的实际需求，根据学生的实际水平和特点进行有针对性的教学。

五、教学改进措施基于对于教材内容、教学方法以及教学效果的分析，提出了以下的教学改进措施：1. 重新设计教材内容，注重培养学生的道德品质和精神追求。

《合欢树》教学反思及说课稿《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。

另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。

在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。

于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而主动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。

细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是——我喜欢，它打动人。

但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。

其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。

我不但要教，而且要游刃有余地教。

于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。

但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。

当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。

比如如何上好《合欢树》；如何把《合欢树》上成好的公开课；如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。

有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。

总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。

我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。

我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身出发，从文本出发。

“从学生自身出发”——课堂的导入。

当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。

“从文本出发”——8分钟的教师全文配乐朗读。