《合欢树》分析

人教版《合欢树》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解文章的背景和作者的情感表达。

2. 掌握并运用文中的重要词语和句型。

3. 提高阅读理解能力，能够独立解读和分析文本。

1.2 教学内容1. 课文朗读和理解。

2. 分析文章的结构和修辞手法。

3. 讨论课文中的主题和情感表达。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文的理解和分析。

2. 重要词语和句型的学习和运用。

3. 阅读理解能力的培养。

2.2 教学难点1. 课文中的修辞手法的理解和运用。

2. 文章主题的深入探讨。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。

2. 分析法：通过分析课文结构和修辞手法，提高学生的阅读理解能力。

3. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的思考和表达能力。

3.2 教学手段1. 多媒体课件：通过多媒体课件，提供丰富的教学资源和信息。

2. 课文注释：通过课文注释，帮助学生理解和掌握重要词语和句型。

第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 导入：通过引入合欢树的图片和简介，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 课文朗读：学生朗读课文，理解课文的大意和情感表达。

3. 课文分析：学生分析和讨论课文结构和修辞手法，理解作者的表达意图。

4. 重要词语和句型学习：学生学习和运用课文中的重要词语和句型，提高语言能力。

5. 阅读理解练习：学生独立阅读和分析课文，提高阅读理解能力。

4.2 教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论课文中的主题和情感表达，培养思考和表达能力。

2. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行朗读和表演，提高表达和合作能力。

第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与和表现，评估学生的学习态度和积极性。

2. 阅读理解测试：通过课后阅读理解练习，评估学生的阅读理解能力。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考能力。

1. 学生反馈：收集学生的反馈和建议，了解学生的学习需求和困难。

初中语文八年级上册-课文分析-4合欢树合欢树本文是一篇表现母爱的优美散文。

初看题目《合欢树》似是状物散文，实则是记人叙事的散文。

文章自始至终都没有正面描写过“合欢树”，只是凭借记忆和托他人之语，交代合欢树的情况，表现了作者对母亲深情的怀念。

文章分为三部分。

第一部分（第1—5段），作者在这部分以时间为序，通过回忆重现了母亲的身影。

作者记述往事选择了三个时间段，分别是十岁、二十岁、三十岁，这都是“我”人生的重要转折点，母亲都在其中扮演着重要角色。

这部分对母亲的回忆为下文写合欢树的意义做好了铺垫，定下了感情基调。

第二部分（第６段），“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。

”作为过渡段，承转结合，非常自然。

第三部分（第7—12段），这部分是写母亲逝世后的事，思念合欢树。

文章的核心主题是母爱，前半部分实写，后半部分虚写，虚实相生，有机融合，深切隽永的真情蕴含其中，读来回味绵长。

这篇文章的语言很有特色——自然朴素，蕴含深情。

史铁生用平淡朴素的语言，毫无雕琢地记录了自己成长过程中的某些细节，把所见、所闻、所感展现给读者，充分表现了母亲的形象，突出了母爱的伟大。

文章中，当“我”的胯上被熏成烫伤时，“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还直留神呀！’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。

”看似简单的一句话，就把母亲内疚，恨不得代儿受伤的爱子之情暴露无遗。

这篇文章另一个重要特点是象征手法的运用。

合欢树是母亲亲手栽种的，合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处，所以合欢树是作者个人命运的写照。

作者通过对合欢树的描写，表现出了对生命的一种感悟。

同时，合欢树又象征着母亲。

母亲是合欢树的栽种者、呵护者，合欢树就是母亲曾经活在世上的见证，它象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女和他人。

1。

合欢树课文讲解合欢树是一种生长在热带和亚热带地区的常绿中小乔木，它的名字来源于树枝状茂密，像合抱拥抱的夫妻一样。

合欢树不仅在园林景观中起到了重要的作用，也被人们赋予了深刻的文化内涵。

本文将对《合欢树》这首课文进行详细讲解，帮助读者更好地理解其中的意义和情感。

《合欢树》课文以描绘合欢树的美丽和神奇为主题，通过对树木外貌特征的描写，表达了作者对大自然的观察和对生命力的赞美。

文章开篇就用一句“合欢是树冠最为茂盛的树”来概括合欢树的形态特征，这样的描写为读者们打开了一扇栩栩如生的大门。

接下来，作者又以修长的枝干、交错的树干、茂密的叶子等形象描写合欢树的外形，令人仿佛置身于合欢树下，感受到了它的独特之美。

除了对合欢树的形态进行描写，文章还通过对合欢树生长环境的描述，传递出了一种对自然的敬仰和对自然力量的崇高赞美。

合欢树繁茂茂密的叶子和绚丽多彩的花朵，离不开充足的阳光和丰富的雨水。

作者细致地描绘了阳光透过合欢树的叶子投下的阵阵斑驳光影，以及树下的青草丛中争相开放的鲜花。

这样的描写使得读者们能够感受到大自然的魅力以及合欢树无私的奉献精神。

课文中作者还通过对合欢树花木结合、生命力顽强的描述，向读者们展现了合欢树的生命力和顽强精神。

合欢树的花朵含有许多小花，每个小花都有自己的性别，男花和女花结合后就会结出果实。

这种结合的方式不仅加强了合欢树的繁殖能力，也给人们带来了美好的联想。

而合欢树能够在沙漠和荒野等恶劣环境中生长，根系发达，枝繁叶茂，正是因为它顽强不拔的生命力。

通过《合欢树》这篇课文的讲解，我们可以发现它完美地结合了自然描写和人文情感，寄托了作者对大自然的敬畏和对生命力的讴歌。

合欢树象征着大自然的力量和美丽，也象征着生命的延续和希望。

读者通过阅读课文，可以感受到合欢树散发出的清新和生机，从而培养对大自然的热爱和生命的珍惜。

总结起来，《合欢树》这首课文在描写合欢树的外貌特征、生长环境和生命力方面，通过细致而生动的文字描写，表达了作者对大自然的深刻理解和赞美之情。

《合欢树》教材分析《合欢树》是选自河大版初中语文选教材第三单元的一篇课文，是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文。

作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表现了对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。

同时本文也告诉我们：人最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。

母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。

母爱无私！《合欢树》习题1.根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。

合欢树是母亲到__劳动局给我找工作__时，在_路边挖来的，种在花盆里，母亲非常喜欢。

第二年，合欢树___没有发芽__，母亲__叹息了一回。

第三年，合欢树却又长出叶子，而且_茂盛了。

母亲高兴了很多天，常去侍弄它。

第四年，合欢树长在窗前的地上，母亲盼望它开花。

第五年，我们搬家，我们把合欢树__忘记了_。

2.作者不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题有什么含义？1.合欢树是母爱的象征和化身。

2.合欢树里还有着作者对母亲深深的怀念和沉重的愧疚。

3.合欢树是作者个人命运的写照。

3. “我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？起先，合欢树会勾起我对母亲的深深思念，失母之痛，难以忍受，所以不敢看；后来，我认识到母亲虽然去世但对自己的爱使我感到幸福，悲伤也成了享受。

所以想去看。

4.下列对文段理解错误的一项是（ D ）A.文章的结尾以一种间接的、含蓄的方式抒情，含而不露，韵味悠长。

B. 合欢树既是无私母爱的象征，又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征，它还是母子合欢的象征。

C. 选文第二段写母亲对合欢树“心思全在别处”到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲由痛苦到惊喜的心理变化。

D.文章浓墨重彩描写合欢是就是为了凸显浓浓的母爱和对母亲深深的思念之情。

《合欢树》学情分析
高二学生经过高一学年语文能力地培养，不仅具备了语文的基础知识储备和更开阔自由的学习心态，同时还拥有了一定的自学能力。

随着学习能力的不断提高和内在自我审美需求不断要求得到满足的条件下，学生急需渴望获得更高层次的提高。

本课的学习让学生感受母爱的伟大，学会珍惜，学会懂得，学会感恩。

课堂采用教师引导，学生独立思考以及小组合作探究的方式完成教学目标，让学生真正感知到父母的良苦用心，真正理解父母，感恩父母，也将促进他们以更饱满的热情去学习《合欢树》。

合欢树全文注释及给人启示合欢树课文原文解析史铁生，是我一直都非常喜欢的一位作家。

他的散文语言清新、平淡，优美隽永却又意蕴深沉，充满哲思。

除此之外，他的写作手法也是登峰造极，尤其是象征的手法，在散文中的运用可以说是出神入化。

王又平说：史铁生绝对是新时期中国最优秀的作家之一，他不是通过作品传达思想，而是引导读者自己探索生命的意义。

史铁生文字的魅力就体现在他众多的作品中，其中《合欢树》作为他的代表作之一，艺术成就突出，语言平易浅近、朴素自然，实则暗含玄机。

《合欢树》这篇散文不到二千字，形象饱满生动。

文章前面部分采用蒙太奇手法，以跳跃性思维和对比的笔墨，重点描写了儿子突然残疾的灾难性事件给母亲带来的打击和巨变，呈现了母亲艰辛的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱。

通过平淡朴实的语言，表达了作者对母亲真挚的思念和“子欲养而亲不待”沉重的悲痛之情。

现在让我们深度拆解史铁生的这篇《合欢树》来学习吧。

本文主要从三个方面来拆解，分别是叙述与抒情、结构、语言和写作手法。

一、叙述与抒情初读这篇文章，内心是有许多疑问的。

本篇文章明明写的是母亲，却为什么以合欢树为题？而以树为题，文章前半部分却不提树一个字。

直到了第七段，才由邻居提到“合欢树”，才开始追溯树的来历和树的成长过程。

到最后却都没有看到树。

有些句子不能理解：为什么“悲伤也成享受”。

为什么说“但他不知道那棵树是谁种的，是怎么种的。

”这又有什么寓意呢？文章开始以跳跃式的时间线写了10岁，20岁，30岁，作者与母亲的生活片段。

文章用平淡的语调按时间顺序分别叙述了作者10岁那年作文得奖，而引发的母子之间一场小冲突。

20岁时母亲想尽办法给他治病和鼓励，帮助他完成写小说的梦想。

30岁以后对母亲那种压抑在心底，让自己又悲痛又愧疚的思念。

在这篇怀念母亲的散文中，只写了一句“她头上开始有了白发”来描写母亲的外貌，但呈现给我们的人物形象却是非常生动、丰满。

史铁生对人物的刻画和摹写准确，却并非面面俱到，而是直击要害，抓住人物的精髓。

《合欢树》优秀教案人教版《合欢树》优秀教案（通用5篇）《合欢树》是一篇怀人散文，也是一首颂扬母爱的抒情乐章。

编写教案有利于教师弄通教材内容，提高教学质量，收到预期的教学效果。

以下是店铺搜索整理的关于人教版《合欢树》优秀教案，供参考借鉴，希望对各位老师有所帮助!《合欢树》优秀教案篇1一、导入年轻时期，正值花样年华的时代，作者双腿残废了，这个噩耗几乎摧毁了他生的希望，他想到死了倒好。

但是母亲却始终不离不弃，四处帮他找大夫，当治愈的希望最终破灭之时，母亲又鼓励儿子从事写作，希望燃起他生活下去的信心和希望。

当作者的小说发表获奖之际，母亲却撒手人寰了，早早地离开了人世。

至此，始终都没有出现题目中的合欢树。

那么这是一棵怎样的树呢?合欢树：又名马缨花，它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意。

二、题为《合欢树》，却在文章已过半的第五段引出合欢树，那么前文以时间为线索的大量追忆，是否游离了课文标题? ——作具体分析1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。

(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(第七自然段)(2)写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树;(第八自然段)(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树(第九、十自然段)(4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。

(第十二自然段)三、为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。

母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。

如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。

“我”的残疾，带给了母亲更大的不幸，为了照顾儿子，母亲心力交瘁，49岁就离开了人世。

所以作者一直带有一种愧疚。

如果不是自己的厄运，好胜的母亲，完全可以去实现她的理想。

所以作者不敢直面合欢树，作者更感内疚，揪心的悲伤。

《合欢树》教学设计教学目标：1、品味作品平静文字背后饱含的深情。

2、理解合欢树在文中的涵义。

教学重点：品味作品平静文字背后饱含的深情。

教学难点：理解合欢树在文中的涵义。

教学课时：1课时教学设备：多媒体一、导入语展示题目：合欢树（附图）展示作者照片（有着开朗的笑容），史铁生是中国作家、散文家，（展示另一张图片，作者坐在轮椅上），但，实际上，他双腿瘫痪，患有肾病、尿毒症，每周三次透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。

老天把这么多的灾难加在了他一人身上，但他仍然笑对苦难，笑对生活，是谁让他的人生之路走得这么坚定、这么乐观呢？今天，我们一起来品味这篇感人的有韵味的文章。

学习目标有两个，齐声朗读。

二、速读课文1——6自然段，思考：在“我”眼中，母亲最初的形象如何？随着“我”命运的改变，母亲的形象又发生了什么变化？三、品合欢树，探究内涵：快速阅读7——12段，母亲如何对待合欢树？母亲过世后，我是如何对待合欢树的？作者在文章反复提到看树影儿的孩子有什么深刻涵义？四、品味作品平静文字背后饱含的深情。

品味（一）1、十岁那年，母亲还年轻。

2、二十岁，母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。

3、三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。

4、过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整7年。

揣摩：这些语句表达了作者什么情感？品味（二）上帝为什么早早的召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

”我的心得到一点安慰。

睁开眼睛，看见风正从树林里吹过。

思考：为什么“我”的心得到一点安慰？品味（三）悲伤也成享受五、情感概括六、推荐阅读七、郁达夫说：“一粒花里见世界，半瓣花上说人情。

”你和母亲之间有像“合欢树”这样的“半瓣花”吗？八、结束语：余光中的《今生今世》。

《合欢树》学情分析每一位学生后面都有一位伟大的母亲。

因此，让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。

有心栽花花不发,无意插柳柳成荫摘要：本文从《合欢树》教学中遇到的问题入手，着重从作者史铁生的成长阶段中感受到的母爱、阅读本文时遇到的三个困惑成因及三次提及孩子看合欢树影的意义方面对文本进行解读。

关键词：《合欢树》母爱困惑成因合欢树影高等教育出版社的中职版《语文》（基础模块）下册第一单元的开篇文章，便是当代著名作家史铁生的散文《合欢树》，每次教这篇篇幅不长的课文的时候，总感觉有许多困惑、反常和悬念在脑海中，似乎有重点难点漏讲，或是有些盲点没有想到，总认为有点遗憾。

中职校同行对该文进行过多次交流，颇有同感。

笔者在对文本不断的拓展阅读和思考中，感觉到这篇文章确实有许多值得思考、玩味的地方，愈发觉得本文是一篇耐看且言简意深的文章，对中职生的心灵成长、培养感恩意识方面大有裨益。

当然，要更好地读懂、悟懂本文，笔者认为最好指导中职生将本文与史铁生的《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文结合起来欣赏，对《合欢树》的深入理解肯定会有更大的帮助，笔者尝试从以下三个角度切入解读这篇散文，效果显著。

一、爱之深：三个重要年龄段在散文《合欢树》中，史铁生以平实的语言回忆母亲多年对自己的关爱，表现得很真切，可以说在他成长的青少年阶段中，特别是在残疾阶段，妈妈在他的人生成长之路上，特别是写作之路上具有极其重要且深刻的影响。

第一个年龄段，在史铁生还是孩童时代，十岁读小学时，在学校作文比赛中获得第一名，兴冲冲地期待妈妈表扬的他，得到的却是妈妈说自己小时候写的作文还好，被泼了一盆冷水的他扫兴地对着墙壁打乒乓球。

当然，史铁生的生气是有理由的，每一个孩子都期盼着自己的表现得到妈妈的赞许，更何况还是自己优异的表现，但妈妈的做法似乎有些违反常理。

其实，也许好强的妈妈真正的目的是希望孩子别骄傲，这带有激将法的味道，当然，指望一个十岁的孩子领悟其中的道理有点不太现实。

第二个年龄段，发生在二十岁那年，史铁生遭遇了人生中最大的打击――双腿严重残疾，在这之后的治病阶段，作者以简练的笔墨概括叙述了母亲为治好自己的病，名医、偏方、花钱，或是吃、喝、洗、敷、熏、灸，无所不用其极，在医生明确告知无法医治的情况下，母亲还要“再试一次，不试你怎么知道会没用”，以致史铁生被严重烫伤才罢休，并为此惊惶几个月，可以说，母亲对待儿子那种永不言弃的执著，完全是历尽千辛万苦、费尽周折。

史铁生《合欢树》优秀教案教材分析:本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。

问题探究一、文章为何以“合欢树”为题？合欢树在作者心目中占有特殊位置。

当大院子的老邻居们提到“小院子”的时候，作者以手摇车进去不方便为托词来掩饰；但当邻居们提到合欢树的时候，作者却“心里一阵抖”，这种独特而剧烈的心理活动，深刻表现了“合欢树”在作者心中非同寻常的意义。

因为合欢树曾经寄托着母亲的希望。

文章写道，第二年没有发芽的合欢树第三年竟然长出茂盛的枝叶，为此，“母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头”，并因而更加精心地照顾它，“不敢太大意”。

合欢树的“死而复生”使母亲似乎看到了希望。

合欢树寄托着母亲对儿子的希望，是母爱的象征和化身。

文章以“合欢树”为题是颇有深意的。

二、文中对比手法的使用有何艺术效果？对比手法是本文的重要特色。

本文是通过儿子与母亲的对比来表现母爱的。

“我”双腿残废之后心情沮丧，对母亲四处奔波的辛苦不仅不予理解，反而认为这是浪费时间的徒劳之举。

对此，母亲依然坚持奔波，直到那次危险事件发生之后，母亲才对药物治疗“终于绝望”。

当发生危险之后，“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”；母亲却“惊惶了几个月”，差点儿发疯。

文章通过这些对比，有力地表现了母爱的博大、深厚与无私。

第一段作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情？明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年以时间为线索分析把握母子间的亲情母亲对儿子1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

[合欢树史铁生教案]合欢树教案(一、教学内容本节课选自史铁生的《合欢树》，教材位于《高中语文》人教版必修二第三单元。

详细内容包括：1. 阅读课文《合欢树》，理解作者对母亲的思念之情。

2. 分析文章的写作技巧，如景物描写、情感表达等。

3. 体会作者通过合欢树所传达的深沉情感。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文内容，了解史铁生的生平和创作背景；学会分析文章的写作技巧，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作精神和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对母亲的思念之情，培养学生的家庭观念和亲情意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章的写作技巧，如景物描写、情感表达等。

2. 教学重点：理解作者对母亲的思念之情，体会合欢树所传达的深沉情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文原文、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示合欢树的图片，引导学生关注合欢树的特点，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者对母亲的思念之情。

3. 小组讨论：学生分组讨论文章的写作技巧，如景物描写、情感表达等。

4. 例题讲解：教师针对文章中的难点进行讲解，如合欢树象征意义的解读。

5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。

7. 拓展延伸：引导学生思考如何将文章中的写作技巧运用到自己的写作中。

六、板书设计1. 课文合欢树2. 作者：史铁生3. 教学目标：掌握课文内容、分析写作技巧、培养家庭观念4. 教学难点与重点：写作技巧、情感表达5. 课堂小结：合欢树象征母亲，表达对母亲的思念之情七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于亲情的作文。

答案示例：题目：亲情如树作文要求：运用课文中的写作技巧，表达对亲情的感悟。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生的阅读理解和写作能力。

人教版《合欢树》优秀优质教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级下册第四单元《合欢树》，内容包括：课文阅读，理解课文内容，体会作者情感；学习课文中的关键词语和修辞手法；分析合欢树的形象和象征意义。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者情感，提高学生的阅读理解能力。

2. 学习课文中的关键词语和修辞手法，丰富学生的词汇和表达能力。

3. 分析合欢树的形象和象征意义，培养学生的审美情趣和思考能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析合欢树的形象和象征意义，理解作者情感。

2. 教学重点：学习课文中的关键词语和修辞手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文注释、词典。

五、教学过程1. 导入：通过展示合欢树的图片，引导学生关注合欢树的特点，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美，理解课文内容。

a. 课文主要描述了合欢树的哪些特点？b. 作者是如何表达对合欢树的喜爱之情的？4. 分析课文：引导学生分析课文中的关键词语和修辞手法，如拟人、比喻等。

5. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解修辞手法的作用和表达效果。

6. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，仿写句子。

7. 分析合欢树的形象和象征意义：引导学生从课文中找出描述合欢树形象和象征意义的句子，进行分析。

六、板书设计1. 合欢树的特点2. 作者情感表达3. 关键词语和修辞手法4. 合欢树的形象和象征意义七、作业设计1. 作业题目：b. 选取课文中的一个修辞手法，分析其作用和表达效果。

c. 仿写一个运用修辞手法的句子。

2. 答案：a. 合欢树特点：树冠宽大，叶子细长，花朵繁密，香气浓郁。

b. 修辞手法：拟人。

作用：赋予合欢树以人的情感，表达作者对合欢树的喜爱。

c. 示例：阳光洒在湖面上，波光粼粼，如无数的金色小鱼在跳跃。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生对合欢树有了深入的了解，对修辞手法有了更深刻的认识。

史铁生《合欢树》预设分析陈静贵阳学院摘要：预设是双方预先的共识，运用它能帮助识别交际意图。

预设使得交际双方心领神会，表达委婉细腻，避免了双方的冲突，情感上的伤害。

关键词：预设；语义预设；语用预设预设，“从逻辑角度说，预设可以被定义为这样一种句间关系：当一个句子预设另一个句子时，第二个句子必真，不论第一个句子是真还是假。

”[1]分为语义预设和语用预设，前者指词语使用的合适条件，而后者指的是说出的话在语境里是合适的，即符合双方的共识。

一、预设(一)语义预设人说话时遵循经济原则，言简与意赅是一对矛盾，因此人经常话里有话。

如“他又来了”，这个“又”就意味着动作或情况重复发生，动作的时间跨度从过去到现在。

再比如：“‘老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。

我那时可能还不到十岁呢。

’我听得扫兴，故意笑：‘可能？什么叫可能还不到？’她就解释。

我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。

”[2]这是母子之间一次日常的对话，儿子的得奖勾起了母亲的骄傲回忆，母子就作文话题展开，母亲“可能”一词显出了她的溢于言表的喜悦之情。

而儿子单挑这个字眼，在这儿，儿子的赖皮，母亲的认真，通过这两者间的小冲突，母子间的深情隐隐可见。

史铁生的散文集《去来集》中几番对话勾勒了母子之间深深依恋之情。

(二)语用预设交际时，参与者共享相关背景信息，不然交流很难顺利进行，这个共识就成了交流中的预设，即语用预设，如果说语义预设是话里有话，那语用预设就是话外有话了。

如“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还直留神呀！’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。

”[3]成年后，史铁生患病，母亲坚持治疗，尝试各种偏方，一次在用药时将儿子烫伤。

从这句不经意的念叨，可以看出母亲的一心扑在治病上，只要有一线希望都不愿意放弃，结果发生意外，那种不愿意事件发生，但事情又偏偏发生，又痛又悔的心情。

虽然母亲想尽力治好儿子的病，但是最终不得不接受现实，如：“后来她发现我在写小说。

备课参考：合欢树写法分析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢写法分析1．关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有不同的表现，作者写这件事采用了什么样的写法？参考答案：就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。

对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。

对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。

在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。

解析：在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗，且鲜明突出，有很好的表达效果。

2．课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？参考答案：肖像描写：“为了我的腿，她头上开始有了白发。

”动作描写：“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。

”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。

”语言描写：“再试一回，不试你怎么知道会没用？”解析：通过这些细节描写，展现了母亲对儿子无私无怨、坚强执著、宽厚仁慈、牺牲自我的无条件的爱。

3．合欢树的象征意义在文中是怎样体现的？参考答案：合欢树虽没有在第一部分出现，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母亲的内心世界得到进一步的展示，母子的情结也得到进一步的深化。

母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来，作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。

解析：融情于物，借物抒情，水到渠成，自然流畅。

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合欢树史铁生教案教案标题：合欢树史铁生教案教案目标：1. 了解并理解史铁生的短篇小说《合欢树》的主要内容和核心思想。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。

教学重点：1. 理解和分析史铁生的短篇小说《合欢树》的主要情节和主题。

2. 学习运用文学鉴赏的方法，深入挖掘文本的内涵。

3. 提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。

教学难点：1. 分析史铁生的短篇小说《合欢树》中的象征意义和隐喻。

2. 引导学生深入思考文本背后的哲学思考和人生意义。

3. 培养学生的文学鉴赏和写作能力。

教学准备：1. 史铁生的短篇小说《合欢树》的文本材料。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生的阅读材料和笔记本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示史铁生的照片，并简要介绍他的生平和作品。

2. 引导学生回忆或讨论他们对短篇小说的理解和阅读经验。

二、理解故事情节（15分钟）1. 学生阅读《合欢树》的文本材料，然后回答一些基础的理解问题，例如故事的主要情节、人物关系等。

2. 教师引导学生进行小组讨论，分享他们对故事情节的理解和解读。

三、分析象征意义和隐喻（20分钟）1. 教师解释《合欢树》中的一些象征意义和隐喻，例如合欢树的象征意义、主人公的内心变化等。

2. 学生进行小组活动，分析和讨论他们发现的其他象征意义和隐喻，并展示给全班。

四、探讨主题和哲学思考（20分钟）1. 教师引导学生思考《合欢树》背后的主题和哲学思考，例如人生的意义、爱与牺牲等。

2. 学生进行小组讨论，分享他们对主题和哲学思考的理解和个人观点。

五、写作练习（20分钟）1. 学生根据自己对《合欢树》的理解和感悟，写一篇短文表达自己的观点和感受。

2. 教师提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力和表达水平。

六、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生进行自我反思，思考自己在阅读和写作过程中的不足和需要改进之处。

《合欢树》基础巩固阅读下面的文字，完成各题。

就像一匹脱缰的骏马，从燕赵文化的围栏中冲突出来。

在__________的白云和坦荡的大地相连之处，一座登峰造极的伟大城市，屹立．．在世界的东方。

它不断延伸的历史，贯穿着整部中华文明。

它的形象雍荣华贵．．四方。

．．．．，它的风骨浩大优雅，它的雄霸王气振慑巍峨舒展．．．．的皇家园林，华光凝照的红墙黄瓦，庄严肃移的皇权，丹桂飘．．．．的长城，云蒸霞蔚香的四合院，____________的画眉，清幽．．的合欢树…… 北京，一座集豪迈与柔情于一身的___________帝王之都，它集合了南国水乡的富饶．．豪放，西部大漠的荒．．婉丽，北方草原的粗犷凉凄郁，东部沿海的热情繁华。

在古老博大的中国，有哪座城市能像北京这样把戈壁滩如云马队的剽悍．．与苏杭丝绸鱼米之乡的温情，最悠久的文明与最现代的气氛．．__________于一身呢。

1．文中加点的字音和字形，全都正确的一组（）A．脱缰．（jiāng）屹．（yì）立雍荣．（róng）华贵B．振慑．（shè）巍．（wēi）峨舒展云蒸霞蔚．（wèi）C．戈．（gē）壁剽．（piāo）悍富饶．（ráo）D．粗犷．（kuàng）清幽．（yōu）气氛．（fēn）2．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一组是（）A．舒卷轻捷高深莫测凝聚B．飘浮轻快讳莫如深聚集C．舒卷敏捷高深莫测聚集D．飘浮矫捷讳莫如深凝聚【答案】1．C 2．A【解析】1．本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音及正确书写现代常用规范汉字的能力。

此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字的字音和字形，多音字要依照“据义定音，音随义转”的特点，区分一般词语与专用词语的读音、词性辨别读音等。

A.“雍荣华贵”应为“雍容华贵”；B.“振慑”应为“震慑”；C.注音与字形全都正确；D.“粗犷”的“犷”读guǎng。

故选C。

2．此题考查学生掌握近义词语的能力。