2018学年度新课标初中九年级语文下册第一单元2石缝间的生命-新人教版PPT课件

生物学的：生命有异常的强烈的求生欲望，生命的 本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自 认为辉煌壮丽” 哲学：物竞天择，适者生存，生命为环境制约、 规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被 战胜，而是主动是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝 间的生命是毅力和意志最完美有象征。 美学：拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命 的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。 生命在拼搏中不仅“完备自己驾驭环境的能力”，而 且“使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这 是精神世界的壮美。
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请思考这是怎样的“石缝”，这又是怎 样的“生命”？
◆ 这是不毛的石缝。 ◆ 这是倔强的生命，又是丛生的生命。
思考:
自读课文，请思 考文中提到了哪 些生长在石缝间 的“生命”？
野草
小小的山花
蒲公英
松柏
文中提到了哪些生长在石缝间的“生 命”？ ◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草， 是如此小小的山花（大都是蒲公 英），更有参天的松 柏。
任千立咬 尔磨根定 东万原青 西击在山 南还破不 北坚岩放 风劲中松 。，。，
清 郑 燮 •
竹 石
作者介绍
林希： 代表作有诗集《无名河》； 中篇小说《丑末寅初》《高买》； 长篇小说《桃儿杏儿》等。
体裁：散文
shān
rán
潸
然
Cǎi 采
xié 撷
Yán
jùn
严 峻
Yī cù 一 簇
讨论：
文中所提到几种生命各 自的特点分别是什么?所 处的环境怎样？
野草：细瘦的薄叶 细微的叶脉 自己生长出根须 ——不易被觉察的石缝间 山花：坚韧而苍老 枯萎而失 却光泽 根似那柔韧而又强固的 筋条，似那柔中有刚 的藤蔓 ——深埋在石缝间狭隘的 间隙里 松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔， 躯干从石缝中生长出来，扭曲旋 转地，每一寸树衣都结着伤疤， 伸展开繁茂的树干，团簇着永不 凋零的针叶；树根盘根错节。 ——悬崖断壁上，高山峻 岭峰巅的石缝间

23ppt课件小结本文通过对石缝间顽强生存的小草改变自己适应生存的蒲公英以及在不属于自己的生存空间里为自己占有了一大片天地的松柏的描写赞扬了在困境中顽强拼搏敢于迎接艰难困苦的挑战在适应环境战胜困厄之中发现自己认识自己完成自己升华自己的崇高精神
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改变环境，开辟天地
14
思考2
齐读文章第七段，想想石缝间生命的 存在，在作者看来，有什么样的意义 和价值？ ①使世界少了很多死寂之地，是一些 生命赖以生存的基础 ②对自身而言，完备了“驾驭环境的 能力”，在繁衍中优化了物种 ③是生命的崇高体现，给一切生命树 立了榜样
15
思考3
齐读文章最后三段，你认为文章是否 仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什 么？
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不经历风雨，怎能见彩虹！ 愿每一位同学都能做生命的强者！
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赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神
托物言志
23
谈一谈
从林希写这篇文章到现在， 时光又过去了将近30年， 现在的你读了这篇文章， 有什么感受呢？
24
小结
本文通过对石缝间顽强生存的小 草，改变自己、适应生存的蒲公英以 及在不属于自己的生存空间里为自己 占有了一大片天地的松柏的描写，赞 扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰 难困苦的挑战，在适应环境、战胜困 厄之中发现自己、认识自己、完成自 己、升华自己的崇高精神。
19
主题延伸
从一颗种子，到一簇野草，一团小花， 一株松柏，到一个人一生的奋斗挣扎， 作者的思路是层层拓展开去的，作者 借助石缝间的生命，托物言志，他的 这篇文章还能不能做更深入的解读呢？
20
主题延伸
•1983年1月，中国开始实行农村承包责任制； •1983年2月，中央电视台首届春节联欢晚会开始 直播； •1983年4月，中国第一辆桑塔纳轿车在上海组装 成功； •1983年5月，我国首批博士诞生，中国加入《南 极条约》； •1983年11月，中共中央总书记胡耀邦访问日 本； •1983年12月，我国第一台亿次计算机“银河” 研制成功。

7
潸（shān）然 采撷（ xié） 吮（ shǔn）吸 扼（ è ）制 贫瘠（ jí ） 枯萎（ wěi ） 狭隘（ ài ） 不屑（ xiè ） 佐（ zuǒ )餐 驾驭（ yù ） 藤蔓（màn ） 繁衍（yǎn ） 怨艾（ ài ） 黑黝黝（ yōu ） 犀利 （ xī ）
8
齐读课文，然后划分课文的结构层次
1234 5状物散文生命
林希
6
林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955 年受“胡风反革命集团”怨案株连，被定为“胡 风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分 子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。 直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现 为天津市作协专业作家。代表作有诗集《无名 河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小 说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》曾获全国优 秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说 奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文 学奖。
1、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪 下”，作者为什么“感动得潸然泪下”?这句话在文章中有什 么作用
提示：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的 情感力量。 作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。 2、文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解? ――第九段。 3、第五段中“生命就这样被环境规定着，又被环境改变 着”具体指什么？ ――被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境 对生命成长的限制、约束作用;又被环境改变着指环境使 它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响 生命的发展。
――生物学的：是指石缝间顽强的、不可扼制的生命所表现出生命 的本能的尊贵，有权自认为辉煌，生机不可遏制。
哲学的：是指物竞天择、适者生存。生命被环境规定着、改造着， 但强者会以自己的拼搏去战胜恶劣环境，去争得自己生存空间。 适者都是强者，生命就是拼搏。

采）间
（2）薄
（3）强
间．隙（jiàn） 时间．（jiān）
薄．叶（báo） 薄．礼（bó）
倔强．（jiànɡ） 勉强．（qiǎng） 强．壮（qiáng）
五、据义填词
（1）困厄:艰难窘迫。 （2）扼制:抑制,控制。 （3）潸然泪下:形容因有所触动而流下眼泪。 （4）海角天涯:指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。 （5）盘根错节:树根盘绕,木节交错。比喻事物关系错综复杂, 很难处理。
2.石缝间的生命
一、作家访谈
林希,1935 年生于天津,现代作家。1950 年开始发表作品,1954 年在《河北文学》首发小说,曾任《新港》杂志编辑,后从事专业创 作至今。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖,及 1983~1984 年度天津鲁迅文学特别奖。
二、背景资料
本文写于 1983 年。当时社会正处在拨乱反正、辞旧迎新之际, 所以“石缝间的生命”,就其特定的时代来说,是伟大而饱受沧桑的中 国人民的象征,是时代赋予作家深邃的构思,是时代赋予作品强者哲 学的壮音。因此,这篇散文是一曲富有时代气息的对人民中优秀分子 的赞歌,他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的脊梁和永恒的 灵魂。
“托”是借、假托的意思,可以从志向、情趣、理想、追求等方面 来描述物从而表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情 （多用于诗歌、散文创作）。
四、字音字形
吮．吸（shǔn）
犀．利（xī）
潸．然（shān）
逊．色（xùn） 震慑．（shè） 黑黝．黝（yǒu） 贫 jí（瘠） 严 jùn（峻） 狭 ài（隘）
三、知识卡片
托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,这个 “物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。 作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达得更巧妙、更完美、 更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁 的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献 的精神。

到的三种生命，他们的 “倔强”有 何不同特点?
生命的尊贵(小草)——应对环境、顽强生存 生命是拼搏(山花)——适应环境、改变自我 生命要创造(松柏)——改变环境、显露价值
3.文章仅仅是赞美石缝间的小草、蒲公英和松 柏吗？如果不是，那么作者借石缝间的小草、 蒲公英和松柏要赞美什么呢？请齐读最后三段。
野草：细瘦的薄叶 细微的叶脉 ——自己生长出根须
山花：坚韧而苍老 枯萎而失去 光泽
——深埋在石缝间狭隘的间隙里
松柏：扭曲地 旋转地 结痂着伤疤 ——盘根错节、爬满半壁山崖、紧紧地缚住
野草：生命的本能是尊贵的， 生命有权自认为辉煌。
山花：一切的适者都是战 胜环境的强者，生命就是拼搏。
松柏：在不属于自己的生存 空间为自己占有一片天地。
写法探究
文中哪一语段对题目做出了概括性的诠释与理解？
文章第九自然段对题目做出了概括性的诠释与理 解：石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学 的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一 种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层 层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
为什么说石缝间的生命既是生物学的，又是哲 学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解。
石缝间倔强的生命，常 使我感动得潸然泪下。
自读课文，请思考文中提到了哪些生长在 石缝间的“生命”？这是怎样的“石缝”?这又 是怎样的“生命”？
◆这是不毛的石缝。 ◆这是倔强的生命，又是丛生的生命。 ◆这样的生命是一簇簇无名的野草,是如此 小小的山花，更有参天的松柏。
细节感知
1.请大家思考，说说野草、蒲公英、松柏长得 怎样,说说这些植物具有哪些特征，它们所处的 环境如何，以及作者的评价怎样。
这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明 生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽， 生机竟是这样地不可扼制。

◆ 这是倔强的生命，又是丛生的 生命。
◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草， 是如此小小的山花，更有参天的 松柏。
请大家思考，说说野草、蒲公英、松柏 长得怎样？说说这些植物具有哪些特征 ，它们所处的环境如何，以及作者的评 价怎样。
石 ---特征： 叶瘦小、盘根错节、根系庞大、充满生机
缝
坚韧，是拼搏的一生
是层层递进的逻辑关系，说明了生命适 应环境并改造自身的一般规律。
石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学 的、美学的，如何理解？
生物学的： 生命本来是尊贵的，有权
自认为辉煌，生机不可遏制。
哲学的： 生命被环境规定着、改造
着，适者都是强者，生命就是拼搏。
美学的： 不仅装点荒山枯岭，更向
你提示出美的、壮丽的心灵。
间 ---品质： 是生命的崇高体现
的
是毅力和意志的完美结合
生
是榜样
命 ---作用：装点荒山枯岭
揭示美的、壮丽的心灵世界
-----
使星球变得神奇、辉煌
一切生命 -----应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己
文中所提到的三种生命他们的 “倔强”有何不同特点?
生命的尊贵(小草)——应对环境、顽强生存
生命是拼搏(山花)——适应环境、改变自我
林希
文章体裁
本文是一篇哲理散文，作者借在石缝中顽强演绎着生命 的尊严和辉煌的一草一木，讴歌了生命的顽强与拼搏精 神。哲理散文即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。 其一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。哲理 散文一般十分工整，但除了有散文的特点“形散而神不 散”之外，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，不仅 余音绕梁。
从三种具体的植物形态来写生命的 顽强(3-6)
解释石缝间生命的意义(7)

2．石缝间的生命
4．更浩瀚的海洋
(一)《石缝间的生命》 1．字音字形
震慑．( shè)
shān( 潸 )然
采撷．( xié)
è( 扼 )制 逊．色( xùn )
茁．壮(zhuó) 驾驭．( yù )
贫 jí( 瘠 ) 困è( 厄 )
2．词语积累 (1)__潸__然____：流泪的样子。
(2)___困__厄___：艰难窘迫。
(2)文脉结构 “我和我的心”遇到了七种人，归纳如下：
序号
表现
类别
作者对之采取的态度
①
坐在一块灰色的岩石上，把 盐撒向大海
悲观厌世者
无法沐浴
②
站在一块白色岩石上，手捧 珠宝匣往海里扔糖
轻浮的乐天派
要小心
③ 捡死鱼放回大海
虚伪的慈善家
远远地离去
④
在沙滩上一遍遍勾画自己的 想象
沉溺于幻想的苦 行僧
让他去吧
搏，只有拼搏的生命，才给人以美的享受。
(2)文脉结构
(二)《更浩瀚的海洋》 1．字音字形 hào hàn( 浩 )( 瀚 )
怜 m ǐn( 悯 )
芳草 qī qī( 萋 )( 萋 )
污垢．( gòu) 虔．诚( qián) 撇．泡沫( piē )
2．词语积累 (1)顶礼膜拜： 表示极度崇拜 。 (2)__萋__萋____：形容草长得茂盛的样子。 (3)__浩__瀚____：形容水势盛大。 (4)_遮__人__耳__目_：掩盖别人的耳朵和眼睛，比喻以假象蒙骗别人。 (5)袒露： 裸露 。 3．助学背囊 (1)主题思想 这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个 耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴， 遇到并分别离开了七种不同生存状态的人，表达了“ 我 ”对理 想境界追求不止的精神。

发掘生命的意义与辉煌，实现自己的最
大价值。
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19
四：石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、 美学的，如何理解？
生物学的认识价值： 生命本能是尊贵
的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。
哲学的认识价值： 生命被环境规定着、
改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。
美学的认识价值： 不仅装点荒山枯岭，
更向你揭示出美的、壮丽的心灵。
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42
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43
蠢。 ——高尔基
生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼
岸。——马克思
英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对
逆境时更能表现出勇敢和韧性。 ——爱迪生
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39
读一读，写一写：
下面两则故事告诉你什么？ 写300字以上的感想。
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40
故事一
一附位：农夫有头老驴子。一天，老驴子不小心跌进了一个深坑。农夫
石。
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15
视角（三）
•如何使文章的思想深刻 起来，主题得到升华？
•议论抒情的语言
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16
•一、如何理解“如果这是一种本能， 那么它正说明生命的本能是多么尊贵， 生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是 这样地不可扼制。”
•意思：生命的本能为了使自己得以延 续，在不可能存活的地方存活，在不 可能发展的地方发展了，所以它让人 敬重，所以它是尊贵的。
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课文小结：
阅读与写作的三把钥匙：
1、理清思路 2、细致的描写与刻画 3、议论抒情的语言
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26
•
《热爱生命》——汪国真
• 我不去想是否能够成功
• 既然选择了远方

干：扭曲，旋转 结着伤疤 向上 针叶：永不凋落 树根：巨蟒 草蛇 盘根错节 从一个石缝间 扎进去，又从另一个 石缝间钻出来(像犀 利的鹰爪\像粗粗的 缆绳)
战胜环境，开辟天 地。倔强、顽强。
——生长就是拼搏。
石 缝 间 蒲公英 适应环境， 生命就是拼搏 改变自我 的 生 命 松 柏 战胜环境， 生长就是拼搏 开辟天地
再读课文，理清文章思路



本文可分为三部分： 一（1）：总写——点题和写作缘起。 正面：石缝间倔强的生命。 二（2～8）：分写 说明原因 反面：表明其贡） ：总写——诠释和理解“石缝间的生命”
研读课文，深入探究内容
无名 三两片长长的细瘦 的薄叶； 细微的叶脉 ； 瘦叶下又自己长出 根须； 自去寻找那不易被 觉察到的石缝。
野草生存非常艰 难，而且显得很卑 微。倔强、顽强。
生机竟是这样地不可扼制。
或者，就是一团团小小的山花，大多又都是那 苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色 的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而 石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那 样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长出高高的躯干， 它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的 茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽； 只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔 中带刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里，它们 已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默 地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就 是这样被环境规定着，又被环境改变着，适者生存 的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强 者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
初读课文

1．“石缝间的生命”具有什么精神？
（“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生 命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。） 2．作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突 出了其哪些特点？ （野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高 山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。 ） 3．文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？ （第九段）

2.课文中写野草和蒲公英是为衬托松柏吗?它们之间的关系应 该怎样理解? 分析:本文写野草、蒲公英和松柏,赞美了它们倔强生存所表现 出来的崇高的精神境界 ,都突出了生存的艰难,都显示了它们是战胜 恶劣环境的强者 ,特别是对松柏的描写,更是突出了它身处逆境而顽 强拼搏的精神。这三者 ,作者描述的形象由细瘦微小到雄伟挺拔,作 者的感情也由哀怜而至大声赞叹。 每一处都落笔于石缝间生存环境 的恶劣 ,每一处都高扬了生命如火的拼搏精神。 所以它们之间应该是 一种并列关系 ,并不是以野草和蒲公英来衬托松柏。
三、知识卡片
托物言志,即将个人之 “志”依托在某个具体之“物”上。 于是 ,这个 “物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、 意愿或理想的寄托者。 作者的个人之“志”,借助于这个具体之 “物”,表达得更巧妙、更完美、 更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁 的志向; “泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献 的精神。 “托”是借、假托的意思,可以从志向、情趣、理想、追求等方面 来描述物从而表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情 （多用于诗歌、散文创作）。
五、据义填词
（1）困厄:艰难窘迫。 （2）扼制:抑制,控制。 （3）潸然泪下:形容因有所触动而流下眼泪。 （4）海角天涯:指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。 （5）盘根错节:树根盘绕 ,木节交错。比喻事物关系错综复杂, 很难处理。
六、初识文本
（1）对石缝间的生命,本文描绘了三种事物,即野草、蒲公英、 松柏,它们生存的环境相似,它们艰难的生命历程给人的启示也是相 同的,用两个字概括就是倔强。 （2）本文前 6 段的陈述对象可以归纳为“石缝间的生命”,文章 7、 8 两段的陈述对象则是一切生命。
1.你如何理解标题 “石缝间的生命”的含义 ? 分析:“石缝间的生命 ”这一标题具有一定的震撼力,它让人马上 意识到生存环境的恶劣和生感动。自然界是这样,人 类的生存也有同样的状态,在恶劣环境下生存的人必须学会适应环 境 ,利用一切有利于自己的“土壤 ”不断使自己发展壮大 ,从而学会生 存。