学校管理学

《学校管理学》(标准答案)学校管理学是一门研究学校组织、管理和运作的学科，旨在提高学校教育质量和效率，促进学校可持续发展。

学校管理涉及多个方面，包括教育政策、学校组织结构、教学管理、学生管理、教师管理、财务管理和学校与社会的关系等。

学校管理学的核心理念是以学生为中心，关注学生的全面发展和个性需求。

学校管理者应该了解学生的特点、需求和兴趣，制定符合学生发展的教育目标和计划。

同时，学校管理者还需要关注学生的心理健康和情感需求，提供必要的支持和帮助。

学校管理学是一门重要的学科，对于提高学校教育质量和效率、促进学校可持续发展具有重要意义。

学校管理者应该以学生为中心，关注学生的全面发展和个性需求，实施有效的管理方法，推动学校发展。

同时，学校管理学也需要不断发展和完善，以适应时代的变化和社会的需求。

《学校管理学》(标准答案)学校管理学是一门研究学校组织、管理和运作的学科，旨在提高学校教育质量和效率，促进学校可持续发展。

学校管理涉及多个方面，包括教育政策、学校组织结构、教学管理、学生管理、教师管理、财务管理和学校与社会的关系等。

学校管理学的核心理念是以学生为中心，关注学生的全面发展和个性需求。

学校管理者应该了解学生的特点、需求和兴趣，制定符合学生发展的教育目标和计划。

同时，学校管理者还需要关注学生的心理健康和情感需求，提供必要的支持和帮助。

2. 加强团队建设：学校管理者需要注重团队建设，培养一支高效、团结、协作的团队，以便更好地完成学校管理的各项任务。

3. 关注教师发展：学校管理者需要关注教师的专业发展和个人成长，提供必要的培训和支持，提高教师的教育教学水平和综合素质。

4. 创新管理方法：学校管理者需要不断探索和创新管理方法，采用先进的管理理念和技术手段，提高学校管理的效率和效果。

5. 关注学校文化建设：学校管理者需要注重学校文化建设，营造积极向上、和谐共进的校园氛围，提高学生的归属感和满意度。

学校管理学是一门重要的学科，对于提高学校教育质量和效率、促进学校可持续发展具有重要意义。

简述学校管理学学校管理学：1、定义：学校管理学是一门集合现代管理思想和教育理论的学科，旨在根据教育的实际与客观规律，探索学校管理体制、管理制度、人事管理、组织行为、原则和实践方法等，有效地改进学校管理水平与吸引力，实现学校教育组织的综合发展目标。

2、内容：学校管理学包括以下几个方面：（1）组织管理学，包括组织架构、组织技术、组织行为、职能管理等；（2）经济管理学，包括财务管理、利润投资、衡量分析、财务政策等；（3）校园文化管理学，包括校园文化设计、社会服务、社会学与心理学等；（4）教师领导管理学，包括教师领导能力建设、人员管理、课程实施等；（5）校务管理学，包括家校关系、危机管理、运动管理等。

3、目标：学校管理学通过分析、研究、比较学校组织管理、财务管理、教师领导、校务管理、校园文化管理等各个方面的运行机制，建立有效的学校管理机制，为促进学校教育组织发展目标提供有效的管理、指导和服务。

4、作用：（1）提高管理水平：学校管理学通过研究学校事务的运行及其有效的控制机制，提高学校管理的科学性和全面性，有效地改善学校管理，提高学校管理的水平。

（2）实施科学管理：学校管理学通过实施科学管理，提高学校教学办学能力，实现科学、公正、规范的管理，满足从父母到学生的多样需求，强化实施现代教育的效能。

（3）提升学校的吸引力：学校管理学侧重建立和实施完善的学校管理机制，通过提升学校的效率、办学水平和服务质量，增强家长和学生的安全感，吸引更多的家长和学生来学校学习。

5、应用：学校管理学主要应用于学校教育组织的管理活动中，如学校管理团体的组织与管理、教育改革与创新管理、教师绩效管理和教育科技应用等。

学校管理学也可以帮助学校管理者解决校园中的具体问题，更好地改进学校的管理。

第一章绪论1、学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。

---学校管理学的界定的原因，两条活动主线：学校教育活动、学校管理活动。

2、学校管理学的研究范围：将教育管理划分为以国家行政部门为管理主体的宏观上教育管理与以学校及其他教育机构为管理主体的微观上的教育管理。

宏观--教育行政；微观--学校管理。

3、教育行政的特征/性：强制性、政策性、统一性、政治性。

学校管理的特征/性：弹性、具体性、个性化、学术性。

4、学校管理学---性质：学校管理学是边缘性的应用学科。

特点：应用型、理论性、综合性。

5、古代西方的学校管理以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。

6、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》中，提出了年龄分期、班级教学制度、普及教育等学校管理制度和思想。

7、近代社会这一时期，各国加强了教育立法，以法管理学校也是当时的一大特点。

8、我国西周时期，“官师合一”是当时教师的资格特点。

9、我国出现了古代最早的专门论述教育教学问题的论著《学记》。

10、隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监。

11、1905年，设学部，国子监并入，与礼部并存。

12、西方管理理论及其对学校管理的影响（一）古典管理理论及其学校管理的影响1、代表人物：泰勒（美、科学管理之父）、法约尔（法）、韦伯（德）。

强调提高效率，提高劳动生产率。

2、代表人物特别强调管理需要理论与原则：①等级原则②统一指挥原则③例外原则④控制幅度原则⑤责权相符原则（二）行为科学理论及其对学校管理的影响1、人际关系理论以霍桑试验为基础，由梅奥等人提出。

2、管理方格理论由美国行为科学家布莱克和穆顿提出。

他们认为，领导方式存在着“对人的关心”和“对生产的关心”两种因素的不同结合，领导者应避免只关心一个方面的极端倾向。

----典型：1.1---贫乏型管理。

9.1---任务型管理。

1.9---乡村俱乐部型管理。

9.9---团队型管理。

5.5---中庸之道型管理。

（三）当代管理理论及其对学校管理的影响1、西方当代管理理论对学校管理影响较深的主要有社会系统学派、经验主义学派和权变理论学派。

学校管理学第一节学校管理学概述•凡是有群体共同活动、共同劳动或共同工作的地方，都需要管理。

•管理是领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同目标的一种活动。

•管理的目标是人、财、物、事、时间和空间。

•管理的目的是最大限度地发挥人力、物力、财力的作用，提高管理水平，提高工作效率，提高经济效益。

•学校管理伴随学校教育的产生而产生，是为了提高学校教育的有效性而对学校资源和事务进行组织安排的活动。

•人类早期，学校管理与学校教育未分类，官师不分，教学人员就是管理人员。

学校管理的功能不明显。

私塾随着资本主义的发展，分离出单独的管理机构和人员，如何提高学校管理水平是现实的迫切需要。

•要提高学校管理水平，就必须研究学校管理问题。

•“上级怎么说，学校就怎么管。

”这是一种被动的管理模式。

上级的正确指示，当然对学校工作有指导意义。

但是，上级任何指示都不能代替学校管理中的具体措施。

•真正科学的学校管理学，应能对学校管理的实际问题作出理论上的说明，使学校管理由被动转向主动。

一、学校管理学的研究对象一般看法：学校管理学是研究学校管理现象和管理规律的科学。

因此学校管理现象和管理规律为研究对象。

本书作者：学校管理现象是表面的，是学校管理活动的表面特征。

学校管理规律是内在的，只有通过理性思维才能把握，把握学校管理规律是学校管理学的研究目的，当人们对本质和规律一无所知市，当人们寻找隐藏在现象背后的规律是，是无法把它当成研究对象。

因此：研究对象只能是包含现象和规律的事物，学校管理活动。

二、学校管理学的学科性质三种看法：教育性质论、管理性质论、边缘性质论•（一）教育性质论学校管理学从属于教育学科，是教育学的分支。

传统教育学就设专章讨论，学校管理学是在此基础上独立并发展的。

学校管理学虽然以研究管理问题为主，但它研究的是教育领域中的学校管理，教育的特性在学校管理中占有重要的地位，并使其区别于行政管理和企业管理等学科。

失掉了教育的性质就失掉了灵魂，因此，其领域是教育领域，是教育学的分支学科教育学理论方面教育哲学教育经济学教育社会学历史方面中国教育史教育科学外国教育史教学法应用方面教育统计学学校管理学技术方面教育工艺学教育技术学（二）管理性质论•学校管理学从属于管理学科，是管理学的一个分支。

第一篇学校管理学基本理论第一章绪论1、学校管理学的研究对象只能是包含了现象、本质和规律的事物，即学校管理活动。

学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。

2、学校管理学的学科性质：教育性质论（认为是教育学的一支）；管理性质论（管理学的一支）；边缘性质论（与教育学和管理学紧密相连）。

3、学校管理学的学科特点：应用性（是指该学科适应学校管理的现实需要，致力于解决实际问题）；理论性（是指该学科致力于破解学校管理活动的奥秘，解答现实提出来的种种问题，构建该系统的学科理论体系）；综合性（是指该学科在自身发展的基础上广泛应用相关学科成果，构建较为完备的知识体系）。

4、学校管理学的任务：①作为一个独立学科的研究任务（是指通过对学校管理活动的研究，总结学校管理经验，了解学校管理特点，探寻学校管理规律，借鉴吸收其他相关学科的知识，完善学科体系，丰富学校管理理论，以指导学校管理工作，提高学校管理效益）具拓荒性；②作为教材所要完成的传授知识任务（向学习者系统介绍学校管理的基本理论和管理常识，为学校管理者释疑解惑，开阔眼界，活化思维，形成正确的管理理念，提供科学的管理方法，提高学习者的素质）具收获性、加工性。

5、学校管理学的诞生：19世纪末20世纪初，1875年威廉·佩恩的《论学校管理》；1882年罗伯《学校管理》；1908年达顿与斯奈登的《美国公共教育管理》。

6、古典管理理论对学校教育管理的影响：①注重提高教育管理的效率；②把科层管理作为学校管理的基础组织；③宣示一种新的管理理念。

7、人际关系理论的辐射：由哈佛大学心理学家梅奥、洛特利斯伯格等人，该理论与学校管理结合的表现：①重视学校的非正式组织的作用，把非正式组织看作是学校中的重要组成部分，通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标；②重视并改善教师人际关系，满足教师的各种社会需求与心理需要，提高教师的士气。

③重视教师参与学校教育管理，改善上下级关系，共同决策；④重视教学民主，充分相信教师，对教师教学不做过多的干预，有意识向学生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性；⑤教师对管理者拥有民主监督的权利。

学校管理学试题及答案1. 试题1.1 学校管理学的定义是什么？1.2 学校管理学的发展历程是怎样的？1.3 学校管理学的基本原理有哪些？1.4 学校管理学的主要研究内容包括哪些方面？1.5 学校管理学的实践应用有哪些案例？2. 答案2.1 学校管理学的定义是对学校进行科学化、规范化管理的学科。

它旨在通过运用管理学的原理和方法，提高学校的教育教学质量和组织管理效率，促进学校的发展和进步。

2.2 学校管理学的发展历程可以分为以下几个阶段：2.2.1 早期阶段：主要以学校行政管理为主导，强调学校领导者的决策与权威。

2.2.2 进化阶段：从维持学校秩序到提高学校效能，开始引入现代管理理念，注重组织和激励机制。

2.2.3 进步阶段：注重学校文化建设与学校特色发展，形成一些管理模式和方法。

2.2.4 现代阶段：强调学校内外环境的融合，关注学习型学校的建设和学校转型发展。

2.3 学校管理学的基本原理包括以下几个方面：2.3.1 教育管理与组织管理相结合：将教育教学和组织管理有机结合起来，实现学校的综合管理。

2.3.2 民主与科学相结合：注重民主决策和科学管理方法的运用，提高决策科学性和民主性。

2.3.3 领导与团队相结合：强调领导者的作用和团队协作的重要性，促进学校管理的有效性。

2.3.4 系统与个性相结合：平衡整体管理和个体发展之间的关系，注重个性化需求与学校整体目标的协调。

2.3.5 短期与长期相结合：处理好短期目标和长远规划之间的关系，实现学校发展的可持续性。

2.4 学校管理学的主要研究内容包括以下几个方面：2.4.1 学校组织结构与管理模式：研究学校组织结构的构建与改革，探索适应学校发展需要的管理模式。

2.4.2 师资队伍建设与教师管理：关注学校教师队伍的培养与管理，提高教师专业发展和绩效评估。

2.4.3 学校教育质量管理：研究学校教育质量管理的方法与策略，提高学校教育教学质量。

2.4.4 学校文化建设与校园环境管理：探索学校文化建设和校园环境管理的有效途径，创造良好的学习氛围。

学校管理学名词解释学校管理学是指研究学校组织、行政和教育管理的学科领域。

它主要关注学校的日常运作、目标实现和效能提升，旨在提供学校管理者和教育从业者在管理学原理和方法上的指导，使他们能够有效地管理学校以实现教育目标。

以下是学校管理学中的一些重要名词的解释：1. 学校：指为实施教育教学活动而设立的组织和机构，包括幼儿园、小学、中学、大学等各级各类学校。

2. 教育管理：指对学校教育事务进行计划、组织、协调、领导和控制的一系列活动，以促进学校教育的有效运行和发展。

3. 教育管理者：指学校中负责领导和管理教育活动的人员，包括校长、教务处处长、年级主任等。

4. 组织管理：指对学校内各级组织机构进行合理化安排、任务分配、权责明确和协调配合，以有效实现学校目标的管理过程。

5. 行政管理：指学校中对师生行为进行约束和管理的一系列活动，包括制定规章制度、人事管理、财务管理等。

6. 教学管理：指学校中对教学活动进行规划、组织、监督和评估的管理活动，以提高教学质量和教师发展。

7. 教师管理：指学校对教师队伍进行招聘、考核、培训和激励的管理工作，以提高教师的专业能力和工作积极性。

8. 学生管理：指学校对学生进行生源招生、班级管理、行为指导和综合服务的一系列管理活动，以促进学生发展和素质提升。

9. 资源管理：指学校对各种资源的获取、配置和利用进行科学合理的管理，包括人力资源、物质资源和财务资源等。

10. 教育评估：指对学校教育活动进行科学评价和检查的过程，以了解教育质量和发展状况，为决策提供依据。

学校管理学致力于研究学校管理的规律、原则和方法，为学校管理者提供科学、系统、有效的管理理论和实践指导，促进学校的持续发展和提高教育质量。