高校创新科研人才培养模式研究

高校国家级重点实验室建设与人才培养模式研究

随着科技的不断进步和社会对高等教育的迫切需求，高校实验室的建设和人才培养模式受到了广泛关注。国家级重点实验室作为高校重要的科研平台，在促进科研创新、培养高级人才和服务国家发展方面起着至关重要的作用。本文将从国家级重点实验室的建设和人才培养模式两个方面进行探讨。

首先，国家级重点实验室的建设是高校创新能力的重要保证。国家级重点实验室的建设需要充分发挥高校的学科优势和人才集聚效应。通过建设具有国际影响力和竞争力的研究团队，吸引国内外优秀的科研人员加入，打造一流的科研设施和实验条件。国家级重点实验室的建设需要高校与政府以及企业的合作，共同形成创新的合力。同时，高校还需要加大对国家级重点实验室建设的投入，提供充足的经费和资源支持，确保实验室的正常运行和发展。

其次，国家级重点实验室的人才培养模式也是高校发展的关键环节。国家级重点实验室作为高水平科研平台，承担着培养高级人才的使命。在人才培养方面，需要高校和实验室密切合作，共同制定科学合理的培养计划。一方面，需要建立导师制度，为学生提供优质的科研导师，开展具有国际竞争力的科研项目。另一方面，可以通过开展科研项目、实习实训等方式，提供学生实践和交流的机会，培养其创新能力和团队合作精神。此外，还可引导学生参与科研论文的撰写和发表，提高学术研究的水平。

对于高校国家级重点实验室建设和人才培养模式进行研究，可以从以下几个方面加以探讨。首先，需要研究不同高校之间的实验室建设和人才培养模式的差异性。不同高校在实验室建设和人才培养方面有着不同的特点和经验，因此需要了解并借鉴其他高校的成功经验，形成各自的特色和优势。其次，需要关注国家级重点实验室的运行管理问题。实验室的管理机制、人员配置、经费管理等方面都是影响实验室运行效果的重要因素，需要进行深入研究和改进。此外，还可以通过对国内外先进实验室的学习和借鉴，推动我国实验室建设和人才培养模式的创新和发展。

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创新人才培养模式研究

作者：梁丽丽

来源：《合作经济与科技》2015年第03期

[提要] 近年来，“就业难”与“用工荒”现象悄然渗入金融领域。本文对如何突破这一困境提出建议。

关键词：人才培养模式；金融领域；“就业难”与“用工荒”

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2014年12月4日

一、金融领域“就业难”与“用工荒”现象

近年来，“就业难”与“用工荒”现象悄然渗入金融领域。一方面由于高校连年扩招，金融学领跑热门专业，毕业生与日俱增，但传统金融机构岗位有限，招聘条件水涨船高，“就业难”问题不期而至；另一方面许多新型金融机构，如村镇银行、小额贷款组织、资金互助社、互联网金融公司、融资担保公司等求贤若渴，急需大量金融人才，却尴尬遭遇“用工荒”。

显然，造成此现象的原因是多方面的，其中人才培养模式与金融实践契合度不高是主要原因之一。因此，亟须加强对现有高等教育体系的审视，引导普通高校战略转型，发展现代本科职业教育，顺应金融业发展潮流，探索应用技术型人才培养模式改革，从根本上破解金融领域“就业难”和“用工荒”。

二、现有金融人才培养模式的主要问题

（一）人才培养目标不够务实。目前，我国教育事业发展势头良好，但尚未建成良好的高等教育生态体系，本科职业教育职能弱化。而部分高校存在思路不清晰、定位不准确、目标不务实问题。不顾自身在社会认知度、信誉积淀、教学管理、教学条件等实际而拔高人才培养目标，实行“精英型”培养战略。同时，缺少深入、细致的调查研究，不了解当前金融发展现状与趋势，不掌握市场需求状况，导致人才培养不接“地气”，与金融实践脱节。

（二）人才培养模式缺乏创新。一部分由专科升格而成的高校，未能很好地传承与发扬应用技能型特色，仅在原有基础上简单调整，有的甚至只增加了几门金融理论课程，培养出的学生愈发“眼高手低”，与市场要求渐行渐远。一些新建的高校则普遍奉行“拿来主义”——直接照抄照搬研究型院校的人才培养方案，忽略生源质量不高、师资力量不强等现实，培养出的学生只懂得基本理论知识，仅会“纸上谈兵”，缺乏应用技术能力，与经济、金融发展需要契合度低。 龙源期刊网

192018年6月刊

人才培养和机制创新Talent Training & Mechanism Innovation

0 引言

随着我国经济社会发展进入新常态，我国

的研究生培养模式也应进入一个新的历史阶段，

主要表现为由扩大规模转向提高质量[1]，由外延

扩张转向内涵发展，以知识为本转向以能力为

本[2]。但是，我国普通高校的研究生培养模式与

社会发展的要求已经严重不符，研究生创新实践

能力不足已经成为我国高等教育中存在的普遍问

题[3]，因此打破原有的培养模式，提高研究生的

创新能力已经成为我国研究生人才培养的趋势和

要求[4-6]。

在32年的研究生培养实践中（1986年取得

“精密仪器及机械硕士点”），中北大学仪器与

电子学院研究生人才培养面向深空探测、载人航

天、近地空间飞行器、杀手锏武器等国家重大工人才培养和机制创新

普通高校工科研究生

创新人才培养模式研究郝晓剑，刘 俊，秦 丽，张晓华

（中北大学仪器与电子学院，山西 太原 030051）

【摘要】 针对普通高校研究生招生质量不高、研究生原始创新能力和增量创新能力薄弱、国际视野局限的不足，笔者依托“学科带头人+学科团队+科研平台”基层学术组织和省级优势、一流、重点学科以及国防特色学科，提出了“强化实践，追求创新，统筹资源，提升质量”的研究生教育理念。具体包括精心策划了研究生多样化人才培养模式，优化了创新人才培养环境；组建了以名师为核心的教师创新团队； 结合科研实践和联合培养，提高了研究生的创新能力；促进了创新平台、师资队伍、规划教材、学科方向、协同培养等资源和要素水平同步提高，为普通高校工科研究生创新人才培养提供了参考和借鉴。【关键词】仪器学科；研究生；培养模式；创新；工科【中图分类号】G643.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5065（2018）06-0019-07

收稿日期：2018-4-26作者简介：郝晓剑（1969—），女，山西孝义人，博士，教授，博士生导师，山西省教育厅党组联系的高级专家，研究方向为新型传感技术；刘俊（1968—），男，内蒙古丰镇人，博士，教授，博士生导师，享受国务院特殊津贴专家，研究方向为量子传感与精密测量技术；秦丽（1963—），女，山西临汾人，博士，教授，博士生导师，山西省教学名师，研究方向为可靠性与动态测试技术；张晓华（1981—），女，山西孝义人，硕士，讲师，研究方向为计算机技术。基金项目：教育部2018年高等学校仪器类专业新工科建设项目“面向新工科的仪器类专业四层次项目化实践教学体系构建”（项目编号：2018C053）；山西省2018年研究生教育改革研究课题“新时代信息技术本研统筹培养模式探索”（项目编号：2018-057）；中北大学2016年教改项目“仪器科学与技术学科本科生的‘研究生+’人才培养模式思考”（项目编号：2016-04）。2018年6月刊

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党建引领下的高校创新创业人才培养模式研究

作者：李良洁

来源：《成长》2019年第07期

摘 要：本文以全国创新创业典型经验高校为研究对象，从党建引领高校创新创业教育管理体制和工作机制两个方面，通过对比各高校的不同做法，以青岛理工大学为例，探索总结出理工特色的创新创业教育发展之路。

关键词：党建引领;创新创业;人才培养

1 引言

创新和创业已成为社会发展的新动力，如何进一步加强高校创新创业教育，既是经济社会发展的必然要求，也是高等教育人才培养的必然要求[1]。本文以教育部公布的2016年度至2019年度全国创新创业典型经验高校为研究分析对象，对创新创业教育（以下简称“双创教育”）的管理体制和工作机制进行调查研究，分析和总结各高校的不同实践，结合青岛理工大学实际，提出了具有理工特色的创新创业人才培养模式。

2 高校双创教育管理体制分析

从管理体制来看，各高校都设立了双创教育工作机构，全面开展各类创新创业工作;配备专职创新创业管理人员，同时打造创新创业导师团队;对创新创业教育投入经费支持的同时，匹配创新创业活动场地。具体分析如下：

1.各高校设立了专门的创新创业指导部门，在设置方式上只要分为两种，一是设立自主创新创业学院或创新创业指导中心，二是设立非自主创新创业学院，由学生办公室或招生就业办公室牵头协调创新创业教育。

2.为了更好地开展创新和创业教育，高校通过增加创业指导中心的设立，基本配置了创新和创业专职人员，但具体分配的学校数量却有很大不同。其中清华大学创新创业教育的专职人员高居所有高校榜首[1]。

3.大部分高校重视创新创业导师库建设，积极建设校内外优秀创新创业导师队伍，为学生提供指导，但导师资源差距较大，个别学校甚至存在导师资源不足现象。 龙源期刊网