高校拔尖创新人才培养模式研究

第２６卷第ｌ２期　２０１３年１２月　湖北函授大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨＵＢＥＩ　Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．２６．Ｎ０．１２　Ｄｅｃ．２Ｏｌ３　中美高校拔尖人才培养模式比较研究　赵磊　，张洪２，石新影２　（１．安徽大学文典学院，安徽合肥２３０６０１；２．安徽大学教务处，安徽合肥２３０６０１）　［摘要］在我国日趋重视拔尖人才培养的背景下，文章从培养模式着手，分别对中美高校拔尖人才培养模式进行　了研究，总结概括出它们的特点，最后提出了美国高校拔尖人才培养模式对国内高校拔尖人才培养的启示。　［关键词］拔尖人才；培养模式；启示　［中图分类号】Ｇ６４０　［文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７１—５９１８（２０１３）１２—０００３—０２　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７ｌ一５９１８．２０１３．１２－００２　［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ　随着全球化进程的加快，国力的竞争逐渐转化为人才的竞　争，培养拔尖人才已成为提高国家核心竞争力的关键因素。　＜国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》中提　出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合　的教育；努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计　的专门人才和一大批拔尖创新人才”。这体现了国家对培养拔　尖创新人才的重视。本文从高校拔尖人才培养模式出发，通过　对中美高校典型的拔尖人才培养模式进行研究，概括总结出他　们的有益经验，以期对国内高校培养拔尖人才提供借鉴。　一、美国高校拔尖人才培养模式　美国不仅是经济大国，同时也是高等教育强国，在拔尖人　才培养上领先于其他国家。美国是世界上培养出诺贝尔奖获　得者最多的国家，据统计在１９０１年至２００７年期间，美国有２２４　人获得诺贝尔奖，并且在２０１２年获得诺贝尔化学奖和经济学　奖。在这些耀眼的成就背后，高等教育居功至伟。美国高校拔　尖人才培养形式主要是荣誉教育，为优秀本科生设计个性化的　教学形式，具有以下特点：　（一）申请条件和选拔标准。美国高校荣誉学院的招生对　象主要是即将入学的新生，大多要求满足以下条件：成绩排名　在高中毕业所在班级里的前５％；ＡＣＴ（Ａｍｅｒｉｃａｎ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｔｅｓ．　ｒｉｎｇ）总分超过３Ｏ分或ＳＡＴ（Ｓｃｈｏｌａｓｔｉｃ　Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｔｅｓｔ）总分至　少１３６０分（只包括阅读和数学部分），以及一份ＡＣＴ或ＳＡＴ的　写作部分作为选拔参考。荣誉学院招生委员会对申请者的综　合素质进行排名，并对那些具有特殊才能的学生略微降低要　求，新生入学之后如果第一学期的ＧＰＡ（Ｇｒａｄｅ　Ｐｏｉｍ　Ａｖｅｒａｇｅ）　排在各学院的前１０％，也可以再次申请进入荣誉学院。　（二）课程培养方案。美国高校荣誉学院课程一般包括通　识课程、荣誉课程和研讨课程。本科生的通识教育课程包括书　面写作、人文和艺术类课程、自然科学和社会科学课程。但是　荣誉学院的学生可以在导师的指导下，根据自己的兴趣选修研　究生课程来替代通识课程学习，由荣誉学院学术专家审核之后　记录在学生的学术进度计划中。学院希望通过给予荣誉学生　更多的自主选课权，让他们能够深入完成通识教育中难度更　大、综合性更强的课程项目。荣誉课程是荣誉学生课程体系中　的核心部分，比普通班的课程更深更难，通常采用小班化问题　教学形式，引导学生深入思考“为什么”、“怎么办”，培养学生　多角度观察问题和分析问题的习惯，让学生学会创造性地去解　决问题。研讨课程包括普通研讨课、人文科学研讨课和独立学　习研讨课。除此之外，荣誉学院还组织学术专题报告会，让一　部分优秀学生上台宣读自己的科研论文，并推荐到期刊上　发表。　（三）导师制。由于荣誉学院的培养计划和课程设置都体　现了个性化培养要求，所以学生必须在导师的指导下才能更好　地开展学习。荣誉学院的导师主要由荣誉学院专职工作人员　和来自各学院的导师构成，他们共同为学生的学业提供相关建　议，并帮助尚未确定专业方向的学生明确自己的兴趣和未来发　展方向，选择合适的专业。已选择专业方向的荣誉学生则在自　己导师的援导下学习，包括选修课程、制定学习计划等，充分发　挥荣誉学院个性化培养的优势。　（四）服务学习。服务学习强调将社区服务和理论教学相　结合，在实践中培养学生的创造性以及为社会服务的责任感。　美国越来越多大学的荣誉学院已经接受服务学习，他们认为荣　誉教育的重要一部分就是教导学生要以所学回报社会。基于　此，他们要求荣誉学院的学生根据自己学术研究方向，自由的　选择一项与科研相关的杜区服务，完成后可以获得荣誉选项中　的非课程类荣誉学分。　（五）培养学生国际化视野。美国高校的荣誉学院非常注　重学生国际化视野的培养，它们与全世界多个国家建有有国际　交流合作项目，荣誉学院的学生可以申请去有合作协议的其他　大学进行交流学习，并给予奖学金资助，这些大学分布在全球　各地。　二、国内高校拔尖人才培养模式特点　目前，国内一些高水平大学已经在拔尖创新人才培养方面　进行了积极的探索和实践，如浙江大学的竺可桢学院、南京大　学的匡亚明学院、北京大学的元培学院等，他们在拔尖人才培　养上进行了许多有益的探索和实践，积累了诸多成功的经验和　做法。它们在培养模式上具有以下特点：　（一）选拔程序严格，实行动态管理。国内大学通常采用笔　试与面试相结合的方式选拔拔尖人才，笔试注重科学基础考　察，面试注重考察学生的综合能力，科学地看待和选拔“偏”、　“怪才”及“创新性人才”，其中特别优秀的学生可通过国际、国　内大师面试后人选。为切实选拔出最优秀的拔尖人才，国内高　校在培养过程中均实行多次选拔、动态进出机制，进行分流和　择优递补，将最优秀的学生选人计划进行培养，使他们保持“领　跑”状态，并将不适应拔尖创新人才培养模式的学生分流回原　录取院系学习。　基金项目：本文系安徽省教学研究重点项目“基于拔尖人才培养的地方综合性大学人才培养模式研究”（项目编号：２０１２ｊｙｘｒａ０７４）。　作者简介：赵磊（１９８６一），男，安徽临泉人，安徽大学文典学院教师。　收稿日期：２０１３—０９—０６　

基础教育拔尖创新人才培养模式的探索

摘要：我国目前的教育正处于一个急需转型面向国际化的阶段，我们要提高国家的竞争力，必须要有培养拔尖创新人才的能力。因为这些少数极具天赋的人是将来这个社会的主要引领者，是决定国家和社会命运走向的关键人物。哪个国家的精英阶层更为强盛，这个国家将具有更大的潜力和更多的主动权。本文通过比较美、英、韩三国的拔尖创新人才培养模式，分析其优势之所在和值得借鉴之处，了解我国的拔尖人才培养现状，思考其中的进步和存在的问题，从政府、学校提出改进的方法，为我国的拔尖创新人才培养尽自己的绵薄之力，希望国家能够得到更长远的繁荣发展，在实现中华民族的复兴之路上更进一步。

关键词：拔尖创新人才 培养模式 选拔 多元化评价机制

“钱学森之问”的提出，启发我们思考我国在近半个世纪以来在精英人才教育方面存在的问题，推动我国进行拔尖创新人才培养的思考探索和实践。虽然拔尖人才凤毛麟角，但是才智杰出的他们给国家和社会带来了巨大的创造性价值，引领整个时代前进的步伐。进入21世纪我国提出要建设创新型国家。而众所周知，创新型国家的关键在于创新人才，尤其是那些能够创造新思想、新成果、新领域，进而对社会发展产生重要作用的拔尖创新人才。目前，高等教育拔尖人才的培养在“珠峰计划”等的依托下正在如火如荼的进行，但实际上本科阶段才开始对拔尖人才的培养教育已经为时已晚。基础教育阶段是其个性与创新意识形成的重要时期，是拔尖人才培养的奠基阶段。在现在以人才为核心竞争力的时代，基础教育阶段的拔尖创新人才培养关系民族的前途命运，是中华民族复兴道路中的关键环节。在这样的新时期，我们需要创新人才培养模式，抓住基础教育阶段这个创新人才培养的关键时期，提高人才培养水平，形成人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，让“钱学森之问“得到解决。

一、 拔尖创新人才的评判和选拔

（一）拔尖创新人才的评判

拔尖人才没有一个统一的定义，很多学者把拔尖创新人才的“标准”指向社会贡献上。社会贡献是目前对一个人评价的普遍标准，但从基础教育阶段研究，笔者更倾向于侧重于潜力。本文从本课题出发将拔尖创新人才定义为：具有合理的知识结构，较高的智力水平，较强的创新能力和实践能力及良好非智力因素的资质优异的中小学生。他们在科学、技术、人文、艺术某一方面表现出极高的天赋，虽然可能会在近期形成初步成果，但不能把重点只放在多出成果和快出成果上。对资优学生进行的适合其个性及能力的教育。

２０１０年第４期　高教探索　

Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　

荣誉学院：美国高校本科生“拔尖创新人才＂　

培养模式研究术　

沈蓓绯　

摘要：培养拔尖创新人才已Ｅｌ益成为一种国家战略。美国高校荣誉学生培养模式即荣誉教育的开展由来已久，　

这是在大众化教育时代以培养精英人才为目标的教育形式，为美国科技发展和人才强国战略提供了大量的具有创造　

性思维的优秀拔尖人才。因此借鉴美国荣誉教育的经验，将为我国大学创新人才教育培养模式的改革提供有益的启示。　

关键词：荣誉学院；拔尖创新人才；美国；本科生　

随着全球化进程的加快。国力的竞争已经成为　

人才的竞争，世界各国都把目光投向人力资源开发，　

培养精英人才已成为一种国家战略。拔尖创新人才　

是提升国家核心竞争力和实现经济科技发展的关键　

因素。谁拥有创新型拔尖人才，谁就拥有强大的、　

持续不断的创新能力，谁就会在日趋激烈的未来竞　

争中立于不败之地。高校是培养造就拔尖人才的重　

要基地。所谓本科生拔尖创新人才，“是指既有健康　

的体魄和丰富的文化知识，又有高尚的道德修养和思　

想情操；既有较强的创新精神和创新意识，又有初步　

的独立进行科学研究的能力；既有优良的心理素质，　

善于独立思考，又具有合作能力的高素质人才”【Ｉ＿。如　

何才能培养出拔尖创新型人才。是目前大学所面临　

的主要挑战。但是长期以来，我国传统的人才培养　

模式对于拔尖创新人才的培养表现出体制上和管理　

上的局限性，难以适应时代发展和创新型国家建设　

的需要。而美国高校优秀本科生培养模式即荣誉教　

育已开展有半个多世纪，为美国科技发展和人才强　

国战略提供了大量的具有创造性思维的优秀拔尖人　

才。因此借鉴美国荣誉教育的经验，重建我国大学　

创新人才培养体系，为培养创新型拔尖人才营造良　

好的教育环境、搭建教育平台将成为我国高等教育　

改革的迫切任务．也是历史赋予高等教育的重大使　命。　

一、美国高校荣誉教育的由来　

美国高校的荣誉教育（Ｈｏｎｏｒｓ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）由来　

龙源期刊网

高校优秀拔尖创新人才培养模式存在的问题及对策

作者：佟浩 高明慧 王玲 张校刚 姬广斌

来源：《教育教学论坛》2018年第13期

摘要：我国高校目前通过培养优秀创新人才的模式实现了科技的飞速发展，然而目前的模式还存在一定的弊端。诸如在培养模式、入学制度、研究环境、人才就业等方面不利于优秀人才的选拔和培养。因此，高校作为人才培育的基地与摇篮，应着眼于如何发现优秀人才，创建优秀人才茁壮生长的良好土壤，使我国的高等教育能够真正的面向未来、面向世界，让我国更多的高等院校成为世界一流的人才培养基地。

关键词：拔尖创新人才；研究生；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0231-02

当前，国际竞争与日俱增，我国也进入了改革开放的深水区与经济新常态阶段，在新的国内外形势与环境下，培养一流拔尖型创新人才已经成为各国提高国家竞争力的重要手段，也是我国研究生教育必须承载的使命。拔尖型人才代表了先进的生产力，能够引领世界科技与先进文明的发展方向，如美国的苹果、特斯拉等高科技公司引领了全球高科技的发展。[3]哪个国家能够培养并留住一流拔尖人才，这个国家就会引领世界科技与经济的发展，为人类的进步与发展做出巨大贡献。

目前我国所培养出的研究生存在以下方面的问题：（1）国内的研究生教育难以国际化，研究生学术水平的国际化是衡量一个高校教学科研水平的非常重要的指标。我国培养的研究生的就业情况大多仅限于在国内，难以走出国门，不利于他们与国外的企业与研究机构进行直接的交流与沟通。尽管我国一直在鼓励创办国际一流的大学，然而即使清华、北大、复旦、浙大已经进入了全球一百强的顶尖高校，但是所培养的研究生毕业后直接去国外就业的比率依然很低，这说明国外企业对我国培养的学生的认可度还较低。（2）课程设置与课程教学模式相对陈旧。目前我国大多数的研究生的课程设置还是采用10年前甚至20年前的传统模式，存在教材陈旧、教学模式单一等问题。研究生普遍反映许多课程对后期的科研与创新没有实质上的帮助，因而针对课程设置的精准性与实用性是目前对于培养拔尖创新人才方面需要迫切解决的问题。（3）缺少轻松的研究环境不利于创新。目前我国的研究生大多是根据导师的思路去做科研，自己动脑想问题的较少。做科研的主要目的变成了为了毕业和就业，而缺乏由于兴趣和理想作为动力，从而导致重复性、低创新的工作越来越多，原创性的工作越来越少。由于学生的兴趣、想象力和主观能动性是创新的源泉，而性格中庸、缺少质疑权威、坚持真理的精神等一系列的问题极大地制约了学生的主观能动性和创造性。（4）博士生入学考试制度不利于优秀人才的发展。目前我国的博士生招生制度主要包括直接攻博、硕博连读、申请考核、定向招生等。然而这些制度都有不尽如人意的地方，譬如硕博连读制度缺少对硕士生阶段所做工作的严龙源期刊网