高校人才培养模式创新研究与实践

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高校创新人才培养机制实践研究

作者：佀冬梅 张晶 刘春媛

来源：《文教资料》2018年第17期

摘 要： 随着时代的不断进步，高校创新人才培养模式创新逐渐受到社会的重视。本文针对高校人才培养模式现状进行分析，从更新教育理念、设置合理专业、营造良好氛围、刚柔并进管理优化教师队伍及挖掘学生的个性潜能六个方面进行阐述，希望为高校创新人才培养机制实践研究提供有效的意见与建议。

关键词： 人才培养 创新能力 培养机制

随着信息技术时代的到来，高校创新人才培养机制的实践研究成为高校教育改革中的重点工作内容。为了提高学生的创新能力、培养出符合企业需要的人才，高校在进行教育改革的过程中要结合当今时代的发展创新人才培养机制。虽然高校人创新才培养机制的改革初见成效，但是仍旧有很大的上升空间。

一、高校人才培养模式的现状

（一）培养模式过于单一。

目前，部分高校的人才培养模式过于单一这是阻碍高校创新人才培养管理的重要因素。高校人才培养管理模式单一主要表现为教学目标单一、课程结构单一、过于重视高校的理论教学，忽视学生实际能力的培养。这些阻碍了高校学生的创新意识与创新能力的培养。

（二）考试制度影响深远。

受到我国客观因素的影响，考试制度对于我国高等教育的影响深远。部分高校在开展教学管理活动的过程中以考试制度为衡量标准，导致教学模式受限。过于重视学生的卷面成绩使得课堂氛围枯燥，学生缺乏主动学习的兴趣，创新能力难以提升。

（三）传统的人才培养模式仍旧存在。

目前，仍旧存在部分高校延续传统的人才培养模式，虽然认同创新人才培养机制的重要性，但是没有做太多改变，仅仅对原有的课程进行简单的更新，高校教育以专业教育为主，高校人才培养模式的改革流于表面。这类高校主要存在于教育观念相对落手的城市，由于自身硬件设置不足，软件设施能力弱，导致高校创新人才培养机制研究艰难。

新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”

一、本文概述

随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。

二、新工科模式的内涵与特点

新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：

跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。

创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。哈尔滨工业大学设立了专门的创新创业学院，提供创新创业教育和培训服务，帮助学生提高创新创业能力，培养了一批批优秀的创新创业人才。

地方高校人才培养模式创新探索

摘要：从供给侧结构性改革的时代背景出发，以人才培养模式为切入点，就地方高校如何顺应需求，系统性地创新人才培养模式，从而更好地保障人才供给，服务区域经济社会发展进行了针对性的探究。

关键词 地方高校 人才培养模式 创新

改革开放以来，持续高速的经济增长，让我国跃升成为世界第二大经济体。但随着人口红利衰减的内因滋生和国际经济格局调整的外部作用，我国经济发展正迎来新的机遇和挑战：主要经济指标之间联动性出现背离；经济下行压力较大；投资及企业利润持续下滑；居民消费价格指数低位徘徊，旧经济的发展动能疲态尽显……与此同时，依托于信息技术的新经济层出不穷。一言蔽之，我国经济的结构性分化趋势明显。为适应这种变化，在优化提升传统的需求管理空间的同时，迫切需要改善供给侧环境、优化供给侧机制；通过改革制度供给，尽可能地激发微观经济主体活力，增强我国经济长期稳定发展的新动能。见微知著。唐山市政府2016年度工作报告指出：钢铁、焦化、水泥等传统产业增加值占本市规模以上工业比重由51.5%降至37%；同时装备制造业占规模以上工业比重由9.7%提高到20%。数据表明地方政府在破除资源依赖、化解产能过剩、鼓励创新发展，积极推进供给侧结构性改革和产业结构转型升级过程中措施的有效性。行业人才的需求变化与经济社会的发展和产业结构的变革息息相关，而地方高校承载着为区域经济社会发展提供人才供给保障的重要责任。因此，在行业人才的需求侧发生变化时，作为人才供给侧的地方高校要在人才培养模式上主动寻求创新变化，以顺应时代需求，更好地服务区域经济社会的健康发展。

1地方高校现有人才培养模式存在的问题和不足

1.1课程体系建设缺乏针对性，脱离区域经济社会发展的实际需求

随着高等教育大众化进程的推进，地方高校规模随之不断扩张。高等教育的入口加宽，让基础理论的灌输和基本素质的培养逐渐成为高校人才培养中最重要的一个方面，这样必然导致课程体系趋同，专业特色弱化的问题产生，进而导致高校人才培养流于大众，并逐渐脱离区域经济社会发展的实际需求。

人才培养模式的创新与实践

随着社会的不断发展，人类对于高素质人才的需求也越来越大。在如今的全球化时代，人才的竞争已经成为各国之间经济和文化竞争的重要因素。而如何培养出一批多才多艺、富有创新精神的人才，已经成为许多国家和地区所关注的问题。在这个背景下，人才培养模式的创新与实践受到了广泛关注。

一、创新：从“知识型人才”向“创新型人才”转型

对于人才的培养，我们常常听到的是“知识型人才”这个词汇。这是因为在工业革命和信息时代之前，社会对于人才的需求主要集中在知识和技能上。而如今，随着工业4.0和数字化时代的到来，人类进入了一个以创新为主导的时代。因此，人才培养的趋势也从“知识型人才”向“创新型人才”转型。

创新型人才不仅具备专业知识和技能，更重要的是要具备创新能力。他们不仅能够将知识应用到实践中去，还能够在实践中发现问题并通过创新方法解决问题。因此，人才培养的创新需要以创新能力为核心，强化实践环节，采用跨学科的综合性教育模式。

二、实践：多元化的实践活动开展

创新型人才的培养需要强调实践环节，只有将理论知识与实践相结合，才能培养出具有创新能力的学生。因此，在人才培养模式的实践中，我们需要采用多元化的实践活动。 首先，可以通过实习、实验、考察等方式，让学生了解自己所学专业的具体实践应用。在实践中，他们可以感受到实际工作中的挑战和机遇。其次，可以通过参加社会实践、志愿者活动等社会实践活动，增强学生的社会责任感和团队协作意识。最后，可以将创新活动纳入到人才培养的实践环节中，如科技创新项目、创业大赛等。这些创新活动不仅可以培养学生的创新意识和创新能力，还有助于学生将所学知识应用到实际创新实践中去。

三、创新与实践的结合：案例分析

在人才培养模式中，创新和实践是相互关联和相互促进的。下面，我们以某高校为例，来阐述创新和实践在人才培养模式中的结合。

该高校主张实践教学，通过实践把理论应用到实践中去。在这个高校中，学生参与两个月的校外企业实习，一学期的企业课程、实践性综合课程、实习课程等，并最终进行一次思维创新大赛。通过以上实践环节，学生可以在实践中锻炼自己的实际操作能力和创新意识，同时增强自己的社会责任感和团队协作能力。