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学生自主学习过程评价量表• 从不这样• 很少这样• 有时这样• 经常这样•总是这样3.经常会考虑到学习与自己前途的关系 *• 从不这样• 很少这样• 有时这样•经常这样•总是这样4.认为自己的学习潜力很大*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样5.觉得凭自己的能力可以学好各门功课*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样6.考试成绩不好的时候,下定决心,加倍努力*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样7.老师不说,自己知道接下来要学习的内容*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样8.如果老师不布置作业,就自己看书或找习题做*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样9.自己挑选一些与学习有关的课外书来读*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样10.晚上睡觉前,考虑第二天该学习什么内容*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样11.老师给出学习目标,知道要学习哪些内容*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样12.完成老师布置的作业后,还会给自己找一些习题做*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样13.爱收藏一些好的文章或解题方法*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样14.读书时,做一些读书笔记*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样15.自己归纳、整理以前学过的知识*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样16.一节课的内容掌握得好不好,课下要想一想*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样17.自己制定学习时间表*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样18.每一天的学习时间如何安排,心里有数*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样19.今天的学习任务,不会留到明天去完成*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样20.希望老师在课堂上给自己更多自由支配的时间*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样21.遇到难题时,如果找不到解题思路就问同学或老师*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样22.上课时,注意老师提出的学习要求*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样23.自己制订学习计划*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样24.对于可做可不做的选做题,也会力求都做出来*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样25.对于第二天要学习的内容,即使老师不要求,也会提前预习*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样26.在解题过程中,来回查看解题步骤是否有遗漏*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样27.在向同学或老师请教难题时,更希望他提示一下就好,而不是详细讲解*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样28.预习课本时,能达到老师提出的要求*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样29.为了锻炼自己的能力,做些有难度的习题*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样30.有些学习内容很难掌握,会想各种方法弄懂*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样31.记住同一道习题的几种解法*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样32.自己选择适合学习的环境或自己喜欢的学习环境*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样33.除课本外,自己选择一些相关课外书来读*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样34.向学习好的同学请教问题*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样35.如果感觉到周围同学影响到自己的学习,要求换位*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样36.如果感到理解课本上的知识吃力,会选择一些辅导书*•从不这样•很少这样•有时这样•经常这样•总是这样。
#教育论坛#英语专业学生自主性英语学习能力量表:编制与修订刘宏刚1王 强2(1.北京大学英语系;北京 100871;2.四川教育学院外语系,四川成都 610041)摘 要 本文从自主学习的研究背景出发,简要回顾了自主性英语学习研究的发展历程以及国内自主学习研究现状,指出目前针对英语专业学生自主学习能力的调查研究存在数量少和量表设计缺乏统计学检验的问题。
文章通过对5英语专业学生自主性英语学习能力调查量表6修订过程的描述,从信度、效度和区分度方面检验了该量表的可靠性,结果显示:该量表具有较高的信效度和区分度,能够较为准确的测量英语专业学生的自主学习能力。
关键词 自主性英语学习能力;量表;信度;效度;区分度作者简介 刘宏刚(1978)))),男,辽宁沈阳人,北京大学英语系2008级在读博士研究生。
研究方向:社会语言学、第二语言习得。
王强(1976)))),男,四川成都人,四川教育学院外语系助教,硕士。
研究方向:外语教学理论与实践。
一、研究背景自主性英语学习(autono mous English learn 2i n g)研究自20世纪80年代由H enriH olec 引入外语教育领域以来,国内外学者做了大量的相关研究(如H olec 1981;Benson 1996;Benson &V oller 1997;D icki n son 1993,1995,徐锦芬彭仁忠吴卫平2004,徐锦芬占小海2004,李秀萍2006等)。
国内学者对自主性英语学习的讨论始于20世纪80年代中后期(徐锦芬等2004),在过去的20多年时间里,国内的学者们在评介国外自主学习理论(如周新琦1998;郑敏2000;徐锦芬占小海2004等)、探讨自主学习理论在中国的文化适宜性(如戚宏波2002,2004a ,2004b ,何宗慧2006等)以及如何培养学生自主学习能力(如华维芬2001,2002;彭金定2002;魏玉燕2002等)方面取得了一定的研究成果。
语言学习策略测量量表（SILL）说明这份语言学习策略测量量表主要为以英语为第二语言或外语的学生设计。
你会看到一些有关英语学习的表述，请仔细阅读一下表述。
请将你对这些表述的认同度(1、2、3、4或5）填写在问卷卡上.1、从不2、很少3、有时4、经常5、总是针对你个人情况与问卷中的表述内容相符程度来作答，不要回答你应该怎样或其他人是怎么做的。
对于这些表述没有正确活错误的答案。
请将你的答案填写在问卷卡上，请不要在每一项上做任何标记。
尽可能快速而又仔细地作答。
问卷通常在20—30分钟内完成。
如果有任何疑问，请立刻告知老师.比如：1、从不2、很少3、有时4、经常5、总是请阅读一下题目，从以上答案（1—5)中选出1个答案，并将答案填写在横线上.我积极主动地寻找机会与英语为母语的人交谈。
__________语言学习策略测量量表(SILL）性别: 民族：高考英语成绩：毕业于（城市/农村中学）父亲学历: 母亲学历：Part A1.学英语时，我将新旧知识联系起来。
2.我用新学单词造句来帮助记忆。
3.我把新学单词的发音和它代表的形象联系起来帮助记忆。
4.我设想与新学单词有关的情境以帮助记忆.5.我使用音韵帮助记忆单词。
6.我使用卡片帮助记忆新学单词。
7.我把新学单词用动作表演出来以帮助记忆.8.我复习英语课文。
9.我通过记忆单词在课本、黑板或街道标识上的位置来帮助记忆新学单词。
Part B10.我反复说或写英语单词。
11.我尝试着与英语为母语的人交谈。
12.我练习英语发音.13.我用各种方式练习学过的英语单词。
14.我用英语交谈。
15.我看英语电视节目、英语电影或收听英语广播。
16.我喜欢阅读英语读物。
17.我用英语做笔记、留言、写信或写报告。
18.我略读整篇文章后才会仔细阅读。
19.我将新学单词与类似的单词联系起来。
20.我尝试寻找英语的模式.21.我把英语生词分解成几个我认识的部分以理解它的含义。
22.我努力做到不逐字地翻译。
小学生“学习自主性量表”（见附录一）！谁能把问题与所分项目对应上？庞维国博士设计编制的“学习自主性量表”是基于对自主学习的实质、结构及其构成成分的理论设定而编制，自主学习能力的维度界定理论上一致，但是我不知道下面的113题目对应的是哪个维度，比如113题中哪几道题属于学习动机维度？多学。
价值意识指的是学生给学习活动和结果赋予一定的价值，把学习与自己的现实和将来联系在一起，因此也是学习的一种重要的动机因素。
自我效能感和学习兴趣仍沿用其一般性的含义。
内容选择是指由自己选择而不是依靠教师或他人指定学习内容的能力；目标设置是指自己确定学习要完成哪些目标、达到什么标准。
时间计划指的是根据学习需要自觉系统地安排最佳学习时间；时间管理是指按照时间计划管理自己的学习时间，保证在规定的时间内完成学习任务。
预习策略、理解策略、复习策略、组织策略、精加工策略和一般方法学习过程维度指利用意志控制，克服学习过程中的干扰或困难，使学习坚持进行；学习过程自我监控指的是监控学习过程使之朝既定的目标进步，不偏离学习的方向。
学习结果维度自我检查是依靠自己来检查作业的对错，自我总结是对一个时期的学习进步情况作出总结和概括，自我评价是指对学习是否取得进步、是否达到学习目标的评判，自我强化是指根据学习的结果对自己作出激励或惩罚。
营造物质环境是指主动营造有利于学习的物质条件，如图书、资料、舒适的学习环境等；营造社会性环境是指主动利用有利于学习的社会性条件，如他人帮助、学习榜样等。
小学生“学习自主性量表”（附录一）该“学习自主性量表”共划分为7 个维度：见下表3.：“学习自主性量表”7 维度表学习动机学习内容学习时间学习方法学习过程学习结果学习环境主动意识内容选择时间计划预习策略克服身心障碍自我检查营造物质环境价值意识目标设置时间管理理解策略学习过程自我监控自我总结营造社会性境自我效能感复习策略自我评价学习兴趣组织策略自我强化精加工策略一般方法依据这七个维度，该量表共划分为7 个分量表。
大学生英语自主学习能力调查及量表的建立--基于“工程化”的人才培养目标冯文敬【期刊名称】《鸡西大学学报》【年(卷),期】2014(000)002【摘要】The core content of college English teaching cultivation target is to develop college students ’ autonomous learning a-bility.While so far, there is still no a unified measure standard for this ability .Under the engineering teaching background , it is highly necessary to construct a unified , standard , reasonable , scientific language proficiency scales for college students’ English autonomous learning ability , which should consider the advanced foreign language proficiency scales , the Chinese college course re-quirement and the different needs of students of different majors .%大学英语人才培养目标的核心内容之一就是培养大学生的自主学习能力。
但目前对于大学生的英语自主学习能力还没有统一衡量的标准。
工程化教育背景下，为培养大学生英语自主学习和应用能力，应建立一个统一、标准、合理、科学的大学生英语自主学习能力量表。
其建立过程，应充分借鉴国外先进的量表，并结合《大学英语课程要求》的标准，同时考虑到不同大学生的专业需求。
附录一大学生英语学习自主性量表（一）同学们，你们好！为了了解你们的英语学习自主性情况，请填写下面的问卷。
你的回答只反映你的基本学习情况，没有好坏对错之分。
请记住在填写时，要根据自己的实际想法和做法，而不是其他人或理想中的想法和做法。
谢谢合作！问卷回答方法：请您仔细阅读每一个题目，然后选择最符合你实际情况的答案，答案用数字表示，并填在题后的括号内。
1 = 很不符合；2 = 不太符合；3 = 无法确定；4 = 基本符合；5 = 完全符合。
附录二学习风格调查问卷Andrew D. Cohen, Rebecca L. Oxford, 和Julie C. Chi设计同学们，你们好！为了了解你们的学习风格，请填写下面的问卷。
你的回答只反映你的学习风格和倾向，没有好坏对错之分。
请记住在填写时，要根据自己的实际情况而不是你的想法或其他人的想法。
请填完所有条目。
填写时给出你的第一反应，然后马上做下一条目。
请在每个条目后面的括号里标出相应的数字。
谢谢合作！0代表‘从不’；1代表‘很少’；2代表‘有时’；3代表‘经常’；4代表‘总是’附录三英语学习情况调查问卷（一）文秋芳设计同学们，你们好！为了了解你们的英语学习情况，请填写下面的问卷。
你的回答只反映你的英语学习观念和策略使用情况，没有好坏对错之分。
请记住在填写时，要根据自己的实际想法和做法，而不是其他人或理想中的想法和做法。
谢谢合作！一、外语学习观念下面是人们对外语学习的一些看法，请大家根据每个数字所代表的含义选出其中一个写在句子的末尾，所填的数字一定要能如实代表你自己的看法。
1 = 我坚决不同意这个看法2 = 我不同意这个看法3 = 对这个看法我没有明确的答案，4 = 我同意这个看法5 = 我坚决同意这个看法二、学习英语的策略下面是人们常用的一些学习策略，请根据数字所代表的意思，选择其中一个填在句子的末尾，所选数字一定要能如实描述你的学习情况。
请记住填写时，要根据自己的实际做法而不是你的想法或其他人的做法。
自主学习能力的评估方法1. 自陈式问卷自陈式问卷是用统一、严格设计的问卷来测量个体有关心理特征或行为态度的一种方法。
由于这种问卷比较容易设计、施测和记分，目前在自主学习的能力测量中最为常用。
其一般形式如下：∙能够把自己的学习需要转换成学习目标和行为，能够识别这些行为并付诸实施。
0_______1________2_______3___ ____∙能够识别有效的学习策略，并有充分的能力运用这些策略。
0_______1________2_______3___ ____∙能够识别出有助于完成学习目标的信息资源。
0_______1________2_______3___ ____∙能够收集证据证明朝自己和学校规定的目标的进步。
0_______1________2_______3___ ____∙在没有外界诱导、学校规则和成人的压力下，能够推动自己去学习自己想学的内容。
0_______1________2_______3___ ____∙能够反思和改善自己的学习行为和技能。
0_______1________2_______3___ ____∙能够灵活地改变自己的阅读速度。
0_______1________2_______3___ ____∙听课时能够抓住重点有条理地记笔记，而不是从头到尾的全部记录。
0_______1________2_______3___ ____用自陈式问卷测量学生的自主学习能力倾向有几个方面的优点：1. 它比较客观、统一，效率比较高，可以用团体方式进行；2. 结果统计高度量化、规范化；3. 费用低，不必花很多力气去训练使用人员； 4. 在有的课题研究中，由于问卷不记名，使得被试更加开放、真实地反映自己的各种观点和态度。
2. 结构化访谈访谈法是研究者通过与研究对象的交谈来收集数据资料，进而对有关心理特征与行为特点进行研究的方法。
根据事先对问题及其回答方式的限定程度，访谈法可分为结构化的访谈和没有结构的方法，前者是指较为规范严格地、事先确定了问题项目和反应的可能性的访谈形式，后者是指一种非正式的、自由提问和作出回答的访谈形式。
