课堂整合与海量阅读的阶段总结

“群文阅读课内外资源整合”研究活动总结“群文阅读课内外资源整合”研究活动总结总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此，让我们写一份总结吧。

总结一般是怎么写的呢？以下是小编精心整理的“群文阅读课内外资源整合”研究活动总结，希望对大家有所帮助。

本学期以来，我校围绕“群文阅读课内外资源整合”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。

现将这一研究活动总结如下：一、思想动员引领教师积极参与开学初，课题组成员在教务处动员下学习了“群文阅读”教学特色项目实施方案。

二、精选文本为实证研究提供素材为使开学之初这一活动便能全面开展，我们精选了大量的适合不同年段儿童阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。

三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状本期我们开展了多次学习，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。

1。

内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。

2。

研究现状：“群文阅读四、外出学习促进交流与提升4月12日，我校二位“群文阅读”种子教师参加了县教师素养大赛。

活动中，我们观摩了县直学校各位优秀语文教师的精彩课例；聆听了资深教研员关于群书阅读教学的专题讲座，大家对群文阅读的含义、实施途径、方法和意义等有了比较深入的了解；听取了兄弟学校群文阅读课题开展的.经验介绍；最后，在校长主持的互动环节中，各兄弟学校老师畅所欲言，展望群文阅读教学美好的未来。

五、深入实践探讨课堂教学策略4月7日，我校群文阅读研讨活动在录播室如期举行。

课堂整合与海量阅读的阶段总结（推荐5篇）第一篇：课堂整合与海量阅读的阶段总结课程整合与海量阅读课题阶段总结开展课堂整合与海量阅读的课题研究已经一年了，为了总结经验，摒弃不足,更好的完成新阶段的实验任务，现将这一阶段的课题研究活动工作总结如下：一、调查阅读现状。

我们采用问卷调查的方式，对学生的阅读情况进行调查，调查中不但对学生的阅读兴趣、阅读数量进行分析，还对学生的阅读质量进行分析，为后期的研究工作做准备。

二、加强课内阅读整合指导1、整合课内课程，加强拓展指导结合每一版块的内容进行课程整合，拓展与本版块文章相同的文章，训练学生的阅读能力。

2、结合拓展内容，加强训练点结合文章拓展内容，结合中年级的特点有针对的训练学生的默读能力，理解分析能力。

三、加强课外阅读的指导1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。

课外阅读好处多，但开卷未必有益。

别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。

我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。

”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

（1）统一指导的读物。

一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。

在课堂教学中，我相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。

（2）支持学生自由选择读物。

对于学生自由选择的读物，给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。

通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目，推荐给每个学生。

2、教给学生读书的方法。

在向学生推荐课外读物时，老师们还注重教给学生阅读的方法。

（1）运用迁移，指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。

（2）教给学生“三读法” ①浏览性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。

班级阅读教学工作总结简短
在过去的一段时间里，我们班级进行了一系列的阅读教学工作，取得了一定的成绩和进步。

在这个过程中，老师们和同学们都付出了很多努力，下面我来简要总结一下我们的阅读教学工作。

首先，我们班级注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

通过开展丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发了同学们的阅读兴趣，让他们在阅读中获得快乐和成长。

同时，我们也鼓励同学们养成每天读书的习惯，让阅读成为他们生活的一部分。

其次，我们班级注重提高学生的阅读能力。

老师们通过精心设计的阅读教学活动，帮助同学们提高阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。

同时，我们也鼓励同学们多读好书，多接触各类文学作品，提高他们的文学素养和阅读水平。

最后，我们班级注重引导学生进行阅读思考和阅读交流。

通过课堂上的讨论和分享，我们让同学们学会了用自己的语言表达对书籍的理解和感悟，培养了他们独立思考的能力。

同时，我们也鼓励同学们积极参与书籍推荐和交流活动，让他们在阅读中相互启发，相互促进。

总的来说，我们班级的阅读教学工作取得了一定的成绩，但也存在一些不足和问题。

在今后的工作中，我们将进一步完善阅读教学方案，提高教学质量，让同学们在阅读中收获更多的快乐和成长。

希望我们班级的阅读教学工作越来越好，同学们的阅读能力和阅读素养也能不断提高。

学校阅读工作总结汇报为提高办学品质，打造特色学校，营造“书香校园”，走内涵发展之路，我校开展了以“全员诵读海量阅读”为主题的阅读工作，现总结汇报如下：一、营造氛围优化阅读环境为积极营造以人为本的育人环境，我校加大资金投入从五个方面优化阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，让师生融入浓浓的书香氛围中。

1.营造班级阅读环境。

建立班级图书角35个，及时更新适合孩子阅读的书籍。

加强班级“悦读”主题文化建设，手抄报、读书体会、好书推荐、名言警句、个人读书照片等等应有尽有，精彩纷呈，每月更换。

2.营造教师办公室阅读环境。

教师办公室里增设书柜、报刊架，针对性摆放书籍，方便教师随时阅读。

3.营造楼道阅读环境。

教学楼过道因地制宜设立开放阅读区，孩子们在课余时间随时阅读自己喜欢的书籍。

并在楼道内布置了新书推荐、读书方法、名人读书故事等内容的版面，营造了阅读氛围。

4.营造图书阅览室环境。

改扩建图书阅览室100余平米，增加书架14个，书桌18套。

美化墙壁，布置展板，摆放盆景花卉，环境优雅，温馨贴心，使孩子们静心畅游书海。

5.营造校园阅读环境。

在校园突出位置温馨提示“今天你读书了吗？增设四块好书推荐、我爱读书、我会读书、读书名人名言主题板报，激发师生读书欲望。

二、强化保障造就读书惯2020年是我校的“读书惯养成年”。

环绕年度目标，成立了以校长为组长的“创建书香校园”活动带领小组，同一思想，加强带领，责任到人，强化物质保障、制度保障、工夫保障。

1.制度保证制定、完善了《新建小学阅读十三五规划》《2020年年度阅读行动规划》《2020年阅读考核评价办法》《阅读先进工作者、书香班级、书香少年评选方案》等，规定小学六年，每个孩子至少背诵2000首古诗，阅读90本书；教师每学期至少读两本教育教学类书籍或经典名著，读学生书目两本。

2、物质保障为满足师生读书要求，上学年投资7万元新增图书5000余册，开放图书阅览室，延长服务时间，保证师生能读到适合自己的书籍，免费为师生设计、定制阅读笔记本，培养学生做读书笔记的号惯。

阅读教学工作小结6篇篇1一、引言本学期阅读教学工作旨在培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力和理解水平，通过多样化的教学方法和丰富的教学资源，取得了显著的成果。

在此，我对本学期阅读教学工作进行小结，以期为未来教学工作提供参考。

二、工作内容1. 制定教学计划本学期初，根据学校教学计划和教学大纲，结合学生实际情况，制定了阅读教学工作计划。

计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面，确保阅读教学的有序进行。

2. 组织实施（1）课堂教学在课堂教学中，采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、分组合作等，引导学生积极参与阅读活动。

通过阅读经典文学作品、优秀范文等，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

（2）课外阅读鼓励学生进行课外阅读，推荐适合学生年龄和认知水平的书籍，引导学生记录阅读笔记和心得体会。

通过课外阅读，拓展学生的视野，提高学生的阅读能力和理解水平。

（3）阅读指导针对学生的不同需求和水平，进行个性化阅读指导。

通过讲解阅读技巧、分析文本结构、讲解文学知识等方式，帮助学生提高阅读能力和理解能力。

3. 资源整合本学期，积极寻找和整合教学资源，如图书馆、阅览室、网络资源丰富学生的阅读素材。

同时，与其他教师合作，共享教学资源，共同提高教学质量。

三、工作成效1. 提升学生的阅读兴趣和能力通过本学期的阅读教学工作，学生的阅读兴趣得到激发，阅读能力得到明显提高。

学生在课堂上的参与度提高，积极发言，提出有深度的问题。

2. 提高学生的阅读理解和分析水平本学期的阅读教学工作，注重培养学生的阅读理解和分析能力。

通过讲解阅读技巧、分析文本结构等方式，学生的阅读理解水平得到明显提高。

在阅读理解和分析类题目上，学生的得分率有明显提高。

3. 丰富学生的阅读积累通过课堂教学和课外阅读，学生接触到了大量的优秀文学作品和范文，丰富了学生的阅读积累。

学生的文学素养得到提高，写作能力和表达能力得到明显提升。

四、工作反思与改进1. 加强个性化教学在今后的阅读教学中，应进一步加强个性化教学，根据学生的不同需求和水平，进行有针对性的指导。

阅读教学工作总结(通用4篇)阅读教学工作总结(篇1)在过去的学期中，我致力于提高学生的阅读能力，通过精心设计的教学策略和活动，使学生在阅读中获得了丰富的知识和愉快的体验。

本总结将回顾我在阅读教学中的工作，分享经验教训，并提出改进措施。

一、教学内容与目标在本次教学中，我选择了适合学生年龄段的阅读材料，包括儿童文学、科普文章等。

目标是提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读兴趣，同时培养其良好的阅读习惯。

我通过制定个性化的阅读计划，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。

二、教学方法与实施在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论和个人阅读等。

通过课堂讲解，我帮助学生理解阅读材料的主旨和重要细节；通过小组讨论，学生可以交流心得、拓展思路；通过个人阅读，学生可以培养自主阅读的能力和习惯。

为了确保每个学生都能参与其中，我积极鼓励学生发表自己的观点和感受，并对他们的进步给予肯定和鼓励。

为了更好地了解学生的阅读状况，我定期进行阅读测试和评估。

这些测试包括理解阅读材料的主旨、重要细节和作者的意图等。

根据测试结果，我能够针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高他们的阅读能力。

我还利用学校图书馆的资源，组织学生进行课外阅读活动，以拓宽他们的阅读视野和知识面。

三、教学成果与反思经过一学期的教学工作，大部分学生的阅读能力得到了明显的提高。

他们在阅读过程中能够更好地理解文章的主旨、重要细节和作者的意图。

同时，他们的阅读速度和兴趣也有所提高。

在小组讨论和个人表达方面，学生们表现出了更强的沟通能力和思辨能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

首先，在教学内容的选择上还需进一步丰富和多样化，以吸引学生的兴趣。

部分学生反映有些阅读材料难度较大，导致他们难以理解和接受。

因此，在未来的教学中，我将根据学生的实际情况调整阅读材料的难度，确保教学材料的适用性和针对性。

其次，虽然我尽力关注每个学生的阅读状况并给予辅导，但仍有部分学生阅读能力提升不明显。

小学中段课外阅读与课堂教学的整合小学中段是孩子们学习生活中最为重要的阶段，他们不仅需要扎实的课堂教学知识，更需要广泛的课外阅读来提升自己的综合素养。

将课外阅读与课堂教学整合起来，为小学中段孩子们打造一个全方位的学习环境是非常重要的。

本文将结合我国小学中段实际情况，探讨如何实现课外阅读与课堂教学的整合，并提出一些具体的实践建议。

课外阅读和课堂教学是相辅相成的。

在学习的早期阶段，课堂教学主要是为了传授基础知识和技能，培养学生的基本学习能力。

而课外阅读则是为了拓展学生的知识面，提高他们的综合素养。

课外阅读可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，拓展学生的思维，培养学生的阅读兴趣和习惯。

将课外阅读与课堂教学整合起来，可以促进学生全面发展。

教师在课堂上应该倡导和引导学生进行课外阅读。

教师可以通过讲解课本知识时，引用一些与课本内容相关的课外阅读书籍，鼓励学生扩展课本知识。

教师还可以在课堂上安排一些与课外阅读相关的活动，比如组织学生进行读书分享、举办读书比赛、推荐优秀的课外阅读书目等。

通过这些活动，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

学校可以建立起完善的课外阅读管理机制。

学校可以建立起图书馆、阅览室等阅读场所，购置丰富多样的阅读书籍，为学生提供良好的阅读环境。

学校还可以制定课外阅读计划，要求学生每周必须完成一定数量的阅读任务，并定期进行阅读成绩统计和奖励。

通过这些措施，可以引导学生养成良好的阅读习惯，提高他们的文学修养。

家长也是课外阅读与课堂教学整合中不可忽视的一部分。

家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料，鼓励孩子多读书、读好书。

家长还可以陪伴孩子一起进行阅读，与孩子分享阅读的快乐，并对孩子进行阅读成绩的及时肯定和鼓励。

通过家长的积极参与，可以促进孩子更好地将课外阅读与课堂教学相结合，形成良好的学习习惯。

课外阅读与课堂教学的整合对于小学中段学生的学习发展具有重要意义。

教师、学校和家长需要共同努力，为学生打造一个全方位的学习环境，让他们在课堂上扎实学习知识的也能通过课外阅读不断提升自己的综合素养。

班级推进阅读工作总结7篇篇1引言阅读是人类获取知识、拓展视野的重要途径。

在班级中推进阅读活动，不仅能够提升学生的阅读素养，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。

本学期，我们班级积极开展了阅读活动，取得了显著成效。

现将本次活动总结如下，以便更好地总结经验、发现问题，为今后的工作提供参考。

一、活动背景与目标随着新课程改革的深入，培养学生的核心素养成为教育的重要任务。

阅读素养作为核心素养的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。

本学期，我们班级以提升学生阅读素养为目标，制定了详细的阅读计划，并积极开展了各项阅读活动。

二、活动内容与方法1. 读书分享会读书分享会是我们班级阅读活动的重要组成部分。

通过定期举行的读书分享会，学生可以相互交流阅读心得，拓展思维视野。

在分享会上，我们还邀请了部分家长参与，共同探讨阅读的重要性，为孩子们营造良好的阅读氛围。

2. 图书角建设我们班级设立了专门的图书角，为学生提供了丰富的图书资源。

图书角的书籍涵盖了文学、科普、艺术等多个领域，满足了学生们的多样化阅读需求。

此外，我们还定期更新图书角的内容，确保学生能够接触到最新的书籍资源。

3. 阅读日志与报告为了更好地了解学生的阅读情况，我们要求学生定期撰写阅读日志和报告。

通过阅读日志，我们可以了解学生的阅读进度、心得体会以及遇到的困难；而阅读报告则能够帮助学生系统地梳理所学知识，提升他们的阅读理解能力。

三、活动成效与收获1. 阅读素养显著提升经过一学期的努力，学生们的阅读素养得到了显著提升。

他们不仅能够快速掌握书籍大意，还能深入分析书中的人物、情节和主题。

此外，学生们的语言表达能力和写作能力也得到了提高，为今后的学习发展奠定了坚实基础。

2. 自主学习能力增强通过阅读活动的开展，学生们的自主学习能力得到了增强。

他们学会了如何选择适合自己的书籍、如何制定阅读计划以及如何解决阅读中遇到的问题。

这些能力的培养将使学生受益终身，为他们的未来发展打下坚实基础。

高效阅读阶段性总结_阶段性工作总结模板阶段性总结本阶段是我们团队进行高效阅读的阶段，通过不断的学习与实践，取得了一定的成果。

在这个阶段中，我们主要完成了以下几项工作：确定目标、制定计划、实施计划、总结经验。

我们明确了学习高效阅读的目标。

我们认识到高效阅读在我们的日常工作和学习中起到了至关重要的作用，能够帮助我们更快速地获取知识和信息。

我们希望通过学习高效阅读的方法和技巧，提高自己的阅读效率，更好地应对大量的阅读任务。

我们制定了详细的学习计划。

我们深入研究了高效阅读的理论和实践，了解了各种技巧和工具，并根据自己的实际情况和目标，制定了个性化的学习计划。

我们每个人都明确了自己的学习目标和时间安排，并互相监督和支持，确保计划的有效执行。

然后，我们开始了学习和实践阶段。

我们通过阅读相关的书籍和文章，参与培训和讨论，积极探索和尝试各种高效阅读的方法和技巧。

我们不断反思和调整自己的阅读习惯和技巧，不断提高阅读效率和理解能力。

我们还借助各种工具和软件，提高了阅读的便捷性和效果。

我们总结了这个阶段的经验和教训。

我们互相分享了自己的学习成果和心得体会，总结了一些有效的阅读方法和技巧。

我们发现，高效阅读不仅包括技巧和工具，更重要的是良好的阅读习惯和心态。

我们需要保持专注和集中注意力，培养阅读的兴趣和主动性，不断挑战自己的阅读能力和理解能力。

我们还发现，高效阅读需要时间和坚持。

我们不能急于求成，需要积累经验和不断反思，才能逐步提升自己的阅读水平。

本阶段我们通过明确目标、制定计划、实施计划、总结经验等一系列工作，取得了一定的成果。

我们提高了阅读效率和理解能力，培养了良好的阅读习惯和心态，积累了一些有效的阅读方法和技巧。

在今后的工作和学习中，我们将继续努力，不断提升自己的阅读能力，更好地应对各种阅读任务。

高效阅读课活动总结这次，我们班的语文老师孟XX去XX学校上课，让我带下我班的语文课，刚开始我很紧张，我能上好吗？似乎是看到了我的犹豫与担忧，孟老师接着说道：“没事，你尽管去就好了，他们知道怎么上的。

”虽然她这样安慰我，可是我心里还是忐忑不安。

这节课是海量阅读课，我刚来到教室，里面的情景让我大吃一惊。

定睛一看，他们分工有序。

四个小组，一组负责一篇。

组内分工是几个同学找出陌生的字、词，写在黑板上，另外底下又安排几个同学查生词。

等这篇的查完，再组间互相Pk,看谁查的多而快，表现最好的加小组考评分。

最后，分享各组的劳动成果——将生字词在各自的书本上标注。

接下来是大组长带领组员进行有感情地朗读，再是组间Pk读。

整节课下来，学生才是真正的主角，我这个配角根本就是就无插足之地嘛！好在，我还是有所作用的，中间他们还是有遵循我的意见的。

在第二节海量阅读课时，他们开始自觉写阅读笔记，并从中选取一篇写读后感。

整个课堂，我倒好似成了边缘人。

等孟老师回来后，我们针对班里的海量阅读课进行了交流，她说孩子们在我们的课堂模式的带动下这学期进步特别快，尤其海量阅读课，每次的上法都与众不同。

关于生字有时是老师告知读音，有时是学生自己查找，在朗读上更是经常进行指导，学生读得像模像样，偶尔不让他们展示了，他们还不乐意呢！还有，我们学校三年级的海量写作只要求写故事梗概，但我们班一直像高年级那样要求既写梗概又写读后感，写好了推荐入书，写得不好则多以鼓励为主。

以前，我还在想着，高效阅读总共10本书，学生能将书本上的知识学透就很不错了，哪还有那么多时间和经历来学习这些呢？现在看来，我完全多虑了。

而且我从中学到很多，也对高效阅读有了更深的认识，对它也更加认可了。

学生能学到很多书本上学不到的知识，能拓宽他们的知识面，重要的是，这样学生的词汇量更丰富，那样写作的时候也有东西可写啦！我相信，长此下去，学生一定受益匪浅！这次，我们班的语文老师孟XX去XX学校上课，让我带下我班的语文课，刚开始我很紧张，我能上好吗？似乎是看到了我的犹豫与担忧，孟老师接着说道：“没事，你尽管去就好了，他们知道怎么上的。