《山水田园诗》教学案【学习目标】1、把握山水田园诗的特征2、熟悉和体会这类诗的意象及相应的思想感情，了解其常用的表达技巧3、构建古典诗歌相关知识网络，以培养学生的鉴赏基础。
学习重点：掌握此类诗歌鉴赏的步骤及常用方法学习难点：体会古代诗歌的意蕴美，提高自己的鉴赏水平【学习内容】《积雨辋川庄作》（王维）《宿建德江》（孟浩然）《游终南山》（孟郊）《【双调水仙子】重观瀑布》（乔吉）【学法指导】1、朗读吟诵。
通过吟诵感受诗歌，初步把握作者的感情。
2、意境再现。
发挥创造性想象，再现诗歌的情境。
3、情感领悟。
通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的情感，把握诗歌的主题。
【知识储备】1、山水田园诗中国山水田园诗源远流长，诗人众多，风格各异。
山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，盛唐山水田园诗派以唐代王维、孟浩然为代表。
诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
2、山水田园诗的主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
④描写羁旅愁思或怀才不遇的不幸遭遇，3、明确鉴赏中常用到的术语。
（1）思想内容——热爱自然向往自由归（退）隐隐逸闲适淡泊悠然自得（2）表现手法——借景抒情（情景交融）、虚实结合、动静结合、衬托、对比、白描等。
（3）语言特点——清新自然质朴自然清新洗练4、鉴赏山水田园诗的基本要领：（1）把握形象的特征和寓意。
（2）体味诗歌情景交融的意境。
（3）领会诗人写景所表现的情感。
（4）分析诗歌的写作技巧和语言特色。
【自主学习】1、了解山水田园诗的特点。
2、从教材中找出几首山水田园诗，试着分析它们的主题。
第一课时【学习内容】《积雨辋川庄作》（王维）【课堂导入】1、回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
《山居秋暝》2、了解作者及写作背景。
补充：王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”。
其山水田园诗境界空明，宁静优美。
早年曾出使边塞，写有部分边塞诗歌。
他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。
其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境。
有《王右丞集》。
写作背景：辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。
3、引入课文学习《积雨辋川庄作》（1）读诗歌。
（2）看注释，大致理解内容。
【课堂互动】1、首联写了怎样的情景？哪个字用得最好？请简要分析。
步骤：①指出该词在句中的意思。
②展开联想把该字放入原句中描述景象。
③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答案点拨:写了田家生活的乐趣。
――――人文景观（生活图景）①“迟”字用得最好，在诗中是“迟缓”之意。
②久雨不停。
丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起。
③诗人视野所及，先写空林烟火，一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。
再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。
2、比较：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”与“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，从艺术上看，你认为哪一句较好，好在哪里。
答案点拨:颔联与首联一样是诗人静观所得，写自然景色。
在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞；在层峦叠翠的夏日丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。
两种景象相映衬，将积雨之时的辋川山野写得画意盎然。
如宋人叶梦得说：“此两句好处，正在添‘漠漠’‘阴阴’四字，此乃摩诘为李嘉祐点化，以自见其妙。
”“漠漠”有广阔意迷茫意，“阴阴”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画面就显得开阔而深邃，富有境界感，渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛，富有意境。
（诗中有画）3、颈联写了诗人怎样的生活图景？抒发诗人怎样的情感？写诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。
表面上看起来是太过清幽孤寂，实际上正是诗人对尘世喧嚣生活极为厌倦的写照。
（寓情于景）4、尾联表达了作者什么愿望？体现他什么心境?此处化用典故，“争席”、“海鸥”二典，充满了老庄色彩。
一正用，一反用，两相结合，抒写诗人澹泊自然的心境，而这种心境，正是上联所写“清斋”“习静”的结果。
【思考探究】1、你认为《积雨辋川庄作》这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点？是怎样体现的？（画的特点：色彩、层次、空间）“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”一联，白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，一取其动态，一取其声音。
在背景上，“漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽，自近而远，富有立体感；这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，高低和谐，极具层次感；如一幅画展现在读者面前。
此可谓“诗中有画”，给人以画意盎然的印象。
2、此诗营造了一种怎样的意境?“意境”的“境”，指的是境界、或者说是氛围。
因此可以说，诗歌的意境是由意象组成的全篇作品所构成的体现了作者情思、并留下想象空间、能触发读者某种情思的艺术境界(或氛围)。
意象与意境的关系可以用这样简单的关系式来表示：意象＝物象+情思意境＝意象＋氛围（恬静优美）的辋川山野、（怡然自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。
(规律:主要景物——景物的特征——意境——思想感情)【课堂小结】1、主旨诗歌描写了久雨中的辋川山水田园的优美风光（境），反映了诗人厌倦官场生活，和对对农村充满生机和宁静和谐生活的向往和赞美，抒发了诗人淡泊宁静的情怀（意）2、总结：王维诗的特点：诗中有画（绘画美），富有禅意，融情入景。
方法指导：抓住作者所选取的物象，一共有多少。
要准确把握物象的特征和基调。
抓住物象的色彩。
抓住物象的声音特征。
（动静结合）【布置作业】背诵这首诗。
自主鉴赏储光羲的《田家杂兴八首（其二）》。
第二课时【学习内容】《宿建德江》（孟浩然）《游终南山》（孟郊）【课堂导入】1、回顾山水田园诗鉴赏思路：抓住主要景物——分析景物的特征——体味诗歌意境——领会诗歌表现的思想感情2、储光羲的《田家杂兴八首（其二）》这首诗写诗人置身田园之中平和恬淡的心态，诗风质朴自然。
运用了白描表现方法。
【课堂互动】一、学习孟浩然的《宿建德江》（一）简介作者及写作背景。
1、孟浩然之生平：(689—740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。
晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。
李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬”。
2、写作背景简介：此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。
当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。
但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。
途经建德江时，愁绪无法排遣，然而，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。
于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。
（二）了解孟浩然之山水田园诗的特点1、主要内容：1）隐居山林的逸趣：《过故人庄》2）怀才不遇的苦闷：《岁暮归南山》3）客居在外的愁思：《宿建德江》2、艺术风格：清幽淡远，孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。
（三）按照下面问题，自学孟浩然的《宿建德江》（1）这首诗表达了诗人什么感情？统摄全诗内容的是哪一个字？明确：这首诗表达了诗人的羁旅愁思，统摄全诗内容的是“愁”字。
（2）诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？明确：“移舟泊烟渚”，此句点题兼写环境。
“移舟”点出江行，“泊”字点出题面上的“宿”字，而“烟渚”二字，既写出了江边烟雾茫茫的时空环境，也体现了日暮无归的莫名惆怅，又为下面抒写羁旅客愁作了铺垫。
（3）（清）黄叔灿《唐诗笺注》中说：“‘野旷’一联，人但赏其写景妙，不知其即景而言旅情，有诗外味。
”请思考：这一联的写景“妙”在何处？这一联的“诗外味”是什么？明确：“低”字从“旷”字生出，“近”字从“清”字生出。
原野空旷，故见天低于树；江水清澈，故觉月近于人。
这是一首写羁旅愁思的诗。
一个“低”字寄寓着诗人沉闷抑郁的愁思，一个“近”字暗含着诗人孤独寂寞的心境。
诗中虽不见一个“愁”字，但无处不有羁旅之愁。
这两句好似诗人怀着愁心，在这广阔而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮明月和他是如此亲近。
寂寞的愁心似乎寻得了慰籍。
小结：诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发了自己的孤寂情怀。
此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。
二、学习《终南山》（一）朗读这首诗，说说哪些字用得奇险，似不合实情，却又用得非常好？地，终南山没有那么高大，“这是作者写他“游”终南山的感受。
身在深山，仰望，则山与天连；环顾，则视线为千岩万壑所遮，压根儿看不见山外还有什么空间。
因此，用“南山塞天地”概括这种独特感受，虽“险”而不怪，非常妥帖。
2、日月并提，并非日月并生，而是诗人在山中游玩多日,仰望看日出,看月升,先是露出半轮,仍旧再冉冉升起,看起来确实似从山石上“生”出。
3、“夜”与“影”不能同时出现，诗人却写在一起，确有“奇”的感觉，但仔细分析，诗人不过是说山下已是不见阳光的夜幕时，终南山的高峰上尚有落日的余辉。
（二）“长风驱松柏，声拂万壑清”二句写景上有何特点？这两句写山风的威力惊人。
山高风厉，长风过处，千柏万松的枝叶都向一个方向倾斜，可见“驱”的力量。
声音本是无形无色的，如何“拂”呢？因为长风过处，叶叶飘拂，声音自然发出。
这里就把视觉和听觉结合起来了，既能看见万壑松涛，又能听见万壑清风。
（三）诗人是从什么角度来写景的（请用一句话概括景物的特点）？表达了诗人什么思想感情？诗人写景是以自己在终南山的主观感受来写景的。
终南山在诗人的笔下呈现出雄奇险怪的特点。
通过写景和直接抒情，表达了诗人归隐山林、淡泊名利的情志。
三、课堂探讨：吟读王维《终南山》与孟郊的《游终南山》，说说二者在意境与表现方法上的不同。
终南山（王维）太乙近天都，连山接海隅。
白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。
欲投人处宿，隔水问樵夫。
参考答案：意境方面的不同：王诗景象博大，感情深沉，情景自然浑成。
孟诗景象奇特幽深，情感直露，情景相生。
表现方法的不同：王诗以写景为主，情深而晦。
写景时，王诗移步换景，在动态中描绘景物，如“白云回望合，青霭入看无”；结句采用暗示手法，隐含自己对隐居生活的向往。
