最新人教版四年级数学上册各单元教学反思

人教版四年级数学上册教案及反思（一）教学目标。

1. 使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2. 掌握数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

3. 通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验，培养学生分析、综合的能力。

（二）教学重难点。

1. 教学重点。

- 掌握亿以内数的读法。

- 数位顺序表的认识。

2. 教学难点。

- 每级中间或末尾有0的数的读法。

（三）教学方法。

讲授法、直观演示法、小组合作探究法。

（四）教学过程。

1. 导入新课。

- 课件展示一些生活中的大数据，如我国的人口数量、国土面积等，提问学生：这些数都很大，我们该怎么读呢？从而引出课题——亿以内数的读法。

2. 探究新知。

- 认识计数单位。

- 利用计数器，从个位开始，一个一个地数，数到10个一是十；十个十个地数，数到10个十是一百；一百一百地数，数到10个一百是一千；一千一千地数，数到10个一千是一万。

- 接着一万一万地数，数到10个一万是十万；十万十万地数，数到10个十万是一百万；一百万一百万地数，数到10个一百万是一千万；一千万一千万地数，数到10个一千万是一亿。

- 引导学生总结出相邻两个计数单位之间的进率是10。

- 认识数位顺序表。

- 向学生介绍什么是数位，将计数单位按照从小到大的顺序从右向左排列起来，就制成了数位顺序表。

- 让学生说出数位顺序表中从右边起，第一位是什么位，第五位是什么位等。

- 亿以内数的读法。

- 出示一些简单的亿以内的数，如3500、4080等，让学生试着读一读。

- 教师总结读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。

- 出示一些有代表性的数，如24000、3050000、40080005等，让学生小组合作，按照总结的读法进行读数练习。

第一单元《大数的认识》教学反思《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。

学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。

这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富,喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象,对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战.我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

新课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣。

在本单元的教学中,人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。

对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。

结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大,一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法,了解数的组成,加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识.这个单元以读数和写数为基础，我按照教参进行了教学。

我在读数时特别注意了读数的要点强调，每一级的数都按照各级的读法读，只是读完后在后面加上它的计数单位。

通过这样的教学，全班一致攻克了读数这难关。

写数也是一样，先要找出带“亿"、“万"的计数单位，弄清楚每个级里面的数到底是多少,在依次在每个级里写出相应的数，学生们这些都掌握的比较好。

对于组数的教学，在读题目的时候我要求学生反复读三遍,把要组的数先能读出来，读数会读了,写数自然就轻松了,按照这样的规律,难度也降低了不少，学生们做类似的题目也稳定了。

四上人教版数学教学反思7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级上册数学教学反思人教版（必备17篇）四年级上册数学教学反思人教版第1篇这部分内容的教学目标就是让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确的计算一位数除多位数，并能用乘法验算。

让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活学则合适的计算方法解决简单的实际问题。

使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

学生在二年级接触过笔算除法，但是记忆不深，好多同学把除法竖式的格式都忘了，所以在第一节课学习两位数除法竖式时，错误很多，讲解例一时耗时太长，一节课的时间讲完例题基本没有练习的时间，原因之一就是两位数除以一位数大部分同学可以直接口算，难度很小，所以在写竖式时，出现了直接写商，竖式一步就出结果而没有分步从高位到低位计算，在三位数除以一位数时，课上对于被除数，除数，商和余数的关系强调的不够，导致学生在做题时，对于余数经常忽略，出现在横式上只写商而不写余数的现象，验算时也有漏加余数的现象，个别同学甚至不知道怎样利用除数、商、余数三个条件去求被除数。

经过这部分内容的学习，进一步认识到在讲课之前了解孩子们的认知情况、知识水平非常重要，在以后的教学当中还是需要多了解孩子的知识基础，在课前做好调查，做好新旧知识的衔接，明确应该重点强调的知识点，做到不缺不漏。

四年级上册数学教学反思人教版第2篇本单元的主要内容就是大数的读、写和近似数。

在研究教材之前我觉得这里可能会很难，但在我翻了翻教材和教参之后觉得非常简单，觉得这个单元的学习除了近似数有些学生可能开始认知时有难度外，大数的读写只要分级正确了就基本没有问题了！在和学生们学习了一段时间后我发现了如下问题：1、不分级现象。

很多学生可能觉得分级较容易，在读数写数时不分级，上去就写，导致练习出错较多；我要求孩子们分级时用虚线分级，以免有个别孩子书写不认真把分级杠误当成数字1。

2、分级错误。

人教版四年级数学上册教学反思（全册）
教学反思：
在教授人教版四年级数学上册的过程中，我发现了以下几点需要改进的地方：
1. 没有充分调动学生的兴趣和积极性：教材中存在较多的抽象概念和公式，对于四年
级的学生来说可能较为难以理解和接受。

我在教学中没有很好地激发学生的兴趣，导
致他们对数学产生了抵触情绪。

在以后的教学中，我需要通过生动有趣的教学内容和
活动，让学生更加主动参与和学习。

2. 缺乏巩固练习和复习：在教学过程中，我注重了对知识点的讲解和示范，但在课后
作业的布置中，没有充分安排相关的巩固练习和复习。

这导致学生在学习新知识后，
很快就忘记了之前学过的内容。

在以后的教学中，我需要增加一些针对性的练习，帮
助学生巩固所学知识，提高他们的记忆和运用能力。

3. 教学方法不够多样化：在教学中，我主要采用了讲授和练习的方式，较少使用游戏
和实践活动。

这导致教学过程的单调性较高，学生的注意力和参与度较低。

下次在进
行数学教学时，我会尝试多种教学方法，如游戏、实验、小组合作等，丰富教学形式，提高学习效果。

4. 不够关注学生的个体差异：在教学过程中，我没有充分了解学生的个体差异，导致
一些学生在学习中遇到困难时，没有及时给予帮助和引导。

下一步，我会增加与学生
的沟通，了解他们的学习情况和需求，根据不同学生的特点，采取不同的教学策略，
更好地满足他们的学习需求。

总之，通过这次教学反思，我发现了自己在数学教学中的不足之处，也为今后的教学
提供了一些改进措施。

我会不断学习和提升自己的专业能力，努力成为一名优秀的数
学教师。

第一单元教学反思经过这一阶段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成与计数单位等有了较深的了解。

教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。

这表达在：①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。

②数的大小比较的方法由学生自己探索。

③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

在教学中，我注意了培养学生收集生活中大数的习惯与能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。

通过教学使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。

第二单元教学反思经过二、三年级的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角与钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。

教材中的许多结论如“经过一点可以画无数条直线与射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角与画角的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，让学生这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角与量角的技能，初步培养了学生的作图能力，同时让学生经历与体验知识的形成过程。

教学时，充分考虑了学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间与空间。

第三单元教学反思三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。

学生掌握的不错！可部分学生太过于马虎!三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系，并且能够用关系式或数学符号去表达它们。

本单元学习的速度、时间与路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间＝路程”将三者简明逻辑地联成一体。

人教版数学四年级上册教学反思（精选5篇）人教版数学四年级上册教学反思（精选5篇）数学四年级上册教学反思篇1（1）让学生经历知识的形成过程。

在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段。

因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新意识。

本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。

但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。

所以，本课我采用教材给我们提供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的'相同。

（2）把数学活动与学生的生活经验相结合。

在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。

如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。

巩固练习时，我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。

数学四年级上册教学反思篇2课堂中学生的回答也很精彩，如：“我发现量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好是90”；“我发现量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度交叉在一个小点上”；“我从最大的刻度数是180这个数上猜测到量角器是把半圆平均分成180份”；“我发现下面有一个小半圆，最中间有一个点”。

你看学生研究得多认真，观察得多仔细！一节课下来我发现还是有学生会把内圈刻度和外圈刻度搞混，在画角和读角的大小的时候读错读数。

还应再加强画角和读角的练习。

数学四年级上册教学反思篇3这堂课我以几组口算乘法算式为载体。

口算环节结束后，我问：“你能根据每组算式的特点接下去再写2个算式吗？”通过这一环节，只要学生能写出算式，那么他基本上对规律就有了大致的了解，虽然说不出，也心领神会了。

人教版数学四年级上册教学反思（通用12篇）人教版数学四年级上册教学反思一、教学反思的内容教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。

还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。

如：第一、需要教给学生哪些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点的确定是否准确；第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动哪些有助于达到教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；第六、哪些学生需要特别关注；第七、哪些条件会影响课的效果。

教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。

不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。

根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。

教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

二、人教版数学四年级上册教学反思（通用12篇）在社会发展不断提速的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编精心整理的人教版数学四年级上册教学反思（通用12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

数学四年级上册教学反思1《商的变化规律》是四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的最后一部分内容，《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。

成功之处：一、适当的调整教学内容。

新人教版小学数学四年级上册教学反思全册亿以内数的认识的教学反思（一）亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。

生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。

分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程中，完全放手让学生尝试探究。

课始，我大胆得出示了一个省份的人口数，让学生来试读这个数。

想以此来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。

在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和写法。

每个环节，我都大胆放手，让学生带着（如：亿以内的数怎样读，和万以内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题独立思考，并通过同位合作交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。

本节课，始终围绕坚持以学生发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。

加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。

为此，我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。

《亿以内数大小的比较》教学反思（二）上完本课，我觉得本节课有以下收获复习铺垫环节，我出示几道万以内数大小比较的习题，指名口答，然后让学生说说万以内数大小的比较方法。

然后提出质疑：“万以内数大小的比较方法能不能类推到亿以内数的大小比较呢？这节课我们就来研究。

”导入非常自然，也为学习新知做了充分的准备。

在探究新知环节，我以我国的土地面积引入，然后引入土地面积最大的六个省份，边卡片出示边让学生读数，然后提出具有挑战性的问题：“你会比较每两个省份土地面积的大小吗？”这个具有挑战性的问题激发了学生的积极性，接着出示位数不同的两个数让学生比较它们的大小，并让学生说说比较方法。

四年级上册数学教案的反思(通用7篇)四年级上册数学教案的反思篇1教学目标：知识目标：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。

能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。

教学重点、难点：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。

教学策略：让学生自己想法设计包装的方法，并亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。

教学准备：相同的课本、包装纸。

教学过程：一、创设情境提问：现在，老师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节约包装纸?学生讨论交流方法，说一说怎样包装好。

并说出自己的理由。

二、学习新知识1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样包才能节约纸?2、学生探索两盒糖叠放得方法，并根据叠放的方法列式计算出长方体的表面积。

3、引导学生比较得出方案。

并反思为什么方案(1)最节约。

4、学生交流自己的发现。

(1)同样的方法解决“试一试”中的问题。

(2)教师根据学生的探索情况进行评价总结。

板书设计：包装的学问尽量减少面积的面——最节约教学反思：第十三课时包装的学问教学目标知识目标：用表面积等知识，继续探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。

能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

教学重点、难点：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。

教学策略：让学生自己亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。

教学准备：被包装的实物、实物图。

教学过程：一、复习说一说怎样包装多个相同的长方体物体能节约用纸?二、实践活动第1题：(1)要学生明白要解决的问题是什么，再动手操作、画图、计算、空间想象来解决包装4盒磁带的问题。

(2)亮出一盒磁带的长、宽、高，根据这个尺寸选择表面积最小的包装方案(3)提出小组合作的要求，进行讨论、交流。

人教版小学四年级数学上册教学反思10篇人教版小学四年级数学上册教学反思10篇人教版小学四年级数学上册教学反思1 教材分析^p 《积的变化规律》是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第三单元的内容。

本课例以一组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律。

在学生已经掌握了乘法运算的根本技能的根底上，在乘法运算中探究积的变化规律。

通过这个过程的探究，学生将会经历研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律四个层次的学习过程。

学生将会用到观察、计算、自主探究、合作交流等学习手段，并最终发现规律，归纳与验证规律，从而有效的培养学生探究与推理的才能，让学生体会事物间是亲密相关的，受到辩证思想的启蒙教育。

学情分析^p本课内容是在学生已经掌握了乘法运算的根本技能的根底上，利用乘法运算，培养学生的推理才能。

学生通过对算式的观察，自主的去探究规律、验证规律，并使用规律。

本课在愉快的环境中进展去学习，鼓励学生积极发言，积极主动地探究新知，不断进步学生的分析^p 推理才能，让学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心。

教学目的１、知识与技能：让学生探究并掌握一个因数不变，另一个因数乘〔或除以〕几，积也乘〔或除以〕几的变化规律。

２、过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探究和发现数学规律的根本方法和经历。

3、情感态度价值观：通过学习活动的参与，培养学生的探究才能、合作交流才能和归纳总结才能，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。

教学重点和难点教学重点：发现并运用积的变化规律。

教学难点：积的变化规律的探究策略。

教学过程一、激发兴趣，导入新课二、探究活动，发现规律。

1、引导学生观察以上这组算式的特点，想一想、说一说你的发现《观特点》〔1〕引导学生观察因数的变化特点和积的变化特点。

〔我们纵向看，这组算式什么没变？什么变了？那当一个因数不变时，另一个因数和积是怎么变的？有没有规律呢？〕〔2〕学生独立考虑，小组合作交流。

四年级上册数学各单元教学反思一、大数的认识教学反思。

（一）教学目标达成情况。

1. 知识与技能。

- 在大数的认识教学中，大部分学生能够掌握数位顺序表，理解每个数位的计数单位。

例如，在数的读写教学环节，学生通过大量的练习，能较准确地读出和写出含有亿级和万级的数。

但仍有少数学生在写数时，会出现数位遗漏或计数单位混淆的情况，如将“三亿零五十万”写成“3050万”，忽略了“亿”级的数位。

- 对于数的大小比较，学生掌握较好，能运用比较数位多少和从高位比起的方法正确比较数的大小。

- 在数的改写和求近似数方面，学生基本能掌握改写的方法，将整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

在求近似数时，部分学生对“四舍五入”法的理解不够深入，如将“1285630000≈13亿”写成“1285630000≈12亿”，没有正确判断千万位上数字的取舍。

2. 过程与方法。

- 在教学过程中，通过让学生自主探究数位顺序表的构建，观察数的组成等活动，培养了学生的观察能力和自主学习能力。

例如，在探究数的读写方法时，学生通过观察不同的数，总结出读写的规律。

但在小组合作探究中，部分小组的合作效率不高，存在个别学生主导，其他学生参与度低的情况。

3. 情感态度与价值观。

- 大数在生活中的广泛应用激发了学生的学习兴趣，如介绍我国的人口数量、国土面积等数据。

但在教学过程中，对于数感的培养还需要进一步加强，有些学生虽然能读写大数，但对于大数所表示的实际意义理解不够深刻，如对于“1亿粒米有多重”这样的问题缺乏直观的感受。

（二）教学内容处理。

1. 教材中的数位顺序表、数的读写、大小比较、改写和求近似数等内容编排合理，由浅入深。

在教学中，我根据学生的实际情况，对教材内容进行了适当的补充。

例如，在数的读写教学时，增加了一些含有多个0的数的读写练习，以强化学生对0的读法和写法的掌握。

2. 在教学数的改写和求近似数时，将两者进行对比教学，让学生更加清楚地理解它们的区别和联系。

小学四年级上册数学教学反思人教版小学四年级上册数学教学反思（精选20篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的人教版小学四年级上册数学教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学四年级上册数学教学反思篇1在学生的学习和生活中有许多数学问题，不论是新课的引入还是练习，都有应从学生熟悉的情境入手，让学生通过观察发现并最终解决生活中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受教学知识的现实性。

学会数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。

每个例题的情境都有是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，教学时让学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，有利于他们感受知识间的联系，提高学习兴趣。

对于每一例题列出算式后，都要尽可能地展示出学生的所有算法，通过相互比较，有利于帮助学生理解算理，并实际算法的优化。

运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。

“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。

在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。

教学时可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。

注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。

在算法的展示教学中，本单元教材都呈现了估算这一算法，教师要充分认识估算的作用，它是体现数学课和标准要求的一个重要方面，在这章里，通过估算可对精确计算结果的合理性进行判断。

在练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识。

教师在教学中要善于结合教学内容恰当、适时地运用合作学习方式。

教材中结合有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，教师应留给学生充裕的时间，让学生先独立思考，再进行自主地探索、讨论和交流。

四年级数学上册教学反思(15篇)四年级数学上册教学反思1在具体的教学过程中，我注重了学生细节的教育，加强了双基的训练，收到了一定的效果。

一、教学情况1、复习沟通，建立联系。

在教学新知识前，先简单复习两位数乘两位数的笔算，目的在于回忆已学的知识，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的联系。

2、突出了数学与现实生活的联系。

在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。

3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。

培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。

4、巩固知识、深化练习。

这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。

二、应用题应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。

针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

三、增加实践活动培养学生体会数学应用数学的意识。

设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。

使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

四、存在问题教师：1、在用教材上还需继续深入挖掘。

2、在教学上，注重教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在每堂课中有所学习。

3、课堂上，要抓住学生知识的薄弱点，提高学生学习的效率。

学生：1、部分学生不懂得审理，审题能力较差，不理解题意。

2、有的学生思维能力相对比较差，分析判断能力薄弱。

3、还有的学生因为懒惰而导致了学习基础差。

五、改进措施1、注重学生的空间想象能力的培养，在实物操作中抽象到图形的认识。

2、加强学生的思维能力以及分析判断能力的培养。

3、关注学困生，采用多种方法的帮扶，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。

最新人教版四年级数学上册各单元教学反思这个单元以读数和写数为基础,我按照教参进行了教学.我在读数时特别注意了读数的要点强调,每一级的数都按照各级的读法读,只是读完后在后面加上它的计数单位.通过这样的教学,全班一致攻克了读数这难关.写数也是一样,先要找出带“亿”、“万”的计数单位,弄清楚每个级里面的数到底是多少,在依次在每个级里写出相应的数,学生们这些都掌握的比较好.对于组数的教学,在读题目的时候我要求学生反复读三遍,把要组的数先能读出来,读数会读了,写数自然就轻松了,按照这样的规律,难度也降低了不少,学生们做类似的题目也稳定了. 省略尾数也是一难点,我首先就规定遇到大数必须给我先分级,好确定省略的部分,在合理的运用四舍五入的方法求近似数,最后再按要求改写,这样学生们掌握起来会容易的多.公顷和平方千米是较大的面积单位,主要是用来测量土地面积,在生活当中不常使用,所以学生比较生疏.但我还是打算试一试,本学期就开这节课,几周前我就开始琢磨这课该如何上,怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表象,这是一个单元难点,该如何突破呢？左思右想,我还是认为应该让学生亲自去体验一下,由表象再到抽象,在学生的头脑中才能真正建立这一概念,才能准确地去应用.上课开始,我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位,（这几个单位在学生的头脑中已有了表象）从这几个面积单位再导入到让学生自己设计更大的面积单位,学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位,进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1平方千米；1平方千米=100公顷.这只是初步建立模糊的表象,算是取得小小的成功,以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维.紧接着,我设计了两个环节让学生更深刻的感受公顷和平方千米.对于学生而言,熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积,这些是学生深刻体会到的,每天都能见到的,以这些为基准,来感悟1公顷,分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积,在这个过程中也顺带培养了学生的估算,一举两得.“平方千米”实在是太大了,我就从网络上找到了接近1平方千米大的北京故宫,通过观看航拍故宫视频,视觉冲击进而建立了“平方千米”的表象.最后设计了“快乐的二选一”环节,让学生在从今天学习的两个面积单位中二选一来填,这样不仅巩固了本课时的学习内容,也让学生放松心情,在游戏中学习成长.总体来说,对于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计和上课的效果,我是很满意的.看似简单的设计,其实中间包含了老师的良苦用心,深入浅出的学习,厚积薄发的教学设计,这一切的一切都体现了新课标精神,以生为本,引导学生,让孩子们乐于学习数学,感受学习数学的乐趣,让本应抽象乏味的概念课变成了生动活泼的探讨课,我觉得本课我上得很成功.“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第三单元的内容.这节课历来是小学数学教学的难点.学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放,二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数.针对学生中暴露出来的问题,我们教师常常抱着习以为常的心态,要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下,组织学生进行大量的技能训练.在学生认识角的基础之上,接着学习用量角器度量角的大小,在这节课的教学中,我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围,在这种氛围中,促使学生积极主动地发展真正成为学习的主人.一、创设情境,问题探究生活化教学中,我给了大量的时间让学生观察、动手实践,向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会.首先,让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需要什么工具？（尺子、秤称）角的大小用什么测量？这样引起学生产生探究的欲望,激活学生思维的有效问题.我觉得这样的设计既自然,又充分体现了学生的主体性,最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物.二、让学生在发现中学习数学教学容时,是从学生的认识量角器入手：先让学生观察量角器,通过观察你会发现什么？同桌之间相互说说,然后小组交流讨论,每小组汇报讨论结果后,我根据汇报结果进行归纳总结.为了加强记忆,课件展示量角器的中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线…这样不仅给学生一个展示自我的平台还使教学收到良好的效果.教学测量角的大小时,先让学生试着量,然后说出测量度数及方法.测量结果不尽相同,想出的方法不是很准确,语言不如教材那般准确.但不可否认,学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近.让学生自我发现的方法与“向儿童呈现学习的材料,强化正确的答案”的传统学习方法相比,学习效果显然优于后者.三位数乘两位数笔算的基本方法,是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的.这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算能力,为以后进步学习乘法计算打好基础.教学时先复习已有知识,帮助学生知识复苏,引导学生进行知识迁移,利用已有知识和经验尝试练习,初步感知三位数乘两位数的笔算过程,然后通过交流,帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法.但是,在学生的作业中,反映出许多的问题.主要是计算能力不过关,原因是多方面的.教材分得过散也是一方面原因,一学期五节课,学生还没掌握内化为自己的技能,一单元结束了.所以在新授之前,一定要对已有知识复习,掌握要领,其次加强训练强度,使之形成技能,达到熟练掌握的程度.同时在教学中我尽可能创设与生活息息相关的绿色环保生活环境,提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题,让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验,尝试着独立列竖式计算,并通过交流,帮助学生掌握两个乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便笔算方法.导入新课时通过学生熟悉的生活情境导入,一方面激发了学生的学习兴趣,另一方面也使学生真切地感受到生活中处处有数学.先让学生根据给出的条件提出乘法问题,并请全班同学帮助列式解答：850×15,板书两种计算过程,让学生自己比较哪种简便,使学生产生最简便计算的意识.再提出一个乘法问题,要求用简便的计算方法计算,正好对应了书中的试一试,这样设计既灵活地运用了教材提供的情境,又尊重了学生提出的不同的问题,还运用了阶梯式的教学方式,循序渐进地掌握乘数末尾有0的乘法笔算方法.教学“想想做做”时,第1题计算之后,要着重让学生说说积的末尾添上的0的个数是怎样确定的,让学生运用自主探索、合作交流的学习方式巩固简便笔算方法.第1题到第2题的练习循序渐进、层层深入,第1题主要巩固简便笔算方法,而第2题在此基础上还着重强调学生的竖式计算的列式方法,在教学第2题的练习时还要让学生自主产生列式方法的不同,做题的难易程度也不同.《数学课程标准》在前言部分基本理念中有这样一句话：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式.从这句话我们可以看出,新课程标准不是对传统教学的完全摈弃,而是对传统教学中比较忽视的部分进行补充.比如模仿与记忆在我们的传统数学教学中比较注重,而今新课程标准中它仍旧是有效的数学学习活动,只是有动手实践、自主探索与合作交流等数学学习活动加以补充.而在《平行四边形和梯形》这个单元的教学时,我片面的注重了学生的动手实践、自主探索与合作交流,忽视了必要的模仿与记忆,在平常的作业中也很少有这样的练习,因此出现了学生曾经能发现的东西到时却无法灵活运用的情况. 看来我们在积极学习新理念、运用新方法进行课堂教学改革时,不能对传统教学中的方法完全舍弃,相反应该对它们重新理解、发掘并利用,将传统和现代有效结合.同时也反映出我们学习新课程标准应该有一个理论与实践相结合并不断反思的过程.针对本本单元,主要把握以下几点：1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂.2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华.3、新知的训练点和拓展点扎实有效.除了从主题图中找垂直与平行现象,从生活中找,从身边找,还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习,让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,使学生克服学习数学的枯燥感.让学生真正参与学习过程中来,在学习过程中提升自己的能力.总之,面对新课程课堂教学的成功与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新.这一周的教学任务是：《除数是两位数的除法》教学效果明显的不好,错题的类型很多.我仔细地分析了学生的错题,发现,这个知识点的学习负迁移的干扰比较大.1、商的位置写错,因为,试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的,所以就将商写在十位上了.这是试商带来的负影响.2、除的时候不该落下的零就落下了,主要出现在商是两位数的时候,最高位上商的时候,除数的个位上本来不需要落下来,也就错误的落下了,我想这主要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响.3、基础问题也是运算错误主要原因之一.比如,有些同学不会退位减法,尤其是连续退位减法；乘法口诀也不熟练.4、还有部分同学,计算竖式完全正确,但在横式后写结果的时候,抄写错误,大多数学生没有良好的验算习惯,完全是任务观点.计算错误,验算却是正确的. 第一：大胆、灵活、创造性地使用教材.在这节课中,由于自己过于“一板一眼”地使用教材,致使学生有好的试商、调商的方法,而没有及时地让学生展示、总结.第二：为学生的发展创造环境,搭建展示自我的平台. 学生的发展很大程度上取决于教师,教师给多大空间,学生的发展空间可能就有多大.因此,课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境.让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我,吸取他人的精华,获取知识.例如在本节课的教学中,完全可以创设让学生自己探究的环境,通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法,参与新知识形成的全过程.学生获得的知识通过自己的探究得到的,而不是教师“教”出来的,这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要.在以后的教学中自己要深钻研,勤动脑,为学生更好的服务总之：《除数是两位数的除法》,教学效果不好,原因很多,总觉得学生在低年级学得很不扎实.也许是训练不到位；也许是本来计算就枯燥,且有一定难度,学生学起来兴趣不浓；一些家长也不重视孩子的学习,不能很好的配合教师的教学条形统计图是在单式条形统计表的基础上进行教学的,对本课的学习,对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充.因此选择贴近学生熟悉、感兴趣的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后,在分析数据中能有话说,是本课教学的一个重点所在.我选择以学生最喜欢收看的电视节目这个素材虽然相对于教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉,但在实际教学中,学生对这个调查结果的分析没有达到可以让他们侃侃而谈的效果,这个“熟悉”似乎没有占到丝毫的优势. 一、关注统计的现实意义.我精心选取了大量的生活素材,使统计知识与生活建立了紧密的联系.如：我校近年来学生总人数的变化,提供这样富有现实意义的素材,让学生在分析数据、解读数据的过程中,探究、发现数学知识,体验到数学就在我们身边,从而增强学习的动力,产生积极的情感.这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用,更能激发学生的学习热情.二、重视学生己有的知识与生活经验.学生己掌握了初步的统计知识,会对数据进行简单的描述、分析,教学时我充分利用学生已有的经验,以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系,放手让学生独立思考,互相合作,培养学生的创新意识与思维能力.在探索条形统计图的绘制方法这个环节上,我是牵制着学生一步步走入自己预设的环节.这里是否可以放手让学生通过小组合作,自行去探索条形统计图的绘制.因为在原先他们已经有了单式统计表——复式统计表的学习模式,也应该完全具备了自主去探究的能力,这样会留给他们一个更广阔的空间.在各教学环节之间不是很紧凑,显得很松散,而且在新授也好,应用巩固也好,一直以“制图——读图——分析”这样一个模式贯穿始终,缺乏了新意,有些环节也会不可避免地产生“水过地皮湿”的现象,加上自己不能很好地驾驭学生的课堂组织教学,致使在每个反馈教学上有“走过场”的感觉,对学生的关注不够.因此我觉得在每个环节之间教师对纪律的重整,组织是非常的有必要的,应激活他们的思维状态,可以鼓励,肯定当前的表现,以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热情.在数学课堂上,教师应尽量为学生提供充分的时间和空间,搭建自主探究的平台,突出学生的主体地位,让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中,从中获得数学学习成功的体验,点燃学生创新的思维火花.“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.……学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”在数学课堂上,我尽量为学生提供充分的时间和空间,搭建自主探究的平台,突出学生的主体地位,让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中,从中获得数学学习成功的体验,点燃学生创新的思维火花.在本课中,每一个学生根据自己已有的知识经验和学习体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索如何设计一个自己喜欢而又简单的图表.然后,在全班进行展示交流,展开生生互评、师生互评.在相互评价的过程中,取长补短,互相帮助,互相欣赏,引发思维的碰撞,发挥学生的思维潜能,从中领悟集合的数学思想.心理学认为,一个人只要体验一次成功,便会激起无休止地追求意念和力量.当学生在探索知识过程中经历“磨难”后,突破重围有重大发现时,这是一种强有力的和令人兴奋的情绪体验,他会产生再次追求这种情感体验的愿望.因此,在本课中,我通过引起学生参加50米跑的、参加跳绳的和两个项目都参加的是哪些同学的认知冲突,使学生不断克服思维障碍,自主探索设计韦恩图,解决数学问题,从而感悟集合的数学思想,获得成功的体验.。

最新人教版四年级数学上册各单元教学反思在本单元中，学生需要进一步认识更大的数，并且掌握更大数的读写，以及认识近似数的应用。

研究内容主要分为亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。

虽然这些大数对学生来说可能有一定难度，但是学生们非常乐于接受挑战。

因此，在本单元的教学中，我主要采用创设情境和合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

同时，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的研究兴趣。

在教学中，我着重强调了读数和写数的要点，让学生按照各级的读法读，然后在后面加上相应的计数单位。

通过这样的教学，全班都掌握了读数的技巧。

在写数方面，我要求学生先找出带“亿”、“万”的计数单位，然后依次在每个级里写出相应的数。

对于组数的教学，我要求学生反复读三遍，把要组的数先能读出来，这样读数和写数都会变得轻松。

省略尾数也是一个难点，我规定遇到大数必须先分级，然后合理运用四舍五入的方法求近似数，最后再按要求改写。

这样学生们就能更容易地掌握这个技巧。

总之，在本单元的教学中，我注重培养学生的数感和实际应用能力，让学生通过生动有趣的教育教学活动，更好地理解和掌握大数的认识、读写和近似数的应用。

公顷和平方千米是较大的面积单位，主要用于测量土地面积。

虽然在生活中不常使用，但我仍然决定在本学期开设这节课。

几周前，我开始思考如何让学生建立正确的概念和表象，以及如何突破这个单元的难点。

最终，我认为让学生亲身体验是最好的方法，因为只有通过实践，学生才能真正建立这一概念并准确地应用它。

在课堂上，我先让学生复1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位。

由此，我引导学生设计更大的面积单位，如边长为10米、100米、1000米的正方形面积单位。

通过这个环节，学生认识到边长为100米的正方形面积是1公顷，边长为1000米的正方形面积是1平方千米，而1平方千米等于100公顷。

2023年四年级上册数学各单元教学反思（精选13篇）四年级上册数学各单元教学反思篇1在数学课堂上，老师应尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。

……学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。

”在数学课堂上，我尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。

在本课中，每一个学生依据自己已有的学问阅历和学习体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究如何设计一个自己喜爱而又简洁的图表。

然后，在全班进行展示沟通，绽开生生互评、师生互评。

在相互评价的`过程中，取长补短，相互帮助，相互观赏，引发思维的碰撞，发挥学生的思维潜能，从中领悟集合的数学思想。

心理学认为，一个人只要体验一次胜利，便会激起无休止地追求意念和力气。

当学生在探究学问过程中经验“磨难”后，突破重围有重大发觉时，这是一种强有力的和令人兴奋的心情体验，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。

因此，在本课中，我通过引起学生参与50米跑的、参与跳绳的和两个项目都参与的是哪些同学的认知冲突，使学生不断克服思维障碍，自主探究设计韦恩图，解决数学问题，从而感悟集合的数学思想，获得胜利的体验。

四年级上册数学各单元教学反思篇2上完这堂课后，总体感觉学生对大数的相识，驾驭不算好，本课让学生相识的数是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，为增加学生的感性相识，视察20xx年第五次全国人口普查的数据，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的实力。

人教版四年级数学上册教学反思(全册)四年级上册对人民教育版四年级数学第一册（全集）教学的思考一、大数的认识1.1亿以内数的认识在本课程的教学中，教师注重学生已有的知识和经验，创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知识。

本课程注重知识转移，积极调动学生现有的知识和经验。

学生现有的知识和经验是重要的课程资源。

从学生现有的知识和经验出发，学生以前对100以内的数字的知识和经验，以及相邻两个计数单位之间的十进制关系，可以在这一部分起到积极的作用。

在教学中，教师充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，认识计数单位千、万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。

但同时在教学中也发现了以下的不足：因不够了解学生的生活经验，导致部分学生在认识“十万”“百万”“千万”“亿”等更大的数时有一定的困难。

如果能结合当时的实际情况和学生的经验，选择更合适的数据，引导学生认识“十万”“百万”的计数单位，效果也许会更好。

读数在1.2亿以内“亿以内数的读法”这节课是在学生具备了读万以内数的经验的基础上进行教学的。

在本节课的教学中，教师注重从学生已有的知识和经验出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知。

如：在学习例2亿以内数的读法时，先四年级第一卷学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些“零”该读，哪些“零”不该读的难点。

最后引导学生自己总结出读数的规则。

层层递进，为学生找到新知识的生长点，也为学生自主探索，合作交流提供了空间，达到了较好的教学效果。

1.3亿以内数字的书写方法《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，有了一定学习基础，有些题学生才会做。

所以，在设计我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验去探究，去发现解决问题的方法。