第一课 什么是美术作品

（第一单元）第一课什么是美术作品授课期日： 2006年9月（13---14）日年级：高二（7-----12）科目：《什么是美术作品》教学目标：1、了解审美观念、形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的社会约定性。

2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识教学重点与难点：1、美的观念形式法则是如何产生的？2、美术作品的基本内涵是什么？3、如何从生活中去发现美？课时准备：教具：画册、讲稿；学具：笔记本、笔教学过程大纲：1：美的观念是怎么产生的需时（5——10 ）分2：美术作品的基本含义需时（15——25 ）分①美术家为了审美目的而创作的作品举例，讨论需时（8 ——12）分②实用性推去，审美价值凸现的作品举例，讨论需时（8 ——12）分3：提高审美鉴赏能力的目的和重要性需时（5 ——8 ）分4：结论需时（1 ——3 ）分具体教学过程：一：美的观念是怎么产生的？T:今天我们讲的课题是什么是美术作品？那我们首先先了解对美的含义。

现在我请同学们讲讲自己身边的有那些物品称的上是美的，好看的。

（提示：女生戴的首饰，班级的环境等）S：T：老师手上戴的戒指漂亮吗？（调动气氛）S：是T：为什么你们说我的戒指漂亮呢？你们是以什么标准来辨别呢？？S：自己认为美丽的，好看的或者就是自己喜欢的等T：每个人都有自己对美的看法，有自己的标准，那我们的祖先对美的标准又是怎么样的呢？S：T：同学猜不出来吧，那我们请几个同学上来写一个“永”字，答案就在这里面了。

S：陆续上来，T：大家已经看到了吧，同学写的字，谁的字写的最漂亮，谁的有比较差些呢？S：T：老师也写两个（写个端正的“永”，再写个倾斜的“永”），你们觉的哪个更美？S：那个端正的T：为什么呢？大家说说原因吧。

（引导学生从重心、对称、平衡的角度寻找形式美）S：这个字比较舒服，看起来比较稳重等，T：（相似的词语都可以认同），那老师在画两个三角形给各位同学看，你们又有些什么启发呢？（转身画）哪个三角形站的住，又是为什么呢？T：同学们回答的很好，接下来看看那些物品也是遵循这个规则的（图片欣赏）彩陶、永子、羊字。

第一单元美术与眼睛第一课什么是美术作品教材版本：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》教学对象：高一年级学生课时：一课时课型：新授课教学设想：审美意识是人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰审美追求的意识，审美意识具有能动性。

在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。

学生如果建立了审美意识，必然能发现美、感受美、创造美。

本课是美术常识课，主要包括三个层面的内容，一是审美观念是如何形成的；二是美术作品的含义；三是美术鉴赏的重要意义。

本课教学主要鼓励学生参与到形式美评判的活动中，感受形式美的法则，让全体学生对“美”与“美术作品”有个大体概念，采用“发现----收集----创作----总结----巩固”的教学步骤，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦和体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶，提高鉴赏美术作品的能力。

教学用具教具：教具——电子白板、图片、毛笔、陶罐、茶壶、小纸伞、团扇、折扇等。

学具——学生自己拍摄的照片、彩色纸、石头、铁丝、颜料、彩笔等教学方法：讲授法、讨论法教学目标：（1）知识与技能：让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。

（2）过程：发现----收集----创作----总结----巩固。

方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固。

（3）情感态度与价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。

教学重点：美的观念和形式法则是如何产生的? 美术作品的基本内涵是什么?教学难点：结合实例明确如何鉴赏美术作品？审美鉴赏的意义。

教学过程：一、组织教学：检查学生是否准备了手工材料或绘画工具。

（在课前安排学生准备好手工材料或绘画工具）二、导入新课：师：今天我带了两件生活中常见的物品（茶壶、水杯），还有这件仿制的陶器，请问它们有什么相同的地方？为什么要这样设计？生活中有很多常见的物品都是借鉴古代的艺术品演变而来的。

高中美术_第一课什么是美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一教学目标综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：1：过程与方法：理解审美观念的内涵和形成过程，初步了解形式美法则。

2：知识与技能：掌握美术作品的涵义，培养用审美的眼光对待美术作品和生活中的物品。

3：情感态度与价值观：自觉传承和保护美术作品和美术现象。

教学重点、难点：重点：美术作品的分类，美的形式法则和美术作品的涵义难点：从生活中发现美，美术鉴赏的意义二学法指导心理调节的方法指导：充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们查找资料，大胆想像和发表自己的意见并能体会美术作品的美术语言与形式特征。

教学方法及手段教学方法的选择及依据：主要采用比较鉴赏法、提问法、小组合作学习、观察体验法等。

适当运用启发式教学和相互合作体验的方式来促进学生的学习。

理论依据：《基础教育课程改革纲要》中指出：倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

借助多媒体课件、图片、音乐、视频等资料进行教学。

【环节一】导入新课：展示身边的书法、烙画、国画、剪纸作品，提出问题：这是什么作品？觉得美吗？你觉得什么样的作品是美术作品？引出问题：美术作品的分类？（绘画、雕塑、建筑、书法与篆刻、工艺美术、摄影摄像、现代媒体艺术）【环节二】讲授新课美术作品的分类：绘画、雕塑、建筑、书法与篆刻、工艺美术、摄影摄像、现代媒体艺术美术作品的涵义：包含着形式美法则的物品统称为美术作品形式美法则：对称与均衡、对比与和谐、多样统一、比例与尺度、节奏与韵律等美术鉴赏的意义一、美术作品的分类1、绘画具体来分：按画种：中国画（工笔和写意）油画版画水彩画等按题材：肖像画风俗画历史画风景画等欣赏作品《父亲》和《梦娜丽莎》问题：请说出这两幅作品按画种和题材分，各属于哪种？欣赏作品《邓小平像》王少伦，让学生见到校友的作品更亲切的体会美术作品。

湘版高中美术教案【篇一：湘教版高中美术教案】第一课什么是美术作品一、教学目标：通过教学，使学生了解审美观念\形式法则的产生和一般规律,以及美术作品的基本含义;培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。

二、教学重点与难点：重点：美的观念和形式法则是如何产生的?美术作品的基本内涵是什么?难点：如何从生活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。

课时：一课时教学过程：影视 (温州嫁具) 导入揭题—第一课什么是美术作品1、审美观念是如何形成的？以《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《羊》字加“形式美法则”，让学生初步来认识“形式美法则”。

“美”并不是凭空产生的,源于生活实践;“美’的观念与形式法则是长期的历史积淀的结果彩陶鲵鱼纹瓶、永、羊(羊大为美)2、美术作品的基本含义什么叫美术①什么叫美术身边的美术，提问学生什么是美?什么是美术作品?（美术是以物质材料为媒介，塑造可视的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。

亦称“造型艺术”“空间艺术”“视觉艺术”。

它包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大门类图片）②美术的特点：与音乐文学相比较。

（中国古代手艺、工艺、六艺：礼、乐、射、御、书、数）③、美术的性质：精神产物具有独创性意识形态形式与形式美3、美术作品的形式美意识形态形式与形式美①形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。

形式应准确而鲜明地表达内容。

形式有独立审美意味。

②形式美是指艺术语言的合规律与合目的组合，也就是符合美的与符合审美需要目的的作品。

外部形式结构。

马克思说：“有懂音乐的耳朵，能感受形式美的眼睛。

”a、形式美法则①多样与统一美术作品个别形象，形式要素、语言多样化、丰富作品的艺术形象，但必须高度统一，构成二种有机整体的形式。

例如：太极图、最后的晚餐、米洛斯维纳斯。

②对立与和谐对立：使一些可比成分特征更加明显，更加强烈。

和谐：各个部分或因素之间相互协调。

教学设计.新课程培训单位:略授课人：略授课内容：湘版教材:什么是美术作品授课年级：高中一年级授课地点：12班教室第一课什么是美术作品一、教学目标1、了解审美观念和形式法则的产生。

2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品，自学地保护传统文化和民族文化。

二、教学重点和难点1、美的观念和形式法则是如何产生的。

2、美术作品的基本内涵是什么？3、美术鉴赏的意义，自觉地保护民族文化。

三、教具与学具教具：课本、课件及多媒体播放工具学具：笔记本、笔四、教学流程（一）组织教学，检查学具：按常规进行（二）导入新课，板书课题今天我们开始学习第一课：什么是美术作品。

这一课我主要是讲3个问题。

1、审美观念的形成；2、美术作品含义；3、美术鉴赏的意义。

现在我们开始讲第一个问题。

教学内容1、审美观念的形成教学目标（1）：审美观念的形成是源于人们的生活实践教学策略：通过展示作品进行观察与思考。

教师评述：在我们的日常生活中很多同学都注意到了美好的形象（展示图片）美好的事物（展示图片）美好的形式（展示图片）于是在我们的生活实践中喜欢的人多了自然成了美，而那些不被大多数人喜欢的形象、事物和形式便成了丑。

在形象方面例如：美术老师是美还是丑？还是在形象方面：例如头上戴一朵花（老人、小孩和位置）因此一个人对美的观念的形成是源于人们的生活实践。

例如：美丽、崇高、善良、庄重、幽默、真实等等，在生活实践形成了自己的审美观念。

媒体运用：展示美好好形象、事物和形式的图片。

教师活动：教师提问：你对这幅作品有什么看法，美还是不美？为什么？学生活动：学生站起来回答教学评价：这个目标就是要解决审美观念的形成？进而得出结论，审美是源于我们的生活实践。

教学目标（2）美的形式法则的产生是在生产劳动中形成的教师评述：美的形式法则例如有对称、稳定、均衡、连续、抽象等等，我们的祖先在生产劳动中发现上小下大的物品和重心在中轴线上的物体容易放平和放稳，遵循着美的形式法则（展示彩陶图片提问）。

高中美术听课记录15篇及评析
通过教学，使学生了解审美观念\形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的基本含义；培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。

二、教学重点与难点：重点：美的观念和形式法则是如何产生的？美术作品的基本内涵是什么？
难点：如何从生活中去发现美？结合实例明确如何鉴赏美术作品。

课时：一课时
教学过程：影视导入揭题一第一课什么是美术作品1、审美观念是如何形成的？
以《彩陶鲍鱼纹瓶》、书法《永》字、《羊》字加“形式美法则”，让学生初步来认识“形式美法则”
“美”并不是凭空产生的，源于生活实践；“美’的观，念与形式法则是长期的历史积淀的结果彩陶鲍鱼纹瓶永、羊
2、美术作品的基本含义什么叫美术
①什么叫美术身边的美术，提问学生什么是美？什么是美术作品？②美术的特点：与音乐文学相比较。

③、美术的性质：精神产物具有独创性意识形态形式与形式美
3、美术作品的形式美意识形态形式与形式美
①形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。

形式应准确而鲜明地表达内容。

形式有独立审美意味。

豆
②形式美是指艺术语言的合规律与合目的组合，也就是符合美的与符合审美需要目的的作品。

外部形式结构。