人教版必修四第三单元《短文三篇》教学设计

人教版高中语文必修四：3.10 短文三篇教案人教版高中语文必修四：3.10短文三篇教案短文三篇教案教学目标1.了解文章丰富的文化内涵，提高学生的文化素养。

2.注意学习课文语言，摘抄名言警句。

3.把握住论著的主要观点和基本女性主义，介绍用来提振观点的关键材料。

4.要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。

5.记住这三篇短文，领悟文章哲理美和语言美。

重点、难点及解决办法把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高，是本文的重点和难点。

课时安排：1课时教学步骤一、导入新课通过文化论著的写作，可以介绍文章多样的文化内涵，提升我们的文化素养，领悟文章哲理美和语言美。

（板书）短文三篇二、明晰目标1．把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

2．必须在写作过程著重思考，探究论著中的疑点和难点，勇于明确提出自己的看法，并乐意和他人交流互相切磋，共同提高。

三、整体认知1．作者简介（1）蒙田（1533―1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。

在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。

从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。

蒙田早年贵族，祖上就是波尔多人，他早年自学拉丁文，在波尔多市读完中学后，在相当1短的时期内深居简出，闭门读书思索。

后来，他在政府部门供职，沦为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。

1562年他改信天主教；1572年在他父亲死后才已经开始编写《随笔集》。

（2）帕斯特尔（1623―1662），法国数学家、物理学家、思想家。

（3）罗伯特富尔格姆，美国当代作家、哲学家。

《短文三篇》教案 (人教版高二必修四)三维目标设计：1、知识与能力：通过研读三篇短文，了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念，并能结合自身的感悟表达自己对生命思想信条的理解。

2、过程与方法：将三篇短文作为一个整体，从行文思路入手，着重讨论难解的语句，以《热爱生命》作为思想探讨的重点，略谈《人是一根能思想的苇草》，并以之过渡到《信条》，并以动笔的方式来自行解读《信条》。

老师引导，学生自主合作探究，用“质疑—联系”的方法深入解读文本，要求学生动口动笔来表达自己个性的见解。

3、情感、态度与价值观：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题。

让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。

教学过程设计：导入（将三篇短文作为一个整体，导入的同时板书）：这节课我与同学们一起来学习《短文三篇》。

老师在同学们这么大的时候啊，也有少年维特的烦恼，也有青春不能承受之轻，在烦恼的时候常常不自觉要思索人生问题，是啊，人——一个多么复杂的字眼啊——身体发肤，受之父母，那么我们该如何面对生命呢？人是有思想的动物，那么思想对于人又意味着什么呢？时代瞬息万变，有没有不变的信条呢？让我带着这些问题，走进《短文三篇》，听听哲人们给予我们的人生箴谏。

首先让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》。

一、研讨《热爱生命》1、请一位同学朗读全文。

老师：有没有哪一位同学愿意为我们朗读一下这篇短文。

其他同学在听朗读的过程中，试着把握一下作者的行文思路。

2、一位同学说一说行文思路。

学生：短文从度日说起，进而阐述对生命的态度，最后阐述热爱生命的办法就是关注生活，珍惜时间，只有这样生命才有乐趣，也不会感到死之苦恼。

老师（板书）：度日——生命——生活。

3、学生提问，师生共同讨论老师（过渡语）：西方哲学随笔有很强的哲学有很思辨特色，加上我们距蒙恬时空久远，势必有不少难以理解的语句，同学们在预习的过程之中已经提出来了（老师展示幻灯片）同学们提出的问题表述各有不同，但基本上都集中在这两个句子上。

3.3《短文三篇》教学设计（人教）本课是本单元的第三课，前两课是精读课文，本课是自读课文。

精读课文承担着授之以“法”的角色，而略读课文则为用“法”服务。

新课程下的略读课文承担着特殊的使命，其价值在于要将学生渡向独立阅读的彼岸。

学习本课要充分运用前两篇精读课文的阅读方法和技巧，培养学生独立阅读的能力。

本课选取的三篇短文同属哲理性散文，都是有关对生命、生活的认识和思考的文章，三位作者分别从对待生命的基本态度、具体方法等方面各有侧重地展示了自己的思维火花，启发读者思考。

让学生吸取对生命、生活感悟文章的营养，拓宽他们的视野，拓展他们的心胸。

一、教学目标：1、把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

2、探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提。

二、核心素养：语言建构与运用：注意学习课文语言。

把握文章主旨，理清文章思路结构。

思维发展与提升：了解文章丰富的文化内涵，提高学生的人文素养。

审美鉴赏与创造：通过探究学习掌握哲理散文的阅读方法，提高学生的鉴赏能力和文化素养。

文化传承与理解：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题。

让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。

探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高课前预习本文，积累字词，了解随笔的文体特点，对文章的作者查找相关资料并进行了解。

《短文三篇》热爱生命（法）蒙田一、导入：二、作者、作品等 (见课件)三、合作探究：1、作者觉得热爱生命就要怎么做？解析：热爱生活，“坏日子”要飞快地过，好日子要慢慢赏玩，领略美好的时光。

2、“哲人”和我对于“生命”有什么不一样的看法？解析：“哲人”认为：生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并尽量回避它，无时它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。

我却认为：生命受到自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们。

《短文三篇》教学设计教材分析此文被安排在人教版普通高中课程标准试验教科书语文必修4第三单元的第三篇，为略读课文，该单元主要学习杂文和随笔。

《短文三篇》节选了蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家对人生、社会等方面的理解，表达了要热爱生命、好好思想、坚守信条的主题思想。

如何指导学生领悟文章的哲理美和语言美，提高学生的文化素养，这是教学关键所在。

学情分析经过前两课的学习，学生已经初步掌握了随笔的阅读方法，懂得沿着作者的思路去理解文章的深层内涵。

对于这篇文章，我将在学生自主预习阅读的基础上，引导学生从“为成功做准备”的角度去思考或阐发，联系现实生活，学以致用，以求接近或进入更高的阅读境界。

教学目标知识与技能目标：理清作者行文思路，领悟文章的哲理美和语言美。

过程与方法目标：自主预习，敢于质疑，注重探究，乐于交流，共同提高。

情感态度与价值观目标：引导学生认识热爱生命、积极思想、坚守信条的重要意义，培养其正确的人生观、价值观。

教学重点解读文本丰富的文化内涵，并引导学生积极践行。

教学难点领悟品味哲理性语言。

教学方法点拨法，引导学生合作探究、自主阅读鉴赏。

课时安排1课时教学过程一、导入新课《论语》中有这样一段文字，“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。

子曰：‘以吾一日长乎尔，毋吾以也。

居则曰“不吾知也。

”如或知尔，则何以哉？’”这段话的大概意思是：子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。

孔子说：“因为我比你们年纪大一点，你们不要因为我年纪大一点就不说了。

你们平时总在说，‘没有人了解我啊！’如果有人了解你们，那么你们打算怎么办呢？”这是孔子问志的经典语段，那么今天我想说的是，如果你现在也有施展才华的机会，那么你认为要想成功应该具备哪些条件呢？生答：珍惜时间，善于思考，力求创新，诚实守信，团结互助……下面就让我们一起开始今天的学习，去寻找开启成功之门的金钥匙吧！（幻灯片一）二、整体感知，明确文本内容成功必备：（一）热爱生命（二）好好思想（三）坚守信条（幻灯片二）三、探究文化内涵，品味哲理语言，引导学生树立正确的人生观、价值观（一）热爱生命1.导入罗曼·罗兰曾言：世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认识生活的真相后依然热爱生活。

一、教材简析《短文三篇》是由欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田所著的《热爱生命》，17世纪法国数学家、物理学家、思想家帕斯卡尔所写的《人是一根能思想的苇草》以及美国当代作家富尔格姆所写的《信条》组成的。

三篇文章都在探究人之为人应有的生活方式及生活态度。

我们应该热爱生活，用发现美的眼睛发现周遭世界的精彩，并享受生活的乐趣。

我们应该勤于思考，同时将思考出来的人生信条落实在生活中。

二、教学目标（一）知识与技能1.引导学生筛选文本的重要信息；2.培养学生分析解读重点句子的能力。

（二）过程与方法1.课前预习，课上小组讨论，自主探究，培养学生筛选信息能力；2.学生诵读喜欢的句子，感知句子传递出来的内涵；3.教师引导学生赏析重点句子。

（三）情感态度与价值观引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。

三、重难点1. 培养学生分析解读重点句子的能力；2. 引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。

四、教与学准备1.指导学生预习课文，解决生字读音问题；2.查找资源，制作课件。

五、教学理念设计课程以“一核双能”为理念，即课程围绕一个核心问题组织课堂教学，让学生一课一得，“双核”即培养学生阅读能力与写作能力。

教学过程设计一、导入同学们进入南开校园已经将近一年，如果让你用一个词形容你的高中生活，你会选用什么词呢？预设：充实、忙碌、快乐、焦虑……面对同样的生活，为什么我们的感觉会有这么大的差异呢，在我们感慨生活忙忙碌碌却不知所措的时候，不妨让我们放慢脚步，在这45分钟的时间里，静下心来，一起探究几篇短文，看看他们说的对我们的生活有什么借鉴意义。

二、整体感知及文本研读课前已经布置过预习作业，将全班同学分为三组研读三篇短文。

现在请以前后四人为一个小组，交流研读体会，找出你觉得读完后最受启发的、最喜欢的句子和组内同学分享。

1.热爱生命学生找出句子，并朗诵，教师引导学生深入探究。

预设：（1）坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。

《信条》教学设计高一语文组海嫚【教学目标】一、知识与能力熟读课文,了解文章丰富的文化内涵。

二、过程与方法1、探究文本之美，体悟文本之妙，培养学生鉴赏探析的能力。

2、通过探究课文阐述的社会人生问题，在与课文作者对话、沟通、分析、评判中受到人生的启发感悟。

三、情感态度与价值观培养学生树立正确的人生信条，指导自己的人生方向。

【教学重点】探究文本之美，体悟文本之妙，培养学生鉴赏探析的能力。

【教学难点】通过探究课文阐述的社会人生问题，在与课文作者对话、沟通、分析、评判中受到人生的启发感悟。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课：在生活中、学习中我们每个人都有自己的行为准则，也就是信条。

下边，先给大家展示几条：事不关己高高挂起，向钱看向厚赚，见义勇为，钱陪命陪等等。

这些都是被异化了的信条。

究竟，我们该信守什么样的信条，又该怎样去做，才会构建一个充满仁爱，责任，和谐的社会？罗伯特.富尔格姆这位生活的智者早已把答案公布于他的一部散文随笔《我需要知道的一切》里，今天我们就走进其中的随笔短文《信条》，一起寻找答案。

二、读文感知:(1）划出你不懂的句、段。

(2）对触动你心弦的句子做简要批注。

解读疑难，分享感受：提示：1)收拾好你的一摊子。

尽责。

2)不要拿不属于你的东西。

本分，不贪婪。

3)过一种平衡的生活——学一些东西，想一些东西，逗逗乐，画画画儿唱唱歌，跳跳舞，玩玩游戏，外加每天干点活。

学会学习，学会思想，精神乐观，情趣高雅，有序生活。

4）“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。

”团结友爱，集体意识，合作意识。

5）“要承认奇迹。

别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点儿的种子：它的根往下生，茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或者为什么，而我们大家也都差不多是这么回事。

”承认奇迹,承认事实,尊重生命,尊重规律。

6）在那杯皿里的金鱼、老鼠、小白鼠甚或那粒种子，它们都会死去。

我们也会死亡。

接受死亡。

7）再就是记住迪克们和琼们的识字课本，以及你从那上面学到的头一个字——也是最重要的一个字——一个大大的”看“字。

《短文三篇》教学设计与说课稿（共6篇）《短文三篇》教学设计1教学设想：《短文三篇》是高中语文必修四第三单元的一篇略读课文它收录了欧洲文艺复兴时期法国思想家蒙田的《热爱生命》，帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》，美国作家富尔格姆的《信条》三篇哲学小品文执教者按新课改理念进行教学设计：教师引导学生在整体感知课文的基础上理解重点语句，以讨论交流、即兴演讲的方式，并辅以图片、视频欣赏的教学手段，让学生对生命及人生有更深层次的理解，从而培养学生向上、向善的人生态度教学目标：1、引导学生整体把握文章，理解散发思想华彩的语句2、培养学生积极健康的人生观，价值观教学重难点：引导学生理解三篇短文中作者对“生命”“思想”“信条”内涵的独特阐释；联系实例积极探讨，加深对其本质的理解课时安排：1课时教学过程：一、以问启思，导入新课：人是什么？人的生命价值在哪？人应该怎样生活？这是人类永恒的哲学追问在我们生存的世界里，生命无时无刻不面临着较量二、品文·悟理·知行学习《热爱生命》一、走进课文，整体感知：教师范读课文，学生思考：问题一、文章是怎样来表达“热爱生命”的主题思想的？明确：第一部分（1～2）：懂得热爱生命〈知〉第二部分（3）：如何热爱生命〈行〉问题二、作者在第一段中，用了什么手法来阐释要热爱生命的？明确：对比度日（好日子和坏日子的对比）态度（哲人与“我”对生命的不同态度的对比）二、合作探究，拓展思维：问题一、文中说“享受生活要讲究方法”，蒙田向我们阐述了哪几种热爱生命的方法呢？明确：热爱生命的方法：1、热爱生命就要关心生活2、热爱生命就应增加生命的分量3、热爱生命就要看破死亡（着重理解“生之本质在于死”这句话的内涵）问题二、文中说：“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”人类历史上又有哪些人是“乐于生”而在面临死亡时“不感到死之苦恼”的呢？明确：从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，引颈就刀的阿基米德，进退皆忧的范仲淹，鞠躬尽瘁的周恩来，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融入于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越学习《人是一根能思想的苇草》一、析题入文：析题：人是一根苇草，人是一根能思想的苇草。

《热爱生命》教学设计铁岭市高级中学杨淼一、教学目标1、知识目标培养学生鉴赏语言理解诗歌主题的能力2、能力目标学习领悟语言的含蓄美——难点3、情感目标领悟文章的哲理美，感悟生命、热爱生命——重点二、教学方法诵读与讨论相结合三、教学过程（一）导入新课由《钢铁是怎样炼成的》导入，人应该怎样活着。

“人最宝贵是的生命，生命属于每个人只有一次。

”这么宝贵的一生该怎样度过呢？介绍随笔：随笔，作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的，随笔的表现形式灵活自由，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也综合议论，也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。

写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点。

介绍作者：蒙田，（1533年2月28日～1592年9月13日）法国思想家、散文家。

曾当过15年文官，后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。

他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。

他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》（或译《随感录》） 2卷，于1580年出版。

他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。

蒙田以博学著称，他的语言平易通畅，不加雕饰，文章亲切活泼，妙趣横生，充满了作者对人类感情的冷静观察，有“生活的哲学”之美称，开创了近代法国随笔式散文之先河。

（二）朗读课文，初步感知1 指定一名学生范读教师提出要求：其他同学一边听一边画出文中你最欣赏的句子，然后结合自身经历和体验谈谈你的理解。

2 师生共同点评该生的朗读后用投影仪呈现知识目标3 学生结合自身经历和体验畅谈初读课文的感受（三）引导学生赏析课文（1）第一段中，作者对度日是如何理解的？答案：坏日子，天色不佳，令人不快，“度日”是“消磨光阴”，要飞快地度；好日子，风和日丽，要慢慢赏玩，细细品尝，领略美好时光（2）第一、二段中，“哲人”、“我”和“糊涂人”的区别在哪里？答案:对生命的理解不同, “哲人”认为是苦事、贱物。

《短文三篇》教学简案一、教学三维目标（一）知识与能力：通过研读三篇短文，了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念，并能结合自身的感悟表达自己对生命·思想·信条的理解（二）过程与方法：1、以“怎样做一个大写的人”统摄三篇文章，并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。

学习运用整体把握、理清思路的方法来把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

抓住关键句探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高。

2、具体以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度和方法，以《人是一根能思想的苇草》探讨思想的价值，总结整体把握、理清思路、品味关键句的方法；以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，写出自己的人生信条，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。

（三）情感、态度与价值观：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。

二、教学重难点1、重点：培养学生紧扣文本整体阅读、理清思路、抓关键句的基本阅读方法2、重难点：通过关键句的揣摩理解文本中对生命的思考。

三、教学方法：主问题的启发引导、小组讨论、自主探究、四、课时安排：一课时五、教学设计：1、导课：“人”字2、具体设计：研读《热爱生命》1、阅读全文整体把握：（设计意图：培养学生良好的阅读习惯、指导学生基本的阅读方法）要求：标出语段，勾出表现文本主要内容和思路的句子；抓标题及关键词句，思考：全文写了什么，本文的基本思路是什么？2、主问题：（1）全文写了什么内容？本文的基本思路是什么？（引导学生从“度日”、“不过”、“死”三个关键词入手理解内容和思路。

）（设计意图：培养学生透过文本，紧扣主旨，抓住关键词句来理解内容和思路的意识）（2）难点探究：“生之本质在于死”怎么理解？在对生死的理解下，对如下两种现象你怎么看待：一种现象是在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。