非生物因素探究实验

实验探究01 探究非生物因素（光）对生物（鼠妇）生活的影响【提出问题】光．会影响鼠妇的分布吗？实验变量：光．【作出假设】鼠妇适宜生活在阴暗．．的环境中，光．会影响鼠妇的分布。

【制定和实施计划】实验步骤①在纸盒内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板，形成阴暗．．和明．亮．两种环境，其他条件都相同．．。

②选用10只鼠妇。

5只放在纸板下中央，另外5只放于玻璃板下中央。

静置10分钟后，统计明亮处和阴暗处的鼠妇数量。

下表是全班八个小组的实验结果：组数一组二组三组四组五组六组七组八组明亮23313212阴暗87797898【得出结论】鼠妇适宜生活在阴暗．．的环境中，光．会影响鼠妇的分布。

【表达与交流】各小组交流实验结果并计算全班各组的平均值，若结论不一致，则讨论分析其原因。

01实验梳理02实验点拨03典例分析04对点训练05真题感悟【典例01】某生物小组为了探究“光对鼠妇生活的影响”，准备了若干只鼠妇，并设计了如下图所示的实验装置。

下列关于本方案的说法，错误的是（ ）A ．该实验装置符合单一变量原则B ．实验鼠妇应该放在纸盒的中央C ．该实验应多次测量，并取结果的平均值，以便减少误差，提高实验结果的准确性D ．纸盒底部两侧的土质应一致【答案】A【详解】A ．该实验装置有光和水两个变量，不符合单一变量原则，A 错误。

B ．10只鼠妇应放在实验装置的中间，让鼠妇随机活动，从而可以看出光照是否影响妇鼠的分布，B 正确。

C ．该实验应多次测量，并取结果的平均值，以便减少误差，避免偶然性，提高实验结果的准确性和科学性，C正确。

D ．探究“光对鼠妇生活的影响”，实验的变量是光照，其它的实验条件相同，所以纸盒底部两边都应该是细湿土，D 正确。

故选A 。

【典例02】鼠妇，又叫潮虫。

当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。

这是为什么呢？是因为环境变明（1）对照实验中，探究哪一个因素，这个因素就是变量．．。

非生物因素对生物因素的影响实验表格非生物因素对生物因素的影响是生态系统中的一个重要研究领域。

非生物因素包括气候、地形、土壤和水质等。

这些因素的变化会直接或间接地影响生物的生存、繁殖和适应能力。

气候是最重要的非生物因素之一，它对生物的分布和数量有着显著影响。

气候条件的变化会导致生物的适应性和生存能力发生改变。

例如，温度的变化会直接影响生物的生理过程和代谢速率。

在温暖的气候下，植物和动物的生长和繁殖速率通常更快，而在寒冷的气候下，生物的生命周期可能会延长。

光照条件的改变也会影响生物的生长和物种组成。

光照不足会阻碍植物的光合作用，影响它们的生长和繁殖。

因此，气候变化对生态系统中的生物种类和数量产生着重要影响。

地形和土壤也是非生物因素对生物因素影响的重要因素。

地形的起伏和坡度会影响水流的方向和速度，从而影响动物和植物的迁徙和分布。

土壤的质量和组成会直接影响植物的生长和繁殖能力。

不同类型的土壤具有不同的水分、养分和微生物含量，这些因素都会对植物的生长和适应能力产生影响。

例如，酸性土壤会影响植物的根系发育，使其根系无法吸收充足的水分和养分。

水质是水生生物的重要生存条件。

水质的改变会直接影响水生生物的健康和繁殖能力。

水质中的污染物、酸碱度、温度和含氧量等因素都会对水生生物产生影响。

例如，水体中的污染物会导致水生生物的毒性和生态位的改变，以及水生生物群落的结构和功能的变化。

增加水温会影响水生生物的新陈代谢，并可能导致一些物种的数量减少或灭绝。

为了研究非生物因素对生物因素的影响，科学家进行了许多实验。

实验可以是控制条件下的田间试验或实验室内的模拟试验。

通过改变非生物因素的条件，科学家可以观察到生物对环境变化的反应。

例如，科学家可以在实验室中模拟不同温度条件下植物的生长情况。

他们可以设置不同的温度条件，观察植物在不同温度下的生长速率、形态和生理变化。

通过这些实验，科学家可以确定植物在不同温度条件下的适应性和生长潜力。

探究非生物因素对生物影响一、引言在自然界中，生物和非生物因素相互作用对于生物的生存和繁衍起着至关重要的作用。

在这个研究中，我们将探究非生物因素对生物的影响。

非生物因素包括但不限于气候、土壤、水源和空气质量等，它们对生物生长、繁殖、免疫以及适应环境等都会产生重要影响。

在接下来的章节中，我们将会详细探究这些因素是如何影响生物的生存和繁衍的。

二、气候因素对生物的影响气候是不断变化的，这些变化包括温度、降雨量、风力等等，这些变化对于生物来说都有着至关重要的影响。

气候的主导因素是气候系统的循环，这一循环由太阳和地球的交互作用所产生，而生物则处于这一系统下的下层。

下面我们将详细探究气候对生物的影响。

1.温度的影响温度是气候对生物最主要的影响因素之一，生物对温度的适应性是其生存和繁殖所必需的。

通常地球上的生物种类都有其相应的生存温度范围，由此可见，温度是生物影响最广泛的因素之一。

一些温带植物适应性很强，只要春季温度适宜，秋季的高温和冬季的低温都不会对它们造成什么损害。

相反，某些热带植物对外部环境变化的适应性却很差。

在高温和干旱的条件下，这些植物会停止生长并减少光合作用。

如果环境过于极端，植物将会死亡。

而在极地地区，生物则必须适应一年中极端的温度变化。

在极寒的冬季，查谟绿海绵栖息在一层浮冰下方，保持温暖和避开掠食者。

而在夏季，它们则会下沉到冰下，以避免过度加热。

当人们谈及气候变化时，通常会提到全球变暖，不同生物种类对此的适应性也有所不同。

一些研究表明一些植物和昆虫会随着气候变暖而向北迁移，但是，这些迁移也可能会影响到某些农作物的种植面积。

随着温度上升，北极熊的生态系统日趋恶化，由于冰层消融，这些熊的生存空间正在不断缩小。

遭受破坏的栖息地和极端的饥饿正在威胁它们的生存。

2.降雨量的影响降雨量对于生物来说也是极为重要的一种非生物因素。

对于不同的生物物种而言，要求的降雨量也有所不同。

例如，乾旱地区的植物必须适应长时间的干旱，而这些植物则需要具备储存水分和耐受干旱环境的能力。

探究实验《非生物因素对某种动物的影响》一、使用教材人教版《生物学》（七年级）上册第一单元第二章第一节探究实验《非生物因素对某种动物的影响》。

二、实验器材用具：塑料盒、有机玻璃板、黑卡纸、纸杯、镊子、台灯、计时器。

材料：大麦虫三、实验创新要求/改进要点 （1）改进实验材料：选择大麦虫为实验材料。

大麦虫（超级面包虫），是近年从东南亚国家引进的，体型是面包虫的3—4倍，生命力强，耐饥耐渴，爬行速度较快。

具有易购买、易饲养、易观察、实验用时短（约5分钟内完成实验）、趋暗避光特性突出，实验效果明显的优势。

（2）创新实验装置：引导学生参考教材中的实验装置（图4），设计出新的实验装置（图1、图2、图3） 装置1：设置明暗两种环境，将10条大麦虫放在中线处。

（如图1） 装置2：设置明暗两种环境，将10条大麦虫放在暗处。

（如图2） 装置3：设置明暗两种环境，将10条大麦虫放在明处。

（如图3） 装置4：设置明暗两种环境，各放5条大麦虫在明、暗处。

（如图4）图 4 （3）改进实验方法：实验小组分工明确：两人小组按照本组的设计，将大麦虫放入实验装置中，静置1分钟，然后每分钟统计一次明、暗处的大麦虫数量。

分工见表1。

表1: 学生实验小组分工表（以2人小组为例） 表2：实验数据统计表学生通过实验发现，不同实验方法的设计会得出不尽相同的实验结果，但都能证明实验假设，且实验数据差异明显，实验效果显著。

（4）优化教学方法：本实验既是全套教材的第一个探究实验，也是第一个动物实验，其对学生在科学方法教育和能力培养方面的意义更为重要。

故此，采取了三部曲的设计。

第一步：预备实验——发现问题、完善设计。

第二步：正式实验——体验探究、反思要点。

第三部：拓展实验——拓展探究、应用生活。

三部曲教学方法的优化设计，通过构建多维实验架构，突破实验教学重难点。

不但让学生体验科学探究的一般过程，更强化了控制实验变量、设计对照实验和重复实验的重要性的体会。

零溪镇中学探究非生物因素对某种动物的影响实验报告单小组成员：地点：时间：
一、背景资料
鼠妇,俗语称“海地板”,又叫潮虫,翻动花园、庭院中的花盆或石块,常会看到身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动,这个小动物就是鼠妇。

二、提出问题
？
三、作出假设
针对你提出问题,作出假设：。

你作出这个假设的依据：。

四、制定并实施计划
（一）实验思路：
（二）实验材料具：
（三）实验装置的设计:
在铁盘内铺上湿布,以横轴中线为界,一侧盖上玻璃板,另一侧盖上纸板, 思考:为什么要在铁盘盘内铺上湿布? 。

为什么分别盖玻璃板和纸板?有更好的办法吗？。

（四）方法步骤
1、以小组为单位实验
2、将鼠妇放入实验装置,静置2分钟。

五、得出结论。

根据实验现象,你们得出的结论是：。

这与你们的假设一致吗?如果不一致的话，分析一下原因：
六、表达与交流
1、有更好的记录数据的方法吗？怎样处理数据能更形象直观地看出实验效果？
2、根据数据，你能得出什么结论？
3、如果将本班做同一实验的数据汇总取平均值，和某一个组的数据进行对比，哪个更科学？为什么？
七、讨论与思考
说说你在实验中有哪些的可取之处或不足？有哪些问题难以处理？。

117Ke Tang LianJie 课堂链接倪建娟“探究影响鼠妇分布的非生物因素”实验的改进培养学生科学探究的能力是一个循序渐进的过程，在完成科学探究任务的过程中，学生逐步体验生物学知识的形成和发展过程，掌握科学实验的思想和方法，提高分析和解决问题的能力，培养科学精神。

从这个层面来说，生物科学探究的初体验对学生的学习兴趣和动力都尤为重要。

“探究影响鼠妇分布的非生物因素”是苏教版七年级上册生物学教材第一章第二节《生物与环境的关系》中的内容，也是学生在初中生物学习中接触的第一个探究实验。

该实验目的是通过探究能说出影响鼠妇分布的非生物因素，体验科学探究的一般过程。

在实际教学中，很多学校虽然开展了该实验，但是效果并不理想，存在的问题主要有：①实验材料的准备不够充分，如学生捕捉的鼠妇数量不够或饲养过程中鼠妇已经死亡，实验器材没有准备到位等；②学生设计的实验方案单一，分工不够明确，实验数据误差较大；③实验过程中由于教室场地的限制，学生过于兴奋，会干扰鼠妇的活动，进而影响探究实验的结果。

针对以上几点，本文从调整实验安排、优化实验设计、变换实验场地三个方面，阐述了“探究影响鼠妇分布的非生物因素”实验的改进。

一、调整实验安排，保证实验材料齐全本实验对于初一学生来说，难度较大，能力要求较高，如果教师指导不到位，学生定会无所适从。

因此，教师可将本节内容分两课时完成，第1课时通过创设情境引起学生的认知冲突，提出探究问题、作出假设，并设计方案；同时将本节的其他教学任务完成，安排学作者简介：倪建娟（1982—），女，江苏海安人，中学一级教师，本科，研究方向：学科教学、高效课堂策略研究。

生课后分组准备实验动物及实验器材。

第2课时首先检查小组实验材料的准备情况，讲解实验中需要注意的事项，进行实验及数据处理，得出结论后讨论与交流。

由于该实验材料多且需要学生自己准备，因此，第2课时伊始教师花2分钟时间检查小组材料的准备尤为关键，多年的教学经验告诉我，几乎没有一个班级的学生能将所有的实验器材及实验动物都准备到位，此时教师应立即进行补救，而不是训斥学生，或者去帮助他们捕捉鼠妇，而是创造条件让学生自己捕捉，教师可以准备几个纸盒或塑料盒，以防学生无法开展实验。

非生物因素对生物因素的影响实验表格实验类型：非生物因素对植物生长的影响实验器材和材料：1.种子2.水3.盐4.温度计5.灯光实验步骤：1.准备四个小花盆和种子。

2.将三碗水中加入不同浓度的盐水，分别标记为盐水1、盐水2和盐水3。

控制组中只加入纯净水。

3.将盐水1和盐水2分别浇入两个小花盆中，分别种上两颗种子。

4.将盐水3浇入第三个小花盆中，种上两颗种子。

5.将最后一个小花盆中，只加入纯净水，种上两颗种子。

6.测量四个小花盆中土壤的温度，并记录下来。

7.将四个小花盆放入有光照和黑暗两种环境的房间中，保持相对恒定的温度和湿度。

8.每天测量小花盆中土壤的温度和记录植物的生长情况。

9.实验持续两周后，进行测量和记录，计算出有关指标，并进行数据分析和比较。

实验结果：通过实验结果可以看出，在各种非生物因素中，盐和温度的影响程度最大。

在盐度方面，盐水1和盐水2均对植物生长产生了不同程度的影响，且影响程度与盐水浓度成正相关。

在盐水1和盐水2对植物进行负面影响的同时，盐水3的浇灌对植物生长具有积极的作用，因为盐水浓度不够导致了植物无法正常生长。

在温度方面，高温环境对植物的生长有显著的影响，导致植物叶片的颜色变浅，细胞间距变大，甚至会导致植物的死亡。

反之，低温环境对植物的发育和花果的成熟具有一定的促进作用。

光照的影响较小，只会对植物的生长和营养代谢产生一定的影响，不太可能导致植物生长受到直接的限制。

实验结论：从实验结果中可以看出，非生物因素对植物生长产生的影响非常显著。

在不同的条件下呈现出不同的促进或限制作用。

唯有掌握非生物环境对生命系统的影响，我们才能够为植物生长提供更合适的环境，促进其健康成长，并得到更好的发展。

课题名称：探究影响鼠妇分布的非生物因素【实验教学目标】知识目标：通过探究实验，能够说出非生物因素对鼠妇分布的影响，理解生物生存依赖一定的环境。

能力目标：1、通过探究活动，初步体会探究的一般过程。

2、通过探究实验，让学生主动参与，培养学生合作探究的能力。

3、培养学生严谨、实事求是的科学态度。

情感目标：1、在小组实验活动中，建立小组活动秩序，学习与他人合作。

2、形成相应的环境意识，使学生懂得爱护生物，关爱生命。

【实验内容】实验名称：探究影响鼠妇分布的非生物因素实验器材：肥皂盒、玻璃片（一半用黑纸片蒙住另一半透明）、干土、湿土、培养皿、每组同学带10——20只活的鼠妇装置：【实验教学设计思路】教学重点：体会体验科学探究的一般过程。

教学难点：探究影响鼠妇分布的非生物因素。

实验对达成教学目标所成的作用：探究影响鼠妇分布的非生物因素实验是学生进入初中第一个探究性实验，主要目的是让学生了解探究实验的一般过程，并且体会控制实验变量和学习设置对照实验。

探究实验以小组合作的形式展开，让同学们学会建立小组活动秩序，学习与他人合作。

实验前，同学们通过讨论制定实验方案，随后全班同学讨论实验方案的合理性，让同学们在老师、同学的评价中体悟方案的合理性和科学性，在实验中通过规范的实验操作，数据的合理分析处理，让学生的思维得到锻炼，提高科学素养。

教学策略：小组合作学习，启发式学习，自主性学习，讨论式学习实验类型：学生分组实验【实验教学过程】一、实验导入师：通过上节课的学习，我们知道了，生物体都能适应一定的环境，如果环境改变，可能会影响生物的生活。

今天我们就来一起探讨生物与环境之间的关系吧。

课前我让同学们采集了鼠妇，哪些同学成功采集了鼠妇啊？（学生举手）很好，很多同学都成功采集了鼠妇，现在谁来和大家交流一下你是在哪里捉到鼠妇的？生：石头底下，花盆底下，墙角下，草丛中，阴暗的地方，砖缝……师：那你们觉得鼠妇喜欢生活在什么样的环境下呢？生：阴暗、潮湿。

植物对生物和非生物因素的响应实验植物在自然界中生长和发育过程中，受到生物和非生物因素的影响，它们能够通过对环境的感知和适应来保证自身的生存和繁衍。

本文将针对植物对生物和非生物因素的响应进行实验观察与研究。

1. 实验目的通过观察和记录植物在受到不同生物和非生物因素刺激下的生理和生态响应，探究植物的适应机制，提高对植物生长发育规律的认识。

2. 实验材料- 不同种类的植物（如拟南芥、豌豆、小麦等）- 生物因素：昆虫、病原菌等- 非生物因素：光线、温度、湿度等控制器材- 相机或摄像设备- 数据记录表格或软件3. 实验步骤3.1 生物因素实验选择一种植物，设立对照组和实验组。

在实验组中加入特定生物因素的刺激，如昆虫、病原菌等。

每个实验组均设立多个重复，以提高实验数据的准确性。

3.2 非生物因素实验同样选择一种植物，设立对照组和实验组。

通过调节光照、温度、湿度等非生物因素来刺激植物，观察其生长和发育的变化。

注意控制其他条件的一致性，以减少干扰。

4. 实验数据记录与分析在实验过程中，持续观察并记录植物的生长状态、叶片形态、叶绿素含量、根系生长等相关指标。

可以使用相机或摄像设备进行图像记录，也可以通过数据记录表格或软件进行数据收集。

收集完实验数据后，对比对照组和实验组之间的差异，分析不同生物和非生物因素对植物的影响。

可以绘制折线图、柱状图等图表来直观展示实验结果。

5. 结论根据实验数据的分析，得出对植物对生物和非生物因素的响应的结论。

例如，某种植物在接触到昆虫刺激后释放出特定的化学物质作为抗虫物质，从而保护自身免受昆虫侵害；或者某种植物在高温环境下表现出较低的生长速度和叶片变形等。

6. 讨论与展望针对实验结果中发现的现象和规律，对植物对生物和非生物因素的响应进行深入讨论。

可以探究植物是如何感知环境的刺激信号并进行相应适应的机制，以及不同植物物种间对生物和非生物因素的响应差异等。

此外，还可以展望相关研究的拓展方向，如探索更多植物种类对生物和非生物因素的响应，研究植物响应的分子机制等。