探究非生物因素对某种动物影响

非生物因素对生物的影响自然环境是所有生物所处的基础，然而，它不仅提供有利的条件，还有强烈的不利影响。

在许多情况下，非生物因素，如气候、水文、土壤、火灾和风暴，对生物的影响是至关重要的。

本文将探讨非生物因素对生物的影响，分析它们对生物的不同方面的影响，并探讨各种策略来减轻这些影响。

气候和生物气候是对生物影响最显著的非生物因素之一。

气候会在各种方式下影响动物的体温调节，营养和繁殖。

在北极和南极地区，温度极低，极端环境条件制约了许多生物的生存。

极地地区的动物必须通过改变外形和生理机能来适应生存条件。

例如，北极熊的毛皮很厚，体型比大多数熊要大，这使它们能够在冰雪覆盖的土地上保持温暖。

相反，在热带地区，较高的温度和湿度会对动物的健康和生存产生不利影响。

例如，气候干燥的地方就有高浓度的灰尘，这对人和动物之间都会引发呼吸系统疾病。

气候对动植物的生长也有深刻影响。

例如，温度升高会使植物生长更快，但太高的温度会使许多植物生长停滞。

这些因素均会对食物链、生态系统和生物多样性产生影响。

土壤和生物土壤是地球上的生命之源，可以为植物提供必要的营养物质和水分。

然而，土壤的酸度、质地和质量却会对植物的生长产生很大的影响。

各类化学物质的排放和土地的耕作等活动都可能使土壤质地和质量发生改变。

例如，积累在土地里的化学物质可能使植物吸收不合理的重金属等物质，让它们增加患癌症的风险。

这对人类健康也构成威胁。

水文和生物自然水资源是所有生命的必需品。

水资源的减少和污染会影响植物和动物及人类的健康。

例如，水污染会排出大量的重金属或化学物质，如果这些物质进入水源，水中的生物就无法承受它们，从而濒临危险。

水限制也会影响植物的生长和繁殖，导致生态系统的崩溃。

此外，缺水状况会使人类和动物吃不上足够的食物，这将导致健康问题，且在一定程度上影响整个经济稳定。

自然灾害和生物自然灾害如火灾、风暴和洪水等，对生物的影响会相应变化。

火灾对动植物的影响取决于不同地理区域的生活习性，而风暴和洪水对灌木和树木等植物的破坏很大。

《非生物因素对某种动物的影响》说课稿一、教学内容教学内容主要从教材分析、教学目标、教学重难点三个方面介绍。

（一）教材分析《非生物因素对某种动物的影响》选自人教版初中生物七年级上册第二章第二节，是全书第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验是生物学研究的一个重要的方法，在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照试验的思路及重要性，教材中的这部分内容在科学方法和探究能力培养上的教育价值高于它在知识方面的教育价值。

（二）教学目标知识与技能：1.理解对照实验。

2.了解探究实验的一般过程。

过程与方法：1.尝试设计并进行对照实验。

2.学会记录和处理实验数据。

情感态度价值观：1.如实记录实验数据。

2.体验探究的一般过程。

3.形成爱护实验动物的情感。

（三）教学重难点重点：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验。

难点：设计实验方案、实施探究实验，实验的数据处理及小组间合作。

二、教学对象（一）知识方面本教学设计是在上一节已学完影响生物生活的生态因素以及生物对环境的适应和影响的基础上设计的，学生对影响生物的生态因素已有了一定的认识，因此本节主要是对学生进行有关探究中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据等方法的训练培养。

（二）能力方面会动手操作，能进行简单的实验设计。

但理解、分析和表达能力不够。

（三）情感方面有极强的好奇心和丰富的想象力。

三、教法学法（一）教法首先，教师设计实验课导学案，提前发给学生，让学生预习，使学生通过预习学案了解相关背景知识，熟悉实验流程，思考实验中的讨论问题，以至于学生不是空着脑袋走进教室的。

其次，通过启发谈话法与演示法，以问题问答的方式引导学生，必要时结合演示的方法，使学生对实验的设计具备基本的思路。

最后，利用课堂讨论的方法，教师与学生共同讨论出最后的实验结论。

通过以上教法的相互融合，充分体现先学后教的教学理念。

（二）学法注重培养学生三种能力即自主学习能力、体验探究能力、总结反思能力，使学生真正实现由我学会到我会学的转变。

17-18 SCIENCE G7U1生态系统DATE：0913
非生物因素对某种动物的影响
提出问题:
会影响的分布吗？
作出假设：
1.适合于生活在的环境中，会影响的分布。

2.作出假设的依据：在比较的地方看到了，而在的地方没有看到。

制定计划:
✧实验思路：设计两种不同但是相通的两种环境，各放入等量的若干只，过一
段时间后，看哪边的多。

如果环境中比较多，则说明假设可能是正确的。

✧材料用具：12只，湿土，托盘/纸盒，纸板
✧实验装置：在托盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧，另一侧。

这样
两侧就形成了和两种环境。

✧方法步骤：
1.以小组或个人为单位进行实验，在两侧中央各放入只，静置2分钟。

2.每分钟统计一次和处的样本数量，统计10次。

实施计划:
按照上述实验方案做实验，实验过程中要认真观察，如实记录。

得出结论:
⏹你的实验结果与假设一致吗？你们的结论是什么？
交流讨论:
⏹这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些因素对该动物有影响？
⏹如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验要探究的因素所引起的？
⏹为什么要用多只动物做实验？只用一只做实验可以吗？
反思总结：
姓名：。

沙蚕在 非生物因素对某种动物的影响 实验中的应用刘建芹"张"萍"!鲁东大学生命科学学院"烟台"#;&'#A #摘"要"本文基于新课程标准所倡导的生物学课程理念$对初中生物学教材中非生物因素对某种动物影响的实验在装置和实验材料两个方面进行了改进和探索$旨在为中学生物学实验教学提供相关参考%研究发现$利用沙蚕替换鼠妇作为实验材料具有明显的优势%关键词"沙蚕"非生物因素"装置改进"初中生物学""关于探究,非生物因素对某种动物的影响-$以往教材中仅建议用鼠妇作材料$用铁盘作为装置来进行实验%但由于本实验没有现成配套的装置$致使该实验的进行具有很大的灵活性和不确定性%本研究基于烟台沿海城市的地理特点$考虑到对学生动手能力的培养以及绿色环保的理念对实验装置和实验材料两方面进行了改进$分别选用沙蚕作为实验材料$并用废旧的纸盒和硬纸板自制实验装置%!"材料和装置!D !"实验材料"沙蚕!8-+-#))(11#$-%#$属于环节动物门&多毛纲$体长数厘米至数十厘米$由多个体节组成%其身体分为头&躯干和肛节三部分!图!#%头部具有两对可感光的眼%躯干部每个体节两侧有!对长有刚毛的庞足$兼有运动&感觉和呼吸的功能%最末节为肛节$肛门于次节后端$长有!<#对具有触觉功能的肛图!"沙蚕须%沙蚕多见于潮间带的石块下或泥沙中$其活动受潮水涨落的影响$昼伏夜出%沙蚕幼体主要食单细胞藻类$成体主要以泥沙中的腐屑为食物'!(%在水产养殖中$沙蚕常被用作饵料%本研究所用沙蚕采集于烟台月亮湾%!D #"实验装置"装置主要由两部分组成$包括主体部分的长方形纸盒$以及硬纸板围成的四个面的遮光装置%将废旧长方形盛!F 饮料的纸包装盒平放$剪去图#"完整实验装置上半部分%由于盛放液体的纸盒一般内部都覆有一层铝箔纸$因此为避免其对光线反射的影响$将纸盒内部一侧粘上黑色胶带%另外$遮光装置的制作尺寸依据主体部分长方形纸盒确定!图##%#"实验方法#D !"光对沙蚕分布的影响"共选('条大小比较均匀&活动正常的沙蚕$随机分成(组$每组!'条%在长方形装置的底部铺一层颜色较暗且粗糙的草纸$然后再铺一薄层干燥的细沙$用装有海水的小喷瓶向细沙喷水$使细沙变得湿润%每次取!'条沙蚕放在装置的中央$将装置上部覆盖一层保鲜膜$然后将装置一侧遮光$为增强明暗对比$垂直外源光照%从!R 85开始$每隔'DA R 85记录一次沙蚕的分布情况$记录#'R 85$共重复进行(次实验%分别按沙蚕头部所在位置&沙蚕大部分身体所在位置两种方法计数%#D #"湿度对沙蚕分布的影响"仍然选用('条沙蚕$随机分成(个组$每组!'条%将!条白色长方形毛巾对折$铺在长方形装置内$多余的毛巾边缘搭在装置外即可$紧贴装置内部四周$放置一圈硬纸板$注意纸板与毛巾之间不要有缝隙$避免沙蚕逃逸'#(%用小喷瓶将装置以底部中央为界$一半喷适量海水$一半保持干燥%每次取!'条沙蚕放在装置的中央$在装置上部两侧均盖好遮光装置%在#R 85时开始按沙蚕大部分身体所在的位置记录数据$之后每隔'DA R 85快速记录一次沙蚕的分布情况$统计时采用两侧交替记录的方法$以保证两侧见光机会一致$记录#'R 85$共重复进行(次实验%所有的统计数据均用/B //软件求得每个时间点的平均值和标准差%$"实验与分析%D !"光对沙蚕的影响结果"分析记录的#'R 85内的变化情况$发现!'<#'R 85内$沙蚕分布情况基本没有什么变化%因此$取!'R 85内$间隔'D A R 85的数据整理成如下表!&表#%发现在两种计数方法下$(个组中除两个组外$其余组的沙蚕均在!'R 85前全部爬向阴暗的一侧%结果表明$沙蚕更喜欢阴暗的环境$光会影响沙蚕的分布%由于仅明亮侧沙蚕的分布即可反应光对沙蚕分布的影响$因此$取两种计数方法前!'R 85内所有明亮条件下获得的数据$运用/B //软件进行二因素方差分析$以比较运用两种计数方法对实验结果的统计是否表!"光对沙蚕分布的影响&按沙蚕头部位置计数'&单位,条'时间!R85#!!D A##D A%%D A&&D A A AD A;;D A((D A$$D A..D A!'明亮#D!o'D.!D&o!D!!D%o!D'!D&o!D''D.o'D.'D&o'D$'D(o'D$'D;o'D A'D&o'D A'D;o'D A'D&o'D A'D&o'D A'D&o'D A'D;o'D$'D;o'D$'D;o!D!'D;o!D!'D;o!D!'D;o!D!阴暗(D.o'D.$D;o!D!$D(o!D'$D;o!D'.D!o'D..D;o'D$.D%o'D$.D&o'D A.D;o'D A.D&o'D A.D;o'D A.D;o'D A.D;o'D A.D&o'D$.D&o'D$.D&o!D!.D&o!D!.D&o!D!.D&o!D!表#"光对沙蚕分布的影响&按沙蚕身体位置计数'&单位,条'时间!R85#!!D A##D A%%D A&&D A A AD A;;D A((D A$$D A..D A!'明亮#D%o!D'!D;o!D!!D&o!D!!D!o!D!!D!o!D!'D&o'D$'D&o'D$'D(o'D$'D;o'D$'D&o'D A'D;o'D A'D&o'D A'D&o'D A'D&o'D A'D;o'D$'D;o'D$'D&o'D$'D;o!D!'D;o!D!阴暗(D(o!D'$D&o!D!$D;o!D!$D.o!D!$D.o!D!.D;o'D$.D;o'D$.D%o'D$.D&o'D$.D;o'D A.D&o'D A.D;o'D A.D;o'D A.D;o'D A.D&o'D$.D&o'D$.D;o'D$.D&o!D!.D&o!D!存在差异$结果表明$B!'9.&%:'9'A$所以认为不同计数方法对沙蚕分布造成的影响不显著%%D#"湿度对沙蚕的影响结果"在探究湿度对沙蚕影响的实验时$每个组都被观察和记录了#'R85的变化情况%由于!'<#'R85基本没有什么变化$因此$表%仅统计了前!'R85的观察结果%从表%可见)每个组中的沙蚕在$R85之前都爬到了潮湿的一侧$随着时间延长$除个别组偶尔有!条沙蚕爬向干燥的一侧外$其余组沙蚕均分布在潮湿的一侧%结果表明$沙蚕更喜欢潮湿的环境$湿度会影响沙蚕的分布%表$"湿度对沙蚕分布的影响&单位,条'时间!R85###D A%%D A&&D A A AD A;;D A((D A$$D A..D A!'明亮%D!o!D%#D'o'D$!D%o!D''D(o'D$'D(o'D$'D(o'D$'D.o'D('D(o'D$'D&o'D A'D!o'D&'D!o'D&'D!o'D&'D'o'D''D'o'D''D'o'D''D!o'D&'D!o'D&阴暗;D.o!D%$D'o'D$$D(o!D'.D%o'D$.D%o'D$.D%o'D$.D!o'D(.D%o'D$.D;o'D A.D.o'D&.D.o'D&.D.o'D&!'D'o'D'!'D'o'D'!'D'o'D'.D.o'D&.D.o'D&%"结论与讨论从研究结果看$某些组的沙蚕在&R85左右便已经全部爬向阴暗的一侧$建议在探究光对沙蚕分布的影响的实验中$让沙蚕自由活动!R85$之后的记录间隔为!R85$共记录!'次数据$然后进行数据分析%且通过对实验数据的方差分析$发现尝试的两种计数方法对沙蚕分布造成的影响不显著%考虑到计数的方便性$建议按沙蚕头部所在的位置进行计数%在湿度对沙蚕分布影响的实验中$由于沙蚕在毛巾上活动的阻力相对较大$爬行较慢$在#R85之前沙蚕集中分布计数比较困难$建议让沙蚕自由活动#R85$之后的记录间隔为!R85$记录!'次$进行数据分析%关于实验装置的改进$其最大的优势在于对遮光装置进行了优化$从而极大地简化了学生的操作$仅通过向两侧推或拉即可控制环境的明暗%并且$装置材料易得$绿色环保$制作也更简单$初中生可独立完成制作%本研究还尝试了用培养皿做实验装置进行该实验%但发现$沙蚕很快从中间移动到边缘$并沿着边缘在明亮区和阴暗区来回活动%这可能由于圆形的装置没有棱角$沙蚕便一直探索安全的环境%因此$圆形的装置不适合进行该探究实验%据文献报道$用鼠妇进行该探究实验具有很多局限性$例如)鼠妇会钻土&抱团&受惊吓身体卷成团等$致使实际效果远远达不到预期'%(%通过实验$发现沙蚕对光和湿度的变化更敏感$更适合进行该实验%同时$沙蚕的获取不受季节的限制$且由于沙蚕在日常生活中常作为钓饵$大部分沿海地区的初中学生对沙蚕均有初步的认识$这便联系了学生的认知基础$也更符合校本化课程理念%湿度对沙蚕分布的影响的探究$可作为课堂延伸$进一步培养学生的科学探究素养$巩依托数码显微互动系统开展生物学定量实验的探索徐水莲"!浙江省桐庐分水高级中学"杭州"%!!A!.#摘"要"尝试利用数码显微互动系统定量观察的途径设计和开展了高一生物学中%个学生实验$并对教材实验进行了升级处理%关键字"数码显微互动系统"定量实验"高中生物学!"开展定量生物学实验的硬件分析近年来$普通高中逐步配备了数码显微互动实验室)该实验室由数码显微镜系统&计算机软件控制系统&语音系统等组成%用该实验室组织显微镜观察类实验课的优势在于)%数码显微镜观察到的高清物象在平板上直接显示"&平板上可对物象进行拍照和录制视频$且可以通过蓝牙及时传到手机"'学生机之间&学生机和教师机之间联网$教师可以通过中控系统实时监控学生机的观察活动进度"(教师与学生机之间可以对话$并且教师可以同屏所有学生机展示某个小组观察到的优质物象"*平板上有测量系统$结合物镜测微尺$便于开展定量实验%数码显微镜系统的配置$使原来高中显微观察实验可以进行定量化记录$增加了实验的探究特点%#"定量实验的设计思路笔者分析了高一生物学教材中,观察多种多样的细胞-,观察叶绿体-,观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原-%个显微镜观察实验%这三个实验对落实结构与功能观的作用是)通过显微镜观察落实细胞结构的物质实在性&动态性&结构的相关性'!(等% #'!(版生物学课程标准对教师实施教学的建议是),在重视定性实验的同时$也应重视定量实验$让学生在量的变化中了解事物的本质'#(%-表!是笔者对这三个实验定量化设计思路%表!"高一生物学教材$个显微镜观察实验量化设计思路实验名称教材原版目的要求升级增加的目的要求拟解决的技术问题升级后对落实核心素养的意义观察多种多样的细胞观察组成不同生物体的细胞$辨别不同细胞的结构$说出不同生物的细胞在结构上的异同测量每种细胞的大小镜台测微尺与平板测微尺的倍数关系为,一般来说细胞的大小以微米计-提供生物学事实$体现结构的物质实在性$提升生命观念观察叶绿体!!#观察黑藻叶肉细胞中叶绿体的形态和分布!##观察黑藻中的胞质环流现象测量不同光照强度下黑藻胞质环流的速度!!#叶绿体运动距离与运动时间的测量!##不同光照强度条件设计从量的角度体现叶绿体结构的动态性&有序性&相关性等$从而提升生命观念"解决实验技术问题$提升科学探究能力观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原观察&描述植物质壁分离及质壁分离复原现象测量不同植物细胞&不同蔗糖浓度下质壁分离程度!!#寻找适合质壁分离的植物!##质壁分离程度从量的角度体现细胞结构的动态性$体现结构决定功能$提升生命观念"实验结果的表述中提升科学探究能力"" """"""""""""""""""""""固探究的科学方法$增强对科学实验对照性原则&单一变量原则等的理解和运用$促进学生科学思维的形成%主要参考文献'!(许星鸿D沙蚕的生物学特性及人工养殖技术'G(D内陆水产$ #''&!;#)!A!;D'#(林"慧D,非生物因素对某种动物的影响-系列探究活动实例阐述'G(D生物学教学$#'!%$%$!$#);(;.D'%(贾"勇$王传玲D关于探究,光对鼠妇生活的影响-的实验改进'G(D中学生物学$#''.$#A!!#)&'&!D!$"定量实验关键步骤%D!"观察多种多样的细胞"教材实验设计是基于定性观察$而学校数码显微互动系统实验室的配备为定量实验提供了更便捷的条件%要测量物体的大小$可以利用物镜测微尺和目镜测微尺的倍数关系$把物镜测微尺测到的物像数据进行倍数转化$得到真实的物象数据%由于数码显微互动系统在平板上带有测量尺$所以可以把它视为目镜测微尺$从而进行定量实验%镜台测微尺与平板测微尺的倍数换算过程)%把镜台测微尺放到载物台上"&调节粗&细准焦螺旋$直。

探究非生物因素对生物影响一、引言在自然界中，生物和非生物因素相互作用对于生物的生存和繁衍起着至关重要的作用。

在这个研究中，我们将探究非生物因素对生物的影响。

非生物因素包括但不限于气候、土壤、水源和空气质量等，它们对生物生长、繁殖、免疫以及适应环境等都会产生重要影响。

在接下来的章节中，我们将会详细探究这些因素是如何影响生物的生存和繁衍的。

二、气候因素对生物的影响气候是不断变化的，这些变化包括温度、降雨量、风力等等，这些变化对于生物来说都有着至关重要的影响。

气候的主导因素是气候系统的循环，这一循环由太阳和地球的交互作用所产生，而生物则处于这一系统下的下层。

下面我们将详细探究气候对生物的影响。

1.温度的影响温度是气候对生物最主要的影响因素之一，生物对温度的适应性是其生存和繁殖所必需的。

通常地球上的生物种类都有其相应的生存温度范围，由此可见，温度是生物影响最广泛的因素之一。

一些温带植物适应性很强，只要春季温度适宜，秋季的高温和冬季的低温都不会对它们造成什么损害。

相反，某些热带植物对外部环境变化的适应性却很差。

在高温和干旱的条件下，这些植物会停止生长并减少光合作用。

如果环境过于极端，植物将会死亡。

而在极地地区，生物则必须适应一年中极端的温度变化。

在极寒的冬季，查谟绿海绵栖息在一层浮冰下方，保持温暖和避开掠食者。

而在夏季，它们则会下沉到冰下，以避免过度加热。

当人们谈及气候变化时，通常会提到全球变暖，不同生物种类对此的适应性也有所不同。

一些研究表明一些植物和昆虫会随着气候变暖而向北迁移，但是，这些迁移也可能会影响到某些农作物的种植面积。

随着温度上升，北极熊的生态系统日趋恶化，由于冰层消融，这些熊的生存空间正在不断缩小。

遭受破坏的栖息地和极端的饥饿正在威胁它们的生存。

2.降雨量的影响降雨量对于生物来说也是极为重要的一种非生物因素。

对于不同的生物物种而言，要求的降雨量也有所不同。

例如，乾旱地区的植物必须适应长时间的干旱，而这些植物则需要具备储存水分和耐受干旱环境的能力。

探究实验《非生物因素对某种动物的影响》一、使用教材人教版《生物学》（七年级）上册第一单元第二章第一节探究实验《非生物因素对某种动物的影响》。

二、实验器材用具：塑料盒、有机玻璃板、黑卡纸、纸杯、镊子、台灯、计时器。

材料：大麦虫三、实验创新要求/改进要点 （1）改进实验材料：选择大麦虫为实验材料。

大麦虫（超级面包虫），是近年从东南亚国家引进的，体型是面包虫的3—4倍，生命力强，耐饥耐渴，爬行速度较快。

具有易购买、易饲养、易观察、实验用时短（约5分钟内完成实验）、趋暗避光特性突出，实验效果明显的优势。

（2）创新实验装置：引导学生参考教材中的实验装置（图4），设计出新的实验装置（图1、图2、图3） 装置1：设置明暗两种环境，将10条大麦虫放在中线处。

（如图1） 装置2：设置明暗两种环境，将10条大麦虫放在暗处。

（如图2） 装置3：设置明暗两种环境，将10条大麦虫放在明处。

（如图3） 装置4：设置明暗两种环境，各放5条大麦虫在明、暗处。

（如图4）图 4 （3）改进实验方法：实验小组分工明确：两人小组按照本组的设计，将大麦虫放入实验装置中，静置1分钟，然后每分钟统计一次明、暗处的大麦虫数量。

分工见表1。

表1: 学生实验小组分工表（以2人小组为例） 表2：实验数据统计表学生通过实验发现，不同实验方法的设计会得出不尽相同的实验结果，但都能证明实验假设，且实验数据差异明显，实验效果显著。

（4）优化教学方法：本实验既是全套教材的第一个探究实验，也是第一个动物实验，其对学生在科学方法教育和能力培养方面的意义更为重要。

故此，采取了三部曲的设计。

第一步：预备实验——发现问题、完善设计。

第二步：正式实验——体验探究、反思要点。

第三部：拓展实验——拓展探究、应用生活。

三部曲教学方法的优化设计，通过构建多维实验架构，突破实验教学重难点。

不但让学生体验科学探究的一般过程，更强化了控制实验变量、设计对照实验和重复实验的重要性的体会。

零溪镇中学探究非生物因素对某种动物的影响实验报告单小组成员：地点：时间：
一、背景资料
鼠妇,俗语称“海地板”,又叫潮虫,翻动花园、庭院中的花盆或石块,常会看到身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动,这个小动物就是鼠妇。

二、提出问题
？
三、作出假设
针对你提出问题,作出假设：。

你作出这个假设的依据：。

四、制定并实施计划
（一）实验思路：
（二）实验材料具：
（三）实验装置的设计:
在铁盘内铺上湿布,以横轴中线为界,一侧盖上玻璃板,另一侧盖上纸板, 思考:为什么要在铁盘盘内铺上湿布? 。

为什么分别盖玻璃板和纸板?有更好的办法吗？。

（四）方法步骤
1、以小组为单位实验
2、将鼠妇放入实验装置,静置2分钟。

五、得出结论。

根据实验现象,你们得出的结论是：。

这与你们的假设一致吗?如果不一致的话，分析一下原因：
六、表达与交流
1、有更好的记录数据的方法吗？怎样处理数据能更形象直观地看出实验效果？
2、根据数据，你能得出什么结论？
3、如果将本班做同一实验的数据汇总取平均值，和某一个组的数据进行对比，哪个更科学？为什么？
七、讨论与思考
说说你在实验中有哪些的可取之处或不足？有哪些问题难以处理？。

探究非生物因素对某种动物的影响教学目标知识与技能1. 体验探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验。

2. 加深对非生物因素影响生物生活的理解。

过程与方法1. 通过探究光对鼠妇生活的影响，了解探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验。

2. 通过探究光对鼠妇生活的影响，加深对非生物影响生物生活的理解。

情感态度与价值观在探究光对鼠妇生活的影响过程中，培养学生严谨的科学态度，并形成爱护实验动物的情感。

教学重点体验探究的一般过程，学会学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验。

教学难点实验设计中变量的确定、对照实验的设置。

教学设计上一节课我们学习了生物与环境的关系，请分析下列资料，找出影响鼠妇生活的因素都有哪些？这些因素属于非生物因素还是生物因素？资料：如果你翻动花园或庭院中的花盆、砖块或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬到，这就是鼠妇，俗称潮虫。

这些小动物似乎总是在阴暗的角落里生活，在光线明亮干燥的地方很少看到。

学生分析资料后回答：从资料中可看出，鼠妇的生活受到光和水分的影响，它们都属于非生物因素。

教师质疑：你怎样来证明鼠妇的生活确实受到光和水分的影响呢？学生回答：设计实验来证明。

教师鼓励：很好，我们刚才的活动已经属于科学探究的某些重要环节了。

什么是科学探究呢？科学探究的过程是怎样的？进行科学探究的方法是什么？这就是我们今天这节课要学习的内容。

下面给大家10分钟时间去阅读、小组讨论P14-P15的内容，回答下列问题：1. 你们组认为探究的基本步骤有哪些？2. 本探究的目的是什么？3. 对比分析本探究的目的和探究的第一步提出问题，你们组认为提出问题的方法是什么？4. 分析探究第二步作出假设，你们组认为我们应该如何作出假设？5. 分析探究第三步制定计划，此计划中设计了几组实验？它们有何不同？有几个不同因素？此不同的因素是什么？分析本探究的目的，你们组认为在设计实验时应该如何确定此因素？6. 本次实验设计中为何要设计一明一暗两种环境？为什么要用多只鼠妇进行实验？为什么要计算全班各组的平均值？7. 由5和6可知，我们在设计实验时，应该注意哪些问题？8. 分析此探究你们组能得出的结论是什么？学生分组派代表展示讨论结果：1. 探究的基本步骤包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。

《探究非生物因素对蚯蚓的影响》说课稿红安县七里中学毅一、说教材：（一）教学背景1、教材分析“探究非生物因素对某种动物的影响”是人教版新教材中七年级上册第一单元第二章第一节的探究实验，也是学生进入初中学习生物课程的第一个实验。

目的是要通过这个实验使学生理解科学探究，体验探究的一般过程，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。

但是因为在实际教学中，鼠妇的可操作性和可控性不强，也由于当地蚯蚓更容易收集，所以在教学中从材料选择到方法步骤等方面进行了改进，可操作性更强、实验效果更好，也符合《课标》中的活动建议指导。

2、学情分析刚升入初中的学生，很大程度上依赖于教材的具体容和呈现程序。

他们初接触生物这门学科，认知水平处在一个感性认识阶段。

但七年级学生对未知的领域充满了好奇心和求知欲，这对教学非常有利。

（二）、教学目标：知识目标：1、说出影响生物生活的非生物因素。

2、列举生活中非生物因素影响生物生活的实例。

能力目标：1、尝试科学探究的一般过程和方法。

2、运用探究的方法，提高探究非生物因素对生物的影响能力。

情感目标：1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。

2、形成爱护实验动物的情感。

3、形成实事的科学态度，确立保护生物圈的意识。

（三）、教学重难点：探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。

这是初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生认知水平有限，对于探究实验的设计比较难以实现，需要教师加以引导。

解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。

二、说教学方法：1、教法：实验观察法、活动讨论法、统计分析法2、学法：自主探究法、合作交流法、成果展示法三、说教学过程：（一）创设情境，导入新课：播放生物自由自在生活的简短视频，提问“生物在生物圈中的分布如此广泛，说明什么问题？说明他们有着适宜于自身生存的环境条件，这些条件到底对生物有什么影响？”学生各抒己见。