当堂达标教学的理论与实践

当堂达标教学的理论与实践◎老托马斯·沃森[IBM之父]：追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好的多。

[美]小托马斯·沃森著，张静译．一个企业的信念[M]．北京：中信出版社，2003．◎王际海：做课题研究不能东碰碰、西撞撞、到处‚挖坑‛，而应该选准方向‚打深井‛。

立志在教学领域打一眼‚当堂达标教学‛的深井。

○王际海．我的教育情怀：为科研添砖加瓦[J]．当代教育科学，2008（20）．□提升质量：当堂达标教学的永恒主题□□当堂达标教学：课题研究+教学改革+课例研究□□案例解读□□德州市教育局教科所王际海□（2012·信息技术，不可抵挡）第一节课堂教学和教学改革断想一课堂教学：目标是灵魂，效率是生命□课堂：学生学习的地方，即学堂。

□目标是一切活动的起点；九字箴言。

□教学目标即期待的教学效果。

□熊川武教授：目标必不可少，缺乏目标的教学是不负责任的教学（无效教学的标志）。

□让课堂充满生命活力；让课堂充满生长的气息。

□课堂：师生共同成长的精神家园。

□聚焦课堂：课程改革深处是课堂/课程与教学。

□□教学领导力：决策力+执行力。

◎教学目标：教学方向与灵魂，课堂教学的起点○○巴班斯基把‚明确教学目标‛作为实现‚最优化教学‛的首要条件。

○石中英.教育哲学导论[M].北京师范大学出版社，2004，205。

□布卢姆：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。

○李保强P48.□赛跑，散步；□宋长宝目标观。

□教学目标：不该被遗忘的教学起点（崔允漷）[提炼此文]。

□石欧：在世界教坛上，双基教学是中国的王牌经验，课程改革也要坚持落实双基，这一点不能动摇。

○千改万改始终不忘‚双基‛。

○淡化‚双基‛是对‚双基‛的误解○宋乃庆,人民教育2004,11．◎看图思考：教学方式与方法，教学手段…→教学目标□课堂教学的‚白板革命‛·临淄区课堂教学普及使用交互式电子白板侧记[N]○山东教育报.2011-5-30（1）。

◎效率是生命，教学的有效性是教学的生命□永威学校：效果是评课的唯一标准，效果好就是好课。

效果好的标志是学生紧张地学习。

○克服教学过程中的‚少慢差费‛现象，追求教学的高效率，是自古以来的教学理想。

几乎每一位教育家都对此进行过自己的论述，提出了种种教学模式、原则或方法体系。

○石中英．[M]○夸美纽斯：我们这本《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。

□苏派教学实践验证了一条教学真理：教学的本质不是‚教‛，而是‚学‛。

○江苏教育，2010（05·管）：24。

□我认为，教学目标明确的课堂教学像赛跑、效率高，不明确的课堂教学像散步、效率低：一、二、三年下来，教学效果天壤之别。

□□课堂教学的核心问题在于时效性。

○○微格教学/照镜子：22年教龄的教师：一节课前后125个‚口头禅‛：‚啊—‛，2秒钟×125==250秒（4.2分钟）。

22年呢？□有效教学：高效、低效、无效、负效教学。

○有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么（目标教学，当堂达标教学，学案，讲学稿皆如此）。

二课堂改革：寻找主题，突破零起点□课改必须改课：课程改革对课堂教学改革始终寄予无限的期待。

○成尚荣.课改必须改课[J].基础教育课程，2010，卷首语．□寻找学校教改的支点：洋思，东庐，预习单（青浦一中）。

□叶澜：让课堂焕发出生命活力。

新课程/基础教育/教育□苏派教学的‚实‛体现为教师‚教学思想朴实，教学过程老实，教学手段扎实，教学效果结实‛。

江苏教育，2010（05）。

□教学改革内涵：教的改革，学的改革，教与学相互关系的调整与改革三个方面相辅相成、密不可分。

□顾泠沅：课堂转型最为核心的一句话就是‚以学生为中心来组织教学‛，即‚以学定教‛。

□程介明：课堂的教学核心是学生学习（把学习权还给学生）。

◎九大教学流派的启示◎□四点结论◎越是本土的越是世界的，就越有生命力。

九+当堂达标教学◎任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，不存在绝对好的方法或绝对不好的方法，只有最适宜的方法。

□魏书生：新旧土洋/好办法。

◎教学有法，教无定法，贵在得法：条条道路通罗马。

□魏书生：每一件事至少有100种做法。

◎任何一种成功的教学模式/方法/流派都可以成为优质·高效的教学模式/方法/流派：贵在坚持/与时俱进。

□当下的中国教育，或许并不缺少新理论、新思想、新方法，缺少的是找准一条道路，坚持走下去的耐心与决心。

人民教育，2010（6）：25．□□教育教学改革不能‚三年一大换，三月一小换，领导上任一定换‛。

○单文涛.坚持就是特色[J].人民教育，2010，（2）：61.□王永：推广‚先学后教‛，追求‚少教多学‛。

○基础教育课程，2010（8）．□夸美纽斯：这本《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。

○新加坡‚少教多学‛：2004年，李显龙总理革命性地提出要求全国教师教的少一点，以便使学生能够学得多一点，即‚少教多学‛。

□佐藤学：课堂改革：学校改革的中心课题[钟启泉译]◎课堂教学改革：走自己的路，突破零起点□核心策略：学透一家、融会百家、发展创新、自成一家□陶行知[1919]：‚我们中国的教育，倘若忽而学日本，忽而学德国，忽而学法国、美国，那是终究是无所适从。

‛○衡水中学评课方式改革。

○日本佐藤学教授的评课理念。

○作业教学改革；作业批改：全批全改，抽批抽改，不批不改，面批面改，生批生改。

□教学模式（新授课、复习课、讲评课、实验课）创新。

□学案要素：学习目标—自学设计—达标练习—研究性学习；□学案教学的教学模式：识标—学习讨论—精讲—验标—小结○赵加琛，张成菊.学案教学设计[M].北京：中国青年出版社，2009．□□熊川武：教学品牌管理策略—①树立教学品牌意识；②坚持主攻方向；③持之以恒。

○熊川武主编.教学通论[M].人民教育出版社，2010．第二节当堂达标教学模式理论解读◎体验Ⅰ：赫伯特·马尔库塞（1898·1979）：理论是不能改变世界的，只有人能改变世界，但理论能改变人。

◎体验Ⅱ：宏观上，当堂达标教学模式由理论体系、操作体系、评价体系组成。

◎体验Ⅲ：微观上，当堂达标教学由课前预习、课堂教学、课后练习与复习等环节组成的有机整体，需要系统思考与实践操作。

【1】理论要点和主要特点□当堂达标教学：一种具有地方特色的教学模式——亓殿强．当代教育科学，2010（2）：24转50．□当堂达标教学：德州特色、风格、气派教学模式理论。

□很简单//关键在落实□◎理论依据：四大‚支柱‛◎目标教学，教学过程最优化，校本研究，有效教学。

＃教学最优化：当堂达标教学的永恒追求/最优化原则＃◎涵义当堂达标教学是以目标准、方法活、效率高为本质特征的课堂教学模式，是一个开放的教学方法体系。

当堂达标教学即在当堂上基本达成教学目标。

当堂达标教学是一种教育理想：‚追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好的多。

‛○目标教学是以目标为导向和反馈矫正为基本特征的教学体系。

当堂达标教学是目标教学本土化、个性化。

□三个主张：当堂达标教学以教学目标为指向、以提高每堂课的目标达成度为抓手、以大面积提高教学质量为宗旨。

◎本质特征/当堂达标教学：一切从学生实际出发□本质特征/九字箴言：目标准、方法活、效率高□熊川武教授：目标必不可少，缺乏目标的教学是不负责任的教学（无效教学的标志）。

解读：新授课，即学习目标准、教学方法活、教学效率高。

复习课，练习课、讲评课，实验课亦然。

○学生视角解读。

＃＃重要标志/三大法宝/活的灵魂。

○○理想：让每堂课都从明确的学习目标开始，让每堂课都以理想的达标率结束。

◎基本理念：目标为中心；方法多样化；效率为宗旨◎主要特点□目标准确；操作简洁；方法灵活/兼容性强；高效轻负；以学为主；适应性强。

◎教学原则：待提炼○最优化原则，等。

【2】备课表格·支点：重在落实/执行力□向教学细节要质量·海派教学/研究□□□‚三分教学，七分管理‛，任何先进的教学方法如果没有管理作保证就落不到实处。

○人民教育，2010，（6）：45．◎现实问题：三张表格的完善与突破————【信息化·无纸化办公背景下】□活页式表格备课三张表[深化研究/可创新]□表一：______学科第___学期·模块教学计划表二：____学科第__单元/章教学计划表三：中小学当堂达标教学课时教案学校________，年级________，学科________。

□马飞龙教授：我认为没有考虑到学生的详细备课是十分有害的；把怎样教放在第一位，事实上是不对的；学习目标，也就是希望学生学到的东西，绝对要放在第一位。

○什么是好的教学[J]．人民教育2009（8）．◎◎王际海：离开了专业引领，中小学科研兴校·课题研究难有突破，只能在低水平上重复。

附录Ⅰ活页教案：当堂达标教学的良好载体○临邑县孟寺镇中学张保清当堂达标教学有‚目标准、方法活、效率高‛的特点。

而活页教案的应用替代了传统的备课本，使课堂教学走出了长期滞后、低效的困境，开辟了灵活、高效的新格局。

一、活页教案的内涵当堂达标教学实质上是一种以学习目标为中心，改善课堂结构，实施有效教学策略的课堂教学模式，而引领课堂主旋律的就是活页教案。

活页教案就是将教学构想设计成一页页使用的格式，作为当堂达标教学的总抓手。

其突出特点如下：使教学过程变得灵活了，落实了教学活动的过程化，走出了传统的空白式备课本随意性大、欠规范的误区，增强了备课的规范化、针对性和灵活性。

二、活页教案的特点1.创新性。

活页教案的设计与时俱进，教学过程中‚学生活动的设计‛使学生有了充足的学习时间，自主、探究、合作等学习方式得以灵活运用，有利于培养创新型人才。

达标检测中必做题、选做题的设计以及教学反思的设计，摆脱了以往备课本僵化保守的瓶颈，增添了人文气息。

……【3】课堂教学模式和方法体系◎基本模式·鲜明农村中小学特色◎□拒绝僵化！□操作程序：组织教学—认定目标—教学达标—达标测评□查有梁：建构模式，掌握模式，最终是为了超越模式。

□山东省教育厅：要精心上课，其中，‚加强反馈矫正教学环节，‘双基’教学力争让学生做到‘堂堂清’、‘节节清’、‘单元清’‛；要精心进行作业教学，‚作业教学包括教师设计作业、学生做作业、教师评改作业、实施矫正教学等环节。

‛□□‚一课二练‛：课内练习+课外练习·【扬州市东关小学：课文后练习进课堂。

观点：课文后练习≠课后练习】□□课堂基本模式变式·不同学段、学科子模式/待提炼◎方法体系：总结提升推广经典方法◎□开放的方法体系：先学后教，当堂达标；讲练结合，当堂达标；合作学习，当堂达标，以学/练为主……是一个开放系统，不断丰富与完善。