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揭露可谓淋漓尽致,具有深刻的普遍意义。
本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。作品是
以斗促织的宫廷嬉戏作为引线,由于宫廷的倡导,而形成地方上的
按期征收的“定例”。这对百姓是灾难,而对封建官僚却是媚上取宠、
受赏升迁的好时机。可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪
命的根源。作品所揭露的正是作者所处的黑暗现实,但作者对此采
称“亚元”。
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会试:明清两代每三年在京城举行的一次考试,因在春季举行,故 又称“春闱”。考试由礼部主持,皇帝任命正、副总裁,各省的举人及 国子监监生皆可应考,录取三百名为贡士,第一名叫会元。
殿试:是皇帝主试的考试,又称“御试”。参加殿试的是贡士,取中 后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第,第二甲赐进 士出身,第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名,第一名俗称状元, 第二名俗称榜眼,第三名俗称探花,合称为三鼎甲。
谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
观点3:悲喜剧。《促织》是血泪的控诉,却编写成一出喜剧,以喜
写悲,这样的喜剧叫人开心不起来,反而陷入更加深沉的悲哀。
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2.《促织》熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤。作者在文 中批判了什么?
提示:其一,他批判了造成民不堪命的社会根源。成名的入邑庠、 发大财,官员的得奖赏、获升迁,完全取决于皇帝的偶一欢喜。这 是何等的荒诞!
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【任务二】鉴赏艺术手法
3.本文不仅长于讲故事,而且在细节描写和塑造、刻画人物方面
有突出成就,试以文中对成名的心理描写为例,重点分析说明。
提示:在成名因“征促织”而引出的一部悲喜剧中,作者出色地描写
了他的心理变化。“征促织”的事情一执行,成名计出无门,又遭杖责,
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【任务三】把握小说主旨
4.本文开头就告诉我们故事发生在明朝的宣德年间,是不是表明
作者只是在讲一个发生在前朝的故事?
提示:蒲松龄主要生活在清康熙年间,《聊斋志异》虽托事狐怪,
却生动地描述、反映了清初社会生活的各个方面。由于文网森严,
《促织》使用了讲前朝故事的“障眼法”,但作品对黑暗社会现实的
善良而被“报充里正役”,这样就引来更大的灾祸,不仅“薄产累尽”,
而且屡受杖责,被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一头能够“塞责”
的促织,又被儿子误毙,以致儿子投井,骨肉分离,造成极大的精神痛
苦……直到成子僵卧岁余,魂化促织,历经险厄,才从灾难中拯救了
全家。小说揭露社会黑暗,政治荒唐。锋芒所向,从皇帝直到里胥,
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【任务一】梳理小说情节 1.本文的主线是什么?围绕这条主线,情节具体有哪些波折?这样 安排有何妙处? 提示:(1)小说始终围绕促织得失这一主线安排情节。 (2)情节波折:岁征促织,成名破产受刑,无计可施,走投无路;神巫指 点,成名得虫;成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境;成子起死回生, 魂化促织,成家因祸得福。 (3)这样写的妙处:曲曲折折、跌宕起伏的描写,避免了一览无余, 正所谓“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充实、丰满了故事,深化 了思想内容。而情节的曲折变化,又是艺术地再现生活的需要,因 为生活本身就是丰富多彩、充满波澜的。
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科举制度
明朝,科举考试形成了完备的制度,共分四级:院试(即童生试)、乡
试、会试和殿试,考试内容基本是儒家经义,以“四书”文句为题,规
定文章格式为八股文,解释必须以朱熹《四书集注》为准。
童生试:也叫“童试”;明代由提学官主持、清代由各省学政主持的
地方科举考试,包括县试、府试和院试三个阶段,院试合格后取得
曙”“僵卧长愁”。后得儿魂化之蟋蟀,起初“惴惴恐不当意”,担心交
不了差。当村中少年持“蟹壳青”强与小虫搏斗时,他“自增惭怍”,在
少年强求之下,“顾念蓄劣物终无所用,不如拼博一笑”。
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当小虫角逐得胜,成名这才转忧为喜,且大喜过望。不料,鸡啄小 虫,“成骇立愕呼”,紧急关头,更是“仓猝莫知所救,顿足失色”,当小虫 出奇制胜时,“成益惊喜”。真是又惊又惧,忽喜忽悲。成名的心情变 化,全因为一只促织关系着自家性命,统治者爱好“促织之戏”,使成 名这样的老实人在精神上受尽折磨。因皇帝的一件小小玩物,被弄 得死去活来。出色的心理描写,凸现了皇帝骄奢淫逸的罪恶。
取了曲笔,开头即指明故事发生年代为明代“宣德间”,这样既可以放
开去写,又可以避开“文网”的迫害,这也是“借古讽今”的一种笔法。
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5.文末,作者仿司马迁《史记》的体例,以“异史氏”之名发表了一 段议论,对这段文字应如何分析评价?
提示:这段评论主要有三点:①从官贪吏虐追溯到天子宫廷,指出 “天子一跬步,皆关民命,不可忽也”,寄讽谏之旨;②就成名的一贫一 富说明是“天将以酬长厚者”,反映了“善恶有报”的宿命论思想;③针 对抚臣、县官蒙受促织“恩荫”,证实“一人飞升,仙及鸡犬”的说法, 生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的,在此作 者抒发了愤懑不平之感。
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康熙年间正是清代的“盛世”,康熙皇帝本人正被视为“英主”。可 当时的统治集团同样追求“声色狗马”,酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下 来的斗蟋蟀盆,以康乾年间制作最精,康熙时更有以制盆扬名于世 的。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治 世”时代的事,来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责 一头,辄倾数家之产”,当是目有所睹;“天子偶用一物”,更是特有所指, 不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处,“治世”“盛世”尚 且如此,那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。
14 促织
-1-
1.积累文言常识,品味朴素、自然、准确、传神的语言。 2.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节,学习作家对人物心 理细致入微的刻画。 3.感悟小说主旨,认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难。
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蒲松龄(1640-1715),清代杰出的文学家,字留仙,世称聊斋先生,淄 川(今属山东淄博)人。19岁为诸生,受到时任文学家施闰章的奖誉。 此后屡应乡试不中,在科举途中挣扎了大半生,直到古稀之年,方得 到岁贡生的科名,不数年便辞世。一生位卑家贫。坎坷遭遇使蒲松 龄对当时政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识,生活的贫困使 他对广大劳动人民的生活和思想有了一定的了解和体会。著有 《聊斋志异》等。
生员(秀才)资格,方能进入府、州、县学学习,所以又叫入学考试。
应试者不分年龄大小都称童生。《促织》“邑有成名者,操童子
业”,“操童子业”是说正在准备参加童生试。
乡试:明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试,因
在秋八月举行,故又称秋闱(闱,考场)。主考官由皇帝委派。考后发
布正、副榜,正榜所取的叫举人,第一名叫解(jiè)元,第二名至第十名
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2.小说的情节发展一步步走向高潮,其中是需要一定悬念的,请分 析本文推动情节发展的悬念。
提示:悬念1:老实忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀,不仅倾家荡产, 而且遍体鳞伤,往后会如何?
悬念2:成名妻子问卜后得到一张画,它灵验吗? 悬念3:蟋蟀死,儿痴呆,成名夫妇会走上绝路吗? 悬念4:好不容易捉到的蟋蟀,却又那么弱小,会有用吗? 悬念5:成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗?
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(7)故 此物故非西产(副词,本来) 故天子一跬步(连词,所以)
(8)益 死何裨益(名词,好处) 成益愕(副词,更加)
(9)掷 帘内掷一纸出(动词,抛,扔) 虫跃掷径出(动词,腾跃) 然睹促织(连词,然而)
(10)然 俨然类画(形容词词尾,……的样子)
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2.通假字 (1)手裁举 “裁”同“才”,意义:仅仅,刚刚。 (2)翼日进宰 “翼”同“翌”,意义:次(日)。 3.一词多义
因责常供(动词,责令)
(1)责 每责一头(动词,索要,索取) 以塞官责(名词,责任,差使)
受扑责时(动词,批评,责备) (2)靡 靡计不施(副词,无)
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《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它 通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡 的命运,反映了皇帝荒淫无道,巡抚、县令、胥吏横征暴敛的罪恶 现实,寄托了对受尽迫害的下层群众的深切同情。
成然之(意动用法,认为……是对的)
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4.词类活用 (1)岁．征民间(名词作状语,每年) (2)得佳者笼．养之(名词作状语,用笼子) (3)早．出暮．归(名词作状语,在早上)(名词作状语,在晚上) (4)取儿藁．葬〔名词作状语,用草席(裹)〕 (5)日．与子弟角(名词作状语,每天) (6)旬余,杖．至百(名词用作动词,用杖打) (7)大喜,笼．归(名词用作动词,用笼子装) (8)儿涕．而去(名词用作动词,流泪) (9)自名．“蟹壳青”(名词用作动词,命名)
