7.改变生态瓶
【教材简析】
本课选自教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，既是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平衡》的前提，在本单元中起到了承上启下的作用。上节课学生已经制作了生态瓶，但由于种种原因，生态瓶中生物的生存状况不尽相同，此时提出如何改变生态瓶的条件使生物生存得更好显得恰到好处。
第一部分：减少生态瓶里的水
在这部分内容中，学生将选用两个相同的生态瓶，一个生态瓶的水倒掉部分，一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都相同。通过记录小鱼浮出水面的次数来研究改变水量（非生物因素）对生态瓶中小鱼生活状况的影响。
第二部分：增加生态瓶里的生物
在这部分内容中，通过设计对比实验来探究生态瓶中小鱼、水草数量（生物因素）的改变对瓶中小鱼生活状况的影响。活动的最后，教材中的一个提问：生态瓶中的植物是不是越多越好？引发学生思考动植物数量的相对平衡问题。
本节课通过减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的小鱼、水草这三个条件设计对比实验来研究生物与环境、生物与生物之间的关系。最终帮助学生初步认识到它们之间是相互依存、相互作用、相互制约的。
【学情分析】
本课是学生初次研究生态平衡，学生通过前面几节课的学习已经对生物和环境之间的关系有一定的了解，但是缺乏实际的感触。需要设计对比实验来观察研究，在前面几节课学生开始系统地学习对比实验的设计，他们对实验要控制的条件、实验过程中的观察记录都有一定的认识，但还需要加强训练。在这节课中，对比实验的设计依然是重点，设计、操作不严谨将会影响正确数据的获取，所以需要教师更好地引导学生去严谨规范地设计实验，这也是得出正确结论的重要前提。同时五年级的学生对研究生态瓶的兴趣会很浓，这有助于他们在本节课中积极参与观察思考、分析和研讨。
【教学目标】
科学概念目标
知道减少水和添加动物、植物会引起生态瓶中动物生存状况的变化。
科学探究目标
1.能设计对比实验来探究生态瓶中环境的改变对动物生活状况的影响。
五年级科学上册教案改变生态瓶教科版
课 题 7、改动生态瓶
教学目的 迷信概念：增加水和添加植物、植物会引发作态群落的变化。
进程与方法：严厉控制条件停止实验活动，坚持停止观察记载。
情感、态度、价值观：看法到控制条件停止实验，细致、准确地记载到的现象的必要性。
教学重点 严厉控制条件停止实验活动，坚持停止观察记载。
教学难点 在设计对比实验中严厉控制变量，并留意搜集实验数据用理想说话。
课时进度 第 三 周第 3 课时〔学期第 8 课时〕
课 型 新授课 教具 预备假定干鱼、水、水草等资料。 特性
设计
教
学
内
容
与
过
程 一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展现，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比拟好。
3、思索：假设改动生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：增加生态瓶里的水是改动生态瓶的非生物环境，添加生态瓶里的生物是改动生物的数量。
5、先生小组自在选择其中的一种方案。
二、实验一：增加生态瓶里的水：〔参17面记载单〕
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水增加一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记载小鱼在改动前面一分钟浮出水面下去的次数。
3、停止实验和观察记载。实验结果：由于水量增加，动植物的生活空间增加，氧气量增加，水少的小鱼浮出水面的次数比拟多。
三、实验二：添加生态瓶里的生物：〔参18面记载单〕
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草添加一倍，另一个的小鱼数量添加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发作什么变化。
3、异样采用记载小鱼在改动前面一分钟浮出水面下去的次数。
3、停止实验和观察记载。实验结果：水草添加，发生的氧气量就添加，鱼浮出水面的次数会增加；小鱼添加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
教科版科学五上《改变生态瓶》说课稿
教材分析：
改变生态瓶是教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，本课是前一课时《做一个生态瓶》的连续，又是下一课时《爱护生态平稳》的前提，该课时在本单元起到了承上启下的作用，因此上好这节课尤为重要。学生在课前差不多制作了生态瓶，他们制作生态瓶中的生物生活的有好有坏，这是学生差不多观看到的现象。由于每位同学的制作能力有限，因此他们的生态瓶不可能都做得专门好，在此提出如何改变生态瓶的条件能够为生物提供更好的生存环境是恰逢其时的。
学情分析：
本课的教学是学生第一次研究生态平稳的活动，通过往常的学习和研究学生可能对生物与环境之间的关系有了一定的了解，然而缺乏实际的感触。构建生态瓶同时深入观看是改变生态瓶的基础，依照教材中的要求具体操作，因此我鼓舞学生每天坚持观看生态瓶内的情形，作好观看记录。由于时刻的缘故假如选择现在的五年级学生来完成这一节课不合适，因此我选择了四年级一班的学生来合作。那个班的大部分学生差不多上市区的小孩，还有一小部分学生是来自农村的，整个班级学习风气良好，同学之间能团结互助。尽管只有四年级，然而大部分学生的科学基础知识把握依旧比较扎实的，对科学课的爱好比较浓厚，上课爱动脑，动手操作能力也比较强，然而学生分析结果、现象的能力比较欠缺。由于学生没有接触过生态瓶就全然谈不上探究改变生态瓶，因此课前我给学生介绍了什么是生态瓶，如何样制作生态瓶。当学生制作好生态瓶之后，我布置了连续5天的观看任务（6.6——6.10），在此期间学生充分利用课余时刻对自制的生态瓶进行连续观看，书写观看日记（近100篇）。
教学设计特色：
本课采纳图片引入的方法导入情境，让学生通过参观其他同学的作品和自己的生态瓶作对比，发觉其他作品的特点和自己作品的不足。参观之后同学们通过自己的参观和倾听其他同学的介绍会在心中设疑：什么缘故有些同学制作生态瓶里的小鱼会死的比较早、比较多。而有些同学制作生态瓶里的小鱼会活得专门久呢？因此有的同学会提出可能是生态瓶里的生存环境不同造成的，然而有些同学可能还会有些疑问，在此提出改变生态瓶的条件来进行实验探究能够进一步提升学生的科学爱好和探究欲望。
改变生态瓶
教学目标
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
教学重点
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备
准备若干鱼、水、水草等材料。
教学过程
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3.进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4.进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
