小学科学教科版五年级上册《改变生态瓶》课件公开课(1)

教科版小学科学五年级上册《岩石会改变模样吗》教学设计

教材分析：

本课是教科版五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第三课，从内容编排上该单元分为四个部分，其中第3—7课为第三部分，重点探究外力作用引起的地表变化，包括风化作用、侵蚀和沉积作用。在这课之前的第2课，学生认识地球内部运动引起的地表形态变化，然后过渡到本课《岩石会改变模样吗》，是学生认识外力作用引起地形地貌变化的开始，同时为后面的“土壤中有什么”的学习作了铺垫。

本课教材内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”，第二部分是“风化作用改变了地形地貌”，最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观，当然这种变化是缓慢、不易觉察的。

教学目标：

1．知道岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象，风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

2．根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因，用模拟实验来验证推测。根据模拟实验中的现象，猜想并初步解释自然界中岩石变化的原因。

3．尝试运用猜想和逻辑推理去解释生活中的现象，知道在探究

活动中证据的重要性。

教学重点：通过模拟实验，验证冷热变化、流水对岩石的作用。

教学难点：根据模拟实验中的现象，猜想并初步解释自然界中岩石变化的原因。

教学准备：

教师演示：小铁锤，小岩石2块，多媒体课件。

公用材料：大脸盆1个，水桶1个，各装一定量的水。打火机2个。

小组实验一：小岩石3-4块，带盖塑料瓶1个，实验记录单

小组实验二：小岩石1块，蜡烛1根，镊子1个，一次性透明杯1个，科学作业本。

教学过程：

(一)导入：

1、播放名山大川图片，学生欣赏

谈话：这些岩石多么美呀，它们的模样还会不会改变呢？（补充板书：会„„吗，揭示课题。）

《改变生态瓶》练习

一、填空题

1.生态瓶中生物的数量要控制在（ ）。

2.（ ）是相互依存、相互作用和相互制约的。

3.由于水量减少，动植物的（ ）减小，（ ）减少，（ ）生态瓶中的小鱼浮到水面的次数应该多些。

4.减少水和添加动物、植物会引起（ ）的变化。

5.植物过多，影响植物对（ ），还会减少动物（ ）。

6.在改变生态瓶的实验中，我们改变的是（ ）、（ ）和（ ）。

二、选择题

1.由于水草增多，产生的氧气量增多，小鱼浮到水面的次数会（ ）。

A.不变 B.增多 C.减少

2.生态瓶中的（ ）越多，形成的食物链就越多。

A.生物的种类 B.植物的种类 C.动物的种类

3.（ ）写了《物种起源》一书。

A.达尔文 B.巴斯德 C.童第周

4.在减少水对生态瓶影响的实验中，两个生态瓶中（ ）不变

A.水量多少 B.生物数量 C.水量和生物数量

5.（ ）情况下，小鱼浮到水面的次数会减少。

A.减少水量 B.水草数量增多 C.小鱼数量增多

三、判断题

1.生态瓶中的植物数量越多越好。 （ ）

2.改变了生态瓶中的非生物环境，就会改变生态系统的变化。 （ ）

3.一种动物或植物可能是另一种动物或植物生存所依赖的条件。

（ ）

4.达尔文是19世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。 （ ）

5.生态瓶里生物的种类和数量要平衡。 （ ） 四、简答题

生态系统的组成成分有哪些？

《改变生态瓶》练习答案

一、填空题

1.一定的数量内

解析：生态瓶中生物的数量要控制在一定的数量内。简答的说，就是要在数量上要处于一个相对平衡的状态。

改变生态瓶

教学目标

科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

教学重点

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

教学难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

教学准备

准备若干鱼、水、水草等材料。

教学过程

一、交流生态瓶，确定实验方案：

1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？

2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？

4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、学生小组自由选择其中的一种方案。

二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）

1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3.进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）

1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

4.进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

教科版五年级科学上册教学设计

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7.《改变生态瓶》教学设计

教学导航

【教材分析】

本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。

【教学目标】

科学概念：

减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

过程与方法：

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：

认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

【教学重点】

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

【教学难点】

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】

准备若干鱼、水、水草等材料。

教学过程

一、交流生态瓶，确定实验方案： 教科版五年级科学上册教学设计

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1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？

2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？

4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、学生小组自由选择其中的一种方案。

二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。