五年级上册第三单元语文园地笔记
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五年级上册第三单元语文园地笔记
一、交流平台。
1. 体会场景描写的作用。
- 场景描写可以烘托气氛。例如在一些课文中，描写节日的场景，热闹的氛围就烘托出来了，像描写春节时，大街小巷张灯结彩，人们喜气洋洋地采购年货，放鞭炮等场景，让我们感受到春节的欢乐、祥和的气氛。
- 能够表现人物的心情。如果描写一个人在黑暗、阴森的场景里，可能就暗示着人物紧张、害怕的心情。相反，在阳光明媚、鸟语花香的场景中，人物可能是轻松愉悦的。
- 有助于推动情节的发展。比如在故事中，描写了一个混乱的集市场景，人来人往，拥挤不堪，在这样的场景下，主人公可能会与他人走散，从而引发后面寻找或者相遇等情节。
2. 如何进行场景描写。
- 要抓住场景中的典型事物。像描写校园运动会的场景，就要抓住跑道上飞奔的运动员、旁边呐喊助威的同学、挥舞着的彩旗等典型事物。
- 关注场景中的人物活动。还是以校园运动会为例，要描写运动员起跑时的姿势、冲刺时的表情，观众们欢呼雀跃的动作等。
- 合理运用描写方法。可以运用视觉描写（看到的），如“操场上一片五彩斑斓，同学们穿着各色的运动服”；听觉描写（听到的），“加油声、呐喊声此起彼伏，如同汹涌的浪潮”；嗅觉描写（闻到的），“空气中弥漫着汗水混合着青草的气息”等。
二、词句段运用。
1. 读下面的句子，想象句中描写的情景，再选择一种情景，照样子说一说。 - 例句：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
- 这个句子通过描写太阳的“亮”，从不同的角度来体现。“使人睁不开眼睛”是从人的感受角度，“蚯蚓不敢钻出地面”“蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”是从动物的反应角度。
- 情景有“冷”“静”“辣”“忙”等。
- 如果选择“冷”：
- 冬天的早晨真冷啊，冷得人们呼出的气息都变成了白色的雾，冷得小狗蜷缩成一团躲在角落里，冷得大树都瑟瑟发抖。
- 如果选择“静”：
- 教室里安静极了，静得能听到同学们的呼吸声，静得能听到墙上时钟滴答滴答的声音，静得一根针掉在地上都能听得见。
- 如果选择“辣”：
- 这道菜可真辣啊，辣得我的舌头像着了火一样，辣得我不停地喝水，辣得眼泪都流出来了。
- 如果选择“忙”：
- 妈妈在厨房忙起来了，忙得像一个旋转的陀螺。忙得锅铲在锅里不停地翻动，忙得连额头的汗珠都来不及擦。
2. 下面的语句在表达上有什么特点？再照样子写一写。
- 例句：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
- 表达特点： - 运用排比的修辞手法，通过列举在不同的地方看到月亮，“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上”，增强了语势，强调了自己看到月亮的范围之广。
- 仿写：
- 在繁华的都市街头，在宁静的乡村小道上，在一望无际的草原上，在云雾缭绕的山腰间，我都寻找过幸福的踪迹。……对比之下，我觉得这些地方的幸福印象，无论如何比不上我那温暖的小家里的幸福。
三、日积月累。
- 原文：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
- 字词解释：
- “垂緌”：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，所以说“垂緌”。这里指蝉。
- “清露”：纯净的露水。
- “流响”：指蝉长鸣不已，声音传得很远。
- “疏桐”：高大的梧桐。
- “藉”：凭借、依赖。
- 诗句赏析：
- 前两句“垂緌饮清露，流响出疏桐”，描写了蝉的形象和习性。蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。这两句通过对蝉的外貌和生活环境的描写，展现出蝉的高洁形象。
- 后两句“居高声自远，非是藉秋风”，是这首诗的点睛之笔。蝉声传得很远是因为蝉居住在高树上，而不是依靠秋风的吹送。诗人借蝉喻人，表达出一个品格高尚的人不需要凭借外在的力量，自能声名远扬的道理。
