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会计的说课教案（初稿）（含五篇）第一篇：会计的说课教案(初稿)会计的说课教案（初稿）会计平衡公式──经济业务对会计平衡公式的影响一、学情分析和课前准备1、学生对象财会专业高一年级学生。
经过半年多时间的学习，对《基础会计》已经系统地学过一遍。
多数同学对会计的学习有相当的兴趣和积极性。
但是对会计知识的连贯性、整合性方面还是有欠缺的,尤其是探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待于提高。
2、课务选择我选择的是一堂复习课，本节是第二个课时，着重复习经济业务对会计平衡公式的影响。
3、课前准备将全班学生分成若干个小组，以第六章主要经济业务的核算为基础，结合社会调查，将供、产、销、利润形成和分配等过程中的业务搜集起来，并经过小组讨论，归纳出典型的经济业务。
二、教材分析和处理1、地位和作用“会计平衡公式”这一节选自中等职业教育国家规划教材《基础会计》第二章第二节。
本节内容不仅是第二章的重点，也是全书的重点，是会计核算的基础。
会计基本等式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等方法的理论依据。
学好本节内容，为会计知识的重新构建打下基础，也为会计实务操作奠定了根基。
2、教学目标体验性目标：学生根据已有的知识结构和生活经验，在任务情境下搜集、筛选会计信息资料，体验主动参与的乐趣和团结协作的力量。
结果性目标：学生从资料的搜集、判断过程中，认识到会计平衡公式的重要地位。
老师帮助学生成为发展与变化的主体，提高分析问题和解决问题的能力。
情感性目标：教师和学生处于一个互相学习，共同提高的平等地位。
活跃课堂气氛，发展学生思维，实现会计课的愉快教学。
3、教学重点和难点根据学生的特点和复习课的要求，确定以下重点和难点：重点：通过“反证法”来证明经济业务对会计平衡公式的影响，检查学生对所学知识的完整性和处理问题的能力。
难点：经济业务变化对会计恒等式影响变化的四种类型4、教材处理根据教学需要，为了巩固重点，突破难点，我对教材作了三点处理：(1)首先将“资产=权益”这个平衡公式变化关系的四种类型以及相对应的数学模型归纳出来。
《基础会计》说课稿各位专家各位领导好，我是来自四川三河职业学院送培的老师李静,今天我说课的课程是《基础会计》.我将从六个方面来说这门课程。
第一课程设置，第二课程培养目标，第三教学方法与手段，第四教学内容，第五教学设计，第六教学特色，第七教学评价。
下面说：一、课程设置（一）课程性质基础会计是财会类学生的专业基础课。
无论会计专业、会计信息专业乃至工商、物流、市场营销等专业的学生都会学习。
它是研究它是研究会计核算和会计管理的基本原理。
从学情来看，我院属于高职院校，学生的学习基础薄弱，学习主动性差，学习自控能力弱，我系的民族学生占比大，语言接受能力不强，但是学生动手能力强，对实践课程感兴趣。
因此，结合具体学情，本课程共设76课时，其中56个实训课时，占总课时的73％，提高学生的实操能力。
(二）课程定位1.基础会计是财会类专业的共同基础课程。
2。
它的后续课程包括财务会计、成本会计、审计、财务管理等（三）课程设计原则由于高职院校及专业属性决定了我的课程设计以职业能力为核心、以够用为度,不过度追求专业理论知识的完整性,而是严格按照会计岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，以职业技能为主线，从而将教、学、做相结合。
二、课程培养目标通过这门课程的学习,我们要实现两大方向的目标：（一）、从专业体系方面来看:使学生扎实掌握三基,以便为后续课程奠定良好的基础.（二）、从课程本身方面来看：通过学习本门课程，让学生掌握会计的基本概念、会计方程式的平衡理论、会计循环的知识目标，让学生能够正确填写凭证，账簿等能力目标，养成爱岗敬业遵纪守法的素质目标。
三、教学手段和方法（一）、教学手段结合90后学生的时代特点及课程属性,这门课程采用多媒体教学，实操教学，情景式项目教学，网络信息化教学相结合。
让教学手段多元化。
(二）、教学方法由于会计职业特色鲜明，对学生来说这门课程是从“零”开始，老师上课讲的专业用语学生会难以理解，学生培养自己的专业兴趣又非常关键，所以，本门课程主要采用的过程教学法、问题教学法、实物引导法、实验教学法与分组讨论法想结合让抽象问题具体化，复杂问题简单化，深入浅出。
《基础会计》说课稿各位评委下午好，感谢大家给我这次说课机会，我的课题是《基础会计》。
我将从以下七方面来介绍对这门课的设计：即课程定位、教学内容、教学资源、学情分析、教学方法与手段、课程设计、课程展望。
一、课程定位课程的定位应以学院的办学定位为基础，专业培养目标为指导。
因此在我院“坚持产学研一体化的办学模式，以服务为宗旨、就业为导向、能力培养为核心”的这一办学定位的基础上，在“培养德、智、体全面发展，系统掌握现代会计、审计等方面的专业知识和职业技能，具有较高的计算机和英语水平，能在各类工商企业及会计师事务所、税务师事务所从事财会、理财及相关工作，实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才”这一专业培养目标的指导下，我们将《基础会计》作为财务管理专业的入门课程，通过理论和实际操作两条主线对该课程加以学习。
基础会计是会计学科体系的入门课程，是经济管理类专业的必修课程。
通过调查发现，在企业中，会计的职业岗位设置包括11项，包括：出纳会计、成本核算会计、往来结算会计、总账报表会计、会计机构负责人或会计主管等岗位。
根据这些岗位所需要的职业技能，对本专业的学生进行针对性的培养，财务管理教研室特设置了7门核心课程。
而在这七门课程中，基础会计作为入门课程为其他六门课程的后续学习打下了坚实基础，也为学生们顺利考取“会计从业资格证”、“助理会计师证书”等提供了保证。
二、教学内容课程设计原则：对于《基础会计》来说，我们的课程设计原则为：以职业能力培养为目标，会计岗位工作任务为驱动，职业技能为主线，按照“必须、够用”与“拓宽知识面”相结合原则，合理安排课程内容，真正做到“教、学、相结合”。
职业能力：根据这一原则，针对会计岗位所需的职业能力有哪些呢？包括：填制凭证、日记账、总帐的登记、财务报表的编制，这其中就涉及到《基础会计》中原始凭证、记账凭证的填制、会计账簿的登记、财务报告的编制能内容。
课程目标：根据会计这一职业能力的需求，我们在课程设置时遵循了三大目标，即：知识目标、能力目标、素质目标。
《基础会计》说课稿各位老师, 大家好。
今天说课的课程是《基础会计》。
我将分别从以下几个方面来说这门课: 1。
说本课程在专业中的地位与作用2.说本课程的教学设计3.说教学设计, 4 说考核方法。
这门课程主要阐明了: 会计学基本原理、基本方法和基本技能。
或称之为“三基训练”。
首先, 一、说本课程在专业中的地位与作用核心地位；《基础会计》这门课对财务会计与电算化会计等专业的学生来说是既是专业核心又是专业入门课。
会计电算化专业有三大核心课程, 基础会计会计电算化财务会计。
1、基础作用《基础会计》做为会计电算化的核心课程之一, 它的作用和地位是及其重要的。
１、它作为会计电算化的核心课, 它是会计工作的核心, 会计的核心能力就在于记账算账和报账的能力, 而。
２、它作为会计电算化的入门课, 它是学习财务会计, 电算会计, 成本会计, 财务管理的基础。
是成为一名合格会计人员的基础二、《基础会计》的课程设计１、《基础会计》的教学目标:第一、《基础会计》课程作为一门基础课, 其教学目标就是要求学生在掌握会计学科里的基础理论的同时, 能够做到理论和实践相结合具有较强的实际操作能力。
为进一步学习财务会计课程打下坚实的基础, 最终使学生能成为一名合格的会计工作者。
面向企事业, 行政单位出纳, 会计, 财务管理, 资产管理等岗位培养具有良好职业道德, 扎实专业知识和技能, 综合素质高的会计人才。
做事能力目标：针对初学者的对会计知识的缺乏, 根据会计岗位实际工作过程的需要, 针对我们培养的会计人员这一岗位。
为了更加合理组织教学内容, 我将本门课程划分为6大模块来进行教学, 这6大模块就是：会计基础知识, 会计基本理论会计凭证会计账簿财产清查会计报表具体安排如下:模块名称模块教学内容、模块能力第二、教学重点与难点；重点: 复式记账法的应用, 会计凭证的填制和审核会计账簿的登记和会计报表的编制。
难点: 复式记账法的应用2.说教学设计：根据对《基础会计》教材的分析, 针对本课程的教学目标, 大家可能已经基本能够了解到《基础会计学》是一门实践性和系统性较强的课程, 学生在学习时不仅掌握会计核算的各种基本方法和与之相关的基本原理,而且还要进行大量的练习, 以掌握会计的基本操作技能和各种核算方法之间的联系。
《基础会计》说课教案（正式版）《基础会计》说课教案（正式版）我说课的内容是《基础会计》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来说明本门课程的教学设计。
一、说教材（一）说课内容中国人民大学出版社2007年8月出版的全国高职高专院校财经类专业教材之《财务管理》，李国淮主编。
（二）教材分析《基础会计》是会计、财务管理、投资与理财等专业基础课和核心课程，是专业的入门课程，本书根据高职高专的教学特点与学习要求，本着理论联系实际、突出职业性、可操作性等原则，合理地安排了全书内容。
本门课程的后续课程为财务会计学、管理会计、财务管理、审计、高级财务会计等。
（三）教学目标通过该课程的教学，培养学生建立正确的会计职业道德，促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能，明确会计核算的工作程序，熟练进行会计核算的实务操作，具备一定的实践动手能力，为后继学习专业课程打下坚实的基础。
依据高等职业教育“以就业为导向、以能力为本位、以技能为核心”的指导思想，遵循“面向企业、面向学生、面向实践”的高职财经类人才培养原则，结合本课程与学生的特点，确定教学目标如下：1、知识目标：了解会计学的具体内涵，掌握基础会计的各章知识点。
2、能力目标：通过课堂讨论、实务题目，培养学生观察、探究、比较和概括能力，增强学生应用所学知识处理在生产运营中发生的简单业务的能力。
3、素质目标：本课程根据会计职业工岗位实际工作过程的需要，组织教学内容，针对初学者的对会计知识的缺乏，做到由理论到实践，再由实践到理论，在内容安排上符合学生的认知规律，由易到难，由简单到复杂。
特别是在实训内容的安排上适应高职人才培养的需要。
（四）教学重难点1、教学重点：复式记账法的应用、会计凭证的审核和填制、会计账簿的登记和会计报表的编制。
2、教学难点：复式记账法的应用（五）教材处理根据本门课程的教学目标，我对教材作了如下处理：通过贯彻精炼理论、突出实务的原则，对教材内容作了适当增删，整合为九章，以培养学生对实际业务的处理。
说课稿各位老师，大家好我今天说课的题目是《基础会计》，共分为7 部分，分别是一、教材分析（一）、教材概述：《基础会计》是高教版教材第四版第___章第___课。
本节内容是____。
在此之前，学生已学习了_____,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这节课，在___中，占据_____的地位。
《会计学基础》是一门理论性、实践性、技能性很强的课程。
本课程以原理的说明为主，不过分拘泥于一时的制度，从学生的学习规律出发，并按照教学的基本规律，由易到难，由浅入深地介绍会计学的基本原理，会计的基本方法和基本技能，突出会计要素的确认、计量、记录和报告。
（二）、教材地位：会计基础是中职初期阶段的必修课程，是会计学科系列的第一门课，它的教学对后续会计的学习，如财务会计，财务管理，成本会计等学科具有重要影响，同时本课程是会计从业资格证书的考证课程，可按照考证要求对相关知识点加以讲解。
为学生后续学习取得职业资格证书打下基础，提高就业能力。
（三）、教学内容：主要构建三大教学模块：第一模块会计的基本知识。
如会计的定义、会计的对象、会计的职能、会计核算的基本前提、会计要素、会计等式、会计方法等。
第二模块会计核算的基本方法。
设置会计科目和账户、复式记账、填制凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制会计报表七种专门方法。
第三模块会计基本操作技能。
即运用会计的基本方法与原理，对企业发生的主要经济业务进行简单操作，包括填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等。
二、教学目标（一）、知识目标：掌握会计的基本概念，熟练掌握原始凭证和记账凭证的填制方法，掌握账簿的设置和登记，熟悉各种账务处理程序，掌握简单经济业务的核算，了解会计报表的编制方法。
（二）、能力目标：通过该课程的学习，使学生能运用会计基本原理和会计核算方法，处理简单的经济业务，完成会计核算全过程，具备会计上岗基本能力。
（三）、素质目标：通过该课程的学习，教育学生遵守会计法规、会计制度、财经纪律、遵守职业道德、使之成为德才兼备的会计专业人才。
各位领导、老师大家好：今天我代表会计教研室进行《基础会计》课程的说课。
下面我将从课程整体设计和单元设计两个方面来进行阐述。
首先我来介绍课程的整体设计（一）课程定位《基础会计》在会计专业人才培养方案中为工学结合项目课程-—按会计工作流程开发,为会计专业必修课。
该课程是会计专业的核心基础课程，是后续学习《财务会计》、《成本计算》等课程的基础，它是会计专业大厦的基石，是支撑后续专业课程的支柱。
通过本课程的学习,学生应掌握会计的基本理论、基本知识和基本技能，从整体上把握企业会计核算的基本工作流程。
能熟练运用会计核算方法独立完成一个小规模工业企业的账务处理。
同时培养学生的专业兴趣和专业认知，形成良好的会计职业素养。
（二）课程设计对于课程设计，我们是从专业要求“一证双能力"出发的。
理论知识的掌握要以“必须、够用”为标准,其内容参照“会计人员从业资格”考试大纲，基本包括了现行《基础会计》教材的全部内容，但在具体实施时我们则从会计工作流程的顺序和高职学生的接受能力出发，对授课方式和内容进行了相应的调整。
一证双能力是指：会计人员从业资格证；会计业务处理能力；会计信息分析能力.下面我从从四个方面来谈课程设计特色（1）在教学模式上：已逐步形成适合本课程特点的工学结合的教学模式，按工作流程开展模拟实训,并在教学过程中有计划的带领学生参观企业,增加感性认识。
（2)教学形式上：整个教学过程都在理实一体化教室开展,充分实现“边学边做边教,教学做合一”。
（3）在教学设计上：围绕会计职业的工作流程设计项目,各项目教学内容的选取依据“以职业能力为核心，以够用为度”。
（4）在考核方式上:将会计从业资格考试与课程教学内容相融合，制定了考核标准。
理论部分考核采取闭卷的方式,按从业资格证考试的题型与要求设计,实践部分按照会计基础工作规范化的要求,对企业一个月所发生经济业务进行会计处理，完成一整套核算资料。
在课程改革思路上，贯彻5个“基于"的理念。
《基础会计》说课稿各位专家各位领导好，我是来自四川三河职业学院送培的老师李静,今天我说课的课程是《基础会计》。
我将从六个方面来说这门课程。
第一课程设置，第二课程培养目标，第三教学方法与手段，第四教学内容，第五教学设计，第六教学特色，第七教学评价。
下面说：一、课程设置（一）课程性质基础会计是财会类学生的专业基础课。
无论会计专业、会计信息专业乃至工商、物流、市场营销等专业的学生都会学习。
它是研究它是研究会计核算和会计管理的基本原理。
从学情来看,我院属于高职院校,学生的学习基础薄弱,学习主动性差,学习自控能力弱,我系的民族学生占比大,语言接受能力不强,但是学生动手能力强,对实践课程感兴趣.因此,结合具体学情，本课程共设76课时，其中56个实训课时,占总课时的73%，提高学生的实操能力。
（二）课程定位1.基础会计是财会类专业的共同基础课程。
2.它的后续课程包括财务会计、成本会计、审计、财务管理等（三）课程设计原则由于高职院校及专业属性决定了我的课程设计以职业能力为核心、以够用为度，不过度追求专业理论知识的完整性，而是严格按照会计岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，以职业技能为主线，从而将教、学、做相结合。
二、课程培养目标通过这门课程的学习，我们要实现两大方向的目标：（一）、从专业体系方面来看：使学生扎实掌握三基，以便为后续课程奠定良好的基础。
（二）、从课程本身方面来看：通过学习本门课程，让学生掌握会计的基本概念、会计方程式的平衡理论、会计循环的知识目标，让学生能够正确填写凭证，账簿等能力目标，养成爱岗敬业遵纪守法的素质目标。
三、教学手段和方法（一）、教学手段结合90后学生的时代特点及课程属性，这门课程采用多媒体教学，实操教学，情景式项目教学，网络信息化教学相结合。
让教学手段多元化。
（二）、教学方法由于会计职业特色鲜明，对学生来说这门课程是从“零”开始，老师上课讲的专业用语学生会难以理解，学生培养自己的专业兴趣又非常关键，所以，本门课程主要采用的过程教学法、问题教学法、实物引导法、实验教学法与分组讨论法想结合让抽象问题具体化，复杂问题简单化，深入浅出。
《基础会计》说课（合集五篇）第一篇：《基础会计》说课《基础会计》说课稿一、说地位《基础会计》是会计与审计专业、会计电算化专业的专业基础课，有很强的知识性和实用性。
通过本课程的学习，让学生理解并掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，熟练掌握和运用各种会计核算方法，包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和会计报表的结构等，为进一步学习其它专业课程奠定坚实的基础，有利于培养学生的应用知识能力和实际操作能力。
二、说教改以往基础会计教学中，普遍存在由于教师偏重理论知识的教学或由于实训条件不足，而造成学生缺乏实际操作能力的现象。
但会计是一项实践性很强的工作，如果我们培养的学生光有理论而缺乏实践能力的话，必将大大降低学生就业的竞争力，也不利于学生对所学知识的理解。
教高[2006]第16号文件，也明确提出“以就业为导向”“增强学生的职业能力”“突出实践能力培养”等意见。
因此，我认为随着信息技术的发展和职业素质教育的提倡，高职高专学校的会计教育也需要不断地改革以适应社会经济的发展。
首先，应改变传统教学模式，淡化理论教学，增强实践性教学，通过仿真模拟实训来培养和考核学生的技能，从而使学生对原始凭 1 证、记账凭证、会计账簿等产生感性认识，并具备一定的实务操作能力，为其他专业课打好基础。
其次，实训手段可多样化。
比如，在介绍会计凭证、会计账簿等理论知识点时，可以把实践中常见的凭证、账页带进课堂，还可以提醒学生留心观察可能取得的各种单据，比如银行存款的回单、的票、汽车票、餐饮发票等，激发学生的学习兴趣，给学生更多的感性认识；在实训中可以手工模拟训练，也可利用相关软件运用计算机进行账务处理的训练。
这样多样化的训练，有利于调动学生学习的积极性。
三、说教材我们现在选用的《基础会计》教材，为21世纪高职高专规划教材，并且是2007年最新版本，由清华大学出版，周小芬主编，并配有基础会计习题集。
该教材具有以下特点：（1）基本遵循最新会计政策的规定。
原始凭证及账簿、报表的格式采用目前实际工作中的最新版本；（2）每一章都通过“学习要点”、“案例”、“相关链接”、“小百科”、“补充阅读材料”等形式，集图、表、实例为一体，全面介绍会计的基本理论、基本方法及技巧，理论联系实际。
本学期在按教材授课的基础上，补充账户的分类、设备的购置、多栏式日记账核算形式、会计工作组织、电算会计的基本情况等内容，教材第8章的现金流量表、内部控制、会计工作底稿等内容在今后《财务会计》、《审计》等课程再做介绍。
对大纲中不做要求，而教材中有的会计循环和会计学科体系等进行简单介绍，可以让学生明确今后学习的任务和方向。
我们认为这本书的重点和学习的难点在第二章会计假设与会计等式、第三章账户与复式记账、第四章业务交易核算。
因为这些基本理论是会计的入门知识和方法，必须很好地理解和掌握。
在教学过程中详细讲解重难点问题，对教材中一些内容，可采用讲练结合、案例分析，实物教学等方法相结合。
因为对于初学者来说，会计理论的解释的确是困难的，而通过练习来理解和巩固基本理论无疑是克服困难的关键。
在课时安排上：基础会计的总学时为64学时，讲授与实训的比例为3：1左右。
这样一方面可提高学生对会计工作的感性认识，另一方面有利于培养学生的基本专业技能，完成会计专业人员的雏形训练。
四、说教法基础会计这门专业基础课，对于社会阅历浅又缺少经济活动感性认识的学生而言的确不容易入门。
因为初学者很难理解会计中众多的概念、术语等，甚至会觉得枯燥厌烦。
因此，教师必须根据教材和学生的实际探求科学的方法，以达到最佳的教学效果，从而实现教学目标。
我认为应选择适当的多种形式的教学方法，如启发式教学、多媒体辅助教学、讲练结合、案例分析，实物教学、模拟实训等。
五、说过程基础会计是一门专业性、技术性很强的课程，对于这些未出校门，缺乏实践经验的学生而言，理解较为困难，多动手、多操作，将理论知识应用于实践，再由实践中总结出规律性知识，是最好的学习方法。
在学习这门课程之初，不应将学生直接带入一个迷宫的入口，而是指导他们从学习的实用性上增强学习的兴趣，提高学习的主动性，再指导学生从整体上认识教材，认识基本的概念、原理、方法，再次从练习和模拟实务中巩固和理解会计核算的基本过程的操作技能。
第二篇：《基础会计》说课教案(正式版)《基础会计》说课教案（正式版）我说课的内容是《基础会计》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来说明本门课程的教学设计。
一、说教材（一）说课内容中国人民大学出版社2007年8月出版的全国高职高专院校财经类专业教材之《财务管理》，李国淮主编。
（二）教材分析《基础会计》是会计、财务管理、投资与理财等专业基础课和核心课程，是专业的入门课程，本书根据高职高专的教学特点与学习要求，本着理论联系实际、突出职业性、可操作性等原则，合理地安排了全书内容。
本门课程的后续课程为财务会计学、管理会计、财务管理、审计、高级财务会计等。
（三）教学目标通过该课程的教学，培养学生建立正确的会计职业道德，促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能，明确会计核算的工作程序，熟练进行会计核算的实务操作，具备一定的实践动手能力，为后继学习专业课程打下坚实的基础。
依据高等职业教育“以就业为导向、以能力为本位、以技能为核心”的指导思想，遵循“面向企业、面向学生、面向实践”的高职财经类人才培养原则，结合本课程与学生的特点，确定教学目标如下：1、知识目标：了解会计学的具体内涵，掌握基础会计的各章知识点。
2、能力目标：通过课堂讨论、实务题目，培养学生观察、探究、比较和概括能力，增强学生应用所学知识处理在生产运营中发生的简单业务的能力。
3、素质目标：本课程根据会计职业工岗位实际工作过程的需要，合理组织教学内容，针对初学者的对会计知识的缺乏，做到由理论到实践，再由实践到理论，在内容安排上符合学生的认知规律，由易到难，由简单到复杂。
特别是在实训内容的安排上适应高职人才培养的需要。
（四）教学重难点1、教学重点：复式记账法的应用、会计凭证的审核和填制、会计账簿的登记和会计报表的编制。
2、教学难点：复式记账法的应用（五）教材处理根据本门课程的教学目标，我对教材作了如下处理：通过贯彻精炼理论、突出实务的原则，对教材内容作了适当增删，整合为九章，以培养学生对实际业务的处理。
努力尝试改变教材概念性的陈述学习，在基础会计基础理论学习过程中，适时插入具体实务，变抽象为具体，使学生更易理解和接受。
二、教法分析本课程以高职会计、税务、财政、证券投资专业学生为主要教学对象，坚持以提高学生整体素质为基础，以能力为本位，着力培养学生的操作实践能力。
根据对教材的分析可知，本门课程是一门理论性较强的基础性课程，因此，我一方面对教材内容进行优化整合，另一方面注重以实践、探索和交流为途径，让学生在实践、合作交流活动中逐渐把握基础会计的内容。
（一）教学方法考虑到我院财经类专业学生刚进入专业学习，思维转变有一定的过程，而基础会计是财务知识的入门课程，在理解上有一定难度，因此我在传授其基本理论的基础上，贯彻精炼理论、突出实务的原则，注重课程的应用性、实践性和可操作性，以增强学生的分析能力和动手能力。
在教学设计中，以穿插案例方式丰富学生对财务知识的感受与认知。
这样做既能使学生明确学习任务，又能让学生对学习内容充满兴趣，乐学，好问。
我在本门课程教学中主要采用了启发提问法、设疑诱导法、案例分析法、小组讨论法等教学方法来组织学生开展探索性学习活动，以完成基础会计相关知识的学习。
（二）教学手段选用多媒体手段辅助教学方法，这样不仅直观易懂，而且能够扩充知识量。
（三）教学准备（1）教师准备：多媒体课件、相关实务、关键术语、思考与练习等。
（2）学生准备：预习并标出重难点等。
三、学法分析有效的学习活动，不是依靠单纯的模仿和记忆，而是一个有目的的、主动性获得知识的过程。
在教学过程中，我力图使学生认识到自己的主体作用，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分激发学生学习的兴趣和积极性，使教与学在和谐、愉快的气氛中进行。
四、教学过程鉴于本门课程的特点和教学方法、学习方法的确定，特设计本门课程的教学过程如下：第一环节：导入新课【设计意图】通过启发式案例、设疑诱导等方法导入新课，介绍基础会计是财务专业的基础性课程，为下一步主体内容的学习奠定基础。
第二环节：内容阐释（以讲导学，以疑促学）【设计意图】借助多媒体课件，围绕教学重难点，分层次、分步骤展开讲解。
采用讲授法与讨论法相结合，理论与实践相结合的方法，详细阐明相关主体内容，帮助学生全面深入掌握课堂教学内容。
第三环节：练习巩固【设计意图】本教学环节中，通过相关练习等对学生所学知识进行梳理，使其系统化，加深记忆。
具体可采用独立思考、分组讨论等方式，老师则从旁指导，帮助学生及时解决疑难问题，作出点评与总结。
此环节可培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。
第四环节：课堂小结【设计意图】在这一环节中，引导学生回顾授课内容，质疑问难，归纳总结，提高所授知识的巩固率，老师则给予肯定和评价。
第五环节：课后作业【设计意图】在这一环节中，通过实践性、操作性较强的课后作业，增强学生的分析能力和动手能力，帮助其运用所学的知识熟练地展开基础会计的实践性操作。
五、板书设计板书的设计力求按授课的先后顺序排列，释复杂繁多的内容于简明扼要中，并突出重难点，比较有系统性，看上去清晰直观，便于学生理解和记忆，理清各章知识点。
（具体板书略）。
第三篇：基础会计销售过程核算说课（推荐）《销售过程的核算》说课稿各位老师好！今天我说课的课题是《销售过程的核算》。
我下面从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面来阐述我对本课的教学设计：一、说教材1、教材的地位和作用本课题选自高教版《基础会计》（主体能动性的过程。
在此，我主要指导学生采用课前预习法、自主学习法和实战演练法，让学生在学习的过程中，学会思考、学会发现、找到学习的乐趣，体会成功的喜悦，以便顺利完成本节课的学习目标，发挥学生的主体作用。
四、说教学程序在教学的各项活动的安排上侧重师生互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
1、复习导入：上节课学习生产过程的核算，采取个别提问的方式提问学生：完工入库产品的生产成本如何结账成本？入库后，产品的去向？实现销售，如何账务处理？从而点明课题，出示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习目的。
2、讲授新课：（一）设置的主要账户为了让学生明确账户的设置，我将采用讲解-演示法进行授课。
通过演示法，在黑板上画各个的T型账户，使学生明确账户的借方应该登记什么，贷方应该登记什么。
