七年级地理上册3.4世界的气候学案设计(新版)新人教版

《世界的气候》学案（第1课时）【学习目标】1．了解气候的地区差异，能够根据气温曲线和降水量柱状图，认识一个地区的气候特点。

2．能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

学习任务及展示自主学习法、导学法、对比分析法和分组合作讨论。

学习过程【自主学习】阅读教材内容，完成下列问题：一、气候的地区差异1．气候的两大要素：和。

2．分析气候特征的方法：二、世界气候类型的分布【合作探究】小组合作完成下列问题1．结合“世界的气候分布图”，填写表格。

（1）主要气候类型。

分布地区气候类型热带热带_____气候、热带_____气候、热带_____气候、热带_____气候温带_______季风和湿润气候、_______气候、温带________气候、温带_____气候、温带_______气候寒带寒带气候高原山地_________气候（2）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型。

分布西岸内陆东岸气候类型__________气候_______气候温带季风气候_______气候____________气候【达标检测】读甲、乙两地气候统计图，回答1、2题。

1.气候的两大要素是（）A.阴晴、风雨B.气温、降水C.干、湿D.降水、风向2.甲、乙两地相比（）A.夏季降水量甲大于乙B.冬季降水量甲大于乙C.最低气温都出现在7月D.气温年较差甲小于乙3．来自非洲的中学生杰瑞自我介绍说：“我的家乡全年炎热，每到湿季，翠绿的稀树高原让整个草原充满着生机，长颈鹿悠然地漫步其间，干季来临，整个草原一片枯黄。

”杰瑞的家乡气候类型是 ( )A．热带季风气候 B．热带草原气候C．热带沙漠气候 D．热带雨林气候4．下图①②③④四地所对应的气候类型正确的是( )A．①地中海气候B．②热带沙漠气候C．③热带草原气候【拓展阅读】四季更替与五带分布温带地区一年有春、夏、秋、冬季节之分，合称“四季”。

四季是一种天文现象，表现为昼夜长短和太阳高度的季节变化。

世界的气候课题世界的气候课型新授课时序数备课人审核人授课人授课日期课标解读与教材分析【课标要求】通世界气候图，说出主要气候类型的特征及其分布地区教学内容分析：世界重要的气候类型名称及影响的主导因素，一般考察以读图题为主。

教学目标知识与技能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区能根据气温曲线和降水柱状图分析主要气候类型的特点培养学生的读图、用图能力。

过程与方法通过阅读图世界气候类型分布图，使学生在头脑中建立世界气候类型分布的空间概念。

情感态度价值观通过学习世界气候分布，培养学生认识自然、热爱自然的情感。

教学重点与难点重点世界主要气候类型及分布地区能根据气温曲线和降水柱状图分析主要气候类型的特点难点能根据气温曲线和降水柱状图分析主要气候类型的特点培养学生的读图、用图能力媒体教具课本、气候分布图课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、世界主要的气候类型及其分布主要气候类型的特点气候类型名称分布特点热带雨林气候赤道附近全年高温多雨热带草原气候非洲，南美洲热带雨林南北两侧终年高温，干湿季明显热带季风气候印度半岛和中南半岛终年高温，雨、旱季明显学生合作学习，分析图表。

学生：看世界气候类型分布图。

教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布热带沙漠气候南北回归线附近的大陆西岸和内陆地区终年炎热干燥亚热带季风气候中低纬度大陆东岸夏季高温多雨，冬季温和少雨地中海气候大陆西岸的中低纬度夏季炎热干燥，冬季温和多雨温带季风气候亚欧大陆东北部夏季高温多雨，冬季寒冷干燥温带大陆性气候中纬度大陆内部冬冷夏热，温差大；降水少，集中在夏季温带海洋性气候中纬度大陆西部终年高温多雨，气温和降水年际变化小极地/寒带气候极圈内终年寒冷，降水少高山气候高山高原地区气温、降水随海变化而变化二、影响气候的主要因素（1）纬度位置教师引导说明：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。

人教新课标地理七年级上册《3.4 世界的气候第二课时》教学设计一. 教材分析《3.4 世界的气候第二课时》这一节内容，主要让学生了解世界主要气候类型的分布、特征及气候形成的原因。

教材通过大量的图片、图表和案例，使学生能够直观地理解各种气候类型的特点，以及人类活动对气候的影响。

教材还注重引导学生运用地理知识分析问题，提高学生的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有一定的了解。

但学生的知识水平参差不齐，有的学生对气候的概念、气候类型的分布和特征等基本知识掌握得较好，有的学生则相对较弱。

因此，在教学过程中，要关注全体学生，尽量让每个学生都能在课堂上得到提高。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要气候类型的分布、特征及气候形成的原因。

2.过程与方法：通过观察图表、案例分析等方法，提高学生分析地理问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识，提高学生运用地理知识为社会、经济、环境等方面服务的意识。

四. 教学重难点1.重点：世界主要气候类型的分布、特征及气候形成的原因。

2.难点：各种气候类型的形成原因，以及人类活动对气候的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、案例等，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关图片、图表、案例等教学素材。

2.设计好课堂提问和讨论问题。

3.准备PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示世界各地的美丽风光，引导学生欣赏世界各地的气候差异，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们知道这些地方为什么会有如此不同的景色吗？”让学生思考气候对地理环境的影响。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现世界主要气候类型的分布图，引导学生观察并说出各种气候类型的名称和特点。

同时，简要介绍各种气候类型的形成原因。

3.4 世界的气候一、背景与意义分析二、学习与导学目标：1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响. 认知率达100%.2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识. 利用率达100%.3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响. 互动率达100%.4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾. 讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高. 投入率达95%.5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育. 认同率100%.（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的. ）三、障碍与生成关注：对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布.四、学程与导程活动：教师准备：多媒体课件探究活动一：创设情景，提出问题.1、录像：看几幅不同气候的景观图片2、教师：⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？⑶谁能描述我们南通的气候特点吗？⑷谁能知道气候与天气有什么不同？（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场. ）探究活动二：合作学习，分析图表.1、学生：看世界气候类型分布图.2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？3、学生：分组讨论，分析图表.4、学生：边归纳总结边填表.（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场. ）探究活动三：分析因素，加深认识.录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例.教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因.学生：小组讨论、总结.教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响.（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素. ）探究活动四：实例分析，巩固提高.1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响.2、教师：引导学生完成相应的思考活动题.（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标. ）五、笔记与板书提纲：1、气候的地区差异2、世界气候的分布3、影响气候的主要因素⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等4、气候对人类活动的影响⑴生产活动⑵生活六、练习与拓展选题：1、判断表示天气还是气候：狂风暴雨（）晴空万里（）四季如春（）春光明媚（）2、填出影响气候的主要因素：⑴海南终年如夏，南通四季分明. （）⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷. （）⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多. （）3、探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做？七、个别与重点辅导：学生姓名（略）八、反思与点评记录1.本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动. 学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点. 课后还有相关知识的开放题.2.教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展.3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。

第四节世界的气候第1课时气候的地区差异世界气候类型的分布
(1)阅读上海市气温年变化曲线图和各月降水量柱状图特征。

答案:夏季高温多雨,冬季温暖湿润。

(2)阅读北京市气温年变化曲线图和各月降水量柱状图
答案:地中海气候的特征是夏季炎热干燥,冬季温和多雨;
和多雨,气温和降水年变化小;温带季风气候的特征是夏季高温多雨季风气候的特征是夏季高温多雨,冬季温和少雨。

第2课时影响气候的主要因素气候与人类活动
(1)把右框中所描述的气候特征与左图中对应的字母连接起来。

答案:A连热带气候,终年高温多雨;C连寒带气候
(2)两地的气温和降水量有何不同?你认为造成这种变化的原因是什么
答案:气温随着海拔的升高逐渐降低,海拔每升高
A.地形的影响
B.海陆因素
C.纬度因素
A.A坡
B.B坡
C.一样多。

人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》教案一. 教材分析《世界的气候》这一章节主要介绍了世界主要的气候类型、气候分布及其影响因素。

通过本章的学习，学生可以了解到世界各地气候的多样性，以及气候对人类生产、生活的影响。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。

但气候系统的复杂性可能导致学生难以全面理解。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入掌握气候知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要的气候类型及其分布，认识气候的影响因素。

2.过程与方法：通过观察、分析气候分布图，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱地球、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：世界主要的气候类型及其分布。

2.难点：气候的影响因素，气候分布图的解读。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围。

2.案例分析法：以具体气候为例，分析气候的特点及其影响因素。

3.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究气候知识。

六. 教学准备1.准备相关气候类型的图片、视频等素材。

2.准备气候分布图及其解读资料。

3.划分学习小组，分配学习任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用图片、视频等素材，展示世界各地的气候景观，引发学生对气候的兴趣。

–引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）–介绍世界主要的气候类型，如热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候等。

–展示气候分布图，让学生初步了解各类气候的分布情况。

3.操练（10分钟）–学生分组讨论，分析气候分布图，了解各类气候的分布特点。

–各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

4.巩固（10分钟）–针对气候的影响因素，如纬度、海陆、地形等，分析具体案例。

–学生上台展示所学知识，教师点评并总结。

5.拓展（10分钟）–引导学生思考气候变化对人类生产、生活的影响。