下载文档原格式
经常会听到家长抱怨孩子注意力不集中，甚至怀疑孩子有注意缺陷。
如何科学衡量幼儿注意质量的好坏呢？我们一起来学习衡量注意力好坏的四大标准：注意的品质。
一、注意的广度注意的广度又叫注意的范围，指人在同一瞬间能清楚把握对象的数量。
单位时间内把握对象的数量越多，广度就越大，比如我们常说的一目十行就体现了注意的广度很大。
那么你的注意广度怎么样呢？我们来做个小测验，接下来屏幕上会迅速地依次呈现四张图片，请注意每张图片中小圆点的个数。
开始！你数好了吗？小圆点的个数依次是6、8、12、16个。
如果第三张图片的圆点数你都注意到了，那你的注意广度可超过平均值了。
图4圆点个数最多，但大部分人都能快速把握它的个数，这是为什么呢？因为它们排列有规律，且集中。
所以注意的广度会受到对象排列特点的影响。
此外，注意广度还受到个人知识经验、生理因素的影响。
随着年龄的增长，知识经验越丰富，注意的广度就越大。
幼儿的注意广度比较小，那么我们在与幼儿互动时应当注意什么呢？一，要提出具体而明确的要求，同一短时间内不能要求幼儿注意多个方面。
二，呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。
三，采用多种幼儿喜欢的方式，丰富其知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
二、注意的稳定性第二个注意的品质：稳定性，主要指注意集中于同一对象或在同一活动中所持续的时间。
持续的时间越长，注意稳定性越高。
总体来说，幼儿注意的稳定性不强，哪些因素会影响幼儿注意稳定性呢？稳定性会受到注意对象的特点和呈现形式以及个人状态的影响。
注意的内容丰富、新颖、生动有趣，则稳定性就大；相反，对象单调、普通、无变化，则稳定性就小。
我们知道游戏是儿童最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意持续的时间更长。
所以幼儿教学活动与实际操作相结合，注意稳定性会大大提高。
当人们情绪良好、精力充沛时，也更容易全心投入，保持专注。
否则无法保持稳定，活动效率较低。
虽然幼儿注意的稳定性不强，但在良好的教育条件下，其稳定性随年龄的增长会不断提高。
（五）学前儿童注意的发展1、注意在学前儿童发展中的意义（1）理解注意并不是一种心理过程（理解）①心理学一般认为注意不是一种心理过程②但注意是各种心理活动中必不可少的一个条件③总的来说是一种心理活动的一种积极状态（2）注意的功能（理解）1.选择功能：选择有用信息，排除无用干扰2.监督和调节功能：利用有用信息，从而自觉调节心理活动和行为，保障活动的正常进行（3）注意在儿童心理发展中的意义和价值（理解）1.注意使儿童在周围环境中获得更加清晰，更丰富的信息2.注意是儿童活动成功的必要条件:活动前，注意可以激活儿童的意识，使之进入活动的准备状态。
活动中，保持警觉，使精力始终指向活动任务。
（一）原始的注意行为：无意注意的最初形态——定向性注意。
（二）无意注意的发生与早期发展：无意注意发生的表现无意注意的发展趋势儿童无意注意发生的表现包括？无意注意的发展趋势？(三）有意注意的萌芽客体永久性——婴儿注意的预期性预期性的出现，无意注意有了目的性萌芽注意的发展开始受言语的支配儿童注意的形成阶段 1.由成人的言语指令引起和调节2.通过自言自语的控制和调节行为3.运用内部言语指令控制，调节行为注意的发展（理解分析）无意注意的含义：也叫做不随意注意，它即无预定目的，也不需要意志努力无意注意引起的原因刺激物本身的特点新异性强度人本身的状态(需要，兴趣，经验）无意注意的发展：①小班：无意注意明显占优势，易受干扰而分散注意，也容易引导转移注意。
②中班：注意的范围更加扩大，能够较长时间保持注意。
③大班：无意注意进一步发展，注意开始指向事物的内在联系和因果关系。
有意注意含义：也叫做随意注意是有预定目的，需要一定意志努力的注意，是一种积极，主动的形式。
引起条件： 1.活动目的与任务的明确性2.对活动结果的兴趣3.活动组织的合理性4.已有知识经验的关系5.良好的意志品质有意注意的发展婴儿末期或先学前初期--萌芽先学前期--发展比较慢儿童期幼小儿童--有意注意逐渐形成和发展小班---集中注意力3-5分钟大班---15分钟左右注意品质的变化注意的稳定性：保持在对象上的时间长短来衡量注意的转移含义：从一个对象转移到另一个对象上因素： 1.前后活动的性质2.前后活动的联系注意的广度：指同一瞬间所把握的对象的数量生理发展和知识经验的丰富，注意广度逐渐增大注意的分配：同一时间内注意集中到两种或两种以上的活动3、学前儿童注意分散的原因和防止（1）引起儿童分心的主要原因（理解、识记）1.无关刺激的干扰2.疲劳3.缺乏兴趣和必要的情感支持4.教学不符合幼儿注意的特点5.活动的要求不明确6.无意注意和有意注意没有交互运用（2）防止儿童注意分散（运用）1.排除无关刺激的干扰2.根据儿童的兴趣和需要组织教育活动教师3.灵活地交互运用无意注意和有意注意4.制订并严格遵守合理的合理的作息制度5.适当控制儿童的玩具和图书的数量家长6.不要反复地向幼儿提要求7.要求，鼓励幼儿做事到底，有始有终。
第四章婴儿认知的发展第一节婴儿感知觉、注意和记忆的发展一、婴儿感觉的发展（一）婴儿视觉的发展1.视觉调节能力的发展研究发现，1个月以后，婴儿能看清距离眼睛20cm的物体；2个月时能根据物体距离远近的不同来调节视力；3个月时，双眼已经能同时盯住处于不同距离的物体；4个月末，眼睛的调节功能基本上接近成人了。
研究表明，婴儿最远的视觉焦距是31cm，刚好是被妈妈抱着的婴儿到妈妈的脸部的距离。
这一焦距能够促进母婴联结。
2.视敏度的发展视敏度是指辨别物体（或物像）细微差别的能力俗称“视力”。
视敏度以物体（物像）与双眼之间的距离为测量变量，即视敏度的指标是表示在一定距离辨别物像最小差别的能力。
新生儿能看见物体，就表明他们有一定的视敏度。
研究发现，成人在2米远能看清的物体新生儿则只能在0.2米远处看清，此时新生儿视敏度为6/60（表示在6 m处只能看到正常视力情况下在60m可以看到的视标）。
3.颜色视觉的发展颜色视觉是指区别颜色细致差别的能力，又称辨色能力。
新生儿是看不见彩色的。
在他们的眼里，世界是黑、白、灰三色的。
在成长的过程中，婴儿慢慢分辨彩色与非彩色。
红颜色特别能够引起婴儿的兴奋。
心研究表明，出生只有2周的新生儿，能够区分红色和灰色。
2个月大的婴儿能够从白色中区分红、橙、绿、蓝，但不能区分黄、绿色。
（二）听觉1.听觉辨别力的发展婴儿对不同频率的声音可以清楚地区分。
1个月时能够区分200赫兹和500赫兹纯音之间的差别；5~8个月时能在1000-3000赫兹范围内觉察出声频的2%的变化（成人为1%）；在4000-8000赫兹范围内音高的差别阈限与成人的水平相同。
2.音乐听力的发展研究者发现，1-2个月的婴儿似乎偏好乐音（有规律而且和谐的声音）而不喜欢噪声（杂乱无章的声音）；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲说话的声音；2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐而不喜欢强烈紧张的音乐；7~8个月的婴儿乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯。
学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。
注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。
一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。
注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。
二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。
三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。
注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。
四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。
要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。
第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。
定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。
(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。
选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。
1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。
2.选择性注意的对象变化选择性注意的对象变化主要包括范围的扩大化和对象的复杂化两个方面。
二、无意注意的发生先于有意注意(一)无意注意无意注意是自然产生的、被动的、没有目的的、也不需要努力的注意。
定向性注意和婴儿的选择都属于无意注意。
（二）有意注意有意注意是主动的、由意识支配的注意。
有意注意的发生和发展，极大地改变了儿童注意的性质、范围和稳定性，同时，儿童心理过程的其他方面也因而得以发展。
第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点一、婴儿注意的发生与发展(一)新生儿注意的发生1.定向性注意的出现定向性注意实质上是一种无条件反射，同时也是无意注意的最初形态。
定向性注意源于定向反射。
定向反射指的是，当新生儿处于觉醒状态时,外部的新刺激或程度较强的刺激所引起的全身反应。
2.选择性注意的萌芽选择性注意在新生儿时期已开始萌芽。
茨等人(1961 )通过视觉偏好法对新生儿进行的研究。
研究结果表明，新生儿的注视存在这样几个规律:(1)新生儿对简单明了的图形比较偏爱。
(2)新生儿对人脸的注意多于其他事物。
(3)新生儿对成形图形的注视时间长于杂乱的线条或刺激点。
另外，利用眼动仪对新生儿视觉运动轨迹的研究表明，新生儿的注意有如下几个规律:(1)在光线不太强烈的情况下，新生儿清醒时都会睁开眼睛。
(2)即使是在黑暗中，新生儿也在对环境进行仔细的搜索。
(3)在光线良好的情况下，如果面对的是无形状的事物.新生儿会在很大的范围内扫视以寻找物体边缘。
(4)新生儿倾向于注意对比鲜明的东西，更注意事物的轮廓或边缘，而不是具体的内容。
总的来说，这项研究说明，新生儿的扫射是种生理适应，起作用的主要是保持视觉神经元的兴奋性。
(二)婴儿注意的发展1.注意选择性有规律性的倾向0-1岁婴儿注意的发展主要表现为注意选择性的发展。
0-1岁注意选择性主要有以下特点：(1)与简单的事物相比更偏好复杂的事物。
(2)与分散的事物相比，更偏好集中的事物。
(3)与不对称的事物相比，更偏好对称的事物。
(4)与密变小的轮廓相比，更偏好密度大的轮廓。
(5)与规则的模式相比，更偏好不规则的模式。
(6)与直线相比，更偏好曲线。
2.注意选择性的发展变化过程(1)从注意局部到注意较全面的整体；(2)从注意边缘到注意内容。
3.经验在注意中发挥作用出生3个月以后，由于生理因素对婴儿注意的制约减少，经验开始在注意中发挥作用。
6个月以后要儿对熟悉事物的注意多于陌生事物，比如婴儿更注意母亲的举动。
1岁半到两岁左右表象开始发生。
4.言语的发展与婴儿注意的发展言语不仅能引起婴儿的注意，还能支配婴儿注意的选择性。
1岁以后，婴儿的言语初步形成，此后一直到3岁左右，婴儿的言语能力飞速发展，为注意的发展奠定了基础。
5.注意时间以及注意范围的发展两岁以后儿童在活动中的注意时间逐渐延长，范围也越来越广，内容也越来越多。
二、3～6岁幼儿注意发展的特征(一)无意注意占主导地位1.引起幼儿无意注意的主要因素是事物的物理特性此时.刺激物的物理特性依然是引起幼儿无意注意的主要因素。
事物突然且显著的变化、明亮的色彩、强烈的声音、刺激性的气味以及突然出现的物理因素都能引起幼儿的无意注意。
2.对幼儿有意义的事物逐渐成为引起其无意注意的因素对幼儿有意义的事物主要是指能引起幼儿兴趣或能满足幼儿需要的刺激物。
3.幼儿的无意注意随年龄的增长而不断稳定和深人(二)有意注意初步发展1.幼儿的有意注意受大脑发展水平的局限有意注意是由大脑高级中枢控制的这部分中枢，主要位于额叶。
然而，额叶到儿童7岁左右才能达到成熟水平，因此,幼儿有意注意虽然在这个阶段开始发展，却不能发展完全，只是处于初级阶段,水平较低。
2.幼儿的有意注意是在外界,特别是在成人要求下发展的幼儿在生活中和幼儿园中都要遵守规则，完成任务。
这就要求幼儿发展有意注意以服从要求。
因此可以说，各种制度和规则都是促使幼儿有意注意发展的主要因素。
同时,幼儿有意注意的发展需要成人的引导。
3.幼儿的有意注意需要在特定的活动中完成幼儿的有意注意的发展是比较低级的，同时受其整个发展水平的制约,维持有意注意是有一定困难的。
第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质一、注意的规律与幼儿的活动（一）注意的选择性与幼儿的活动1.注意的选择性与训练后天训练或强化能够对幼儿注意的选择性产生影响。
2.注意的选择性与知识经验和认知水平幼儿注意选择性的发展依赖于幼儿的知识经经验和认知水平。
3.注意的选择性与情绪和兴趣注意的选择性与幼儿的情绪和兴趣有很大的关系。
幼儿的兴趣点、情绪状态都会对其注意的范围和对象产生影响。
（二）注意的广度与幼儿的活动注意的广度指的是人在较短的时间内能注意到的刺激的数量，也指将注意力保持在特定事物或活动上的能力。
为了达到更好的教学效果，幼儿教育工作者应以幼儿注意的范围为依据，在指导幼儿的过程中采取一些适当的策略：(1)由于幼儿不可能在同一时间内注意多个方面 ,因此教师应提出明确具体的要求。
(2)呈现直观教具(挂图、实物等)时，应有规律的排列,并且避免过多刺激同时出现。
(3)教师要使用能吸引幼儿兴趣、唤起幼儿情绪的教学方法,以使其获得更加丰富、生动的经验从而帮助其扩大注意范围。
(三)注意的稳定性与幼儿的活动注意的稳定性指的是注意持续集中于同一活动或事物的时间。
它是一种重要的注意品质。
一般来讲,注意持续的时间越长稳定性就越好。
总体来说，幼儿注意的稳定性不高，易受其他无关刺激的感染。
为了提高幼儿注意的稳定性,达到良好的教学效果，教师应注意这样几点:(1)教学内容应符合幼儿发展水平，难易得当，过难或过易的内容都不利于幼儿集中注意。
(2)教师应使用新颖、丰富的教学方式和方法。
在数学等较抽象的教学活动中尤其如此。
(3)不同年龄儿童的注意意持续时间不同因此,小班到大班的活动时间应有所区别，活动内容要丰富多样，集体活动时间不宜过长。
(四)注意的分配与幼儿的活动注意的分配指的是在同一时间，注意集中于不止一种活动或事物。
为达到较好的活动效果，教师可以通过一定的方法培养幼儿注意的分配能力，主要方法有：(1)可以通过丰富多样的活动培养幼儿的自我控制能力和有意注意。
(2)加强活动或动作的练习，使幼儿至少能熟练掌握其中的一种基本活动，以减少其在这项活动上所花费的精力和注意，而将更多的注意集中于不熟练的活动。
(3)尽量使幼儿将同时进行的几种活动联系起来。
二、学前儿童注意分散的原因与对策(一)引起幼儿注意分散的主要原因1.过多的无关刺激尽管幼儿的有意注意已经开始萌芽，但仍然以无意注意为主。
他们很容易被新奇的、多变的或强烈的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的活动。
2.疲劳幼儿的神经系统尚处于生长发育中，某些技能还未充分发展，如果长时间处于紧张状态或从事单调枯燥的活动，大脑就会出现一种“保护性抑制“，刚开始幼儿会表现出精神状态差，打哈欠，继而就会出现注意力不集中的现象。
3.缺乏兴趣兴趣是最好的老师，儿童的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。
4.活动组织不合理活动过程中幼儿缺少操作的机会，就会使幼儿缺乏参与和创造的机会，容易导致幼儿出现注意分散的想象。
(二)防止幼儿注意力分散的对策1.避免无关刺激的干扰2.根据幼儿的兴趣和需要组织活动3.无意注意和有意注意的交互作用4.提高教师合理组织活动的能力与智慧课后复习题1.注意对学前儿童的发展有哪些作用?2.学前儿童注意发展的总体趋势是什么?3.婴儿注意的发生、发展具有怎样的特点?4.幼儿注意的发展有哪些特点?5.学前儿童的注意发展有哪些规律?如何将这些规律运用到实际教学中?6.幼儿注意分散的原因主要有哪些？应怎么预防和解决？。
