整数、带分数化成假分数

如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力当学生的思维受阻时教师适时点拨当学生的思维师巧妙催化这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环导致学生发散思维能力的形成以有利于培养学生的创新思维
课题
整数和带分数化成假分数
教学目标
1．使学生知道人和自然数都能化成除0以外的任意自然数做分母的假分数，并能掌握把整
引导学生进行比较归纳，这样的教学真正发挥了教学的民主性，效果很好。所以我想：如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力，当学生的思维受阻时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时，教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维能力的形成，以有利于培养学生的创新思维。
三
巩
固
练
让学生先填写，然后指名学生说说想法。
4，课后作业：
练习十七的第8、9、10题。
学生独立完成，集体讲解。
学生在数轴上表示数。
四、课
堂
小
结
1、通过练习加深对知识的理解，达到新知识的建构
这节课学习了那些内容？你学到了什么？
学生回顾所学知识，让学生更好的掌握所学知识。
五、
板
书
设
计
整数和带分数化成假分数
把1化成二分之几、三分之几、四分之几……
现代数学教学理论认为：数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身，就是数学思维活动的过程以及这个过程的分析。整数和带分数化成假分数的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分，一般采用什么方法？所以这节课的设计，我注重给孩子创设一个争论辩解的课堂氛围，让学生大胆猜测，大胆设想，在交流合作过程中，
二、教
学
新课
从旧知迁移到新知。
1．使学生
理解一个整数可以化成分母是1、2、3、4、5、等的假分数。
2，使学生能在数轴上表示出不同的分数。尤其是每一段平均的段数不一样时，该如何表示假分数。
1．教学例5出示例5，让学生明确要把1化成二分之几、三分之几、四分之几……学生回答，板书。问：你是怎样想的？指导看书例5，完成（）并说明理由问：1可以化成怎样的假分数？指出：1可以化成除0以外任意自然数做分母的、分子和分母相等的假分数，除0以外的其他整数也可以化成除0以外任意自然数做分母的假分数。
习
通过练习，巩固新知。
加强数轴上表示数的特点。以便学生更好掌握。
1，做练习十七第1~5题，
让学生做一题，讲解一题。尤其是第五题，要让学生真正明白错对的原因。
2，做练习十七的第6题，
这一题要重点讲解，学生很容易出现错误。讲解完这题后，把其中的1~2改为平均分成4段，又该怎样填写。
3，做练习十七的第七题，
数化成假分数的方法。
2．使学生理解带分数化成假分数的方法，能把带分数化成假分数。
3．培养学生的分析、推理、和归纳、概括的思维能力。
教学重点
教学难点
1,整数,带分数化成假分数的方法。
教具学具
实物投影
教学过程
步骤
过程目标
教师的活动
学生的活动
教学反思
一、
复
习
准
备
复习1里面有几个几分之一（分数单位）
几分之几里面有几个分数单位；几个分数单位的分数是几分之几。
4．归纳方法把整数化成假分数，分母和分子是怎样确定的？
5．教学例7出示例7。让学生独立完成。完成书上的填空。让学生说说想的过程6．归纳方法看例题说一说，带分数化成假分数，分子、分母是怎样确定的？怎样把带分数化成假分数？
独立观察、回答。
学生观察，说一说，同时在数轴上表示分数。
学生讨论归纳方法。
学生讨论归纳方法。
1．口答1里面有（）个，有（）个1里面有（）个，2里面有（）个3里面有（）个指出：把1平均分成几份，它就有几个几分之一
2．说出下列假分数6个是，8个是8个是，9个是3．引入新课根据1里面有几个几分之一，以及几个几分之一就是几分之几，我们可以把整数或者带分数化成假分数。（板书课题）
学生口答。
学生说出几个分数单位的分数。源自文库
2．教学例6出示例6，直线图，问：直线上每个单位平均分成几份？为什么？问：整数5等于几分之几？你是怎么想的？谁能试着说一说，这里是怎样得到假分数的分子的？为什么用分母和整数相乘的积做分子？
3．试一试指名一人板演，其余做在练习本上。集体订正。指出：一个整数几，写成分母是1的假分数，就是一分之几。所以，整数都可以看作分母是1的假分数。