把整数或带分数化成假分数(篇三)
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真分数和假分数教学案例(5篇)身为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是勤劳的小编为大伙儿找到的真分数和假分数教学案例【5篇】,仅供参考,希望对大家有所帮助。
真分数和假分数教案篇一一、教学内容真分数和假分数的练习课教材第72一74页练习十三的第1一13题。
二、教学目标1.通过教学,巩固学生对真分数、假分数和带分数的认识,并能正确地把假分数化成整数或带分数。
2.培养学生综合应用所学知识解题的能力。
3.培养学生复习的良好习惯。
三、重点难点综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的知识解题。
四、教具准备投影。
五、教学过程(一)导入谈话:前几节课,我们研究了有关分数的哪些知识?学生回忆并回答。
老师:今天,我们就来应用这些知识解题,看谁掌握得好。
(二)教学实施1.完成教材第72页的第1题。
让学生在课本上填一填,并读一读。
2.完成教材第72页的第2题。
老师提示:把一个椭圆或一个六边形看作单位”1“。
让学生看图在课本上写出分数。
提问:还可以把谁看作单位”1“?涂色部分占几分之几?学生自己确定单位”1“,再看图写出分数,集体交流。
3.完成教材第72页的第3题。
请学生根据分数的意义,联系实际,作出判断并说明理由。
4.完成教材第72页的第4题。
学生独立看图写出分数,并读一读。
提问:带分数是由几部分组成的?5.完成教材第73页的第5题。
学生先自己试着填写,然后汇报自己是怎样想的?学生可以根据分数的意义直接写出答案,也可以根据题意列出除法算式,再根据分数与除法的关系写出答案。
6.完成教材第73页的第6题。
老师指导学生从左往右看,从左往右填。
7.完成教材第73页的第7题。
学生独立完成,说一说自己是怎样想的?8.完成教材第73页的第8、9题和第74页的第11题。
指导学生仿照求一个数是另一个数几倍的方法列出除法算式,再根据分数与除法关系写出答案。
五年级数学真分数和假分数教学设计【优秀5篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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第6课时假分数化成整数或带分数总第课时月日教学内容:第60~61页例7、例8“练一练”,练习九第5~9题。
教学目标:1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程,知道带分数是由整数和真分数合成的数,会把假分数化成整数或带分数;能把整数写成分母是任何自然数的假分数,能比较整数与假分数的大小。
2.通过画图、分析、说理等数学活动,进一步发展学生的数感,培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
教学重点:把假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点:经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。
教学方法:探究学习法,合作交流等方法。
教学用具:ppt。
教学前思:这节课学习把假分数经假分数化成整数和带分数以及分数与小数的互化,帮助学生进一步丰富对分数的认识。
例7教学把假分数化成整数,教材按照县特殊后一般的编写思路,通过改写假分数,引出对带分数的认识。
教学过程:前置性作业:关于假分数,大家知道些什么?你能说出几个假分数吗?一、把假分数化成整数。
1.谈话:我们已经认识了真分数和假分数,今天这节课重点研究假分数。
出示学习目标:1.经历假分数转化的探索过程。
2.通过画图、分析、说理等数学活动,进一步发展数感,培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
谈话导入:最近我们一直在与数的世界中的一位朋友打交道,它就是分数。
我们已经知道分数可以分为真分数和假分数,谁能说出分子是4的假分数?分母是4的假分数呢?提问:3/4分数单位是多少?有几个这样的分数的单位?8/4呢?2.谈话:假分数还存在些什么奥秘呢,今天想请同学们通过对几个问题的研究,自己来探索发现,好吗?第一个问题:请你试着把这些假分数化成整数。
出示例7:把下面的假分数化成整数。
)(44= )(510= )(728=(1)尝试把 44化成整数。
组织交流。
学生的想法可能有:①画图来想。
从图上看出44 也就是4个14,与单位“1”是相等的。
②根据分数的意义来想,把单位“1”平均分成4份,取了4份就是1。
把整数或带分数化成假分数
教学目标
掌握的方法.
教学重点
掌握的方法.
教学难点
把带分数化成假分数.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算.
0。45÷15 1。53-0。7 0。4×0。8 4。8×0。02 0。
3÷1。5
0。8-0。37 7。8+0。9 0。8×0。5 14-7。4 32
+1。68
2.口答.
(1) 各表示什么意义?
(2)2个 是几分之几? 5个 是几分之几? 12个
是几分之几?
3.把下面的假分数化成整数或带分数.
教师提问: , 表示什么?(表示1与 的和)
二、探究新知.
你会把假分数化成整数或带分数,那你能把3和 化
成假分数吗?今天咱们就来学习.(板书课题)
(一)教学例5.
1.例5.把1化成分母分别是2、3、4、5……的分
数.
出示图片:
2.分别用分数表示出图中阴影部分.(板书)
教师提问:说说为什么这样表示?
3.分组讨论:这说明了什么?
1可以化成分母是任意分数的假分数.
4.学生举例.
(二)教学例6.
1.例6.把2和5分别化成分母是3的假分数.
2.学生分组讨论:把2化成分母是3的假分数应怎
样想?
想:1里面有3个 ;2里面有(3×2)个 ,即 ,所
以
3.学生试做:把5化成分母是3的假分数.
教师提问:怎样把2和5化成分母是其他数的假分数?
由此你得出什么结论?
学生归纳:整数都可以化成分母是任意自然数的假
分数.把整数化成假分数,用指定的分母作分母,用分
母和整数的乘积作分子.
4.思考:怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分
数?
归纳总结:把一个整数化成分母是1的假分数,假
分数的分子就是这个整数本身,所以整数都可以看成分
母是1的分数.
5.练习.
(三)教学例7.
1.例7.把 化成假分数.
出示图片
2.分组讨论: 是由哪两部分合成的?怎样把 化成
假分数?
明确: 由整数部分2和分数部分 合成.把 化成假
分数时,先把整数2化成分数 ,再把它和真分数部分合
起来. 是10个 , 是4个 ,合起来是14个 ,就是 ,
所以 .
3.总结:把带分数化成假分数,用原来的分母作分
母,用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子.
4.练习:把下面带分数化成假分数,写出计算过程.
三、课堂小结.
今天你学会了什么知识?
四、随堂练习.
1.在下面的括号里填上适当的数.
2.在下面的○里填上“>”、“<”或“=”.
○1 ○1 ○1 ○
○2 ○4 ○ ○
五、布置作业.
把下面的带分数化成假分数.
六、板书设计例5.把1化成分母分别是2,3,4,
5,…的分数.例6.把2和5分别化成分母是3的假分
数.
例7.把 化成假分数.