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新课标下的高中英语语法教学第一篇：新课标下的高中英语语法教学新课标下的高中英语语法教学摘要：中学英语要不要教语法，应当如何教语法，一直是外语界争论的焦点。
新课程改革后，很多初中及高中的英语教学有淡化语法教学的现象。
《高中英语课程标准》明确指出“高中英语课程改革的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力”。
其中，语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题方面的知识。
关键词：争论焦点；淡化语法；教育阶段；运用能力语法教学是高中英语教学中必不可少的内容，只有掌握了语法，学生才能够更好地理解外语，才能更恰当地使用外语。
在英语语法教学过程中，既要运用正确的方法来教授语法规则和词汇知识，又要注重对学生实际语言运用能力的培养。
语法教学只是一种提高学生实际运用能力的教学手段，而不是以传授语言知识为最终目标的教学过程。
我根据近十年的教学经验得出以下结论：一、在语法教学中促进学生多元智能的发展根据美国心理学家Howard Gardner的多元智能理论，人有九种不同的智能。
按照新课标全面培养学生素养的目标，语言课堂作为学生受到全面和系统教育的场所，教师应试图开发学生多元智能，教学目标的设置应能够促使学生发挥各种潜能，取得最佳学习成果。
语法教学虽然着重于培养学生的语言智能，但教师必须意识到通过在学习过程中各种活动的设置，亦可以促进其他智能的发展。
比如教师在教学中让学生合作完成某项任务的过程，就是发展交往智能的过程；教师给出任务评价的具体标准，可以促使学生进行自省，发展自省智能；教师引导学生对语言现象进行思考、推理、归纳，可以发展其逻辑智能；教师让学生动手做事或表演，可以发展其运动智能；教师以歌曲的形式来呈现语言现象，还可以发展其音乐智能。
以上提到的智能发展在语法教学中不如语言智能的发展明显，就某一次活动来看，其影响也许是微不足道的，但人的素养其实就是在很多细微的积累中形成的。
浅谈新课程背景下的高中英语语法教学随着新课程的推进，高中英语教学也在不断改革与创新。
语法作为英语学习的基础和核心部分，在新课程背景下的教学中扮演着重要的角色。
本文将从新课程的理念出发，探讨高中英语语法教学的方法与策略，以期帮助教师实现更有效的教学。
新课程背景下，高中英语教学提倡综合与发展的教学理念，注重学生的积极主动参与和自主学习能力的培养。
因此，在语法教学中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自主探究和体验语法的规律。
这可以通过问题导入和情境设计来实现。
例如，在教授名词性从句时，教师可以设计一段对话，引发学生思考：What is the relationship between the two speakers? Whatare they talking about? Why do they use certain words? 这样的问题可以激发学生的思维，让他们主动去发现语法现象和规则。
另外，与传统的死记硬背不同，高中英语教学强调运用和实践。
因此，在语法教学中，教师应该注重培养学生的语言运用能力和应用能力。
可以通过教授语法知识后，设计一些相关的练习和活动，使学生将所学的知识运用到不同的实际场景中。
例如，在教授被动语态时，可以设计一些实用性的练习，如编写说明书、写给朋友的邮件等，从而让学生在实践中理解和掌握语法知识。
思维导图也是高中英语语法教学的有力工具。
通过思维导图，教师可以将语法知识以图形化的方式呈现给学生，有助于学生对语法知识的理解和记忆。
例如，在教授时态的变化规则时，可以通过思维导图的形式将各种时态的结构和用法呈现出来，让学生可以清晰地看到它们之间的联系和区别。
思维导图可以提升学生的思维能力和整合能力，使他们更深入地理解和掌握语法知识。
此外，多媒体技术也可以用于高中英语语法教学。
通过利用多媒体工具，教师可以为学生呈现生动的教学内容，使学生更好地理解和掌握语法知识。
例如，通过播放英语电影片段或动画来演示一些语法现象，如时态的运用，可以使学生更加直观地理解语法规则。
浅谈新课程背景下的高中英语语法教学随着新课程改革的深入推进，高中英语教学的内容和方法都发生了很大的变化。
其中，语法教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课程背景下的高中英语语法教学的必要性、教学方法和策略三个方面进行浅析。
一、新课程背景下高中英语语法教学的必要性首先，高中英语语法教学的必要性在于提高学生的语言素养。
英语作为一门语言，语法是其重要组成部分。
只有掌握了英语的语法规则，才能更加准确、流畅地表达自己和理解他人的意思。
而这也是实现英语交流、阅读和写作等基本技能所必须的。
其次，高中英语语法教学的必要性在于拓展学生的语言视野。
通过学习语法，学生可以了解英语语言的结构和规则，掌握英语表达的方式和习惯，从而提高自己的语言能力和语言认知水平。
同时，学生也能够更好地理解文化传统、社会背景和信息内涵等方面的差异，进一步拓展了他们的语言视野。
最后，高中英语语法教学的必要性在于适应新课程背景下的英语教学目标。
新课程改革要求英语教育要注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力，而语法教学是实现这一目标的重要手段之一。
只有在掌握了语法规则的基础上，学生才能更好地进行语言交流、阅读和写作，更好地实现英语教学的最终目的。
二、新课程背景下高中英语语法教学的教学方法新课程背景下，高中英语语法教学需要采取更加灵活、多样化的教学方法，以更好地促进学生对语法知识的掌握和运用。
此处列举几种可能的教学方法：1. 终身教育法。
将语法知识分为适合不同年龄段教育的不同阶段。
通过“渐进式”地学习语法知识，使学生在每个阶段都能够掌握和运用该阶段所要求的语法知识。
2. 交互式教育法。
利用社交网络、云笔记等技术手段开展语法课堂的交互与对话，创造一个模拟英语交流的学习环境，让学生能够在较为自然的环境中学习语法。
3. 赛璐奥式教学法。
利用多媒体手段（如动画、音频、视频等）展现语法知识的讲解，增加学生的兴趣和记忆效果。
4. 展示式教学法。
教师可邀请学生在课堂上展示自己学习语法的体验和成果，将学生作为语法教学的主人公，提高其学习的主观能动性。
高中英语语法课堂教学情景设计与学生学习兴趣的初探项艳琼摘要：新《课标》的颁布实施对传统的语法教学提出了挑战。
本文通过阐述英语语法教学的重要性，教师要正确认识语法教学在高中英语教学中的地位, 领会大纲所倡导的理念和新课标的精神，以趣味性，实践性和互动性的课堂活动为原则，探讨高中英语语法教学的方法，培养学生正确运用语言的能力，真正提高英语教学的质量。
关键词：新《课标》理念，英语语法教学，学习兴趣一、新课程背景下英语语法教学的意义1．高中英语语法教学的现状随着改革开放的深入和国外教学理念的不断引进，功能交际教学的思想在英语教学界被广泛地接受，培养学生听、说、读、写能力以前所未有的重要性被提了出来。
伴随着这一理念的推广，语法在英语教学中的重要性越来越削弱，许多中学英语教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向，甚至在优质课中回避上语法，有谈“法”色变的现象。
新课程英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写、译的能力。
虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语能力的发展。
教学实践证明, 忽视语法教学产生了不少不良后果。
学生的听说能力表面上比过去强了, 但准确性上却存在着相当多的问题；阅读速度的确比过去的学生快了一些, 可读懂程度却不尽人意；在写作和翻译方面, 学生的水平从总体上不如以往的学生。
2．高中英语语法教学的依据新《课标》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
”显然，“改革过分重视语法的讲解与传授”，只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。
事实上，语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。
听的时候语法是听清内容的助手，说的时候语法是避免产生歧义的工具，读的时候语法是理解文章的准绳，写的时候语法是完成句子的依据。
学生掌握了足够的语法知识, 才能提高语言的质量和正确运用语言的能力，真正提高英语教学的质量。
浅谈新课程背景下的高中英语语法教学【摘要】在新课程背景下的高中英语语法教学中，教师面临着诸多挑战，需要不断改进教学方法。
本文首先探讨了语法教学的重要性，指出语法是英语学习的重要基础。
然后分析了新课程对语法教学的影响，提出了适应新课程的教学方法，如激发学生学习兴趣，注重实践应用等。
结合多媒体技术辅助语法教学，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣。
强调培养学生自主学习语法的能力是语法教学的重要目标之一。
新课程背景下的高中英语语法教学需要教师不断创新教学方法，以提高学生的语法水平和学习主动性。
【关键词】新课程背景、高中英语、语法教学、教学挑战、重要性、影响、教学方法、多媒体技术、自主学习、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当前新课程背景下的高中英语教学中，语法教学一直是备受关注的焦点。
语法作为语言学习的基础，对学生的语言能力和表达能力有着重要的影响。
随着新课程改革的推进，高中英语教学也在不断探索和创新，语法教学也随之发生了一些变化。
传统的语法教学往往以死记硬背、机械填空为主，学生对于语法知识的掌握往往停留在表面，缺乏实际运用的能力。
而在新课程背景下，语法教学更加注重培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力。
学生不再只是被动接受语法知识，而是要通过实际语言运用来加深对语法规则的理解。
针对新课程背景下的高中英语语法教学，教师需要不断更新教学理念和方法，从传统的语法教学方式中跳脱出来，注重培养学生的语言能力和解决问题的能力。
运用多媒体技术和实践性教学方法，有助于激发学生学习语法的兴趣和积极性，提高教学效果。
1.2 新课程背景下的教学挑战在新课程背景下，高中英语语法教学面临着诸多挑战。
传统的语法教学模式往往侧重于死记硬背，忽视了语法知识与实际运用之间的联系，导致学生对语法的理解和应用能力偏弱。
随着新课程改革的不断深化，教师需根据学生的个性化特点和学习需求进行差异化教学，但传统教学方法往往难以满足这一需求，导致教学效果难以提升。
浅谈新课程背景下的高中英语语法教学作为高中英语教育的中心内容之一，语法教学是英语学习的重要组成部分。
在新课程背景下，高中英语语法教学需要依据新的教学理念和教学模式进行改革和创新，以满足学生有效学习和自主发展的需求。
一、新课程背景下的高中英语语法教学新课程背景下的英语教学要求教师将重心从传授知识转移到培养学生的综合能力上来。
语法教学不再仅仅停留在规则的介绍，而是要建立在全面发展素质教育的基础上。
在语法教学中，教师需要将语法知识与实际语境相结合，提高学生的实际应用能力和语言交际能力。
此外，教师还需要注重个性化教育，在尊重学生差异性的基础上，创造性地诱导学生参与到教育教学中来。
二、语法教学的教学方法1.随机化教学法这种方法可以使学生在不同的语言场景下学习语法规则和使用。
学生可以通过听、说、读、写的模式来学习基本语法规则和句子构造；通过阅读新闻、小说、文化材料和写作来学习复杂语法结构的应用。
这种教学法可以让学生在实践中学习语言，培养语言能力和思维能力。
2.讲解教学法这种教学法是最传统的语法教学方法。
教师在有秩序的环境下，系统地向学生讲解语法规则和结构。
这种方法适合初学者。
但是，这种教学法也存在一些不足之处。
例如，讲解过程存在枯燥乏味的问题，需要教师加强与学生的交互；讲解过程与学生先前学习的知识和经验联系不紧密，需要加强相关性的教育教学。
3.游戏教学法这种教学法可以增加学生对学习内容的认识和兴趣，从而提高学生的学习成效。
例如，将语法规则和句型应用到故事中、游戏中、绘画中等，通过有趣的活动让学生积极参与语言的使用和学习。
但是，这种教学法在需要考虑学生学习兴趣和情感表达的环节，需要教师与学生建立良好的关系，鼓励学生积极表达。
三、语法教学的创新思路1. 强化积极反馈机制教师可以在学生发言时及时给予积极的反馈，鼓励学生在学习中继续前进。
同时也可以制定一些学习策略，帮助学生发现学习中的问题，并及时调整学习策略。
2. 推广自主学习教师需要培养学生的自主学习能力，让学生主动参与到教学中来。
探究新形势下高中英语语法教学一、新形势下我国高中英语语法教学的问题存在（一）传统英语语法教学方式的普遍存在当前，虽然应试教育模式被废弃多年，素质教育事业不断前行，但是好多学校的教学工作依然以高考为中心，教师为了升学率进行教学，广大学生为了分数而学习，枯燥的语法知识体系，严重影响了学生学习的积极性、主动性。
再加上我国教师队伍正处在转型的重要时期，许多老教师仍然习惯于传统，忽视环境的转变，而不少新进教师缺乏经验，面对新英语教材、新教学要求而不懂如何开展，这些情况导致了许多教师反将新教材用来配合落伍的传统教的英语育理念和教学方法。
把握语法体系错误的理解为英语教学的最终目的，在很大程度上忽视了学生的口语交流能力，忽略了语法和语言技能之间的客观联系。
（二）过度忽视高中英语语法教学教育部在《普通高中英语课程标准》里明确提出：“要改变高中英语教学中对语法和词汇的过度讲解情况，重视对学生实际语言应用能力的培养。
”近年来，有不少老师泛泛的以为新课标就是淡化高中英语语法教学，强调口语的至关重要性，以为语言基础知识特别是词汇和语法被曲解为并不重要。
二、新形势下的高中英语语法教学方法探究（一）语法的语境感受和初步认知在语法教学活动中，将当堂预讲的语法作为目标内容，教师在正式课堂开始前，应做好教学活动的情境设计工作，该工作以有益于学生语法意识提升，激发学生主观能动性，刺激学生探究欲望为设计标准，探究可以帮助学生对当堂语法知识学习轻松化的环境营造途径，促使学生在课堂的学习中将形式兴趣性、内容意义性、教学成果功能性三者有机结合起来。
首先，英语代课教师要科学细致的搜集涵盖目标语法内容的素材，可以是文字、图片、音频或者视频，以能够吸引学的注意力和最大激发学生兴趣为佳，让学生在轻松、振奋的情绪里以看、听、读的认知方式接触目标语法，充分调动视觉、听觉来进行信息的接收。
在这个过程中，教师一定要充分利用观察教学法，在各语法知识点环节衔接以及其他信息转化时，教师要敏锐的抓住时机，将学生的注意力引入到目标语法内容的进一步阐述上来。
浅谈新课程背景下的高中英语语法教学随着新课程改革的推进，高中英语教学迎来了重大变革。
传统的语法教学方式已经无法满足学生的需求，因此，在新课程背景下，重新思考高中英语语法教学的方法和策略显得尤为重要。
本文将浅谈新课程背景下的高中英语语法教学，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式几个方面进行论述。
1.新课程背景下的高中英语语法教学应明确教学目标。
传统的语法教学往往以教授语法知识为中心，强调学生对语法规则的掌握和应用能力。
然而，新课程强调培养学生的语言运用能力，使其能够流利、准确地表达自己的意思。
因此，在设定教学目标时，应注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
通过语法教学，提高学生的思维能力、口头表达能力和写作能力，使他们能够在实际生活中有效地运用英语。
2.新课程背景下的高中英语语法教学应重视教学内容的选择。
传统的语法教学往往侧重于教学语法规则和句型转换，过分注重形式而忽视意义。
然而，在新课程中，教学内容要更加贴近学生的实际需求和兴趣，注重内容的实用性和情感体验。
教师可以根据学生的年龄特点和实际学习情况，选择与学生生活密切相关的语法内容，例如日常用语、谚语、俚语等。
通过让学生学习和掌握这些实用的语法知识，能够增强他们的学习动力和学习兴趣，提高教学效果。
3.新课程背景下的高中英语语法教学应采用多元化的教学方法。
传统的语法教学往往以教师为中心，学生只起到被动接受的作用。
然而，新课程强调学生的主体地位，提倡学生参与式、探究式的教学方法。
教师可以通过小组合作、任务型教学等方式，引导学生主动、积极地参与教学活动，发挥他们的主体能动性。
同时，利用多媒体教学技术和网络资源，为学生提供更广泛、丰富的学习资源和交流平台，激发学生学习英语语法的兴趣。
4.新课程背景下的高中英语语法教学应采用多元化的评价方式。
传统的语法教学往往以考试成绩为唯一评价标准，往往会给学生带来过大的压力和负担。
然而，在新课程中，教学评价应注重对学生综合能力的评价，包括知识掌握、运用能力和思维能力等方面。
浅谈新课程背景下的高中英语语法教学在新课程背景下，高中英语语法教学在学习者语言能力提升中具有重要作用。
然而，传统的语法教学方式往往忽略了学生的语言运用能力，使得学生陷入“语言学习-语法应用”的怪圈。
本文将从新课程的理念出发，探讨高中英语语法教学的重要性，并提出相应的教学策略。
一、新课程背景下的高中英语语法教学的重要性1.提高语言运用能力语法是语言的基础，对于学习者的语言运用能力具有至关重要的作用。
通过学习语法，学生可以更好地掌握英语的基本结构和用法，更加准确地表达自己的意思。
2.培养学生的语感和语觉语感和语觉在语言学习过程中起到重要的辅助作用。
通过语法教学，学生可以逐渐形成对英语语言结构的感知和判断能力，从而提高语言运用的准确性和流利度。
3.促进学生对英语文化的认知语法不仅仅是一种语言规则，也是一种文化规则。
通过学习语法，学生可以更好地了解英语的文化背景，提高对英语世界的认知。
二、新课程背景下高中英语语法教学的策略1.培养学生的语言意识语言意识是学生对语法规则的认知和应用能力。
教师可以通过有效的教学方法，激发学生的兴趣和动机，提高学生对语言的感知能力。
可以利用多媒体技术，展示英语语法规则的实际运用，并设计有趣的语法练习，培养学生的语言意识。
2.注重语法与语境的结合语法规则应该和具体的语境相结合，这样学生才能更好地理解和运用语法。
教师可以通过真实的语言环境来引入语法知识，例如通过阅读文章、听录音等方式，让学生把语法规则应用到实际的语境中去。
3.强调语法的交际功能语法教学应该强调语法作为交际工具的功能。
教师可以通过角色扮演、情境对话等方式，让学生运用语法规则进行真实的交际活动。
这样可以提升学生的语言运用能力，培养学生的交际意识。
4.注重语法与写作的结合写作是语法教学的重要环节。
教师可以引导学生运用所学的语法知识，进行写作训练。
通过写作训练，学生可以更好地理解和巩固语法知识，并提高语法规则在实际写作中的应用能力。
湖北省武汉市三角路中学高中语文论文初探新课程下高中英语语法
教学
摘要：《新课标》的颁布实施对传统的语法教学提出了挑战。
本文通过阐述英语语法教学的重要性，教师要正确认识语法教学在高中英语教学中的地位, 领会大纲所倡导的理念和新课标的精神，以趣味性，实践性和互动性的课堂活动为原则，探讨高中英语语法教学的方法，培养学生正确运用语言的能力，真正提高英语教学的质量。
英语语法的掌握是英语能力的基本功，而目前中国学生英语语法的学习效果并不令人乐观。
改进教学方法，加强文化对比，注重正负迁移的影响，是改善英语语法教学的重要途径。
在以培养语言交际能力为目标的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，坚持实践性、针对性、区别性、渐进性等原则，注意交际法与传统法并用、适当集中、突出重点等具体教学要求，摆正语法教学在整个英语教学中的地位。
一、语法教学现状及语法学习的重要性
长期以来，有些人认为,语法知识是不能通过表述的规则传授的，而是在接触目的语中潜意识地习得的。
只要平时多做模仿练习，多听英语磁带，多和英语说的好的人交谈，便可以自然地掌握相关语法。
在英语课堂上，教师往往只注意书本上现有知识的传播，包括词汇的背诵、对话和课文的讲解，而常常一带而过或忽略课本内缺乏的有关句法结构的系统讲解，对学生真正“怎么学”、“学多少”、“会多少”却关注较少。
即使有的教师会在上课时讲解语法，但大多采用的是那种就事论事的阻断式、割裂式的讲解和翻译模式，往往给学生造成一种“无序”或“雾里看花”的感觉。
由于对英语语法重要性的忽略，或语法讲解过程中使用的方法不当，许多学生到了大学之后，其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。
他们所写、所译的东西错漏百出，让人觉得啼笑皆非。
同样，在阅读理解中遇到长句、难句时，他们也不能正确剖析句型结构，只能囫囵吞枣、一知半解，甚至是主次颠倒或完全错误。
据不完全统计：大约80%的大学生坦言其英语考试成绩不理想，主要是由于句法结构的概念模糊，再加上词汇量少，到考试时一遇到阅读、词汇、语法、翻译或写作时就会方寸大乱。
因此“还语法教学本来面目”、“让语法教学重返课堂”的呼声在英语教学中越来越强烈。
二、新课标对语法教学的要求
《新课标》指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
”高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
高中英语新课程对语法教学的要求是重语法，但不唯语法，语法学习不是目标，而是手段。
因而，不能把语法知识教学当作中学英语教学的主要任务或重要内容，语法教学的地位只能是服从和服务于培养学生语言实践能力这一总体教学目的。
《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发，重在增强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法和文化联系起来。
在任务型教学模式日趋受到重视的今天，语法教学的目的就是运用语法来表现或实现某些功能，完成对某些话题的表达。
三、高中英语语法教学的现状
近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际语言教学思想已逐步为我国外语教学界所接受，交际教学法也在全国大部分中学课堂里红红火火地使用起来。
曾经流行一时的语法教学，在现今以功能意念为主的英语教学活动中被渐渐地淡化了。
不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。
实际上，语法教学绝不是无关紧要的。
英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。
目前，高中英语语法教学的现状是：
1.新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性，所以，教师在讲解语法的时候也是支离破碎的，难成系统。
2.英语课堂的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师几乎没有知识讲解，没有语法分析，只有指挥和激发，是个“导演”；学生根据“导演”的指令完成某些任务，是“演员”。
3.教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的关系，造成学生语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不妥之处更是比比皆是。
4.许多学生是愿意让老师用传统的语法翻译法来进行教学的，他们已经习惯了坐在教室里被动地接受教师所传授的语言点。
教师采用交际教学法进行教学，便不会集中解释、操练学生所期待的语言点。
许多学生并不能理解交际教学法后面隐藏的东西，语法知识难以融会贯通并且牢固掌握，语言运用能力也就无法提高。
四、关于高中英语语法教学的一些见解
首先，为了让学生能完整地了解语法的基础知识，教师可以设法将语法内容进行适当的有机整合，在原理相通的情况下，删除一些过于琐碎的部分，采用联系、归纳、演绎、图示和对比等多种方法。
例如：将主语从句、宾语从句及表语从句联系起来讲解；将定语从句和同位语从句一同加以讲解及区别；将动名词和现在分词进行比较；将过去分词与现在分词进行比较等。
这样使学生融会贯通，让他们真正懂得语法知识的横向联系和它们之间的差异，使他们有意义地接受学习，使有潜在意义的语法知识在内化过程中被理解和吸收。
这种将类属学习和并列结合学习交互使用的方法十分有利于新旧知识的衔接和联系，加强学生有意识记忆的效果。
教学实践证明，这种方法言简意赅，很受学生欢迎。
其次，由于中英文语法结构在某些地方的相似和不同之处比较多，教师应时常对中英文的表达进行对比，以进一步加深学生的理解。
例如，汉语中经常出现主语不明和谓语是非动词词性(而非英语中主谓的省略)的情况时，就容易造成误解和语态辩识的难度。
如碰到“公园里又建了一个游乐场”这一句子时，学生很容易把作状语的“公园”误作为主语，只要经过分析，学生便能明白这实际上是属于主动形式被动意义的结构，动作的执行者都并没有出现，用英语表达时应采用被动语态。
再如，当碰到“这个女孩非常可爱”这一句子时，学生很容易将其翻译成一个缺乏谓语的句子，这时教师须向学生强调此类句式必须加上系动词作谓语方能成立。
另外，语法在语言学习中既体现为语法知识条文的掌握，也体现为语言活动中语法结构应用能力的培养。
也就是说，能否让学生学会在具体的语言环境中运用所学的知识，以获取有效信息，解决实际问题，是检验语法学习是否有效的标准。
换言之，语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力，而应用技能的掌握是靠大量的操练和运用而获得的。
在语法练习中，教师应多采用学生喜闻乐见的形式，如改错、英汉互译、应用性的写作等，而且
采用的句子应多以贴近学生的现实生活和工作为主，与时代、潮流紧密相关，这不仅会激发他们思维的积极性和参与率，还能培养他们注重结构的辨识与运用，在应用中掌握规律的能力，并且这样的练习会让学生觉得很有意义。
五、高中英语语法教学应注意的事项
在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，应联系语义教语法，联系情景、功能教语法。
1.交际法和传统法并用。
在母语环境下教授英语，语法教学的积极作用是不可忽视的。
语法教学是培养学生交际能力的重要环节。
掌握好语法利于语言的准确性，准确性的提高也会促进流利性。
我们的教学需在吸收交际法和传统法精华的基础上走出一条符合我们实际的教学新路。
2.适当集中。
语法教学要集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，创造强化的环境气氛和条件，以调动学生学习的积极性。
这种集中是按语法内容相互间的密切联系有规律地加以集中的，能取得事半功倍之效。
集中教学，按内容可分为两个方面：一是纵向集中，就是单项知识点的教学，如定语从句、非谓语动词、虚拟语气、名词性从句等；二是横向集中，就是多项知识点的教学。
3.突出重点。
语法教学中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。
最令中学生头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句，动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法中的重点和难点。
我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用。
4.语法教学要结合交际实际。
各种语法形式是为实际表达服务的，在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，要尽可能将其放在语境中教学。
学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，易于接受和理解所学的新的语法现象。
5.注意培养学生运用语法规则的能力。
学习语法是为了运用，检查学生对语法的掌握情况，主要是看他们运用语法规则的能力，而不是解释语法现象的能力。
所以，在平时的练习及测试中，要培养学生运用语法规则的能力，让学生在语言交际中运用语法规则，在运用中逐步掌握语法规则。
学习语法不是目的，但它却是在没有外语使用环境下掌握外语的一道不可逾越的大关。
要提高学生的英语综合运用能力，必须重视对语法的学习与讲解，并采用一些行之有效的、有意义的、事半功倍的讲授方法，这样方能改善学生的语法知识。
有了较好的语法知识之后，学生方能全面提高其能力，促成其英语水平质的飞跃，在英语学习中达到事半功倍的效果。
有了较好的语法知识与丰富的词汇这些语言基本功之后，他们方能从容、轻松地应付任何一种英语能力的考试。
