浅谈高中英语语法教学策略论文

高中英语语法知识教学的策略研究引言：在高中英语教学中，语法知识的学习是非常重要的一环。

掌握良好的语法知识能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高语言表达能力。

然而，传统的语法教学方法往往过于枯燥乏味，学生缺乏兴趣和动力。

因此，本文将探讨一些有效的策略，以提高高中英语语法知识的教学效果。

一、理论指导语法知识教学需要有明确的理论指导。

教师应该熟悉语法教学的相关理论，例如结构语法、功能语法等。

了解这些理论可以帮助教师更好地设计教学内容和活动，使学生能够在实际运用中掌握语法知识。

二、情境创设为了增加学生对语法知识的兴趣和理解，教师可以创设各种情境，使学生能够在真实的语言环境中学习。

例如，教师可以设计一些有趣的对话、角色扮演或小组讨论活动，让学生在实际交流中运用语法知识。

这样不仅可以提高学生的参与度，还能够帮助他们更好地理解和掌握语法规则。

三、巩固与运用语法知识的学习需要通过大量的练习来巩固和运用。

教师可以设计一些有针对性的练习，包括填空、改错、翻译等，让学生能够灵活运用所学的语法知识。

此外，教师还可以鼓励学生在写作和口语表达中积极运用语法知识，提高他们的语言表达能力。

四、个性化教学每个学生的学习方式和进度都有所不同，因此教师应该采用个性化的教学方法。

教师可以根据学生的不同需求和水平，设计不同难度的语法任务，以满足每个学生的学习需求。

此外，教师还可以提供一些个性化的辅导，帮助学生解决他们在语法学习中遇到的问题。

五、多媒体辅助在现代教育中，多媒体技术已经得到广泛应用。

教师可以利用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，来呈现语法知识。

通过图像、声音和视频等多种形式的展示，可以使学生更加直观地理解和记忆语法规则。

同时，教师还可以利用互联网资源，如在线语法练习网站、教学视频等，为学生提供更多的学习资料和练习机会。

结论：高中英语语法知识的教学需要采用多种策略，以提高学生的学习兴趣和效果。

教师应该熟悉相关的教学理论，创设情境，巩固与运用语法知识，进行个性化教学，并利用多媒体技术辅助教学。

浅谈新课程下高中英语语法教学定位与策略作者：袁志军来源：《校园英语·上旬》2014年第11期【摘要】高中英语的语法教学一直是教学工作中的难点，英语不仅是高考的重要科目，也为提高学生的个人能力和综合素质增加了帮助。

因此新课程下的教育创新将英语语法的教学的改革放在了首位，这足以说明其重要性。

想要学好英语和语法，不能用蛮力，要学会掌握关键的技巧。

保证学生在学习的过程中，能够熟练的运用语法进行知识的学习，以进一步加强学习效果，提高学习效率。

【关键词】新课程高中英语语法教学定位于策略随着改革开放的不断深入，我国的社会体制的建设越来越偏重于经济和文化方面，特别是对于外来文化的态度，发生了翻天覆地的变化。

外来文化已经渗透到了我们生活当中的各个层面。

而外来文化的代表，就是英语。

因此新课程教材对于英语学习提出了前所未有的重视。

高中阶段是一个人进行语言学习的黄金时期，因此在高中进行英语学习的改革是十分必要的，也有利于加强人才培养。

想要学好英语，首先就得学好语法，忽视了语法的学习，只会导致学习徘徊不前，缺乏效率。

广大教师也要结合新课程对于英语语法教学的具体要求，制定合理的教学方法，为提高英语学习效率，增加英语人才贡献一份力量。

一、当前高中英语语法教学的现状英语学习的核心就是语法。

很多学生忽视了语法学习，只会盲目增加词汇量，却很难读懂课文里的句子，更无从谈起英语的实际运用。

语言的根本目的是与人交流沟通，如果连最基本的要求都达不到，怎么能说是学会了呢。

造成这种现状有很多的原因，首先是没有充分理解新课程下语法教学改革的意义，只是将其单纯的与简化教学任务减轻学生负担混为一谈，特别是对于语法学习的忽视和淡化，导致很多学生学习的时候摸不着头脑。

有些学校和教师为了满足改革的要求，一味的强调和培养学生用英语进行交谈，却没有进行最基本的语法教学。

只有让学生掌握了语言的基本规律，也就是语法的规则，才能进一步进行语言交流，绝不能本末倒置以致于学生压力过大产生厌恶心理。

高中语法课堂教学策略研究摘要：英语语法是二语习得过程中较为枯燥的部分，尤其对于处于高中阶段学习的学生而言，因为缺乏必要的语言环境，只能在老师的课堂讲解下进行学习。

然而，部分老师在课堂教学过程中只是简单地讲解规则，然后采用练习的模式，学生只是被动地接受。

本文从以学生为学习主体的角度出发，探讨改进语法课堂教学采用的模式，提高教学成效。

关键词：高中英语课堂语法教学教学过程语法规则有效性一英语语法学习的过程是单一乏味的，然而语法学习又是获得英语运用实践技能不可缺少的条件。

在高中英语学习阶段，学习目标要求提高对基础语法教学的要求。

在英语课堂教学中大多数教师仍采取以讲解为主，整堂课运用边讲边练相结合的教学模式，使学生只能被动接受，理解不充分，无法真正掌握运用，达不到激发学生的主动学习热情，学习成效不显著，导致学生只会机械做题，在语用能力水平上并未提高。

让学生在语法习得的教学过程中学会思考、解决问题、掌握内容，是当下课堂教学目标的要求，如果老师注重分析语法结构，把分散的语法现象、语法规则机械地传达给学生，没有做到为学生提供参与发现、主动了解语言内在规律的机会，学生只是被动地接受复制语法规则，就会失去学习热情。

这样就会与现实教学要求脱节，达不到预先的教学目标。

因此，改变教学模式是必要的。

二为增强教学效果，应该了解学生对语言学习的认知过程。

在学习过程中，学生总体上运用视听—思考—解决问题—记忆内容的学习模式。

在这样的学习模式下，教师应以学生的真实学情为出发点，将整个课堂教学以安排展示—讨论—操练三个阶段为原则，合理设计教学步骤，在每一个阶段的教学活动都引导学生积极主动参与，尽量让学生在学习过程中扮演主动的学习角色。

按照这一教学思路，以定语从句教学为例，教师可以在课堂教学上大体采用以下三个步骤向学生呈现。

1.在呈现阶段。

变繁为简，先让学生了解定语从句的基本结构和具体的运用。

在这一阶段里，教师可充分利用语言课的特点，在引入阶段，采用多样式的呈现方法，吸引学生的注意力，用简明扼要的语言向学生展示将要介绍的语法现象，让学生自觉地、仔细地观察新展示的语法特征，引发学生的学习热情。

谈谈高中英语语法教学方法发表时间：2015-01-05T14:17:19.010Z 来源：《素质教育》2014年11月总第164期供稿作者：张太能[导读] 有人认为要学好英语必须完全放弃母语，其实利用母语来学习英语会让学生有一个对比,明白二者的区别。

张太能贵州盘县进修学校553500在高中英语教材中，核心语法项目有二十多个，这些语法项目构成了英语语言基础骨架，是非常重要的内容，也是高考中的考查重点，所以语法学习是有必要的。

对于英语的语法，如每一时态的语法形式和语法功能，若不给学生解释清楚，而是盲目地“实践”，学生难于准确地理解和自觉地掌握它。

再者，中学外语教学任务重而课时数有限，课后无论在学校、社会、家庭都缺乏良好的学习外语的环境。

在上述情况下，想靠几节课的课堂实践，像学习母语一样在不知不觉中掌握语言知识是非常困难的。

事实上，语法必教是百余年来语言教学实践和探索中得出的共识。

新课程标准只是要求改变语言教学的方式，而不是要求教师放弃语法教学。

一、在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题语法是框架,没有它就无法建立起语言的大厦。

目前语法教学中存在以下误区：1.语法重要性的过分强调。

一部分学生认为语法太难学，对英语学习失去了兴趣和信心，甚至最后完全放弃了。

因此教师必须让学生明白语法只是英语的一个方面，其他的知识领域还很广，例如口语、听力或阅读等。

学生可以从各个方面进行突破,以提高英语的整体水平。

2.英语学习中最难、最枯燥的是语法。

在语言学习中，语法是基础，教师在传授语法知识的同时一定要充分激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力，把枯燥的英语语法的学习变成英语学习中最有魅力的部分。

3.语法学习时学生放弃母语。

有人认为要学好英语必须完全放弃母语，其实利用母语来学习英语会让学生有一个对比,明白二者的区别；借助母语的帮助，学生会更加易于理解英语。

二、英语语法教学的有效策略1.激发学生的兴趣。

教师应加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。

在新课程背景下高中英语语法教学策略谈摘要：高中英语新课程标准要求教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为主体，注重对学生语言运用能力的培养。

在高中英语语法教学中，教师应更新教学观念和教学方式，灵活设计课堂活动，以激发学生对语法的学习兴趣，使学生掌握有效的学习策略。

关键词：高中英语语法教学策略一、目前高中英语教学存在的问题在高中英语教学中，语法教学是一直困扰师生的一大难题。

语法知识单调，枯燥，学生在课堂上没有兴趣。

但语法是框架，是支柱，没有它就无法建立起语言的大厦。

但目前高中语法教与学过程中存在以下误区：1.学生过分强调语法的重要性部分学生认为语法非常重要但又太难学，因此他们会因为语法没有学好，就对英语语言的学习失去兴趣和信心，甚至最后完全放弃了对英语的学习。

所以教师必须让学生明白语法只是英语的一个方面，英语是由很多部分组成的有机整体，其他的知识领域还很广，如口语，听力，阅读和写作等。

2.语法是英语学习中最难、最枯燥的语法是语言的使用规则，语法的规则性比较强，给学生的感觉是要点多而杂，给学习者造成一定的学习难度。

但我们如果采取不同的教法，激发学生的兴趣，学习语法也是有趣味性的。

3.学习语法就是死记语法的规则有些学生认为学习语法就是死记语法规则就行。

如果是这样学习语法的话，结果会造成语法规则和实际运用两张皮的现象，也就是说记住了语法规则，但是没有办法运用，无法表达英语。

二、改变目前高中英语落后现状的策略针对目前学生对学习语法的这些误区，我们该如何应对呢？1.要使学生在思想上认识到位让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的部分，是基础。

如果语法学习不到位，将会影响学习英语的其他环节。

不利全面提高英语水平，只有把语法学好、用好，才能使自己的英语语言功底得到全面有效地提高。

2.要结合练习和英语语言实践中学习语法学了某一个语法知识后，多做有针对性的练习；同时，平时在学习或练习过程中，碰到某个语法现象，要让学生进行分析，这样不断地，反复地练习能增加语法知识在学生头脑中复现的次数。

高中英语语法教学的改进策略分析随着教学理念的不断发展和教育改革的不断推进，高中英语语法教学的改进变得尤为必要。

语法是英语学习的重要基础，对学生培养语感、提高语言运用能力都至关重要。

本文将分析高中英语语法教学的不足之处，并提出改进策略。

高中英语语法教学的不足之处主要体现在以下几个方面：一、传统教学模式的局限性。

很多高中英语语法教学仍然采用传统的“教师讲、学生听、背诵”的模式，缺乏足够的互动和实践。

这种传统的教学模式使得学生缺乏主动参与和思考的机会，仅仅停留在被动接受知识的层面，难以实现对语法知识的深层次理解和灵活应用。

二、教材内容的局限性。

很多教材的语法教学内容过于繁杂，缺乏系统性和层次感，给学生造成学习上的困惑。

教材中的语法知识往往只停留在知识点的介绍和例子的呈现，缺乏实际语境和语用功能的讲解，无法引起学生的兴趣，也无法真正提高学生的语言运用能力。

三、评价方式的单一性。

目前很多学校的英语语法教学评价仅限于笔试和填空题，缺乏对语法知识的实际运用和口语表达能力的考察。

这种评价方式使得学生对语法知识的记忆和机械背诵占据了主导地位，忽视了语法知识的实际应用和交际功能。

针对以上问题，可以从以下几个方面进行改进策略：一、运用现代教学技术和多媒体手段。

在语法教学中引入多媒体、动画、互动游戏等现代教学手段，增加教学的趣味性和活跃性。

通过使用PPT展示，配合录音、图片等资料向学生呈现语法知识，使得抽象的语法规则变得更加生动和形象。

在教学过程中适当使用多媒体手段，帮助学生理解和掌握语法知识，提高学习效果。

二、提供情境化的语法教学材料。

在教学中引入真实的语境和实际的语用功能，使学生在实际交际中感受语法知识的作用。

可以通过真实的对话、文章等语料库，让学生在具体的语境中学习语法知识。

也可以将学生的实际生活和学习情况纳入到教材中，让学生从自身出发，运用语法知识进行表达和交流。

三、实施多元化的评价方式。

除了传统的笔试和填空题，还可以增加口语表达、写作和听力等多个方面的评价方式。

浅谈高中英语语法教学作者：殷济亮来源：《语数外学习·下旬》2013年第02期随着教育形势的发展，对英语教学提出了更高的要求。

英语课程教学目标提出：英语教学的重要目标是培养学生的语言综合运用能力，这对以往以语法教学为中心的英语教学提出了严峻的挑战。

在当前的英语教学中我们要改变以往重语法的教学倾向，然而不少教师片面地认为要提高学生的语言能力就会忽视了语法的教学，这种认识是不正确、不科学的。

语法教学与语言技能并不冲突，相反语法是能够更好地学习英语的基础，是提高学生语言运用能力的前提。

高中英语新课标明确提出：知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

其中语法就是这些知识的重要内容之一。

在新形势下高中英语教学是重语法，但不唯语法。

语法学习不是教学目标，而是学习手段，是学生更好地学习英语的基础。

我们要对语法教学进行重新定位，其地位是服务于学生语言实践能力的培养。

那么在高中英语教学中如何进行语法教学，提高语法教学的有效性呢？对此，我主要有如下几点体会：一、改变教学思路，确立教学新理念高中英语语法知识点繁琐，贯穿于整个高中教材的始末。

因此许多教师严格执行教材，本着面面俱到，不落一个的原则，进行填鸭式教学，这样教学的弊端有两个：一是课堂教学枯燥无味，缺乏生机与活力，使学生对语法学习失去了兴趣。

二是面面俱到，重点难点不突出，知识点间联系不强，不利于学生的整体掌握与理解。

因此在教学中我们要改变传统的语法教学思路，确立全新的教学理念。

首先，增强教学的趣味性。

高中学习直接面对高考，学生的压力很大，如果教学枯燥无味，那么学生就是完全在外界的压力下进行被动学习，没有发自内心的学习动力，这样的学习只会事倍功半。

有人说“兴趣是最好的教师”，学生对学习有兴趣、有动力，才会激起学生强烈的参与意识与主体意识。

在教学中我们要让教学多一些趣味，以此来激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。

以往的教学是黑板加粉笔加教材的动态单一式教学，缺乏生机与活力，我们可以运用多媒体，将黑板变成多彩的屏幕，将静止的文字材料与口头讲述变为图文并茂、声像俱全、动静结合的情境，这样可以有效吸引学生的注意力，真正实现寓教于乐，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣与强烈的学习动机，始终处于学习与思维的亢奋状态，保持高度集中的注意力与饱满的学习热情。

第1篇一、引言语法教学是高中英语教学的重要组成部分，它对于提高学生的英语水平、培养学生的英语思维能力和提高英语教学质量具有重要意义。

本文将从以下几个方面对高中语法教学实践进行探讨。

二、教学目标1. 帮助学生掌握英语语法基础知识，提高学生的英语语言运用能力。

2. 培养学生的英语思维能力，提高学生的英语学习兴趣。

3. 提高英语教师的教学水平，促进教师的专业成长。

三、教学策略1. 精讲与精练相结合在语法教学中，教师应注重精讲与精练相结合。

精讲是指教师在课堂上详细讲解语法知识，使学生掌握语法规则；精练是指通过大量的练习，巩固学生对语法知识的理解和运用。

在精讲过程中，教师应注重以下几点：（1）明确教学目标，有的放矢地进行讲解。

（2）结合实际语境，让学生在具体的语言环境中理解语法知识。

（3）注重语法知识的层次性，由浅入深地进行教学。

在精练过程中，教师应注重以下几点：（1）设计多样化的练习题，提高学生的兴趣。

（2）注重练习的针对性，针对学生的薄弱环节进行练习。

（3）及时反馈，帮助学生纠正错误。

2. 任务型教学法任务型教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

在语法教学中，教师可以设计以下任务：（1）角色扮演：让学生在角色扮演的过程中运用所学语法知识。

（2）小组讨论：让学生在小组讨论中运用语法知识，提高语言表达能力。

（3）写作：让学生在写作过程中运用所学语法知识，提高写作水平。

3. 多媒体教学多媒体教学具有生动、形象、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。

在语法教学中，教师可以利用以下多媒体手段：（1）PPT课件：将语法知识以图文并茂的形式呈现，提高学生的注意力。

（2）视频：通过观看英语电影、电视剧等，让学生在真实语境中感受语法知识。

（3）音频：让学生听英语歌曲、广播等，提高听力水平，同时巩固语法知识。

4. 互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。

在语法教学中，教师可以采用以下互动式教学方法：（1）提问：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的思维能力。