浅谈高中英语语法教学(小课题)

对于高中英语语法的教学探讨高中英语语法教学探讨高中英语语法教学一直是教育界关注的热点问题之一。

语法是英语学习的基础，但是在实际教学中，很多学生对于英语语法的掌握并不理想，甚至产生了排斥情绪。

如何有效地开展高中英语语法教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是当前亟待解决的问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨，希望能为高中英语语法教学提供一些有益的启示。

一、教学目标高中英语语法教学的首要目标是帮助学生建立扎实的语法基础，掌握英语语法的基本规则和用法。

要培养学生对英语语法的兴趣，激发他们学习英语语法的主动性和自觉性。

还应该培养学生用英语进行思维和交流的能力，让他们能够准确、流利地运用英语语法知识进行表达和交流。

二、教学内容高中英语语法教学内容应该围绕基础语法知识、句子结构、时态和语态、从句和状语从句等方面展开。

基础语法知识包括名词、代词、形容词、副词、介词、连词等词类以及它们在句子中的作用和用法。

句子结构则包括简单句、并列句、复合句等句式的分析和构建。

时态和语态是英语语法中的重点和难点，需要重点突破。

还应该对于复杂的从句和状语从句进行详细的讲解和练习，让学生能够准确地理解和运用。

三、教学方法在教学方法上，应该采用多种形式多种手段，灵活多样地进行教学。

要注重讲解和讲解结合练习，让学生在理解基础上进行大量的实践。

可以采用案例分析的方法，以真实的语言环境作为教学材料，引导学生从实际中学习语法知识。

还可以通过游戏、竞赛等形式激发学生的学习兴趣，增加课堂互动和活跃度。

要注重培养学生的自主学习能力，引导他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

四、评价方式高中英语语法教学的评价方式应该注重对学生语法知识的掌握程度和语法运用能力的评价。

可以采用阶段性测验、作业、课堂表现等形式进行评价，同时也要注重综合素质的评价，包括学生的学习态度、学习习惯和语言表达能力等方面。

还可以运用一些创新的评价方式，如项目作业、口语测试等，以全面地评价学生的学习情况。

浅谈高中英语语法教学摘要：语法知识是语言运用能力的组成部分，语法教学是英语教学过程中必不可少的。

每道高考题的单项填空题都是一个语法点：如冠词、情态动词、动词时态、语态、非谓语动词、形容词、副词等。

此外，在完形填空、阅读理解文章中都有较难的语法句子，若对这些语法现象不理解，必定会影响学生对文章的整体理解，会影响答题的得分率。

因此教师要注重语法知识的传授而不只是抠语法。

关键词：高中英语；语法教学；意义；策略1 高中英语语法教学的实际意义尽管语法内容通常会因为其复杂与枯燥无味而给许多语言学习者带来困扰，但是对于任何一门语言的学习来说，语法都是一项十分重要的内容。

若是学习者不懂得语言的语法知识，那样在表达过程中就会出现很多错误，并且在理解能力方面的发展也会受到很大的限制。

众所周知，语法是语言的支撑体系，若是在语言的学习过程中忽视了对语法的学习，那么关于该门语言的知识点只能是零零散散的，并不能相互连接起来。

对于英语这门语言来说，语法更是起着关键性作用，因为英语较汉语来说，要更注重于语法的正确使用，若是出现了语法错误，听者就不能准确理解甚至是不能理解说话者所要表达的意思。

另一方面，语法是始终贯穿于英语学习过程的方方面面的，即英语的听说读写每一方面都与英语语法不可分离。

换言之，扎实的语法知识是口语准确流利的基础，是通过听力获取知识的保证，是英语阅读的前提，是写作技巧的关键。

因此，英语作为一门外语存在于高中教学过程中，其语法知识的教学是不可规避的一项任务。

2 高中英语语法教学方法2.1 语法教学贴近生活语言源于生生活，也用于生活。

脱离生活实际的语言没有任何意义。

就像中国古代的甲骨文，只能沉睡于古墓或安眠于博物馆中。

语法教学应跳出课堂、书本、框架与现实生活接轨。

例句既要贴近学生生活，又要有教育意义，最好选用名人名言，这样学生既感兴趣，又受到启发，还可为书面表达储备靓句。

譬如，在讲解“therebe句型”，举例古代名言警句:英文表达为:Wherethereislife,thereishope.在讲解if引导的条件状语从句时，可引用Iftwopeopleareofthesamemind,theirsharpnesscancutthroughmental.二人同心，其利断金。

浅谈高中英语语法教学新课标实行以来，有一些教师一直批判英语的语法教学教育出来的都是“哑巴”英语，一味地批判语法教学，走向另一个极端，只注重英语口语教学，注重学生交际能力的培养，结果也出现了很多问题并导致中学生的语法水平下降，严重影响了英语语言运用能力的培养。

那么语法教学在英语教学中应处于什么地位呢？我们应该如何进行英语语法教学呢？一、培养交际能力不是不教语法近几年，交际语言教学思想已被广大语言教师所接受，并一直在尝试着，但有些教师认为交际能力主要是听说能力，认为交际语言教学反对教语法，这完全是对交际能力的曲解。

事实上，交际语言教学一向认为语法知识是交际能力的组成部分的语言形式，否则就会影响交际。

因此，作为语言形式之一的语法是交际能力中必不可少的，交际语言教学并不反对教语法。

二、从学英语的目的来看，要学好语法学习英语不只是用来口头交际，还以书面形式运用英语，也就是用英语阅读和写作。

高中英语教学的目的是全面培养听说读写能力的同时，侧重培养阅读能力。

在阅读过程中，通过语法来帮助才能正确理解，因此学好语法才能更有效地提高学生的阅读能力。

用英语书面表达必须用正确的语言形式来表达，若语法结构错误多，则严重影响语言输出的准确性，因此要加强语法教学。

三、从学英语的环境来看，必须学语法英语对我们来说是一门外语，我们学习英语的环境不像学母语一样。

我们学习母语时，有良好的语言环境，不必学语法也可形成语感，获得用母语进行交际的能力，这就是在语言习得（language acquisition）环境中学习。

而学英语是在语言学习（language learning）环境中，主要是在课堂上学习。

缺乏习得目的语的环境，所以必须掌握系统的语法知识，掌握英语语言的基本结构才能提高英语学习的效率和用英语进行交际的能力。

在语言教学实践中总结出的规律是：不但学外语要学语法，学习本族语也要学语法，语法教学是语言教学中不可缺少的环节。

四、从高考试题改革形式来看，更须掌握语法高考试题的改革虽侧重考查学生的交际能力，体现语言的交际性，不死抠语法，但从各个题型来看，不懂语法仍是寸步难行。

浅谈高中英语语法教学（小课题）第一篇：浅谈高中英语语法教学(小课题)高中英语语法教学中的情境设置谈在传统教学中，我们通常过分强调语法知识的讲解和传授的状况，而没有让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，让学生在“做中学”。

教师应将语法教学置于具体的教学情境中，因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。

由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象，学生只能*死记硬背语法条文来遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。

笔者从分析两节语法教学课的实例入手，介绍情景设置在英语语法教学中的作用，从而诠释在英语课堂上如何进行语法教学的情境设置。

这两节课都是针对如何教授定语从句时所设计的教学活动。

[实例1]老师：同学们，我们今天学习定语从句，首先请看幻灯片。

（1）the green team（2）the team in green（3）the team who were wearing green老师：以上3个例子中的中心词是什么？学生：都是team。

老师：（1）、（2）、（3）中的team的修饰语分别是什么？它们与中心词team的位置关系如何？学生：分别是（1）green，（2）in green，（3）who were wearing green；其中（1）是形容词，置于team之前；（2）、（3）分别是介词短语和句子，都置于team之后。

它们都是team的定语。

老师（总结）：由此可以看出，定语从句对被修饰词team的作用与形容词的效果是一样的；只不过定语从句必须置于被修饰词之后，且此处的team被称为先行词（antecedent），who是用来引导从句的，所以被称为关系代词（relative pronoun）。

然后，老师又列举了更多的例句，对定语从句进行更深层次的讲解……[实例2]老师：同学们，今天我们来做个游戏。

对于高中英语语法的教学探讨高中英语语法教学探讨一、引言高中英语语法教学一直是英语教学中的重要组成部分，对学生英语学习的质量和水平有着直接的影响。

如何有效地进行高中英语语法教学，是当前英语教学中亟待解决的问题之一。

本文将从高中英语语法教学的意义、存在的问题以及有效教学方法等方面进行探讨，旨在提出一些可行的教学建议，以期能够更好地促进高中生的语法学习。

1. 掌握良好的语法知识是英语学习的基础。

语法知识是英语学习的基石，只有掌握了语法知识，学生才能在阅读、写作、听力、口语等各个方面表现出良好的水平。

2. 帮助学生在语言运用中避免错误。

通过语法教学，可以引导学生规范使用语言，避免在平时的语言运用中出现错误，提高语言表达的准确性和流利度。

3. 提高学生的英语学习兴趣。

掌握了一定的语法知识，学生在阅读、写作等方面会更加得心应手，从而提高学习英语的兴趣和自信心。

1. 重视程度不够。

在当前的英语教学中，有些学校和教师对语法教学的重视程度不够，更多地关注于英语应用能力的培养，而忽视了学生对语法知识的掌握。

2. 教学方式单一。

目前一些教师在进行语法教学时，只是简单地通过讲解、做题等方式进行教学，缺乏多种教学手段的应用，导致学生对语法学习的兴趣不高。

3. 学生学习动力不足。

一些学生对语法学习持消极态度，觉得学了也没有用，从而影响了学习的积极性和主动性。

1. 引导学生主动学习。

在英语语法教学中，教师应积极引导学生主动参与学习，鼓励学生提出疑问，多进行互动，增加学生对语法学习的积极性。

2. 多种教学手段的应用。

在语法教学中，可以采用多种形式的教学手段，如游戏、竞赛、实验等，来增加学生的学习趣味，提高学习的效果。

3. 结合实际运用。

语法知识的学习必须与实际运用相结合，教师可以进行一些真实情景的训练，让学生在实际情境中学习语法知识。

4. 个性化教学。

教师应根据学生的实际情况进行个性化教学，制定针对性的教学方案，让每个学生在语法学习中都能得到帮助和提高。

浅谈高中英语语法教学的问题与对策语法是学习英语的基础，也是学生们需要掌握的一门重要课程。

然而，在高中英语语法教学中存在着一些问题，如缺乏趣味性、难以掌握、应用不灵活等。

本文旨在探讨这些问题，并提出相应的对策来改善语法教学效果。

一、问题分析1. 缺乏趣味性传统的语法教学通常以教师讲解为主，学生通过死记硬背规则和练习来掌握语法知识。

这种教学方式缺乏趣味性，使得学生对语法产生厌倦情绪，难以积极主动地学习语法知识。

2. 难以掌握高中英语的语法知识非常繁多，学生往往感到困惑和无从下手。

他们容易混淆不同概念、规则和用法，导致掌握困难，出现错误。

3. 应用不灵活虽然学生可能掌握了某个语法规则，但在实际应用中却难以运用自如。

他们可能产生情感压力，害怕使用语法知识出错，从而限制了语言表达的流利性和灵活性。

二、解决对策1. 提高趣味性为了提高语法教学的趣味性，教师可以采用多种形式的教学手段，如游戏、小组讨论、角色扮演等。

通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语法知识，激发学习兴趣。

2. 强化基础教学在进行高级语法教学之前，需要先确保学生具备扎实的基础知识。

教师应重点讲解常见语法错误和易混淆概念，帮助学生加深理解和记忆。

通过反复练习和巩固，学生可以逐渐掌握语法规则。

3. 引导实际应用教师应该注重语法知识的实际应用，帮助学生把所学的知识运用到真实语境中。

可以给学生提供一些实际的例句和对话，让他们进行仿写和改写，从而促使他们在实践中掌握语法规则的正确使用。

4. 提供个性化教学每个学生在语法学习上的困难点和问题都不尽相同，教师应根据学生的个性化需求提供相应的辅导。

可与学生进行一对一的交流、辅导，了解他们的困惑和疑问，并提供具体的解决方案和建议。

5. 引导自主学习培养学生的自主学习意识和能力，让他们成为语法学习的主体。

教师可以指导学生利用多种学习资源，如网络、教辅资料等，进行自主学习和研究，提高学生的问题解决能力和自学能力。

浅谈高中英语语法教学的问题与对策引言高中英语语法教学在英语教育中起着重要的作用。

然而，目前在语法教学中仍然存在一些问题，如教学内容过于枯燥，学生难以理解和应用所学的语法知识等。

本文将探讨高中英语语法教学中的问题，并提出相应的对策。

问题一：教学内容过于枯燥在传统的高中英语教学中，语法教学常常以死板的讲解和大量的练习为主，导致教学内容显得枯燥乏味。

学生对于语法知识的记忆往往只是为了应付考试，缺乏真正的理解和应用能力。

对策一：增加趣味性和实用性为了解决教学内容枯燥的问题，教师可以采取一些方法来增加趣味性和实用性。

例如，可以通过引入故事、笑话、音乐等多种形式，使语法知识更加生动有趣。

此外，教师还可以将语法知识与实际应用相结合，让学生在实际交流中感受到语法的作用和重要性。

对策二：创设互动环节在语法教学中，教师可以设置一些互动环节，让学生积极参与其中。

例如，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习语法知识，并通过实践运用到实际场景中。

问题二：学生难以理解和应用所学的语法知识在语法教学中，学生往往面临着理解和应用所学的语法知识的困难。

他们在课堂上听懂了，但在实际运用中却很难做到准确无误地使用。

对策一：加强语法知识的归纳总结为提高学生的理解能力，教师应加强语法知识的归纳总结。

在教学过程中，教师可以通过梳理语法规则，提取关键点，并进行系统总结和归纳，帮助学生更好地理解所学的语法知识。

对策二：巩固训练和实际运用为了学生能够准确无误地应用所学的语法知识，教师应提供足够的巩固训练和实际运用机会。

教师可以设计各种情境，让学生在实际交流中运用语法知识，并及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，并提高语法运用的准确性。

问题三：重视考试而忽视实际运用在高中英语教学中，由于考试压力较大，学生普遍更倾向于注重应试方法和技巧，而忽视了实际英语的运用能力。

对策一：培养学生的实际运用能力为了解决这一问题，教师应该更加注重培养学生的实际英语运用能力。

浅谈高中英语语法教学-摘要: 语法的学习是高中英语教学中一块极为重要的内容，同时是一大难点.部分教师的语法教学仍采用传统的方式,多以纯讲解和灌输为主,让学生死记硬背语法规则，生搬硬套,带来的结果就是教学效果并不理想。

因此，传统的语法教学急需改善和创新。

作者首先强调了语法教学的重要性，以引起大家对语法教学的关注，然后根据多年的从教经验，阐述了几种语法教学方面的改进和创新手段，借此与大家共同探讨，希望提中英语语法教学的水平,改善教学效果。

ﻭ关键词：英语语法语法教学高中英语语法是语言知识体系的大纲,如果词汇是一颗颗珍珠,那么语法便是将它们串联起来的线。

缺少了正确的语法，词汇便无法表达出使用者的意思,语言也就失去了它的功能。

在实际的教学中,一些老师常常淡化语法的教学，更没有反思和创新语法教学,造成了许多学生甚至连基本的语法构**不懂，直接严重影响了英语教学的正常进行。

因此，作为英语从教者,我们必须重视语法的教学,放心思在语法教学的改进与创新之中,这样才能提高我们的教学水平，改善教学效果。

ﻭ１.高中语法教学的重要性ﻭ想要真正做到改进高中语法教学，首先必须让语法教学得到英语从教者的足够重视。

只有大家都重视了,才会将精力投入在语法教学的改善之中，集思广益,改进和创新语法教学不再是难事。

（2）语法是对语言规律的概况,是词汇组成句子时的规则，如果缺乏了语法，是不可能句子的意思的,更不用谈口语交际和阅读写作了。

就好比技术再优秀的运动员,如果没有规则意识，就不会是一个好的运动员.高中学习英语的目的主要是为了阅读和写作，书面形式的英语表达更无法脱离语法的作用.如果不通晓语法规则，文章自然无法看懂.如果写作中出现大量语法错误,就会直接影响语言表达和他人阅读的效果.可见，语法教学必不可少。

ﻭ（3）新的高考虽然强调考查学生的语言交际能力,句子完成侧重交际性,不死抠语法，但这不代表可以降低语法的地位。

除了每一道题型都是基于语法的规则之外，现在的考题阅读难度加大，如果不能透彻理解语法规则，题目都看不明白或者造成歧义，何谈解题呢？比如下面这道题目：ﻭ？摇？摇？摇?摇？摇 he ｓaid at the ｍeｅｔiｎg ａsｔｏshed evｅryｂodｙｐreseｎt. ﻭＡ.Wｈat?摇?摇B.That?摇？摇Ｃ.Ｔhe fact?摇？摇D．The matｔer ﻭ熟悉语法的同学可以几秒内选出答案A,因为从句中缺少了主语，而不熟悉的同学要花费更长的时间,有的甚至选错答案。

浅谈高中英语语法教学语言是表达思想、传递信息的工具，人们都希望掌握运用语言的技巧，在沟通上达到清楚准确的效果。

为了达到交流沟通，必须注重提高综合运用语言的能力。

外语教学中，语法是培养语言实践能力的拐杖，可以说，掌握语法对中学生来说是基本的要求，因为我国绝大多数的学校缺乏体验性学习外语的必要条件。

再说，对学生的评估考试以及学生的自学都离不开语法知识。

对于英语语法，如每一时态的语法形式和语法功能若不给学生解释清楚，而是盲目地“实践”，学生难于准确理解和自觉地掌握它。

再者，中学外语教学任务重而时数有限，课后无论在学校、社会、家庭都尚缺良好的学习外语的环境。

在上述情况下，靠几节课的课堂实践，像学习母语一样在不知不觉中掌握语言知识是非常困难的。

事实上，语法必教是百余年来语言教学实践和探索中得出的共识。

而新课程标准只是要求改变语言教学的方式，而不是要求教师放弃语法教学。

一、在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题。

语法是框架，没有它就无法建立起语言的大厦。

目前，语法教学中存在以下误区：1.语法重要性的过分强调一部分学生认为语法太难学，对英语学习失去兴趣和信心，甚至最后完全放弃。

因此，教师必须让学生明白，语法只是英语的一个方面，其他的知识领域还很广，例如口语、听力或阅读等。

学生可以从各个方面进行突破，以提高英语的整体水平。

2.英语学习中最难、最枯燥的是语法在语言学习中，语法是基础，教师在传授语法知识的同时，一定要充分激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力，把枯燥的英语语法学习变成英语学习中最有魅力的部分。

3.语法学习时学生放弃母语有人认为，要学好英语必须完全放弃母语，其实利用母语来学习英语，会让学生有一个对比，明白二者的区别，借助母语的帮助，学生会更加易于理解英语。

总之，正是以上这些误区，使他们无法掌握语法——英语的基础课程，甚至出现厌恶情绪。

二、英语语法教学的有效策略1.激发学生的兴趣：教师应加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。

浅谈高中英语语法教学南充市第一中学林芝语法是语言学的一个分支，语言学家认为，语法是语言发生的框架与规则。

没有语法，人们公认的思想交流方式就丧失了一致性，就无法组织语言，也就无法进行有效交流。

新课程标准强调以人为本，培养学生的综合语言运用能力，这就意味着要更加重视语法教学，揭示语法在其语言中的深刻含义，引导、带领学生一起探索隐藏在语法背后英语的思维习惯、人文风俗及社会环境等各种信息，从而在教学中更好地突出语言的交流功能，同时又能使语法知识转化为对英语文化的理解，增强学生正确运用语言的能力，达到学生掌握、理解、运用语言的目的，让学生从“苦学”变成“乐学”乃至“尚学”。

我国英语专家王宗炎认为：“学英语，必须懂得语法知识。

不懂语法知识，听英语、读英语无法理解，说英语、写英语更无从下手。

”笔者认为，学英语离不开学语法，关键的问题是如何把语法放在一个合理恰当的位置、采取恰当的方法来讲授。

所以，要明确中学英语语法教学的目的，培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力，而不是教学死的规则。

要有效地掌握英语语法，教师和学生都必须树立正确的认识，把握科学的方法。

一．树立正确的认识。

1.教师要树立正确的英语语法教学的观点脱离语境的纯语法讲授会使语法变得抽象化而晦涩难懂。

语法要在帮助学生理解课文重点难点时讲解，脱离语境的纯语法讲授会使语法变得抽象化而晦涩难懂。

语法的出现往往存在于课文当中，教师如果能在讲解课文时抓住难点结合语境来突破，便是解决问题的有效方法。

在练习和运用英语中去学习语法。

做有针对性的练习，让学生对语法知识点有反复接触和认识，在大量的感性认识的基础上上升为理性认识，使语法知识内在化，变成真正意义上的自己的东西，是语法教学中的一个必不可少的环节。

2.要让学生树立正确的英语语法学习的观点让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的部分，学生脱离了语法学英语，是得不偿失的。

只有把语法学好，用好，才会使自己的英语语言功能得到全面有效的提高。

高中英语语法教学浅谈摘要：新课标对于英语语法的教学目标和教学理念提出了全新的要求，新课标要求教师将创新性的元素融入教学理念当中，同时也要改变传统的、索然无味的教学方式。

因此，语法教学需要引进新型的授课方式。

教师需在实践中不断探索提高语法教学的有效策略，帮助学生加强所学知识的理解，并促使学生们通过自己去发现、分析和总结语法规则，从而提升学生综合应用的能力。

关键词：高中英语；语法教学；有效策略英语语法的知识点理论化而且错综复杂，知识点的讲解相对而言比较枯燥乏味，很多学生对英语语法的学习缺乏动力，不喜欢上英语语法课，导致英语语法学习费时低效，没有得到相应的学习效果。

英语语法的掌握程度直接决定着学生英语水平的高低。

在书面表达中的句子如果都是简单句，没有任何高级语法的运用，而且还出现很多低级的语法错误，这会严重影写作题的得分。

因此，对英语教师而言，努力提高语法教学的有效性，打造高效的语法课课堂具有极其重要的意义。

一、造成高中英语语法教学低效的原因1、教学方法传统高中的升学压力很大，在高考指挥棒的指导下，学校一般都是要求教师在不到两年的时间内把三年的课程教完，因此高中教师的教学任务重，时间紧，压力大。

为了赶进度，很多教师都是按照传统的方式进行灌输式的语法教学，老师一味地讲解，学生专心地听，然后大量做题，久而久之，教师习惯了这种传统的语法教学模式，没有改变的愿望和动力，而学生们便越来越学习效率低下。

2、学生们的学习态度被动从一定程度上来说，学生学习英语语法态度被动，他们宁愿读英语课文，背诵好词魔句也不愿意认真静心地钻研语法;而对于不少高中英语教师而言，英语语法的教学也是一件乏味、痛苦的事情。

3、语法知识点的复杂性英语语法具有较大的复杂性，各个知识点存在内部的关联。

很多时候，英语的表达方式与汉语有较大差异，很多学生学习英语受汉语思维方式的影响较大。

如果完全按照汉语的逻辑来学习英语语法，他们不会把英语语法学好，进而也会挫伤他们学习英语语法的积极性。

论高中英语语法教学的问题平遥三中孙庆颖随着教改的全面铺开，高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生的综合语言能力。

在语言教学的诸多环节中，语法规则的教学一直很有争议，该不该讲，讲多少，讲到什么程度，达到什么目标，以什么方式练习巩固，又以什么标准评价学习的效果等等。

一、实验的背景1. 当前语法教学中存在的两大现象剖析一种现象是偏重语法知识的讲授，过度强调语法规则在语言学习中，尤其是在“应试”中的重要性。

教师在课堂上花费大量的时间努力把详尽的语法规则灌输给学生，惟恐讲少了哪一点，学生考试就会失去了宝贵的分数。

这样一来，就无法腾出足够的时间让学生练习，更谈不上语言的运用了。

这种学习手段，通常是单纯以考试作为终级目标和唯一的评价标准，因此即使是练习，也是主要练跟考试相关的题型，然后教师又引用各种规则去解释。

这样的课堂气氛沉闷，学生完全处于被动的局面，因而感到索然无味，教学效率极低，久而久之学生就失去了学习英语的兴趣。

从中学生的心理认知特点来看，学习行为很大程度上是由兴趣驱动的，而学习过程中的自我肯定及外部评价，也是促使其开展自主学习的重要动力源泉，缺乏求知的欲望和成功的鼓舞，这样的学习谈不上什么效果。

实际上，教师到最后会很失望地发现尽管已经费了好大的劲讲了一遍又一遍，考试结果还是那么差强人意，即使是单项选择题，也未必做得很好，就更别说写作了。

对于少数学习能力和自控能力强的学生，这种教学方式往往给他们一种错觉，似乎熟记语法规则，就达到了语言学习的目的，而实际上却没有形成真正使用语言的能力与信心。

另一种现象则提倡“淡化”语法教学，认为语法知识讲多了，就是应试教育，就是不重视语言能力的培养，就背离了语言学习的本质。

于是教师在课堂上设置了各种任务和活动，让学生在完成任务和参与活动的过程中自觉使用目标语言，希望学习者在这种轻松的体验式学习模式下自然形成语言习得，从而避开语法规则的条条框框。

高中英语语法教学的实践与探索浅谈高中英语语法教学是英语教学的重要内容之一，它直接影响着学生的英语听说读写能力的提升。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价几个方面来探讨高中英语语法教学的实践与探索。

一、教学目标高中英语语法教学的目标是帮助学生掌握英语基本语法知识和规则，使学生能够正确地使用英语语法，提高英语的表达能力和语言水平。

同时，要引导学生用英语思维和表达能力来分析和解决问题，提高思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容高中英语语法教学内容主要包括基本词法、句法和语篇处理等。

基本词法包括词汇的词性、词义、词组、短语和惯用语等；句法包括句子的成分、结构和语序等；语篇处理包括段落的组合方式、逻辑关系、篇章结构和文体等。

三、教学方法高中英语语法教学方法应当是多样化的，既要注重教师的讲解和演示，也要注重学生的参与和独立思考。

具体方法包括：1.讲解和演示。

教师应当用简单明了的语言为学生讲解语法知识和规则，并通过举例和演示加深学生的理解。

2.练习和应用。

学生应当经常进行口头和书面练习来巩固所学语法知识和规则，并尝试将它们应用到实际的交际情境中。

3.互动和合作。

学生应当积极参与教学互动，通过小组合作、讨论和展示等形式交流、分享自己的思考和观点，从中吸取经验。

四、教学评价高中英语语法教学评价应当注重学生的学习效果和过程，评价方式可以包括测试、作业和实际应用等。

学生的语言表达能力和解决问题的能力也是评价的重要指标，可以通过讨论、展示和实验等形式进行评价。

总之，高中英语语法教学要注重实践与探索，教师应当根据学生的具体情况，合理安排教学内容和方法，让学生在愉快的学习氛围中掌握语法知识，提高英语水平。

浅谈高中英语的语法教学摘要：新课程下的语法教学不应该是教师个人的单口相声，而应该是在发现学习中逐渐甄别其语法项目的功能，并能在循序渐进的学习过程中，联系语义、情景和功能实现语法教学的有效性。

关键词：语法教学高中英语英语1、语法教学的新原则1.1实践出真知英语语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，提高语言运用的能力，提高学生语言实践的自觉性，减少盲目性。

1.2明确学习项目现行教材的语法编写遵循循序渐进的原则，教师在教学中应认真分析教材，把握语法项目的教学要求，有效地突破难点。

1.3提高复现频率要区别分析、对待不同的语法项目，才能使学生正确、熟练地加以运用。

对受母语影响较大、难以养成正确习惯的语法项目，如定语从句、分词短语等，需进行反复学习，直至形成正确熟练使用的习惯。

2、高中英语语法教学的策略2.1提倡小组合作探究式学习，积极研究新课改问题高中学生们的英语语法基础较差，因为学生们经常找不到好的、有效率的学习英语语法的方法和途径，这样在很大程序上影响了学生的学习成绩，这也是让教师们头疼的事情，需要学者们研究和解决。

例如，①theexciting game，the excited people.②a surprising girl，a surprisedgirl.通过学生的小组合作探究，他们很快能发现两组短语的相似之处与不同之处再结合基本语法知识能翻译出来其中意思①令人兴奋的游戏，（感到）兴奋的人们；②令人惊讶的女孩，感到惊讶的女孩。

由此，学生们很快在繁复的语法描述中得出简单的语法规则：翻译成“感到……的”用过去分词，而翻译成“令人……的”则用现在分词。

这样，语法学习就会更轻松、有效。

另外，教师面对教学中频频出现的问题，应竭力去研究、探讨，以此适应新课改要求，更好地进行英语教学。

2.2尽量利用学生已有的知识进行深化在初步接触到由that、which、who引导的定语从句时，学生们很容易学习并掌握，并且对只用that、which的特殊情况也掌握得很好。

浅议高中英语语法教学在新课程背景下，语法在高中英语教学中的重要性越来越被削弱，英语教师应该更侧重于学生运用英语能力的提高，让学生运用一门外语而不单单是会“做题”。

所以，许多高中英语教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向，更加注重培养学生的听、说、读、写能力。

因此，出现很多值得我们教师思考和解决的问题。

首先，我们先来谈一下高中英语语法教学的意义。

英语语法的教学虽然说是侧重于知识的运用，但是在实际教学中，我们还是要进行认真的讲解，让学生们在理解中进行运用。

1．高中英语语法教学的现状。

随着改革开放的深入和国外教学理念的不断引进，功能交际教学的思想在英语教学界被广泛地接受，培养学生听、说、读、写能力以前所未有的重要性被提了出来。

2．高中英语语法的教学明确指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

显然，改革过分重视语法的讲解与传授，只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。

其次，新课程背景下高中英语语法教学的原则。

认识语法教学，不止是要求教师认识语法教学的重要性，还要重新认识高中语法教学的目的，改变传统的语法教学模式。

教师必须更新教学理念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，使语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。

1. 注重语法课的趣味性。

强调要激发和培养学生学习英语的乐趣。

2. 注重语法课的实践性。

教学中有不少学生反映，所学的语法结构基本都懂，但用起来就乱，考起来更不行。

究其原因，大都出在语法的学、用不能结合。

英语语法教学应以学生为中心，要强调运用，强调实践，利用一切机会，让学生在实践运用中逐步去掌握语法规则。

3. 注重语法课的互动性。

语法教学之所以乏味，关键是缺乏能引起师生互动和生生互动的交流，在授课过程中仍只重视语法学习与考试之间的联系，忽略了语法的交际功能和运用目的。

对于高中英语语法的教学探讨高中英语语法教学探讨语法是语言的基础，是语言结构和表达方式的规则，对于学习英语的学生来说，掌握语法是非常重要的。

高中英语语法的教学是培养学生语言运用能力的关键环节。

在教学实践中，如何有效地教授英语语法成为老师们面临的重要问题。

本文将探讨高中英语语法教学的目标、内容、方法和策略，以期对广大英语教师有所启发。

一、目标高中英语语法教学的主要目标是培养学生正确运用语法知识的能力。

具体目标包括：1. 掌握英语基本语法知识，如时态、语态、句型、语气等；2. 能够理解和分析语法结构，准确使用语法规则；3. 运用语法知识进行写作、口语表达等语言活动；4. 通过语法知识的学习，提高阅读和理解能力。

二、内容高中英语语法教学的内容应当根据学生的实际水平和需求来确定，主要包括以下几个方面：1. 词汇和词性：了解英语单词的构词规则和词类，掌握名词、代词、动词、形容词、副词、介词、连词、冠词等基本词类的用法和特点；2. 句子成分和句型结构：学习句子的基本成分和结构，包括主语、谓语、宾语、状语等的概念和用法，以及不同句型结构的特点和运用；3. 时态和语态：掌握英语动词的时态和语态变化规则，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、进行完成时等时态的构成和用法，以及主动语态和被动语态的区别和转换；4. 句子的语法关系：理解句子成分之间的逻辑关系，包括主谓关系、主宾关系、定语从句、状语从句、名词性从句等的用法和连接词的选择；5. 句子的语气和情态动词：学习句子的语气和情态动词的用法，包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等句子的语气表示和情态动词的情态义和情态性用法。

三、方法高中英语语法教学的方法应当注重培养学生的语言运用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

以下是一些有效的教学方法和策略：1. 组织多样化的教学活动：包括讲解、练习、示范、对话、游戏等多种形式的教学活动，使学生在不同的活动中接触语法知识，加深理解和记忆；2. 引导学生参与课堂互动：鼓励学生进行小组讨论、合作学习，通过对话、演练等方式提高学生的语言表达能力；3. 运用多媒体教学手段：利用多媒体设备进行教学展示，展示语法知识的实际运用情境，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 注重语法知识的实际运用：通过阅读、写作、口语练习等活动，让学生在实际语言运用中巩固和提高语法知识。