浅谈新课标下的高中英语语法教学

浅谈高中英语语法教学摘要：传统语法教学多是程式化的”传授+硬性记忆”。

这种教学方法越来越不符合新课改中”以学生为中心”的教学要求。

要调整以往的语法教学，需要引入”互动教学”模式，而且要建立”新型的师生关系”，同时教师要做到”换位思考。

本文列举了一些课堂实例来进一步说明如何将新型的教学理论和教学实践相结合，让语法教学更具有实践性和应用性。

关键词：高中英语语法教学互动教学新型师生关系换位思考课堂实例一直以来，语法教学在高中英语教学都有着举足轻重的地位。

但长期以来，受”应试教育”观念的影响，教师只注重”教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果这种做法极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。

传统的语法教学方法大部分以展示为主，而且教学过程多以教师为主体。

有些教师总是用一种程式化的方法教学，既”展示语法规则+句型练习”。

此外，他们还倾向于把某一语法项目的全部规则一次性的呈现出来，然后再配以相应的巩固练习，当然这些练习多以单选题为主。

几乎很少注意到在真正的交际中这些语法项目的意义和应用。

学生也不得不通过记忆来学习语法。

这种语法教学事实证明并不十分奏效，尽管老师在教学中倾注了大量的心血。

这种教学方法过于老旧，也不能再满足当今形势对于英语学习的需求。

要让语法教学转变为更能符合新课改中”以学生为中心”教学要求的形式，那么就需要引入一系列新型的教学理念。

首先，就应该把”互动”教学模式引入语法教学。

所谓”互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。

其次，教师与学生要建立新型的师生关系。

教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。

新课标下高中英语语法教学中的问题和探索一、高中英语语法教学中存在的问题我国新课标实施以来，广大高中英语教师在语法教学改革方面作出了很多有益的尝试。

但是目前的高中英语语法教学仍存在一些问题，主要表现在如下两个方面：1.一些教师过于重视语法，让学生死记硬背语法规则，反复进行语法操练。

2.一些教师忽视语法，在课堂教学中基本不讲语法。

认为《新课程标准》强调的是培养学生交际能力，指的就是培养学生的听说能力，因此课堂教学中不需要讲解英语语法。

二、高中英语语法教学的探索张绍杰教授在《学习外语“三步曲”》一文中指出：“学习外语的过程是认知的过程。

从接触一门外语到学会使用这门语言需要经历三个阶段，即：符号认知阶段、语义认知阶段、语用认知阶段。

”这三个阶段能够很贴切地抽象概括出外语学习者从开始学习到熟练使用外语进行交际整个的学习过程。

其中第一阶段是基础，以英语学习为例，符号认知阶段的学习主要是学习、识记英语中语音、词汇的拼读及其汉语释义等。

第二阶段是整合学习过程的关键，是必需，是实现用该门外语交际的必然要求。

这一阶段包含有学习一门外语的语法，学习组词成句、联句成篇。

同样以英语学习为例，这一阶段主要涉及学习者学习在英语使用的规则系统的约束下，利用已知的词汇及英语惯用法来遣词造句，并在此基础上进行较长文章的写作之所以说是在英语使用规则系统的约束下进行上述学习活动，主要是因为在这一阶段中，学习者应该学会区分什么是合乎语法的、什么是不合乎语法的，这是语言使用的关键。

第三阶段主要是指学习者学会在具体的情境中贴切地使用语言的过程，这是为成功地交际对学习者提出更高层次的要求。

简单地说就是语言的使用需要符合社会的一些规范。

通过英语学习“三步曲”的探讨，我们更加清楚地认识到英语语法的学习在英语学习中的重要性。

为了达到培养学生语言综合运用能力这一总体目标，《英语课程标准》中的“实施建议”部分对英语教学提出了几点宏观的教学建议。

根据这几点建议的精神，语法教学模式也应进行探索和改革，让学生通过感知、体验、合作、探究等方式参与语法学习过程。

——新课程标准下如何进行高中英语语法教学一．背景：自从新课程表现混实施以来，英语界提出了淡化语法、注重交际的新型英语教学方针，并且得到了英语教育界的广泛认可，因此中小学教材也相应作了调整，交际风在全国中小学外语课堂上盛行，而学生和老师也似乎都从这种思想中得到了解放，完全摒弃了从前枯燥的语法教学工作，取而代之的是只要一方能讲，一方听得懂就足够了。

但是笔者自从接手高中教学以来，却不无忧虑地发现学生所谓的能讲只是局限于一些毫无意义的肤浅之辞，在表达更深层次或者更复杂内容时就像茶壶里的水饺——倒不出，或者就是错误连着错误！所有这些都是初中教学为图便利而完全忽视语法的恶果——学生对于最基本的语法单位——词性都不懂，因此我深感高中英语教学重补语法教学异常必要，但是困难重重。

但也因此发现面对学生的这种现状如何更有效地来进行高中语法教学。

下面就是笔者自身的一次经历。

二．案例描述：在两年中，在进行同一语法点的教学中，笔者采用了两种完全不同的方式，结果效果迥然。

（1）传统的规范语法讲解法：师：非谓语动词形式包括doing，done，to do，其中doing表示主动，done表示被动，to do表示将来，他们在句子之中可以作多种句子成分，具体见下表： 动名词 可作主语宾语表语 to do,你是个小孩子,你生下来就在哭,“我爱你!的样子,她又深情地讲: “孩子, 我要给你一个吻! 请你相信, 我会让你幸福的!”其中划下划线的句子翻译成英语分别是:I am a baby. 主+系(v)+表语I am crying. 主+谓(v)I love you. 主+谓(v)+宾语I will give you a kiss. 主+谓(v)+间接宾语+直接宾语I will make you happy. 主+谓(v)+宾语+宾语补足语师：同学们，上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句型，你们能记得住吗？生：肯定能。

师：既然他们是基本句型，那他们里面的句子成分就是英语里面句子的主要成分。

高中英语语法复习教学浅谈随着高考的日益临近，高中生们纷纷投入到紧张的备考阶段。

而英语作为其中的一门必修课程，对于很多学生来说是一大难题。

尤其是英语语法部分，经常成为学生们的短板。

正确的语法复习方法和教学策略就显得尤为重要。

本文将就高中英语语法复习教学进行浅谈，针对性地探讨如何帮助学生提高语法水平，从而提升英语学习的整体水平。

一、抓住学生的基础，理清重难点高中生在英语语法上的基础差异很大，所以教师首先要关注学生的基础情况，抓住学生的基本知识，做到因材施教。

对于基础薄弱的学生，可以通过查缺补漏的方法，利用课外时间进行个性化补课，有针对性地解决学生的问题。

对于基础较好的学生，要加强拓展性的教学，引导他们挑战更高难度的问题。

要理清语法的重难点，掌握每个知识点的出现概率和考查重点，这样才能够有的放矢地进行复习和教学。

英语语法中的时态、语态、句型、虚拟语气等内容常常是学生们头痛的难题，需要特别关注和强化。

二、运用多种教学手段，生动有趣地复习在进行语法复习教学时，教师可以通过多种多样的教学手段来帮助学生加深对语法知识的理解和记忆，使学习过程更加生动有趣。

可以利用多媒体教学手段，如视频、图片、音频等来呈现语法知识，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识点。

还可以结合实际生活，设计语法游戏、小组竞赛、情景模拟等形式，让学生在游戏中体验语法知识，增强学习的互动性和趣味性。

教师还可以利用线上学习平台，如在线课堂、直播教学等方式，为学生提供更多的学习资源和复习资料，让学生在课堂之外也能够进行有针对性的复习和练习。

三、注重实际运用，提高语法技能语法知识的掌握并不等于语言能力的提高，要想真正提高英语水平，学生必须掌握语法知识的实际运用技能。

在语法复习教学中，教师要引导学生注重语法知识的实际运用，在课堂教学中要通过例句分析、语法填空、句子翻译、作文表达等形式来巩固和运用语法知识，并结合生活实际和课外阅读，让学生将所学的语法知识融会贯通到实际语境中，提高运用能力和语感。

新课程标准下的高中英语语法教学目前，随着交际教学法的出现，有些教师偏颇地认为：交际法教学就是以开展英语交际活动为主，重点抓英语听说教学，语法教学已变得无足轻重。

于是乎英语语法教学在中国英语教学舞台上的地位相当尴尬，一方面，它在中学阶段是如此的受到偏爱，被视为学好英语的“至胜法宝”，而另一方面，到了高校却落成个“哑巴英语”的罪魁祸首，在“培养交际能力”和“任务型教学途径”的思想指导下，语法教学大有被谈忘的趋势。

新课程强调的语言运用能力主要是指口头表达能力，因此强调口语的重要性。

为此，有些教师误解了“谈化语法”的真正含义，误以为语法教学可有可无，忽视了语法教学在英语教学中的作用，甚至抛弃了多年来积累的语法教学经验。

语法是一门学科，是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，指导语言正确、贴切的表达思想和传递信息。

它有严密、科学的体系，是结合语言系统和语义系统的枢纽，是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。

英语语法教学是英语学习中不可缺少的一部分：首先，从学习的语言环境上看语法教学的不可或缺性。

有人认为小孩子呀呀学语时不学语法，却自然而然地学会了母语。

因此，学生学外语时不必费神劳力地学什么语法规则。

仔细分析则发现这种简单的类比有失偏颇。

幼儿学习母语时的重要条件是有真实有效的语言环境和文化环境，幼儿在母语的自然环境中通过与周围人每天长时间的接触和模仿，耳濡目染，潜移默化，自然感知和理解母语，感性认识不断积累，逐渐形成语感，从而习得母语及其文化，这是一种“感性”的学习方法，这种方法不需要教理论和规则便能习得语言。

而我们的学生学习英语的方法是一种“理性”的学习方法，是在人为而非自然的环境中学习英语，即通过教师在有限的课堂内采用一定的教学方法讲解语言材料来学习，学生面临的环境没有英语的语言习惯也没有英语的文化氛围，感性认识的积累远不足以达到能使学生获得一门外语的运用能力。

在没有适当的语言环境的条件下，学生无法依*直觉较好地感知和运用英语，如果学生不掌握英语的基本语法规则，就只能像鹦鹉学舌一样只学会最基本的简单会话和一些词汇，很难达到深层次的理解语言和运用语言。

浅谈新课改背景下如何优化高中英语语法教学作者：黄敏来源：《教育界·上旬》2014年第03期英语语法学习需要真实情境，因为语言只有被运用到实践当中才会发挥其应有的“功效”。

此外，学习语法知识有助于学生更加充分地理解英语。

但传统的语法教学方式缺乏一定的语境，使学生感受不到学习语法的重要性。

而如今，我国课改成处于深入推行阶段，唯有融合新课改理念，革新教学方法，才能不断优化英语语法教学。

一、改变师生关系，营造语法学习氛围语法学习需要一定的氛围。

学生只有置身于愉悦的学习氛围下，才会发自内心的努力学习，其学习主动性也会更加高。

此外，良好的学习氛围还有助于师生关系的改变，因为学生在宜人的氛围下，会产生良好的心理效应。

这对于语法学习效果的提升都是大有裨益的。

那么，英语教师应该从哪些方面着手呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。

首先，深入了解学生。

教师需要多方位了解高中生学习语法知识的难点所在，他们喜欢何种方式的语法教学等。

第二，不断激励学生前进。

由于学生的英语基础不一，特别是学习语法方面，学生水平参差不齐，很多学生容易产生放弃学习语法的念头。

因此，英语教师需要鼓励学生前进，让学生敢于探索符合自己的语法学习方法。

最后，善于倾听与赞赏学生。

由于语法知识点很容易产生争议，所以教师更需要耐心倾听学生的意见，允许多种观点并存，允许学生发问等。

此外，教师还需要发掘学生的“闪光点”，学会赞赏学生，激励学生不断超越自我。

通过以上三点，师生关系将会有所变化，学生更信赖教师。

因此，语法学习氛围得到成功营造，学生倾向于配合教师的语法教学，使教学过程更加顺畅。

二、创设语法教学情境，激发学生兴趣创设情境的目的是让学生借助情境理解语言的意义，以在真实交际中正确使用目的语。

此外，创设语法教学情境，还有助于学生学习语法兴趣的激发，使学生更加自觉地参与到语法课堂活动中来。

以外研版高中英语必修2 Module 1 Our body and healthy habit这一单元的一般将来时态的学习为例，本单元的语法重点是will/be going to for future actions. 教师可以创设情境：假设明天给你一天时间不用上课，你会怎么度过这难得的一天假期呢？情境创设完后，教师首先示范：I am going to sleep all the day/I will go to see a movie and enjoy my day. 教师用笔把这两个句子写在黑板上，引导学生依据情境造句。

优化语法教学，提升英语教学质量摘要：文章立足高中英语语法教学实际，依据新课程标准，探讨高中英语语法的“淡化”还是“优化”语法教学的问题，论述如何进行语法教学，走出语法教学的误区，从而使语法教学“柳暗花明”。

关键词：高中英语；优化语法教学；实践创新语法是英语教学的基础，是语言结构的基本规则，“无规矩不成方圆”，语言离开语法也使准确运用失之千里。

英语语法的重要性人人皆知，但语法教学还存在诸多不如人意的地方，如淡化语法现象。

那么，提出优化语法教学，提升英语教学质量，有实践意义。

一、英语语法教学现状高中英语教学中，普遍存在一种趋势，那就是注重交际能力的培养，基础知识的提高，语法备受冷落。

淡化语法的弊端，直接导致了英语整体教学水平的提高。

分析历年来的学生高考成绩，凡是英语语法较好的学生，在英语高考中都能取得优异的成绩，反之，语法成绩差的学生，英语整体成绩也相对较弱。

可见，扎实的英语语法是提高英语学习、取得骄人成绩的前提和基础。

由此，在教学中，教师应立足实际，力避语法的“淡化”教学，从思想上重视语法，教学方式上创新教学，提高语法的教学质量，从而服务于英语教学，提高学生的整体成绩。

二、英语语法教学的重要性语法简言之就是语法规则，是语言焦急的支撑体系。

“无规矩不成方圆”，离开语法，英语交际就失去了准则和原则，正确使用语言将成为空谈。

Louis Alexander说：任何语言的准确性最终来自语法本身。

1.语法与阅读英语语法的多少、程度的高与低，是提高阅读速度、阅读质量的前提条件之一。

阅读能力不仅仅看词汇量的多少，要对文章读懂、进行推理和概括，语法知识起关键性的作用。

文章是积字成句，积句成篇，而语法则是组词成句，连句成篇的纽带。

有人形象地将英语学习比作建筑高楼大厦：词汇是建筑材料的砖，将砖堆砌成墙体，而语法就是水泥将沙子和砖头粘合在一起的粘合剂。

没有沙子和水泥，仅仅有砖头，高楼是建立不起来的。

同样道理，学生英语语法的困乏，没法读懂文章。

新课改下的高中英语语法教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍引言随着新课程标准的不断推进和实施，高中英语教学模式也在不断变革和改进。

语法作为英语学习的重要组成部分，在新课程改革的背景下也面临着新的挑战和机遇。

传统的语法教学注重规则和记忆，但在新课程中，更加注重学生的综合能力培养和实际运用能力的提升。

如何在新课改下有效地进行高中英语语法教学成为了当前教育领域的热点问题之一。

新课改要求教师更加注重学生的学习兴趣和实际运用能力，提倡多元化的教学方法和策略。

在英语语法教学中，情境教学法、任务型教学法和个性化教学法等新的教学模式逐渐受到关注和应用。

这些新的教学策略不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以帮助他们更好地掌握英语语法知识，并将其运用到实际交际中。

本文将探讨新课改下的高中英语语法教学策略，分析新课改对高中英语语法教学的影响，介绍情境教学法、任务型教学法和个性化教学法在教学实践中的应用，并重点探讨新课改下高中英语语法教学策略的重要性，同时展望未来的研究方向。

【字数：264】1.2 研究目的研究目的旨在探讨新课改下高中英语语法教学的现状和挑战，分析其影响因素，找出存在的问题，并提出有效的解决策略。

通过对比传统的语法教学方法和新课改下的语法教学方法，深入分析二者的优缺点，以期为高中英语语法教学提供更加科学、有效的策略。

通过研究新课改下高中英语语法教学策略的实施情况和效果，旨在为教师提供可操作性的建议，促进语法教学质量的提高，提高学生的学习效果。

通过研究对新课改下的高中英语语法教学策略进行有效性分析，以期不断改进和完善教学方法，为提升学生语法水平和语言能力做出贡献。

通过本研究对新课改下的高中英语语法教学策略做出系统性研究和总结，以期为相关领域的研究和实践提供参考和借鉴，推动语法教学改革和发展。

1.3 研究方法研究方法是指研究者在开展研究活动时所采用的一系列方法和手段。

在本研究中，我们将采用文献综述法和实地调研法相结合的方法进行研究。

新课标下高中英语语法教学策略研究随着新课标下高中英语的推进，语法教学成为了教师和学生都必须深入研究的问题。

然而，传统的语法教学往往被认为过于死板和枯燥乏味，难以引起学生的浓厚兴趣。

因此，本文探讨了一些新课标语法教学策略，以期提高学生的语法学习效果和学习兴趣。

一、交际语法课程交际语法是新课标中增加的一个语法模块，它通过对交际寄语、情态动词、感叹句、疑问句等语法形式的研究，使学生能够更好地掌握真实的语言使用方式。

交际语法的引入使语法教学更具有针对性和实用性，能够更好地满足学生的需求。

教师应该结合学生的实际情况，在教学过程中注重语言运用方式的培养，在例句解析中加入大量真实使用的交际语法例子，引导学生学会如何运用交际语言进行交际。

二、可视化教学语法是一门抽象概念的学科，因此许多学生对语法的抵触感较强。

教师可以采用可视化教学方式，将抽象的语法知识转化成图像、动画等形式，使学生能够更直观地了解语法知识的实际应用。

例如在讲解时态变化时，可以通过漫画等方式展示时间轴和相应的动作，使学生更直观地感受不同时态的用法。

此外，还可以在黑板上画出图片和图标，或者使用录像等方式，以增加学生的学习兴趣。

三、语言环境创设语言环境创设是指在教学过程中给学生营造一个真实的语言环境。

教师可以利用课堂互动、讨论、发言等方式，让学生感受到语言是可以生动活泼的，而不是单一的语法规则。

例如，在讲解动词时，可以让学生进行小组讨论，以共同协作的方式展示一些常用动词的用法。

此外，还可以通过观看英语电影、听英语歌曲等方式，在学生的生活中创造语言环境，从而增加学生的语言输入量。

四、个性化教育不同的学生有不同的学习方式和学习速度，教师应该将个性化教学引入到语法教学中。

在教学过程中，建议教师为学生提供不同的学习材料和学习方式，以满足学生的个性化需求。

例如，一些语法擅长口语表达的学生可以进行语法口语练习；部分学生需要重点关注语法中难点教材可以给予特别注重；具备理解和记忆力较强的学生可通过课外阅读或多语种对课文涵义进行学习。

新课改下的高中英语语法教学策略探究【摘要】本文主要探讨了在新课改背景下的高中英语语法教学策略。

首先分析了当前高中英语语法教学的现状，然后阐述了新课改理念对语法教学的影响。

接着提出基于任务型教学的语法教学策略，强调激发学生学习兴趣和动力的重要性，并探讨提升学生语法应用能力的方法。

在结论部分总结了新课改下的语法教学策略，展望了未来的发展方向，并强调了新课改的重要性和必要性。

通过本文的研究，有助于更好地引导高中英语教师在新课改下开展有效的语法教学，促进学生综合语言能力的提升。

【关键词】关键词：新课改、高中英语、语法教学、现状分析、教学策略、任务型教学、学习兴趣、应用能力、发展方向、重要性、必要性1. 引言1.1 新课改下的高中英语语法教学策略探究随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中英语教育也在不断进行改革和创新。

新课改作为教育领域的一项重大改革，对高中英语语法教学提出了新的要求和挑战。

在新课改的指导下，高中英语教师需要重新审视和调整自己的教学方法和策略，以更好地适应新的教育环境和需求。

本文将围绕新课改下的高中英语语法教学策略展开探讨。

我们将分析新课改背景下高中英语语法教学的现状，剖析存在的问题和挑战。

然后，我们将探讨新课改理念对高中英语语法教学的影响，以及基于任务型教学的英语语法教学策略。

接着，我们将探讨如何激发学生学习英语语法的兴趣和动力，以及如何提升学生英语语法应用能力。

我们将总结新课改下的高中英语语法教学策略，展望未来高中英语语法教学的发展方向，并探讨新课改的重要性和必要性。

通过本文的探讨，希望可以为高中英语教师提供一些建议和启示，帮助他们更好地应对新课改带来的挑战，提升教学质量，培养学生的语法应用能力，推动高中英语教育的发展。

2. 正文2.1 新课改背景下的高中英语语法教学现状分析在新课改的背景下，高中英语语法教学的现状呈现出一些新的特点和趋势。

传统的死记硬背、重语法轻实际运用的教学方式逐渐不再适应学生的需求。

新课标下高中英语语法教学策略研究随着新课标的推行，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

语法教学作为英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习具有重要的作用。

本文旨在探讨新课标下高中英语语法教学策略，以期为教师们提供一些参考和启发。

一、新课标对高中英语语法教学的要求新课标下，高中英语的语法教学要求更加注重学生的实际运用能力，强调学生在实际语境中理解和运用语法知识。

也要求教师注重学生的自主学习能力，培养学生的自主学习意识和能力。

语法教学需要更加贴近学生的实际需求，注重学生的参与和交流。

1. 引导性问题导入在进行语法教学时，可以通过提问的方式引入语法知识，引导学生主动参与到语言学习中。

可以通过提问引导学生思考“为什么要学习语法？”、“语法对于英语学习的重要性是什么？”等问题，从而引起学生的兴趣和思考，为后续的教学铺垫。

2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术进行语法教学，能够更加生动直观地展示语法知识，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用图片、视频等多媒体资料进行示范和讲解，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。

3. 任务型教学法任务型教学法强调学生在完成任务的过程中自主探究和发现知识，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性。

在语法教学中，可以设计一些具有现实意义的任务，让学生在实际运用中学习语法知识，提高语法知识的实际运用能力。

4. 反馈机制建设在语法教学中，建立良好的反馈机制能够帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。

教师可以通过布置一些语法练习或者作业，及时批改并给予学生反馈，帮助学生掌握语法知识。

5. 同步口语和书面语教学新课标要求学生不仅要掌握书面语的语法知识，还要具备口语交际的能力。

在语法教学中，要注重口语和书面语的同步教学，帮助学生全面提高语法运用能力。

三、语法教学策略的实施1. 教师要不断提升自身的语法水平，熟悉各种语法知识及其运用方式，在教学中注重呈现语法知识的内在逻辑，并灵活运用多种教学手段。

2. 设计合理的教学活动，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，将语法知识融入到实际生活中，增强学生的学习兴趣和参与度。

新课改下高中英语语法教学探析摘要随着新课改的推进，高中英语教学也发生了许多变化。

作为英语学习的重要组成部分，语法教学一直备受关注。

本文从新课改下的高中英语语法教学出发，探讨了语法教学的重要性以及如何在新课改的背景下进行语法教学。

通过对语法教学的探索与分析，可以提高学生的英语应用能力，促进他们的语言发展。

1. 引言语法作为语言的基础，对英语学习具有重要的意义。

在新课改背景下，高中英语教学更加注重培养学生的语言运用能力和交际能力。

因此，语法教学也需要与新课改的要求相适应。

本文将从新课改下的高中英语语法教学的角度出发，探讨如何进行有效的语法教学。

2. 新课改下语法教学的重要性语法教学在英语学习中扮演着重要的角色。

通过学习语法，学生可以更好地理解和运用英语。

语法教学有助于学生提高语言组织能力、语言表达能力和语言理解能力。

在新课改的背景下，语法教学的重要性进一步凸显出来。

新课改强调学生的英语综合运用能力，而语法是实现这种能力的基础。

3. 新课改下语法教学的原则3.1培养语法意识新课改下的语法教学应注重培养学生的语法意识。

学生需要意识到语法在语言中的重要性，并能够主动运用语法知识解决问题。

教师可以通过创设情境和激发兴趣的方式，引导学生积极参与语法学习，提高语法意识。

3.2联系实际语境新课改强调学生的语言交际能力，因此语法教学也应联系实际语境。

教师可以通过真实的语言环境，如情景对话、真实文本等，将语法知识与实际应用相结合。

这样可以帮助学生更好地理解语法规则的使用，并能够在实际交流中运用这些知识。

3.3培养学生的自主学习能力新课改提倡学生的自主学习，语法教学也应注重培养学生的自主学习能力。

教师可以引导学生主动发现语法规律，通过学习资源和学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。

这样可以提高学生的学习兴趣和学习动力，促进他们的语法能力的提高。

4. 新课改下语法教学的策略4.1任务型语法教学任务型语法教学是一种以任务为导向的语法教学模式。

浅谈高中英语语法教学作者：殷济亮来源：《语数外学习·下旬》2013年第02期随着教育形势的发展，对英语教学提出了更高的要求。

英语课程教学目标提出：英语教学的重要目标是培养学生的语言综合运用能力，这对以往以语法教学为中心的英语教学提出了严峻的挑战。

在当前的英语教学中我们要改变以往重语法的教学倾向，然而不少教师片面地认为要提高学生的语言能力就会忽视了语法的教学，这种认识是不正确、不科学的。

语法教学与语言技能并不冲突，相反语法是能够更好地学习英语的基础，是提高学生语言运用能力的前提。

高中英语新课标明确提出：知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

其中语法就是这些知识的重要内容之一。

在新形势下高中英语教学是重语法，但不唯语法。

语法学习不是教学目标，而是学习手段，是学生更好地学习英语的基础。

我们要对语法教学进行重新定位，其地位是服务于学生语言实践能力的培养。

那么在高中英语教学中如何进行语法教学，提高语法教学的有效性呢？对此，我主要有如下几点体会：一、改变教学思路，确立教学新理念高中英语语法知识点繁琐，贯穿于整个高中教材的始末。

因此许多教师严格执行教材，本着面面俱到，不落一个的原则，进行填鸭式教学，这样教学的弊端有两个：一是课堂教学枯燥无味，缺乏生机与活力，使学生对语法学习失去了兴趣。

二是面面俱到，重点难点不突出，知识点间联系不强，不利于学生的整体掌握与理解。

因此在教学中我们要改变传统的语法教学思路，确立全新的教学理念。

首先，增强教学的趣味性。

高中学习直接面对高考，学生的压力很大，如果教学枯燥无味，那么学生就是完全在外界的压力下进行被动学习，没有发自内心的学习动力，这样的学习只会事倍功半。

有人说“兴趣是最好的教师”，学生对学习有兴趣、有动力，才会激起学生强烈的参与意识与主体意识。

在教学中我们要让教学多一些趣味，以此来激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。

以往的教学是黑板加粉笔加教材的动态单一式教学，缺乏生机与活力，我们可以运用多媒体，将黑板变成多彩的屏幕，将静止的文字材料与口头讲述变为图文并茂、声像俱全、动静结合的情境，这样可以有效吸引学生的注意力，真正实现寓教于乐，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣与强烈的学习动机，始终处于学习与思维的亢奋状态，保持高度集中的注意力与饱满的学习热情。

新课标下高中英语语法教学策略研究
近年来，新课标下高中英语教学注重培养学生的语法意识和语法运用能力。

由于语法知识枯燥乏味，抽象难懂，学生往往对此感到困惑。

本文旨在研究新课标下高中英语语法教学的策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以采用情境引入的教学策略。

通过创设真实情境或虚拟情境，将语法知识融入到学生的实际生活中去。

在教授第三人称单数的时候，教师可以让学生讨论自己的家庭成员，然后引导学生发现and, but等连词的使用规则。

通过情境引入，学生可以更好地理解语法知识，并且将知识应用到实际生活中。

教师应采用归纳总结的教学策略。

在学习了一个语法项目后，教师可以引导学生回顾所学的知识，并要求学生总结语法规则和注意事项。

通过归纳总结，学生可以更好地理解语法知识的逻辑性和规律性，提高记忆和掌握的能力。

教师可以使用情感教育的教学策略。

语法是抽象的，学生往往对此缺乏兴趣和动力。

通过讲解一些有趣的语法现象，或者通过设计游戏和小组讨论等活动，可以激发学生的学习兴趣。

教师还可以引导学生从积极的角度看待语法学习的重要性，并培养学生的自信心。

教师应注重语法与实际语言运用的结合。

学习语法的目的是为了更好地运用语言，教师在教学中应注重语法知识的实际应用。

教师可以设计各种情景对话和写作任务，让学生在实践中运用语法知识，提高语法运用能力。

新课改下的高中英语语法教学策略探究随着时代的发展和教育理念的更新，高中英语教学也在不断地改革和创新。

新课改下的高中英语语法教学策略是当前教学改革的一个重要议题，它涉及到教师如何更好地引导学生掌握语法知识，提高英语语言运用能力。

本文将探讨新课改下的高中英语语法教学策略，并提出一些可行的教学方法。

1.以学生为中心新课改要求教学要以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力和综合素养。

在语法教学中，教师要关注学生的学习兴趣和需求，通过灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与语法学习。

2.注重实践应用新课改要求语法教学要贴近生活实践，注重语法知识的实际运用。

传统的语法教学注重知识的传授和记忆，而新课改下的高中英语语法教学要注重学生的语言实际运用能力，让学生通过实际练习和应用，真正掌握语法知识。

3.培养学生自主学习能力新课改倡导培养学生的自主学习能力，要求学生能够独立思考、自主学习。

在语法教学中，教师应该引导学生通过问题解决和合作学习，培养他们主动探究和发现规律的能力，提高学习动机和学习效果。

1.激发学生兴趣，增强学习动机语法教学通常是学生比较头疼的一环，因为传统的语法教学方式往往呆板枯燥，缺乏趣味性。

新课改下的高中英语语法教学策略要求教师要灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机。

可以通过游戏、音乐、视频等多媒体手段引入语法知识，让学生在愉快的氛围中学习语法，提高学习效果。

2.注重真实语境，提高语法运用能力4.借助技术手段，提高教学效果新课改下的高中英语语法教学策略可以借助现代化技术手段，提高教学效果。

可以利用多媒体课件、网络资源等技术手段丰富教学内容，提供丰富多样的语法学习资源，激发学生学习兴趣，加深他们对语法知识的理解和掌握。

5.关注个性化发展，因材施教新课改下的高中英语语法教学策略要注重学生的个性化发展，因材施教。

教师应该关注每个学生的学习差异，因材施教，根据学生的学习特点和需求设计不同难度和形式的语法任务，提高教学的针对性和有效性。

新课改下的高中英语语法教学策略探究随着新课改的实施，高中英语教学也在不断地改进和完善。

其中，语法教学在英语学习中占据着重要的位置。

本文将探究新课改下的高中英语语法教学策略。

一、语法教学的重要性语法是英语学习的基石，是英语能力的核心。

语法教学既是提高学生英语语言能力的必修课程，也是帮助学生分析和理解英语文章结构的重要途径。

语法教学能够帮助学生准确、流畅地表达自己的意思，提高语言表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

二、语法教学目标和策略（一）目标语法教学的目标是让学生学会正确运用英语语法规则，并能用语法分析工具理解英语文章的结构和意义。

同时，语法教学还需培养学生的语法意识和语感，让学生习惯性地运用英语语法规则。

（二）策略1.注重语言环境在语法教学中，要注重语言环境的营造。

教师应采用大量的真实语言环境进行教学。

可以选择电影、音乐、游戏、新闻等各种语言环境，将学生带入真实情境，让他们在与语言接触的过程中自然而然地学会语法规则。

2.体验式教学在语法教学中，体验式教学是非常重要的。

教师可以根据学生的不同兴趣，设计各种体验式教学活动，并以游戏为主要形式，让学生在良好的学习氛围中体验语法知识，形成语法规则及其正确使用的语感。

3.多媒体教学在语法教学中，多媒体教学也是一个重要的教学手段。

教师可以通过多媒体教学设备来呈现语法知识，如PPT、视频、音频等，在视觉、听觉等方面给学生更多的体验与帮助，提高学习效果。

4.课堂互动课堂互动是激发学生学习兴趣、加强学习效果的必要手段。

在语法教学中，教师可以通过各种形式的课堂活动、讨论、问答等来引导和激励学生，激发其学习兴趣和主动性，实现真正的双向交流。

5.自主学习在语法教学中，注重学生的自主学习，将学生从被动接受逐渐转变为主动学习。

教师可以在教学过程中引导学生探究语法规则，并提供针对性的学习材料和练习，鼓励学生自主探索和学习，提高语法知识的理解与应用能力。

三、巩固教学效果的方法在语法教学中，巩固教学效果的方法也是非常重要的，可以采用以下几种方式：1.应用到写作中学习一项语法知识后，教师可以设计一些写作训练，让学生尝试将语法规则应用到写作中，以提高学生的语法运用能力。

新课标下高中英语语法教学策略研究随着新课标的实施，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

语法教学一直是英语教学中的重要内容之一，对于学生的语言能力提高起着至关重要的作用。

传统的语法教学方法往往存在着一些问题，比如枯燥乏味、难以吸引学生的兴趣、难以掌握等。

如何有效地开展语法教学成为了新课标下高中英语教学中亟待解决的问题之一。

本文将从新课标下高中英语语法教学的目标、策略和方法等方面展开讨论，并提出相应的教学策略，旨在为高中英语教师提供一些有益的思路和参考。

一、新课标下高中英语语法教学的目标新课标对高中英语语法教学的目标提出了新的要求。

根据新课标的要求，语法教学应该以学生的语言运用能力提高为核心，注重培养学生的语言思维能力、语言表达能力和语言交际能力。

语法教学不再是简单地纠正错误，而是应该注重帮助学生理解语法知识，并且能够在实际语言运用中灵活运用。

二、新课标下高中英语语法教学的策略1. 运用任务型教学法任务型教学法强调学生在完成任务的过程中学习语言，注重培养学生的实际语言运用能力。

在语法教学中，可以设计一些任务，让学生在实际的语言环境中运用所学的语法知识，比如做调查、写邮件、演讲等。

通过任务型教学，学生可以更好地理解语法知识，并且能够灵活运用到实际生活中。

2. 引导学生自主学习在新课标下的英语教学中，注重引导学生自主学习。

在语法教学中，教师可以通过布置一定的任务和活动，鼓励学生主动去查找相关资料、整理知识点，并进行总结和归纳。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和综合运用能力。

3. 融合文化元素在语法教学中，可以适当融合一些文化元素。

通过讲解一些与语法知识相关的英语国家的文化习俗、习语、风土人情等，可以增加学生对语法知识的兴趣和理解，提高语言的实际运用能力。

4. 多媒体辅助教学多媒体教学通过图文并茂的方式呈现语法知识，可以更加形象生动地向学生展示语法知识点，培养学生对语法知识的直观感知和理解。