100以内的加法和减法3

本单元是在已经学习了100以内两位数加、减两位数的笔算方法的基础上,进一步学习三个数的连加、连减及加减混合运算。

教材结合具体情境引导学生进一步体会两步运算的运算顺序,巩固两位数加、减两位数竖式计算的方法。

这既是对以前学习过的加减法知识的延伸拓展,又是今后进一步学习三位数及多位数加减法的基础,在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。

学生在之前都已经学过连加、连减和加减混合的运算顺序,这次着重学习运算中的竖式计算。

也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,继续应用以前学过的计算法则计算,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的数学问题。

1. 掌握连加、连减及加减混合运算的计算顺序和用竖式计算的书写方法。

2. 会用连加、连减及加减混合运算的知识解决生活中的问题。

3. 培养书写工整,计算认真的好习惯。

4. 培养学生发现数学信息,运用所学知识解决问题的能力。

1. 充分利用情景图。

创设情境激发学生学习的兴趣,让学生感受到实际生活中确实存在着需要用连加、连减和加减混合运算解决的问题。

教学时要充分发挥教材情景图的作用,首先要引导学生观察情景图,切实感受这些画面中有连加、连减和加减混合运算的数学问题,使学生感受到连加、连减及加减混合运算就在我们的生活中。

此外联系画面思考所计算的问题,使抽象的加、减法计算变得生动具体,也进一步体现了加减法运算在生活中的现实性。

2. 以旧引新,突破难点。

连加、连减及加减混合运算是两位数加、减两位数的进一步发展,特别是两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法,更是本单元教学的基础。

且以前学习的一位数连加、连减及加减混合运算的解题思路,更为本单元的教学奠定了坚实的基础。

因此教学中要充分利用学生原有的知识基础,培养学生的迁移类推能力。

1 连加、连减1课时2 加减混合运算1课时3 练习一 1课时4 解决问题1课时5 求比一个数多(少)几的数的实际问题1课时6 练习二 1课时连加、连减。

姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题姓名：用时：共63题，对（）题。

100以内数的加减法计算要点数的加减法是我们日常生活和学习中必不可少的运算。

掌握加减法计算的要点，能够帮助我们快速准确地进行数学运算，提高计算的效率和准确度。

下面我将为大家介绍100以内数的加减法计算要点。

一、加法计算要点1. 单位相加：对于两个个位数相加，只需将个位数相加即可，十位数保持不变。

例如：27+38=（7+8）（2）5=65。

2. 进位运算：当两个个位数相加的结果大于等于10时，需要将进位的数值加到十位上。

例如：24+39=（4+9）（2+1）3=63。

3. 连续进位：若相邻两位数相加的结果仍大于等于10，需要连续进位。

例如：56+45=（6+5）（5+4）1=101。

二、减法计算要点1. 同位相减：对于两个个位数相减，只需将个位数相减即可，十位数保持不变。

例如：75-28=（5-8）（7）=47。

2. 借位运算：当个位数被减数小于被减数时，需要向前一位借位。

例如：65-38=（5-8）（5-1）7=27。

3. 连续借位：若相邻两位数相减后结果为负数，需要连续借位。

例如：98-47=（8-7）（9-4）1=51。

三、加减混合计算要点1. 先计算括号内的加减法：按照括号内的加减法要点进行计算。

例如：74+（35-12）=74+23=97。

2. 从左到右进行计算：对于连续的加减法运算，按照从左到右的顺序进行计算。

例如：55+27-18+46=（55+27）-18+46=82-18+46=110。

四、注意事项1. 写清楚运算符：在书写计算式时，要注意将加号和减号写清楚，避免计算错误。

2. 确保准确性：进行计算时，要仔细核对每一步运算的结果，确保准确性。

3. 熟练运用：通过反复练习，加深对加减法的理解和掌握，提高计算速度和准确度。

4. 灵活运用策略：根据具体的计算题目，灵活运用加减法的要点和计算策略，以便更快、更准确地得出结果。

通过掌握100以内数的加减法计算要点，我们能够在日常生活和学习中更加便捷地进行数学运算。

第一单元 100以内的加法和减法（三）教学内容教科书P1-11教材分析本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

教材分两段安排教学内容：第一段教学连加、连减和加减混合。

学习连加、连减和加减混合，对学生进一步理解和掌握100以内加、减法的算理与算法，形成计算技能，发展运算能力有着十分重要的促进作用。

第二段教学求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

教材在安排求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题之前，引导学生通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，帮助他们重温“求相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量相差关系的本质，初步感受解决问题方法的多样性，也为学生进一步理解求比一个数多（少）几的数是多少的数量关系作准备。

学情分析由于学生在一年级多次接触过连加、连减、加减混合的口算，对连加、连减、加减混合的运算顺序已经基本掌握。

因此，在教学中以激活学生对连加、连减、加减混合的运算顺序迁移到笔算中来。

由于连加、连减、加减混合的计算策略多样，有时需要全部笔算，有时可以全部用口算，有时既需要笔算又要口算，需要学生在计算时结合具体情况，合理、灵活地选择计算策略。

而对于能口算的，学生往往不易区分。

所以，要遵循由易到难的原则合理进行教学，通过练习，不断积累加减法计算的经验，以形成必要的计算技能，提高运算能力。

本单元安排的实际问题中的数量关系比较隐蔽，需要通过摆一摆、排一排、移一移等具体的操作探寻解决问题的方法，并让学生结合操作活动的过程，联系加减法运算的含义以及生活经验理解数量关系，掌握解题方法。

这样才能有效调动学生学习的主动性，促使他们在自主的活动中理解数量关系，发现解决问题的方法，积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。

教学目标要求1．使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。

《100以内的加法和减法》教案《100以内的加法和减法》教案（精选6篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《100以内的加法和减法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《100以内的加法和减法》教案篇1教学目标：1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

目标解析：在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。

在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。

教学重点：掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课(一）复习迁移课件出示：60-24-16= 18+27+39=1．学生独立练习。

2．学生汇报交流。

说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

（二）情境感知课件出示：公交车情境图1．看情境图说信息。

2．根据信息提出问题。

3．学生汇报：问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）问题二：上去的人比下来的人多多少人？4．揭示课题。

根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。

【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。

情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。

另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。

】二、合作交流，探究新知（一）探究无小括号的加减混合运算1．学生讨论问题一的解决方法。

2023年《100以内的加法和减法》教案2023年《100以内的加法和减法》教案1教学目标：1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力，同时感受爱国主义教育。

目标解析：本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。

通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算减法的算法。

让学生真正做到知其然且知其所以然。

教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的`算理。

教学准备：课件、圆片教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件演示奥运金牌榜情境图。

1．读懂情境图。

（1）北京奥运会金牌榜前5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？（2）谁获得的金牌数最多啊？（中国）2．交流情境图。

（二）根据图中信息揭示课题。

1．根据情境图提出数学问题。

（引导学生提出减法问题）2．提取不退位减法的问题，揭示课题。

（板书课题）课件演示其中的三个不退位减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？【设计意图：在情境中，让学生充分了解图中信息，根据图中信息提出减法问题，教师有意识地将其中三个不退位减法的问题梳理出来，作为学生探究的基点。

同时在信息的对比中，发现中国金牌数第一，让学生感受爱国主义教育。

】二、探究算法，明确算理（一）自选问题，分组探究1．各组选题，尝试列式。

（选三名学生上台板演）36-23= 36-16= 19-16=2．回顾加法，列出竖式（1）回忆加法笔算方法。

（相同数位要对齐，从个位加起）（2）尝试列出竖式。

3．利用圆片，探究算理（1）理解圆片在不同数位上的含义.例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片代表的含义是否一样？如果老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？（2）利用圆片摆一摆，算一算。

使两个数量同样多的实际问题【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第6～8页例3和“想想做做”第1-4题。

【教学目标】1. 通过动手操作，经历把两个不相等的数量调整为相等数量的思考过程，在活动中不断加深对数量关系的理解，掌握解决问题的基本思路，学会数学地思考和有序地表达。

2. 经历“借助操作思考—借助直观思考—借助想象思考”的过程，培养初步的观察、分析、比较以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。

3. 在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。

【教学重点】通过操作理解并掌握把两个数量调整为同样多的方法。

【教学难点】体会解决问题方法的多样性，进一步领悟两个量相差关系的本质。

【教学准备】每人准备 12 枚白棋子和 12 枚黑棋子，同桌两人准备 14 根小棒。

【教学过程】一、创设情境，引出问题谈话：猴妈妈带着两只小猴去山上摘桃，不一会儿，它们就各摘了一大堆桃。

（出示图 1）猴妈妈问：“你们俩谁摘的桃多？”两个小猴互相看了看，摇了摇头说：“不知道。

”提问：小朋友，你们能看出谁摘的桃多吗？怎么能一眼看出他们摘的桃是不是同样多呢？引导：把猴弟弟的桃摆一行，猴哥哥的桃一个对着一个排整齐再比较。

（相机演示图2。

）猴弟弟：猴哥哥：图2交流：一一对应排整齐，现在你能知道哪些信息？学生可能回答：猴哥哥摘的桃多，猴弟弟摘的桃少；猴弟弟摘了8 个桃，猴哥哥摘了 12 个桃；猴哥哥比猴弟弟多摘 4 个桃，猴弟弟比猴哥哥少摘 4 个桃。

小结：看来猴哥哥和猴弟弟摘的桃不同样多。

（板书：不同样多。

）提问：那能让他们的桃子个数变得同样多吗？（板书：同样多。

）揭题：今天这节课我们就来研究使两个数量同样多的实际问题。

（板书课题）二、动手操作，体会策略（一）明确要求启发：用白棋子代替猴弟弟的桃，用黑棋子代替猴哥哥的桃，动手摆一摆、移一移，看看怎么使猴哥哥和猴弟弟的个数变得同样多，再和同桌说一说你的方法，看看谁想的办法多。

苏教版数学二年级上册第一单元《100以内的加法和减法(三）》教案一. 教材分析《100以内的加法和减法(三)》是苏教版数学二年级上册第一单元的内容。

这部分内容主要让学生掌握100以内的加法和减法运算，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容包括加减法的运算规则，以及如何利用加减法解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有一定的了解。

但学生在运算过程中，可能会出现计算错误和混淆的情况。

此外，学生对于如何将实际问题转化为数学问题，并运用加减法解决，还需要进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.让学生掌握100以内的加法和减法运算规则。

2.培养学生将实际问题转化为数学问题，并运用加减法解决的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握100以内的加法和减法运算规则。

2.教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用加减法解决。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和引导发现法。

通过设置情境，引导学生主动发现和探究问题，培养学生合作学习的意识和能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括加减法运算的示例和实际问题。

2.学习材料：练习题和小组讨论的素材。

3.教学道具：实物、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法游戏，引导学生进入学习状态。

例如，老师出示一个物品，让学生说出它的数量，然后逐渐增加难度，引导学生进行加减法运算。

2.呈现（10分钟）老师通过课件呈现一些实际问题，如购物、分物品等，让学生观察并尝试解决。

学生在解决问题的过程中，老师引导学生运用加减法进行计算。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，老师发放练习题，要求学生在组内进行加减法运算。

老师巡回指导，纠正学生的错误，并给予表扬和鼓励。

4.巩固（10分钟）老师出示一些实际问题，让学生独立解决。

学生解决后，老师进行点评和讲解。

5.拓展（10分钟）老师引导学生思考：如何将实际问题转化为数学问题？如何运用加减法解决实际问题？学生进行小组讨论，分享自己的经验和方法。